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Pedagogia

SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO


PEDAGOGIA 6 FLEX e 7 SEMESTRE

DIVINA COSTA DA SILVA MALAQUIAS

ESTGIO CURRICULAR OBRIGATRIO II


Anos Iniciais do Ensino Fundamental

RELATRIO FINAL

Goinia
2016

DIVINA COSTA DA SILVA MALAQUIAS

ESTGIO CURRICULAR OBRIGATRIO

Anos Iniciais do Ensino Fundamental

Relatrio de Estgio apresentado ao


curso Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do
Paran, para a disciplina de Estgio Curricular
Obrigatrio II Anos Iniciais do Ensino Fundamental 6
FLEX e 7 semestre.Orientador: prof. Ms. Lilian Amaral
da Silva Souza.
Tutor eletrnico: Viviane de Mello Pinheiro Mattei
Tutor de sala: Luzia Divina da Silva

Goinia
2016

SUMRIO

INTRODUO ...........................................................................................................

1 ESTGIO CURRICULAR OBRIGATRIO: ORGANIZAO E


CONTRIBUIO........................................................................................................
1.1 CARACTERIZAO DA INSTITUIO...........................................................................

2 ROTINA OBSERVADA ..........................................................................................

3 REFERENCIAL TERICO ....................................................................................

4 INTERVENO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL..................

5 RELATO DA INTERVENO.................................................................................

6 MOSTRA DE ESTGIO..........................................................................................

CONSIDERAES FINAIS.......................................................................................

REFERNCIAS...........................................................................................................

INTRODUO

Este estudo ter como proposta identificar a importncia do estgio


curricular Supervisionado na Formao dos Acadmicos do Curso licenciatura em
Pedagogia da Universidade Norte Do Paran Unopar, buscando analisar os
aspectos, utilizando de tcnicas e metodologias cuja instituio como local de ensino
interps. Em um contexto amplo, refletir sobre os vrios aspectos que so inerentes
ao processo educativo, favorecendo dessa forma, a construo de novas aes e de
novas prticas no contexto escolar.
O presente trabalho visa tambm, fortalecer a relao teoria e prtica
baseado no princpio metodolgico de que o desenvolvimento de competncias
profissionais implica em utilizar conceitos adquiridos na vida acadmica, profissional
e pessoal.
Compreendendo-se que nos cursos de formao de professores devem
relacionar teoria e prtica de forma interdisciplinar, os componentes curriculares no
podem ser isolados. O estgio constituiu-se em oportunidades para refletir como se
d a prtica docente, vivenciando o processo pedaggico, mobilizando
competncias e habilidades para sua ao em sala de aula. Isso proporciona
condies de independncia e autonomia, buscando alternativas criativas diante das
dificuldades encontradas no contexto educacional.

1 ESTGIO CURRICULAR OBRIGATRIO: ORGANIZAO E


CONTRIBUIO

1.1 CARACTERIZAO DA INSTITUIO

O Estgio descrito neste relatrio realizou-se na Escola Crist Jaime


Rose localizada na Av. C 45 com Av. C15 Qd. 133, Lt 12/13/14, no setor Sudoeste no
municpio de Goinia Gois, no perodo de 4 21 de abril de 2016; no turno
vespertino em salas do Ensino Fundamental l, com a finalidade de aperfeioar os
conhecimentos adquiridos no Curso de Pedagogia.
A instituio tem por objetivo uma educao voltada a desenvolver a
personalidade do aluno, seu potencial, suas habilidades, seus conhecimentos e o
bom carter cristo. Em vrios aspectos a prtica educativa associa-se ao que
conhecido como educao significativa. Nessa perspectiva, o estudante um ser
ativo, que vai associando o aprendizado sua prpria realidade e construindo
pontes e relaes dos contedos ensinados.

