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"La mayor parte de los profesores pierden el tiempo

haciendo preguntas que slo buscan descubrir lo que el


alumno no sabe, mientras que el verdadero arte de
preguntar es descubrir lo que un alumno sabe y es capaz
de saber" (filsofo polaco Alexander Moszkowski)

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CHIRIQUI


FACULTAD DE MEDICINA
LIC. EN DOCTOR EN MEDICINA

EDUCACIN FSICA 1

DESARROLLO EVOLUTIVO DEL SER HUMANO DESDE


UN DA DE NACIDO HASTA LOS 90 AOS

ELABORADO POR:
AMADOR AGUSTN
ESTEBAN CASTILLO
BRYAN MORALES
LAN RODRGUEZ
SONIA RODRGUEZ
KAREN SNCHEZ
JULIETTE VEGA

PROFESOR: NICOMEDES AIZPURA

I SEMESTRE
2015

TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCIN

Nacemos, crecemos, envejecemos y luego morimos. A menos que ocurra un


trauma o una enfermedad, la mayora de los humanos pasamos por las etapas de
la vida nombradas anteriormente. El desarrollo humano es el proceso de crecer
hasta la madurez. Tradicionalmente, teoras que explican la senescencia han
estado generalmente dividas entre las teoras de envejecimiento programado y
estocsticas. Las teoras programadas implican que el envejecimiento es regulado
por relojes biolgicos que operan a travs de nuestra vida. Esta regulacin
depender de los cambios en la expresin gnica que afectan los sistemas
responsables de la mantencin, reparacin y de respuesta de defensa. Las teoras
estocsticas culpan a los impactos ambientales en los organismos vivos que
inducen dao acumulativo a varios niveles como causa del envejecimiento. Los
ejemplos de impactos ambientales van desde dao al cido desoxirribonucleico
(DNA), dao a los tejidos y clulas por radicales de oxigeno (conocido como
radicales libres contrarrestados por los an ms conocidos antioxidantes) y los
enlaces cruzados. Sin embargo, el envejecimiento es visto ahora como una
combinacin de procesos genticos y ambientales, un fallo progresivo de los
mecanismos homeostticos que incluyen la mantencin y la reparacin de los
genes, eventos estocsticos que conducen a daos moleculares y a la
heterogeneidad molecular y eventos al azar que determinar la probabilidad de
muerte.
La Homeostasis, como hemos visto en este texto, es mantenida a travs de
complejos e interactivos sistemas y el envejecimiento es considerado ser una
progresiva disminucin de las capacidades homeostticas, principalmente debido
al aumento de la heterogeneidad molecular. Exploraremos la fisiologa de todas
las etapas del desarrollo humano, con un nfasis particular en el proceso de
envejecimiento.

DESARROLLO EVOLUTIVO
Puede definirse como la rama del conocimiento que se ocupa del estudio de la
naturaleza y la regulacin de los cambios estructurales, funcionales y
conductuales significativos que se manifiestan en los seres humanos durante su
crecimiento y maduracin.
El concepto de desarrollo presupone que
existe un grado de continuidad entre las
etapas sucesivas de un proceso de
crecimiento.
Puede entenderse por crecimiento como
aquellos estadios progresivos en el nivel
evolutivo de todo organismo.
El crecimiento y desarrollo es un proceso
continuo que comienza con la concepcin y contina durante el resto de nuestras
vidas.
El crecimiento es un cambio fsico que puede ser pesado y medido. El desarrollo
son cambios psicolgicos y sociales de un individuo como los patrones de
comportamiento y pensamiento. El crecimiento y el desarrollo son dos procesos
complementarios que juntos forman al individuo.
Los ejemplos de esta diferencia estn alrededor de nosotros, un cambio notable
envuelve a los bebes, quienes entienden el lenguaje mucho antes que sus
cuerpos hayan madurado fsicamente
para poder producirlo. Por lo tanto es
evidente que los patrones de
lenguajes desarrollan antes que el
crecimiento fsico de sus cuerdas
vocales lo que adecuado para facilitar
el lenguaje.
El ndice de desarrollo y crecimiento
vara dependiendo de muchos
factores como la edad y la disposicin
gentica. Los bebes crecen aproximadamente al mismo ritmo y con los mismos
puntos de referencia para el desarrollo fsico y social lo que son aproximadamente
estndar. Sin embargo, como cualquier padre puede decirnos, dos nios no se
desarrollan exactamente dentro del mismo marco de tiempo, por lo tanto un
perodo de tiempo apropiado debe ser usado. Por ejemplo, un hermano puede
ganar peso ms rpido que otro. Los brotes de crecimiento pueden variar, algunos
nios pueden hablar frases enteras antes de su primer ao de vida mientras que
otros no pueden hablar antes del segundo o tercer ao. Esto crea una gran
diversidad entre los seres humanos.
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ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO


Etapa
Perodo Prenatal
Periodo neonatal
Primera Infancia
Segunda Infancia o Infancia Intermedia

Edades
De la concepcin al nacimiento
De un da de nacido hasta el mes.
Del mes a los 3 aos
De los 3 aos a los 6 aos

Infancia tarda o pre-adolescencia

De los 6 aos a los 10 aos

Adolescencia (etapa precoz)

De los 10 aos a los 13 aos

Adolescencia (etapa intermedia)

De los 14 aos a los 16 aos

Adolescencia (etapa tarda)

De los 17 aos a los 19 aos

Etapa Adulta temprana

De los 19 aos a los 45 aos

Etapa Adulta intermedia

De los 45 aos a los 65 aos

Adulto Mayor (etapa temprana)

De los 65 aos a los 75 aos

Adulto Mayor (etapa avanzada)

A partir de los 76 aos hasta morir

BREVE RESEA HISTRICA DE ESTUDIOS RELEVANTES EN EL


DESARROLLO EVOLUTIVO
James Baldwin (1895): intento de estudio sobre el origen de las funciones
mentales. Inicio de la Psicologa gentica, ya que enunciaba que el desarrollo
ocurre en etapas.
Sigmund Freud (1900): elaboracin de la teora Psicoanaltica acerca de la
importancia de las experiencias infantiles. Pone de relieve los sentimientos del
nio, sus pulsiones y sus conflictos del desarrollo.
Alfred Binet y Theodore Simon (1905): estudios sobre memoria
e inteligencia. Presentan el primer test de inteligencia, base de numerosos
trabajos posteriores.
Kurt Koffka (1921): estudio de las bases de la evolucin psquica mediante la
Escuela de la Gestalt.
Jean Piaget (1923): investigacin del lenguaje y del pensamiento en el infante. Se
concentra en los pensamientos y conceptos del nio como organizadores de su
conducta. Posteriormente publica su libro El Nacimiento de la Inteligencia en
el Nio (1936).
Arnold Gessel (1925): observacin y registro de la madurez o crecimiento mental
del nio preescolar.
Henry Wallon (1925): estudio sobre las emociones, ya que considera que los
primeros contactos entre el nio y el ambiente son de naturaleza afectiva.
Heinz Werner (1926): planteamiento de la Teora Ontogentica (evolucin del
pensamiento en el desarrollo del nio).
John Watson (1924): se enfoca en el aprendizaje y la influencia del medio
ambiente.
Lev Vigotski (1934): desarrollo del pensamiento y lenguaje como reflejo de la
estructura del funcionamiento social.

Erick Erickson (1950): establece que los factores psicosociales son


determinantes para el desarrollo evolutivo del individuo, destacando los nexos
existentes entre cognicin, conducta y ambiente.
John Bowlby (1951): psicoanalista, quien se interes en el desarrollo infantil. Su
trabajo pionero sobre la teora del apego establece que los seres humanos forman
fuertes lazos afectivos con personas determinadas (sus cuidadores), y enfatiz la
importancia de la relacin entre el nio y su madre.
Importancia de la Herencia y el Ambiente
Teora sobre la Herencia: establece que la mayor parte de las cosas que el
hombre hace, estn determinadas biolgicamente a travs de la herencia (por
ejemplo, la inteligencia, o en cuanto a la personalidad, los rasgos de introversin o
extroversin).
Teora sobre el Ambiente: manifiesta que el medio social influye poderosamente
sobre nuestra conducta, por ejemplo, en aspectos tales como la formacin de
nuestras opiniones, creencias y actitudes.

ETAPAS DEL DESARROLLO


HUMANO

I ETAPA
DESARROLLO PRENATAL
Embarazo o Gestacin: es el perodo de desarrollo del ser humano, comprendido
entre la concepcin y el nacimiento, y que tiene una duracin aproximada de
nueve meses (o 266 das).
De acuerdo con el principio prximo-distal, la cabeza y el tronco del embrin se
desarrollan antes que las extremidades, y los brazos y las piernas antes que los
dedos.
El desarrollo fetal comienza con la unin del espermatozoide y del vulo en la
parte superior de la trompa de Falopio. En los siguientes das, el huevo fertilizado,
o cigoto, desciende por la trompa de Falopio y comienza a dividirse. Las divisiones
celulares continan durante una semana hasta que se forma la blstula. En ste
momento, la blstula ha llegado al tero. En los siguientes das se anidar en la
pared uterina.

