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culturas
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El oficio docente. Vocacin, trabajo y profesin en el siglo XXI. Buenos Aires, Siglo XXI.
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Seleccin.
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(seleccin)
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Pelculas:
Escuela de Rock. 2003. Dir: Richard Linklater. USA y Alemania
La sonrisa de la Mona Lisa. 2003. Dir: Mike Newell USA
Machuca. 2004. Dir: Andrs Wood. Chile y Espaa
Novelas:
El profesor de Frank Mc Court. Bogot, Grupo Norma Ed., 2006
Vieja escuela de Tobias Wolf. Buenos Aires, Alfaguara, 2006
UNIDAD 3
Polticas de la formacin docente: principales dimensiones y problemas
El sistema formador
Problemas de la educacin y problemas de la formacin. Principales caractersticas del
sistema formador. La especificidad de la formacin docente como sistema. Los
Institutos de Formacin Docente sentido y funciones. Dinmica de los Institutos.
Universidades e Institutos.
Polticas curriculares de formacin docente.
Planes de estudio y programas de enseanza. Polticas curriculares de capacitacin
docente. Tendencias internacionales. Evaluacin de la formacin. Carrera docente.
Bibliografa obligatoria
Bernstein, B. 1998. Pedagoga, Control simblico e identidad. Morata, Madrid. Cap.1:
Los cdigos pedaggicos y sus modalidades prcticas. Cap2: El dispositivo
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Bibliografa ampliatoria
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Popkewitz, T. 1995. Sociologa poltica de las reformas educativas. Morata, Madrid.
Introduccin y Cap. 1: La sociologa poltica de la reforma educativa: poder, saber y
escolarizacin.
UNIDAD 4
Pedagoga de la formacin: enfoques, dispositivos y alternativas de
desarrollo profesional docente
Los principales enfoques, modelos y dispositivos para la formacin docente
inicial y continua: caractersticas, alcances, problemas y tensiones.
La formacin docente como proceso de subjetivacin: las categoras de
experiencia, narracin y transmisin para repensar la pedagoga de la formacin.
La formacin como interpelacin de las prcticas docentes: modelos centrados
en la reflexin de las prcticas y en el anlisis del contexto. El aprendizaje situado en
las instituciones escolares. Capacidades bsicas, habitus y competencias profesionales.
Bibliografa obligatoria
Alliaud, A. 2006. Experiencia, narracin y formacin docente; en: Revista Educacin y
realidad. Vol 31, Nro 1. Facultad de Educacin/ UFRGS. Porto Alegre, Brasil.
Alliaud, A. y Antelo, E. 2008 El fracaso de ensear. Ideas para pensar la enseanza y la
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edicin).
Cochran-Smith, M. y Lytle, Susan. 2003. "Ms all de la certidumbre: adoptar una
actitud indagadora sobre la prctica". En: Lieberman, A, y Miller (eds.) La indagacin
EVALUACION Y PROMOCION
La evaluacin de los estudiantes se realizar a partir de su produccin en las diversas
tareas y trabajos escritos asignados. Cada unidad temtica incluir una evaluacin
(que adoptar la forma de un trabajo escrito breve, un parcial o un ejercicio prctico).
Al final de la cursada, los estudiantes debern realizar un trabajo final de integracin
de tipo monogrfico alrededor de un tema/ problema / autor abordado en el programa.
El trabajo final de integracin podr ser realizado individualmente o en pequeos
grupos de no ms de tres integrantes. Las pautas especficas para tal trabajo se darn
a lo largo del curso. Se privilegiar la reflexin sistemtica sobre el tema, la
incorporacin analtica de la bibliografa y la referencia a datos de investigacin y/o el
estudio de casos de las prcticas de formacin docente. Los trabajos sern presentados
y discutidos en un panel final como cierre del trabajo de la materia.
Para acreditar la materia con el rgimen de promocin sin examen final es requisito
haber obtenido un mnimo de 7 (siete) puntos como promedio de las evaluaciones de
cada unidad temtica, un mnimo de 7 (siete) puntos en el trabajo monogrfico final y
alcanzar un 80% de asistencia a las clases terico- prcticas.
Los alumnos que no estn en condiciones regulares de promocin sin examen -sea por
motivos de correlatividad, de asistencia inferior al 80% o por puntaje debajo de los 7
(siete) puntos en el promedio de las evaluaciones parciales- podrn inscribirse para
examen oral final regular. La ctedra admite, tambin, la inscripcin de alumnos libres,
cuyo examen incluir evaluacin escrita y oral.