2 ROTINA OBSERVADA

A escola lugar da cultura elaborada, lugar das prticas intencionais


propostas pelos professores. Espao e tempo que garanta a formao, a ampliao
dos contedos e as possibilidades de ser e estar no Mundo. Observar as crianas
dos anos iniciais do ensino fundamental foi de grande importncia e com certeza
enriqueceu ainda mais os conhecimentos tericos adquiridos na faculdade. O
relacionamento entre as crianas apresentou total harmonia, facilitando assim o
aprendizado entre eles.
Na entrada dos alunos forma-se uma fila, conforme sua sala, e ainda
no ptio da escola fazem uma orao, cantam o hino nacional, alguns corinhos
infantis e entram para as salas onde cada professora segue deu plano de aula. Em
toas as salas observadas a rotina em sala inicia- se com uma orao, estudo de
uma histria bblica, e posteriormente o professor ministra o contedo planeado para
o dia. Todas as salas possuem um alfabeto por cima da lousa, sendo que na sala do
1 feita a leitura diariamente.
Durante a pausa para o lanche as crianas fazem uma orao, cantam
dois ou trs corinhos, sempre supervisionados por professores. Nesta instituio de
ensino, o professor tem inmeras oportunidades de produzir mais com os alunos,
sendo que estes na maioria das vezes esto de fato com grande interesse de
aprender, alm da questo do acompanhamento constante dos pais na escola.
Ao observar s atitudes em sala de aula, nota se que os problemas
existem, alguns alunos apresentam desateno e disperso para tentar resolver
estes problemas. No entanto a escola conta com uma equipe muito bem qualificada,
alm disso h uma constante participao dos pais na escola acompanhando

possveis dificuldades para que famlia e escola trabalhem juntas em prol do


desenvolvimento do educando.

RELATO DA OBSERVAO 1 ANO

No primeiro momento em sala a turma do primeiro ano escuta uma


histria bblica acompanhada de visuais, e fazem uma orao. Em seguida a
professora de forma bem dinamica canta o alfabeto musical, e a msica Fazendeiro
tipo Z onde as crianas citam as vogais. Posteiormente acontece a correo da
tarefa de casa na lousa. No dia da observao a professora trabalhou em portugus
separao de slabas simples e sinnimos,.Em matemtica foi trabalhado sequncia
numrica de 1 a 50, tudo atravs de atividades ldicas e bem dinmicas com total
participao dos alunos.
RELATO DA OBSERVAO 2 ANO
No primeiro momento, a professora recebe os alunos, segue para
aula bblica. Nesta aula a professora falou sobre a importncia de sermos imitadores
de Cristo. Em seguida a professora fez a correo da tarefa de casa e deu visto no
caderno. Logo depois em portugs foi trabalhado em portugus regras gramaticais
de hiato, ditongo e tritongo; o contedo de matemtica foi nmeros escrito por
extenso e a tabuada. Nessa sala so 24 crianas, visvel omo a professora trata
todos com carinho e estimula o aprendizado individual.
RELATO DA OBSERVAO 3 ANO
Ao receber os alunos em sala a professora logo escolheu uma
criana para fazer uma orao, em seguida explicou sobre a impoertncia de
dedicarmos um tempo para falarmos com Deus diariamente. No segundo o
momento foi trabalhado em portugus ditado de palavras,e leitura do livro literrio do
bimestre: histrias para crianas. No dia observado na aula de geografia a

professora trabalhou os pontos cardiais,e em matemtica tabuada de multiplicao.


Foi um dia tranquilo e aprofessora demonstrou total dominio da sala e contedo
ministrado.

RELATO DA OBSERVAO 4 ANO


A turma do 4 ano composta por apenas oito alunos, no entando mostra se ser
uma turma bem agitada. No dia observado ao receber as crianas a professora no
inicio da aula l um trecho da Biblia d oportunidade para uma criana fazer uma
orao. Em seguida a professora comea a aula de matemtica onde as crianas
esto aprendendo sobre diviso de frao.Na matria de portugus foi trabalhado
ipos de redao sendo que no final cada criana teve a oportumidade de elaborar
sua prpria redao.Nessa turma duas crianas apresentam um grau elevado de
dificuldade em leitura; no entanto foiinormado pela professora que ambas fazem
aulas de reforo que a prpria escola oferece.

RELATO DA OBSERVAO 5 ANO


A sala do 5 ano composta por 15 alunos, todos bem
participativos.No dia da observao a professora recebeu os alubnos, fez a leitura
de um texto bblico e uma reflexo sobre o respeito mtuo. Em sequncia foi pedido
que os alunos elaborassem um texto sobre o nosso papel em sociedade. Na aula de
histria foi trabalhado descobrimento do Brasil, e nossa herana cultural. Em
matemtica foi trabalhado ecomposio de fraes. As crianas no geral assimilam
bem o contedo e a todo momento so bem participativas.