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ETAPAS DEL DESARROLLO PRENATAL


El desarrollo prenatal puede estudiarse a partir de trimestres o de perodos o
etapas relacionadas con el nio en crecimiento. Los trimestres dividen los nueve
meses del embarazo en segmentos de tres meses. 1.- El primer trimestre abarca
desde la concepcin hasta las 13 semanas de vida, el cual se subdivide en: a)
perodo germinal (1-2 semanas); b) perodo embrionario, que se subdivide a su
vez de acuerdo al tiempo y tamao del embrin (3- 4 semanas / 6 milmetros) y (58 semanas / 2.54 centmetros) y c) perodo fetal (9-13 semanas / ocho
centmetros, menos de 28 gramos). 2.- El segundo trimestre comprende desde las
13 semanas a cerca de las 25 o 26 semanas (30.5 centmetros / 817 gramos). 3.Y el tercer trimestre abarca desde las 25 o 26 semanas hasta el nacimiento, que
por lo regular tiene lugar a las 38 semanas (266 das) despus de la concepcin
(con un tamao y peso promedio de 51 centmetros y 3.4 kilogramos).

PARTO
El proceso de nacimiento o parto ocurre mediante los siguientes pasos:
1.- Trabajo inicial de parto: La abertura cervical del tero empieza a dilatarse.
2.- Trabajo de parto y el parto: Comienzan las contracciones; la crvix se dilata por
completo y el nio es expulsado.
3.- Expulsin secundaria: Se expulsan la placenta, el cordn umbilical y tejidos
correspondientes.

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NEONATO
El perodo neonatal se extiende desde el nacimiento hasta 1 mes. Inmediatamente
despus de que l bebe nace, las contracciones uterinas fuerzan la sangre, el
fluido y a la placenta fuera del cuerpo de la madre. El cordn umbilical, la lnea de
vida del bebe hacia su madre, es cortado. Sin la placenta que remueva los
residuos o desechos, el dixido de carbono aumenta en la sangre. Este hecho,
junto con las acciones del personal mdico, estimula el centro de control en el
cerebro, que a cambio responde gatillando la inhalacin, de este modo el recin
nacido toma su primer aliento. Cuando los pulmones del recin nacido comienzan
a funcionar, los vasos sanguneos del bypass de la circulacin fetal comienzan a
cerrarse. El bypass conecta la aurcula del corazn, conocida como el agujero
oval, que normalmente se cierra lentamente durante el primer ao de vida.
Durante este perodo el cuerpo pasa por drsticos cambios fisiolgicos. La
necesidad ms esencial para el cuerpo es obtener suficiente oxigeno adems de
un adecuado suministro de alimento. (La frecuencia cardiaca y respiratoria del
recin nacido es mucho ms rpida que la de un adulto).

LA APARIENCIA DEL RECIN NACIDO


La piel del neonato es a menudo de un color grisceo o de un tono azul oscuro.
Tan pronto el recin nacido comienza a respirar, usualmente entre uno o dos
minutos de nacido, la piel retorna a su tono normal. Los recin nacidos estn
hmedos, cubiertos con rastros de sangre y cubiertos con una sustancia blanca
conocida como vrnix caseosa, que se cree que acta como una barrera
antibacterial. El neonato tambin puede tener manchas monglicas, varias otras
marcas de nacimiento o descamacin, particularmente en las muecas, manos,
tobillos y pies.

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Los hombros y caderas del recin nacido son angostas, el abdomen sobresale
ligeramente y los brazos y piernas son relativamente cortas. El peso promedio de
los bebes nacidos a tiempo completo
es de aproximadamente 3,2
kilogramos, pero puede estar entre los
2,7 kg a los 4,6kg. La longitud
promedio del cuerpo va desde los 35,6
cm a los 50,8, aunque los bebes
prematuros pueden ser mucho ms
pequeos. El test de Apgar es una
medida de la transicin del neonato
desde la salida del tero durante los
diez primeros minutos de vida.
La cabeza del recin nacido es muy
grande en proporcin al resto de su
cuerpo y el crneo es enorme en
relacin a su cara. Mientras que el
crneo humano adulto representa
alrededor 1/8 de la longitud total del
cuerpo, el del recin nacido es dos veces eso. Al nacer, muchas regiones del
crneo del recin nacido todava no se han convertido en hueso, estos puntos
blandos son conocidos como fontanelas; los dos ms grandes son la fontanela
anterior en forma de diamante, que se localiza
en la porcin frontal superior de la cabeza y la
fontanela posterior de forma triangular, que
yace en la parte trasera de la cabeza.
Durante el parto y el nacimiento, el crneo del
bebe cambia de forma para caer por el canal
de nacimiento, lo que a veces causa que l
bebe nazca con una deformacin de la
cabeza. Esto usualmente retorna a la
normalidad por si solo dentro de algunos das
o semanas. Algunos ejercicios recomendados
por los mdicos pueden ayudar en el proceso.

