17/9/2016

CaracterizacindelmodeloCNB

Caracterizacindelmodelo
DeCNB
<Modelopedaggicoparalaprevencindelaviolenciayconvivenciapacfica
Fundamentos Propsito
SegnBarriga,Martnez,&Cruz[1],unmodeloeducativoesunaconstruccinterica,unprototipoyunarepresentacinidealizadade
unprocesoquedescribesufuncionamientoypermitelaprescripcindeuncaucedeaccin.Porlocual,seconsideraqueelpresente
modeloeducativoeslaconcrecindeloquedeberasucederenunestablecimientoeducativoydentrodelaulaparaprevenirla
violencia.Seconsideraqueestemodelodeprevencindeviolenciadebeestablecersebajolossiguientesprincipiosde:

Contenido
InnovacinyFlexibilidad
Contextualizacin
Aprendizajesituacional
Interdependenciadelateoraconlaprctica
Interdisciplinariedaddelaeducacin
Aprendizajecolaborativo
Evaluacinformativa
Acompaamientopsicopedaggico
Sinergiainstitucional
Notas

InnovacinyFlexibilidad
Implicatenerunaactitudpositivahaciaelcambioyestarabiertoalatransformacindelasprcticaseducativas.Enestasesdesde
dondesedesarrollanlasestrategiasnovedosasparamejorardiariamenteelclimaescolarydarrespuestasaproblemasdeconducta,
agresionesocualquierotrotipodeviolenciaquesemanifiesteenelcontextoeducativodecadaestablecimientoescolar.

Contextualizacin
Todainiciativayaccinqueestencaminadaalaprevencindeviolenciayalaconstruccindeciudadanadebetomarencuenta
tantoelentornosocialygeogrficodelestablecimientoeducativo,comosumarcohistrico.Ningunaprcticaointervencinser
exitosasiestanoincluyelasnecesidadesdelacomunidadyelrespectoalasnormativasyacuerdosestablecidosporlosresidentesdel
readondeestubicadoelestablecimiento.Demaneraqueesnecesariotomarenconsideracinaloslderescomunitariosylos
acuerdosconvenidosparaelcuidadoyelrespetoentrelaspersonasdelalocalidad.

Aprendizajesituacional
Todoplanteamientodeaprendizajedebesercoherentealcontexto,elcualasuvezrepresentaunretoydesafoenlossujetos
curricularesparamejorar.Esimportante,pues,aprovecharlasexperienciasqueseestnviviendodentrodelambienteescolar,para
queelprocesodeaprendizajedeseadosearelevanteysignificativoenlosaprendizajesyproblemticasqueseplanteenenlos
estudiantes.

Interdependenciadelateoraconlaprctica
Todapropuestaeiniciativadeprevencinyconstruccindeciudanaparafavorecerelclimaescolarpartirdelconocimientodelos
planteamientostericos,queasuvezsevernreflejadosenlasprcticaseducativasdelosdirectores,docentesyestudiantes.

Interdisciplinariedaddelaeducacin
Losprocesosquesepropongaparalaprevencindeviolenciacontendrnactividadesenlasqueconvergenlasdiferentesdisciplinas
educativas.Nosetratadecrearunnuevocursodeprevencindeviolencia,sinodeinterrelacionarlasreasdeaprendizaje
establecidasenelCNBdentrodecadaunodelosejesdecurrculo,especialmente:equidaddegnero,deetniaysocial,educacinen
valores,vidafamiliar,vidaciudadana.

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CaracterizacindelmodeloCNB

Aprendizajecolaborativo
Esnecesariocompartirconotrosestablecimientoseducativoslasactividadesqueseestnrealizando,atravsdealianzasque
cohesionenalosmismosdirectoresydocentesparaabordarlaproblemtica.Enlasestrategiasdeprevencindeviolencia,tambinse
debenincluiralospadresdefamiliaylderescomunitarios,ascomoaorganizacionesprivadasynolucrativas.

Evaluacinformativa
Evaluacindetodoslosprocesosyactividadesdetipoformativa,lacualdebeproporcionarunarealimentacinconstantedeloquese
haceyasmejorardurantelamarchayfavoreceralcambio.Lasevaluacionesdeprocesossonindispensablesparamejorar,pero
tambinsonnecesarioslaevaluacinfinalydeimpactoparaconocerlosresultadosdecualquieraccinimplementada.Lalneabase
quesehaconstruidoconlaENVCEdebeserconsideradacomoelparmetrodecomparacinparamedirlosavancesyprogresosen
materiadeprevencindeviolencia.

Acompaamientopsicopedaggico
Paraprevenirsenecesitaunprocesodeacompaamientotcnicoypedaggicoparacadaestudiante.Deestamanera,secontempla
quelosestudiantes(vctimasyagresores)conmayoresdificultadesnosoloacadmicas,sinoademsenelrestodereasque
conformansuformacinintegral,tendrnasuladoadultosdeconfianzaquelesacompaarnduranteelprocesodeformacin.

Sinergiainstitucional
Aprovechartodainiciativaqueseestpromoviendodentrodelsectordondeestubicadoelestablecimientoeducativoparacapacitar
alosdocentesytrabajarconlospadresdefamiliayconlosestudiantesenelaula,entreotros.Conestefin,losestablecimientos
educativosdebenbuscaraquellasorganizacionesgubernativasynogubernativasqueestnrealizandointervencionesparala
prevencindeviolencia.Asimismo,elMineducfacilitarlasalianzasinterinstitucionalesparasectorizarypriorizarlasdiversas
intervencionesenlosestablecimientoseducativosquemslasnecesitan.Porlotanto,elMineducdesempearelpapelde
coordinadorprincipalenlapromocinderedesdetrabajoparalaejecucindelaestrategiadeprevencindeviolencia.

Notas
1.Barriga,F.,Martnez,J.,&Cruz,B.(2011).Modeloscurriculareseinnovacin:Laperspectivadelosacadmicosdeuna
universidadpblicamexicana.Recuperadoel13dediciembrede2014,deConsejoMexicanodeInvestigacinEducativa:
http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v11/docs/area_02/0118.pdf
Obtenidodehttp://cnbguatemala.org/index.php?
title=Modelo_pedaggico_para_la_prevencin_de_la_violencia_y_convivencia_pacfica/Caracterizacin_del_modelo&oldid=21282
Categora: LiderazgoPedaggico
Estapginafuemodificadaporltimavezel26ago2015alas13:07.

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