3 REFERENCIALTERICO

O Estgio Supervisionado uma oportunidade concreta da vivncia


e exerccio da profisso,pois prepara os acadmicos para o mercado de trabalho,
fazendo com que realizem uma atuao transformadora na realidade escolar,
ajudando no desenvolvimento integral do aluno. Pensando nisso o tema escolhido
para o projeto de interveno foi Um olhar diferenciado sobre ensino de
matematica , uma vez que as atuais propostas para o ensino da matemtica
exigem uma nova viso do que o ensino da disciplina.
A formao de professores com uma nova viso sobre o ensino de
matemtica objetivo a ser atingido pelos modernos programas de formao de
professores. Assim sendo, este projeto de estgio proporcionara aos educandos a
oportunidade de um ensino de qualidade, obtendo melhor aproveitamento das
potencialidades intelectuais e morais dos mesmos, haja visto que a finalidade da
educao so os interesses da sociedade, determinados atravs do saber que forma
a conscincia que pensa o mundo e qualifica o homem para o trabalho. De acordo
com Gerdes (1981, p.3)
A matemtica percebida, por muitos
indivduos, como sendo uma disciplina abstrata e totalmente
separada das situaes cotidianas, pois, muitos pensam que a
matemtica uma cincia abstrata, muito difcil de aprender e
desligada do cotidiano do homem.
Fala-se muito em mudanas de paradigmas e, esses novos
paradigmas para a educao consideram que os alunos devem ser preparados para
conviver numa sociedade com constantes mudanas, ser construtores do seu
conhecimento, ser sujeitos ativos do processo em que a intuio e a descoberta so
elementos privilegiados. Nesta nova viso educacional, os professores deixam de

ser os entregadores principais da informao, passando a atuar como facilitadores


do processo de aprendizagem, onde o aprender privilegiado em detrimento da
memorizao de fatos. Materiais para apoiar a aprendizagem dos nmeros e das
operaes, como bacos, material dourado, discos de fraes, cpias de cdulas e
moedas ou outros podem ser recursos didticos eficientes, desde que estejam
relacionados a situaes significativas que provoquem a reflexo dos alunos sobre
as aes desencadeadas.
Tericos cognitivistas procuram destacar o dinamismo da
conscincia na construo do conhecimento. Piaget afirma que o pensamento
matemtico no deve ser adquirido por imagens estticas, pois o pensamento tido
como um jogo de operaes vivas e atuantes. Pensar operar. Para ele, a imagem
apenas um suporte de pensamento, simboliza as operaes. A operao um
elemento ativo do pensamento. uma ao qualquer, com origem motora,
perceptiva ou intuitiva. Para Piaget (2007) as operaes lgico-matemticas derivam
das prprias aes, pois so o produto de uma abstrao procedente da
coordenao das aes, ( preciso ter capacidade de registrar esta ordem por meio
de aes) e no dos objetos.
Na busca pela melhoria do processo ensino-aprendizagem, a
manipulao de materiais didticos e associao destes com a teoria, surge como
alternativa que propicia a melhor compreenso dos contedos matemticos.
Conforme Dante (2005, p.60) Devemos criar oportunidades para as crianas
usarem materiais manipulativos(...),... A abstrao de ideias tem sua origem na
manipulao e atividades mentais a ela associadas. Surge ento a necessidades de
professores dinmicos capazes de empreender prticas pedaggicas que visam a
ampliao do conhecimento adquiridos pelos alunos, alm de voltar o olhar para a
importncia do professor mediador, pois embora a atividade de conhecer
pressuponha a existncia no sujeito de determinadas propriedades que o habilitam a
captar as caractersticas dos objetos, h fortes razes para pensar que o ato de
conhecer no obra exclusiva nem do sujeito, nem do objeto, nem mesmo da sua
interao direta, mas da ao do elemento mediador, sem o qual no existe nem
sujeito nem objeto de conhecimento.

Alguns professores ensinam a matemtica considerando que s uma


minoria possui o grau de abstrao exigido para compreender os conceitos da
disciplina. No entanto possvel atravs de aulas ldicas fazer com que tanto alunos
como professores tenham uma nova viso sobre o ensino de matemtica,
superando assim o paradigma que seria impossvel apreder essa disciplina.
4 INTERVENO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO
FUNDAMENTAL
PLANO DE AULA 1

TURMA

2 ANO

TEMA

O calendrio Mensal

CONTEDO

1.O calendrio
2.Sequncia numrica

Compreender os dias do calendrio mensal.


OBJETIVOS

Como fazermos uso do calendrio no nosso dia a dia.

DURAO

4 horas

No primeiro momento atravs de uma roda de conversa


fazer um levantamento sobre o conhecimento prvio dos
alunos em relao a utilizao do calendrio.
No segundo momento montar junto com as crianas um
calendrio que ficar exposto na sala. Em seguida marcar
o aniversrio de cada aluno no calendrio.
No terceiro momento fazer uma sequncia de alunos para
representar cada dia do calendrio.