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Algunos recin nacidos tienen un fino y suave vello corporal llamado lanugo. Es
particularmente notable en la espalda, hombros, frente, orejas y en la cara de los
bebes prematuros. El lanugo desaparece dentro de unas pocas semanas.
Igualmente no todos los bebes nacen con una cabeza llena de cabello, algunos
nacen calvos mientras que otros pueden tener cabellos muy finos casi invisibles.
Algunos bebes incluso
nacen con su cabeza
llena de cabello. Entre
los padre de piel clara,
este
fino
cabello
puede ser rubio, El
cuero cabelludo puede
estar temporalmente
hinchado
o
moreteado, y el rea
alrededor de los ojos
puede estar inflamada.
Los
genitales
del
neonato
estn
enrojecidos
e
dilatados,
en
los
bebes de sexo masculino se puede observar un inusual gran escroto. Las mamas
pueden tambin estar dilatadas, incluso en los varones, lo que es causado por las
hormonas maternales naturalmente producidas pero es una condicin temporal.
En los bebes de sexo femenino (e incluso en los de sexo masculino) se puede
secretar leche de sus pezones y o una substancia de color blanco desde la vagina.
En cada caso, esto es considerado normal.
El cordn umbilical de un recin nacido es de un color blanco azulado, despus
del nacimiento este es normalmente cortado, dejando un mun de 2,5 a 5,1 cm.
El mun umbilical se secar, marchitar, se oscurecer y espontneamente se
caer en alrededor de 3 semanas.
Los neonatos pierden muchas de sus caractersticas fsicas rpidamente. De este
modo los bebes de ms edad lucen muy diferentes. Mientras que los bebes de
ms edad son considerados bonitos, los recin nacidos pueden ser poco
atractivos por el mismo criterio y los padres primerizos quizs necesiten ser
educados en este sentido.

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Reflejos del neonato


Los nios llegan al mundo con conductas biolgicas que algunos estudiosos de la
conducta neonatal dividen en dos categoras: reflejos de supervivencia, que son
necesarios para adaptarse y sobrevivir, especialmente en las primeras semanas
de vida, antes que los centros superiores del cerebro asuman el control.

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EL SIGUIENTE CUADRO SE ENFOCA EN LOS REFLEJOS DEL BEBE EN


DESARROLLO.

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NECESIDADES BSICAS DEL RECIN NACIDO


Hambre y sed: en el RN el hambre y la sed no se diferencian y se satisfacen
simultneamente. La satisfaccin de estas necesidades depende de los adultos
cuidadores.
Sueo: el RN dedica el 80% de su tiempo para dormir. A medida que el nio
crece, va disminuyendo ese porcentaje (a los 8 meses duerme 50% del tiempo).
Eliminacin de excretas: cuando el colon se encuentra lleno, se produce un reflejo
de evacuacin y expele el contenido fecal. De la misma forma ocurre con la vejiga.
Estos procesos son involuntarios. Aproximadamente a las 8 semanas el RN
evacua dos a tres veces al da. A las 16 semanas se ha definido un patrn diario
de defecacin.

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II ETAPA
LA INFANCIA
La infancia es el perodo que sigue al periodo neonatal e incluye los primeros dos
aos de vida. Durante este tiempo ocurren enormes cambios, desarrollos
mentales y de coordinacin. La mayora de los nios aprende a caminar, a
manipular objetos y pueden formar palabras bsicas en el final de la infancia. Otra
caracterstica de la infancia es el desarrollo de los dientes deciduos o dientes de
leche.
(0-1 mes): Ejercitacin de reflejos: succin, prensin, observacin, escucha.
(1-4 meses): Adaptaciones a los patrones sensoriales y motores bsicos (por
ejemplo, succionar diversos objetos).
(4-8 meses): aprender estrategias para hacer durar los estmulos visuales
interesantes.
(8-12 meses): las acciones se vuelven ms propositivas; bsqueda breve de los
objetos escondidos).
(12-18 meses): exploracin activa mediante ensayo y error ("el pequeo
cientfico").
(18-24 meses): pensar antes de hacer, valindose de combinaciones mentales.
Desarrollo del Lenguaje
A continuacin se describe, segn estudios cientficos, la edad promedio y la
correspondiente conducta lingstica mostrada por el nio:
12 semanas: sonre cuando le hablan; emite sonidos de arrullo.
16 semanas: voltea la cabeza en respuesta a la voz humana.
20 semanas: emite sonidos voclicos y consonantes mientras se arrulla.
6 meses: del arrullo pasa al balbuceo, que contiene todos los sonidos del habla.
8 meses: repite ciertas slabas (por ejemplo, "ma-ma").
12 meses: comprende algunas palabras; puede emitir algunas.
18 meses: puede producir hasta 50 palabras.
24 meses: tiene un vocabulario de ms de 50 palabras; emplea algunas frases de
tres a cinco palabras.
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DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD
Por otra parte, algunos factores que inciden en el desarrollo de la personalidad (de
forma positiva o negativa) durante los 2 primeros aos de vida, son los siguientes:
temperamento, apego, negligencia y maltrato, hermanos, referenciacin social,
disciplina de los padres, autoconcepto, entre otros. Por ejemplo, "el apego", uno
de los factores ms importantes, consiste en un vnculo emocional entre los
progenitores y el hijo. Se trata de una relacin reciproca que comienza desde el
nacimiento.

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III ETAPA
NIEZ
La niez empieza a los 2 aos (segn neviaska) y termina a los nueve aos y
medio (por lo general, a los 10 se alcanza la pubertad que es el inicio de la
adolescencia.)
A continuacin se describe, segn investigaciones cientficas, la edad promedio y
la correspondiente conducta observada en el infante:
Desarrollo fsico

El aumento de peso es de 2 kilos cada ao (promedio), de modo que pesa


aproximadamente 12 a 15 kilos, unas tres o cuatro veces el peso al nacer.
Aumenta de talla unos 7 a 13 cm cada ao, para una talla promedio entre
85 y 95 cm.
Postura erecta, abdomen an globoso sin que se hayan an desarrollados
sus msculos abdominales, por lo que aparece una lordosis transitoria.
La frecuencia respiratoria es ms lenta y regular, aproximadamente entre
20 y 35 respiraciones por minuto.
Temperatura corporal contina fluctuando con la actividad, su estado
emocional y su ambiente.
El cerebro alcanza un 80% de su tamao en comparacin con el cerebro de
un adulto.

Desarrollo motor (psico-afectivo)

Puede caminar alrededor de obstculos y camina en una posicin ms


erecta.
Se acuclilla por perodos ms extensos durante el juego. Sube escaleras
sin ayuda, pero sin alternar los pies.
Se balancea en un pie por unos segundos, salta con relativa facilidad.
A menudo logra controlar sus interesantes, pero los accidentes urinarios y
de defecacin pueden ser esperados, puede ser capaz de anunciar sus
urgencias.
Lanza una pelota sin perder su equilibrio. Puede sostener una taza en una
mano y puede sacar sus botones de la camisa y bajar su cierre.
Abre la puerta girando la manilla.
Toma el lpiz en forma de pual y hace trazos desordenados, puede imitar
trazos circulares.
Se sube a una silla de regular tamao, se voltea y se sienta.
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Desarrollo cognitivo

La coordinacin de movimientos con la vista y la mano mejora, puede juntar


objetos y desarmar otros.
Comienza a usar objetos con propsito, como el empujar un bloque como si
fuera un barco.
Logra hacer simples clasificaciones, como el juntar ciertos juguetes por
parecidos.
Empieza a hablar entre los 1 y 3 aos.
Disfruta que le lean cuentos y participa apuntando con el dedo, haciendo
sonidos relevantes y volteando las hojas.
Se entera que el lenguaje es efectivo para captar la atencin de otros y
satisfacer sus necesidades y deseos.
Puede tener un vocabulario entre 50 y 100 palabras, en caso de edad
mayor de 7 aos pueden aprender entre 200 y 300.
Comienza a imitar las palabras de los dems para poder adquirir un habla
casi perfecta.

SEGN LA EDAD:
Nio de 3 aos: mantiene
juntas las piernas cuando
camina o corre; puede correr y
desplazarse con mayor fluidez;
alcanza los objetos con la
mano; mancha y embadurna al
pintar; apila bloques.
Nio de 4 aos: puede variar
el ritmo cuando corre; salta con
torpeza, brinca; tiene ms
fuerza,
resistencia
y
coordinacin; dibuja formas y figuras simples; hace pinturas; usa bloques para
construir.
Nio de 5 aos: puede caminar sobre una viga de equilibrio; salta
rtmicamente; se sostiene sobre una pierna; sabe usar botones y cremalleras;
puede amarrarse las trenzas de los zapatos; usa los cubiertos y las herramientas
en forma correcta.

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Caractersticas del Pensamiento Pre operacional (2-7aos) segn Piaget


Jean Piaget establece las siguientes etapas del pensamiento pre operacional:
Etapa Pre-conceptual
Egocentrismo.