METODOLOGIA

No quarto momento propor as crianas uma atividade em


folha onde elas completaro o calendrio com os nmeros
que estiverem faltando.

RECURSOS
METODOLGICOS
Caderno, lpis, borracha, folhas de cartolina e lpis de
cor, folhas de sulfite.

AVALIAO

Nesta atividade, os alunos sero avaliados durante o


processo de resoluo da atividade individualmente, de
forma diagnstica.

PLANO DE AULA 2
TURMA
TEMA

CONTEDO

2 ANO
Vivenciando os nmeros no dia a dia.

1.Anlise de contagem de nmeros;


2.Fazemos uso dos nmeros para contar objetos.

Vivenciar a presena dos nmeros em atividades dirias.


OBJETIVOS

Entender que nmeros registram quantidades.

DURAO

4 horas

No primeiro momento fazer um contagem com os alunos


de 1 a 100 verificando se todos conhecem os nmeros.
No segundo momento escolher um estojo de uma criana
pedir para algumas fazerem a contagem da quantidade de
objetos que tem no estojo. Depois dar oportunidade para
que escrevam na lousa o nmero de objeto, enquanto um
representa por desenho outro registra o nmero
correspondente.
No terceiro momento fazer contagem das crianas da
sala, anotando quantos meninos, meninas e o total
METODOLOGIA

No quarto momento propor as crianas uma atividade em


folha onde ela tero que representar com desenhos os
nmeros solicitados: 10, 4, 7, 3, 8, 5, 9, 2.

RECURSOS
METODOLGICOS
Caderno, lpis, borracha, lpis de cor, folhas de sulfite,
lousa, giz.

Ser avaliado o empenho do aluno durante a tentativa de


resolver as atividades propostas.
AVALIAO

PLANO DE AULA 3
TURMA
TEMA

CONTEDO

2 ANO
Brincando coma as formas geomtricas.

1.Formas geomtricas

1.Fazer com que as crianas reconheam as diferentes


formas geomtricas;
OBJETIVOS
2. Perceber o uso de formas geomtricas em objetos ao
nosso redor.

DURAO

4 horas

No primeiro momento ler para as crianas a poesia:


Formas geomtricas, apresentado a eles o retngulo,
quadrado, crculo e tringulo.
No segundo momento Montar um painel com os alunos
com as formas geomtricas, colocando as passagens da
poesia para cada forma geomtrica. Depois mostrar
imagens de objetos que possuem formas geomtricas.
No terceiro momento montar um quebra cabea de uma
paisagem feita com formas geomtricas.
METODOLOGIA

No quarto momento entregar desenhos de retngulo,


tringulo, quadrado e crculo cortados em papel criart e
uma cartolina para que eles possam montar um desenho
com as formas geomtricas trabalhadas que ficara
exposto na sala at o final da semana.

RECURSOS
METODOLGICOS

Folhas de papel criart, folhas de eva para montar painel


da sala, cartolinas, tesoura, cola, poesia formas
geomtricas.

Ser observado a participao do aluno


desenvolvimento de cada atividade proposta.
AVALIAO

no

PLANO DE AULA 4

TURMA
TEMA

CONTEDO

2 ANO
Organizando nmeros e objetos por ordem.

1 Nmeros ordinais
2 Sequncia numrica.

OBJETIVOS

1. Resolver situaes problema atravs de estratgias


pessoais;
2. Trabalhar o conceito de ordem dos nmeros.

DURAO

4 horas

No primeiro momento colocar as crianas em fila e fazer a


contagem deles de forma ordinal. Fazer perguntas: Quem
o primeiro da fila? E o ltimo? Quem est na 5
posio...
No segundo momento dividir a turma em cinco grupos, e
colocar na lousa cinco carrinhos cada um representando
um grupo. Depois fazer jogo de tabuada, a cada pergunta
da tabuada acertada, o grupo ter o direito de andar com
seu carrinho. Vence o grupo que cruzar a linha primeiro.
METODOLOGIA

No terceiro momento os alunos fazem anotaes no


caderno do decorrer da corrida. Que grupo foi o 1
colocado, o 2 at completar todos os grupos.
No quarto momento dar uma atividade em folha propondo
que os alunos faam desenhos de dez brinquedos
prediletos, enumerando cada um de forma ordinal.