(2-4

aos):

Animismo

y/o

Pensamiento

mgico;

Etapa Intuitiva (4-7 aos): Representacin simblica; Clasificacin de objetos.


pre-adolescencia de los 7 a los 10 aos
Comienza la escolaridad formal.
Los compaeros cobran gran importancia.
El nio comienza a pensar lgicamente, con un pensamiento concreto.
Disminuye el egocentrismo.
Evidencia un incremento en la memoria y en el lenguaje.
Se observa un desarrollo en el autoconcepto y en la autoestima.
Disminuye la rapidez del crecimiento fsico.
Se observa en el nio una mayor habilidad psicomotora.
Estadio de las Operaciones Concretas (7-12 aos) segn Piaget
Los nios slo pueden aplicar esta nueva
comprensin a los objetos concretos, aquellos que
han experimentado con sus sentidos. Algunas
caractersticas del pensamiento en este estadio son
las siguientes: flexible; reversible; no limitado al aqu
y ahora; multidimensional (varios aspectos); menos
egocntrico; caracterizado por el uso de inferencias
lgicas; caracterizado por la bsqueda de
relaciones causales.

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Desarrollo de la Identidad Personal


El conocimiento de s mismo tiene una dimensin cognitiva (autoconcepto) y
una dimensin valorativa (autoestima), bsico para la estructuracin de la
personalidad de un individuo. El autoconcepto es la construccin activa y
progresiva ligada a las experiencias sociales: cmo me veo a m mismo. En la
niez, entre los 6 y los 10 aos, el nio se forja imgenes cada vez ms estables
de su persona y su autoconcepto se vuelve ms realista.

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IV ETAPA
ADOLESCENCIA (DE LOS 10 A LOS 19 AOS)
La adolescencia se subdivide en: etapa precoz (de 10 a 13 aos); etapa
intermedia (de 14 a 16 aos) y, etapa tarda (de 17 a 19 aos). Entre los cambios
que experimentan las nias y los nios al entrar en la etapa de la adolescencia,
podemos mencionar los siguientes:
Cambios en las nias:
En las mujeres, la pubertad es causada por alteraciones en las funciones
cerebrales que dan como resultado secrecin aumentada del hipotlamo de
hormona liberadora de gonadotropina (GnRH). Los niveles elevados de GnRH
estimulan la secrecin de gonadotrofina pituitaria FSH y LH lo que causa el
desarrollo de los folculos y secrecin de estrgenos. El estrgeno es responsable
por los rganos sexuales accesorios y las caractersticas sexuales secundarias. La
Menarca, el primer ciclo menstrual, ocurre alrededor de los 12,5 aos de edad
como resultado de la liberacin de FSH.
-Crecimiento de los senos.
-Crecimiento del vello pbico.
-Crecimiento de vello en las axilas.
-Crecimiento corporal.

-Menarqua.
-Aumento de la produccin de las
glndulas sebceas y sudorparas.

Cambios en los nios:


El comienzo de la pubertad para los hombres es similar al de las mujeres. La
secrecin GnRH del hipotlamo resulta en un incremento en la secrecin
gonadatropina pituitaria de LH/CSH y FSH. La gonadatropina pituitaria estimula los
tbulos seminferos y la secrecin de testosterona. La testosterona causa cambios
en los rganos reproductivos accesorio, en las caractersticas sexuales
secundarias y el deseo sexual masculino
-Crecimiento de los testculos y del
-Crecimiento del pene
saco escrotal
-Cambio de voz
-Crecimiento del vello pbico
-Primera eyaculacin de semen
-Crecimiento del vello de rostro y
-Aumento de la produccin de las
axilas
glndulas sebceas y sudorparas.
-Crecimiento corporal

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El ajuste de la imagen corporal


Muchos adolescentes son muy sensibles respecto de su apariencia. Para el
adolescente su imagen corporal es de suma importancia. Los acelerados y muy
marcados cambios en sus proporciones corporales (alargamiento de los
miembros, aumento de peso, incremento del tamao de las tetillas, desarrollo de
genitales externos, etc.) van a ser una fuente de preocupacin constante. El
concepto de su yo fsico va a cambiar totalmente. En la infancia no les
preocupaban estos aspectos, pero cuando comienza a cambiar su imagen
corporal empiezan a compararse con los dems muchachos. Van a tener una
permanente relacin con el espejo. Para el adolescente, su cuerpo es una
representacin de si mismo y por este motivo invierte tiempo en conseguir una
apariencia ideal.
Tareas del desarrollo en la adolescencia
Entre las tareas del desarrollo en la adolescencia se encuentran: el logro de la
autonoma y la independencia respecto de los padres; y, la formacin de una
identidad, esto es, crear un yo integral que combine en forma armoniosa varios
elementos de la personalidad.

25

V ETAPA
Adultez (de los 19 a los 65 aos)
La edad adulta es la etapa de la vida humana en la cual el individuo alcanza su
desarrollo completo.Es el perodo comprendido desde los 19 aos hasta los 65
aos y se subdivide en 3 etapas: edad adulta temprana (desde los 19 hasta los 45
aos), edad adulta intermedia (desde los 45 hasta los 65 aos) y despus de los
65 aos adulto mayor.
En la edad adulta temprana la mayora de los adultos jvenes van a decidir su
futuro y van a presentar la mayora de tomas de decisiones importantes para ellos.
En la edad adulta temprana el individuo alcanza el punto mximo de salud fsica y
generalmente comenzarn a trabajar, se harn profesionales, iniciarn una unin
de pareja, tendrn hijos o harn viajes.
Por otra parte, en la edad adulta intermedia, las personas comenzarn a presentar
algunos cambios tales como un descenso en las habilidades sensoriales, la
tonicidad muscular y la capacidad fsica, tales como:
-Cambios en la sensacin (disminucin de la agudeza visual, salvo en el caso de
objetos lejanos. Prdida de audicin, sobre todo de los sonidos de alta frecuencia.
Deterioro del gusto, del olfato y de la sensibilidad al dolor, a partir de los 50 aos).
-Disminucin lenta del tiempo de reaccin.
-Cambios internos (disminucin de la actividad del sistema nervioso. Rigidez y
encogimiento del esqueleto. Prdida de elasticidad en la piel y en los msculos;
aparicin de arrugas. Acumulacin de grasa subcutnea. Disminucin de la
capacidad cardiaca y pulmonar).
-Cambios relacionados con el sexo:
En
la
mujer:
Menopausia. Cese
de
la
ovulacin
y
de
la
menstruacin. Disminucin de la produccin de estrgeno. Encogimiento del tero
y reduccin del tamao de los senos. Bochornos; sudores nocturnos. Prdida de la
masa sea (osteoporosis). Atrofia vaginal.
Cambios del hombre: Disminucin gradual en la produccin de andrgenos.
Aumento de la vulnerabilidad a ciertos padecimientos.
-Salud en hombres y mujeres: enfermedades cardiovasculares, cncer, diabetes,
enfermedades respiratorias entre otras.

26

Adulto Mayor (a partir de los 65 aos)


En la actualidad, la prolongacin del promedio de vida y la proporcin creciente de
la poblacin de adultos mayores, ha determinado su clasificacin en dos etapas:
temprana y avanzada.
Adulto mayor, etapa temprana, de los 65 a los 75 aos: son personas an sanas y
activas.
Adulto mayor, etapa avanzada, a partir de los 76 aos: un porcentaje
importante de las personas a partir de sta edad requiere servicios de asistencia y
rehabilitacin.
Para los adultos mayores mantener la
cohesin de la identidad personal puede ser
muy importante
cuando
experimentan
grandes cambios en su salud y en su forma
de vida.
Cambios en la vida del adulto mayor:
-Adaptarse al deterioro de la salud y de la
fuerza fsica.
-Adaptarse a la jubilacin y a la disminucin
del ingreso.
-Adaptarse a la muerte del cnyuge.
-Establecer una afiliacin explicita con el
grupo de edad.
-Cumplir las obligaciones sociales y cvicas.
-Establecer rutinas satisfactorias de vida.
Sistemas de apoyo social para el adulto
mayor:
-Familia
-Amigos
-Ex-compaeros de trabajo
-Participantes en actividades recreativas
-Participantes en actividades religiosas
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Enfermedades y estilo de vida en el adulto


Entre las enfermedades y la correlacin con los factores del estilo de vida en el
adulto, se pueden mencionar:
Enfermedades del corazn y del sistema circulatorio: dieta elevada en grasas, sal
y carbohidratos refinados, dieta baja en fibras, sobrepeso, estilo de vida
sedentario, tabaquismo, uso abusivo de alcohol, alcoholismo (que favorece la
aterosclerosis, la arterioesclerosis y la hipertensin, factores de riesgo de los
accidentes cerebro vasculares), estrs continuo sin resolver, tipo de personalidad,
entre otros.
Enfermedades seas y dentales: desnutricin, insuficiencia de calcio, protenas,
vitamina K, fluoruro, magnesio y vitamina D, falta de ejercicio, inmovilidad, en las
mujeres bajo nivel de estrgenos.
Enfermedades pulmonares como el enfisema: tabaquismo, contaminacin
ambiental, estrs, hbitos sedentarios.
Obesidad: poca eliminacin de caloras (estilo de vida sedentario), ingesta elevada
de caloras, altos niveles de estrs, consumo excesivo de alcohol, alcoholismo,
baja autoestima.
Cncer: posible correlacin con el tipo de personalidad, estrs, exposicin a
carcingenos ambientales durante largo tiempo, deficiencias y excesos en la
alimentacin, radiacin, hormonas esteroides sexuales, aditivos alimenticios,
tabaquismo, carcingenos ocupacionales (por ejemplo, el asbesto), virus,
disminucin de la inmunidad.
Desnutricin, abuso de sustancias, otros problemas psicosociales: desnutricin,
enfermedad prolongada y falta de descanso, abuso de drogas, anemia, otras
enfermedades orgnicas, duelo, aislamiento social, disfuncin sexual.