RECURSOS
METODOLGICOS

AVALIAO

As prprias crianas, desenhos de carrinhos feitos com


eva, fita crepe, tabuada, lousa, giz, folha sulfite, lpis,
borracha, lpis de cor.

Ser avaliado a participao e o empenho do aluno na


realizao das atividades propostas, o companheirismo e
a participao nas atividades proposta.

PLANO DE AULA 5

TURMA
TEMA

CONTEDO

2 ANO
Conhecendo meu vizinho antecessor e sucessor.

1 Seriao de 0 a 90, antecessor e sucessor.


2 Sequncia numrica.

1.Consolidar a contagem de 0 a 99 identificando o nmero


antecessor e o sucessor.
OBJETIVOS
2. Trabalhar o raciocnio lgico.

DURAO

4 horas

1 momento: Atividades de rotina: acolhida, orao,


chamada, apresentao da rotina no quadro.
2 momento: Explicao do contedo: Todo nmero tem
um que vem antes dele (antecessor) e um que vem
depois dele (sucessor).
Antecessor: o nmero que vem antes

METODOLOGIA

Sucessor: o nmero que vem depois. 3 momento: No


quadro, escrever os nmeros de 0 a 99 e contar em voz
alta junto com a turma.4 momento: Distribuio da folha
de atividades de completar os nmeros que faltam.
Conforme forem terminando, a professora vai chamando
para corrigir e dar um visto na folha. Os alunos podero
pintar o desenho aps terminarem.5 momento: pausa
para a merenda; 6 momento: recreio.7 momento: jogo
dos nmeros antecessores e sucessores: Ser distribudo
para cada aluno um cartaz com um nmero grande. Em
seguida, a professora chama um nmero a frente e

solicita que seu antecessor se posicione ao lado deste,


bem como o aluno que possui o cartaz com o sucessor do
nmero.

RECURSOS
METODOLGICOS

AVALIAO

Lousa, giz, folhas de sulfite, cartaz com nmeros.

A avaliao ser feita com a observao do professor


quanto ao interesse e envolvimento dos alunos durante a
realizao das atividades e correo no quadro e no
caderno, sendo considerado satisfatrio se o aluno
identificar o nmero antecessor e o sucessor, bem como a
sequncia numrica de 0 a 99.

PLANO DE AULA 6

TURMA
TEMA

CONTEDO

2 ANO
A subtrao

1.Realizar comparaes entre conjuntos para descobrir


relaes diversas.
2.Associar smbolos s quantidades correspondentes.
3.Formar, identificar e representar clculos de soma e
subtrao.

1.Associar smbolos s quantidades correspondentes.


2.Formar, identificar e representar clculos de soma e
subtrao.
OBJETIVOS

DURAO

METODOLOGIA

4 horas
1 momento: Atividades de rotina: acolhida, orao,
chamada, apresentao da rotina no quadro.2 momento:
Apresentar o dado aos alunos, mostrando para que serve,
quantas faces tem, comparar sua forma com a de outros
objetos etc. 3 momento: Propor a confeco dos dados
pelos alunos dando suporte necessrio. Dividir a turma
em dois grupos.Cada equipe inicia com um total de
pontos previamente combinado, 40 pontos representados
por risquinhos no quadro. 4 momento: Distribuio da
folha de atividades de completar os nmeros que faltam.
Os primeiros jogadores, um de cada equipe, jogam os
dois dados e o resultado obtido da subtrao dos
nmeros de cada face, ser riscado do placar geral, ou
seja, dos 40 risquinhos. (So feitas duas subtraes
simultneas por jogada). Outra dupla realiza o mesmo
procedimento, at que todos tenham jogado ou os pontos
acabados.

O vencedor a equipe que acabar primeiro ou chegar ao


final com menos risquinhos no placar. No 5momento os
alunos devero reproduzir os clculos em seu caderno.

Molde do dado em cartolina, tesoura, lousa, lpis de cor,


cola, giz, caderno, lpis.
RECURSOS
METODOLGICOS
A avaliao ser feita com a observao do professor
quanto ao interesse e envolvimento dos alunos durante a
realizao das atividades, interatividade e trabalho em
equipe.

AVALIAO
5 RELATO DA INTERVENO

O processo de interveno foi um tempo de grande aprendizado e


auto avaliao para o estagirio, mostrand que a prtica docente pode ser
prazerosa, dinmica e eficiente ao usar

instrumentos de aprendizagem

diversificados no processo de ensino aprendizagem do educando e formao de


identidade da criana, para o seu desenvolvimento propiciando aos mesmos uma
aprendizagem significativa despertando o interesse, a criatividade e o prazer nas
realizaes das atividades propostas.Foram grande os desafios, muitas vezes
devido a insegurana.No entando com foram propostas atividades bem dinmicas o
envolvimentodos alunos foi satisfatrio.