El estrs influye en muchas enfermedades propias de la edad madura. Algunos


investigadores han establecido una escala de los tipos de estrs de los
acontecimientos de la vida, donde, comparativamente, la muerte de un hijo (a) o
del conyugue, tiene mayor valor estresante que un cambio de residencia, por
ejemplo.

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La muerte y el proceso de morir


Los significados personal y cultural de la muerte influyen de manera importante en
el hecho de que las personas muestren miedo o preocupacin con los
pensamientos acerca de ste evento.
Etapas de ajuste a la idea de la muerte
En la Universidad de Chicago (EEUU), la Psiquatra Elizabeth Kluber-Ross estudi
a fondo el proceso psicolgico de agona y muerte y su psicoterapia. En 1969
public su famoso libro "Sobre la muerte y los moribundos", en el que describe por
primera vez las fases que atravesamos todos ante la prdida. Y no slo por la
muerte de un ser querido, sino por cualquier prdida (de salud, ruptura de pareja,
prdida econmica o laboral, entre muchas otras). Las cinco fases del duelo son
las siguientes:
Negacin. La persona rechaza la posibilidad de fallecer y busca otras opiniones y
diagnsticos ms favorables.
Ira. La persona siente la frustracin de no poder realizar sus planes ni sus sueos.
Negociacin. El paciente busca formas de ganar tiempo, haciendo promesas y
negociando con su Dios, con los mdicos, las enfermeras u otras personas.
Depresin. El paciente llora las prdidas que ya ocurrieron, la muerte y la
separacin inminentes de su familia y de los amigos.
Aceptacin. La persona se resigna y espera la muerte con serenidad.
La muerte y el proceso de morir
Trabajo de duelo: afrontamiento de las reacciones emocionales ante la prdida de
un ser querido.
Duelo anticipado: prepararse emocionalmente para la muerte de un ser querido,
como en el caso de una prolongada enfermedad terminal.
Los funerales y los servicios fnebres pueden dar un sentido de orden y de
continuidad al hecho de la ausencia fsica y la prdida afectiva, reafirmando los
valores y las creencias de la comunidad y adems permitiendo las
manifestaciones de apoyo de los miembros de la comunidad a los familiares del
fallecido.

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CONCLUSIN
El ser humano va desarrollando las capacidades fsicas e intelectuales que posee
desde que nace hasta que muere Estas etapas son la forma en la que se divide la
vida, lo ms importante es saber cmo enfrentar cada una de estas etapas, ya que
todas presentan desafos, y al final solo aceptar el fin del ciclo vital (la muerte).En
estas etapas se presenta una serie de fenmenos particulares que se repiten de
generacin en generacin. Cada persona aplica sus diferentes experiencias en
cada una de las etapas del ciclo vital. Para finalizar terminamos con las siguientes
reflexiones:

El desarrollo humano est influenciado tanto por factores genticos como


ambientales.
A medida que crecemos cobra mayor importancia el entorno
El desarrollo, aunque se estudie por etapas, es un proceso continuo.
La infancia es muy importante, no condiciona completamente para lo que
viene despus.
La adolescencia es un periodo de grandes cambios no necesariamente de
ruptura y discontinuidad con lo anterior.
La adultez es un periodo en el que ocurren muchos e importantes cambios,
frente a la imagen de la persona madura y siempre estable.
La vejez no es slo sinnimo de involucin y deterioro. Aunque algunas
destrezas se enlentecen o empeoran, otras se mantienen e incluso pueden
mejorar

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BIBLIOGRAFA.
1. Carretero, M. Palacios,J. y Marchesi, A. Psicologa evolutiva,adolescencia,
madurez y senectud. Alianza editorial. 1985 .

2. Papalia, D.E. y Wendkos old, S. psicologa del desarrollo. Ed Mc Graw Hill.


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3. www.medicinapsicologica.blogspot.com
4. Berk, Laura (2009). Desarrollo Infantil. Nueva York: Editorial Pearson.

5. Craig, Grace (2009). Desarrollo Psicolgico. Nueva York. Editorial PrenticeHall.

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