RELATO PLANO DE AULA 1


Para o primeiro dia da interveno o tema escolhido para ser
trabalhado foi o calendrio. Como foi verificado um bom relacionamento dos alunos
com os dias do ms, no foi detectado muitas dificuldades da parte dos alunos. As
ciranas gostaram do uso de jogos na sala de aula, pois proporcionou uma forma

de aprendizagem mais agradvel alm de ajudar no desenvolvimento de vrias


reas importantes na vida de uma criana.

RELATO PLANO DE AULA 2


So segundo dia de interveno foi prosposto uma atividade uqe
envolveria a participao direta dos alunos. Foi um dia tranquilo, uma vez que a
turma j se apresentava mais a vontade com a presena da estagiria,e se
mostravam mais dispostos a interagir com as atividades. Para esse dia alm das
atividades escritas foi colocadas atividades que envolviam pinturas agradando de
forma geral por parte dos alunos. As atividades que envolvemos alunos dispertam
uminteresse pelo aprendizado e o esprito de companheirismo.Isso foi bem
vivenciado no segundo dia da interveno.

RELATO PLANO DE AULA 3


Para o terceiro dia da interveno como na poderia ser diferente ao
entrarna sala os alunos j aguardavam anciosos para saber qual seria a proposta
da aula para aquele dia . Quando foram avisados que a temtica seria as formas

geomtricas muitos ficaram assustados e reseiosos pensando que seria um dia


exaustivo. No entanto quando eles comearam a montagem do painel e a entender
como podemos ver as formas geomtricas em vrios objetos ao nossso redor, logo
se apoderaram de um esprito investigativo observando tuoe em volta na perpectiva
de reconhcer as formas geomtricas presentes em objetos do nosso dia a dia. Assim
foi mais um dia de grande aprendizado tanto para alunos quanto para a estagiria.

RELATO PLANO DE AULA 4


Ao quarto dia da inverveno, os alunos j estavem bem
acostumados com a presena da estagiria. Logo no inicio foi apresentado o tema
da aula: nmeros ordinais. No desenvolvimento da aula percebeu se um bom
envolvimento dos alunos e at alguns comentrios de como as aulas estariam sendo
bem proveitosas. A prosposta para aula envolvia jogos e competies o que
agradou e envolveu bastante os alunos. No ouve nenhum contra tempo no quarto
dia da interveno o plano foi executado assim como planejado com total
partcipao dos alunos.

RELATO PLANO DE AULA 5

Para o quinto dia da interveno o planejamento envolvia atividades


com intercessor e sucessor. Nesse dia os alunos mais inquietos a princpio
denonstraram desinteresse nas atividades propostas. No entanto no decorrer da
aula foi possvel contornar a situao e todos os alunos se envolveram com as
atividades de forma satisfatria. J era percepatvel como o relacionamento dos
alunos com a estagiria e a professora favoreciam o processo de apredendizagem
de ambas as partes. O plano para o dia foi concluido conforme o planejado.

RELATO PLANO DE AULA 6


Para o ltimo dia de interveno foi planeado atividades que
envolvessem bastantes os alunos e deixassem neles um interesse ainda maior pelos
estudos. O plano envolveu a confeco de materias que fariam parte da aula, alm
de jogos e competies que agradam e favorecem a aprendizagem dos educandos.
Durante o inetervalo para o lanche foi avisado aos alunos que seria o ultimo dia da
presena da estagiria na sala. Ento durante o recreio os alunos junto com a
professora regente preparou uma despedida bem calorosa para a estagiria onde
algumas crianas demonstraram com relatos o que tinham aprendido naquela
semana. Isso foi muito gratificante para um encerramento doplano de interveno.

6 MOSTRA DE ESTGIO

O perodo de mostra de estgio ocorreu nos dias 0 e 22 do ms de abril


de 2016, onde cada aluno compartilhou com a turma experincias de seu estgio
curricular supervisionado. Foi um momento enriquecedor que favoreceu ainda mais
a aquisio de novos conhecimentos.
Durante a mostra de estgio, foi possvel vivenciar diferentes atividades
dinmicas e prazerosas proposta por cada estagiria, estimulando o envolvimento
dos alunos no processo de ensino e aprendizagem, para que sentissem capazes de
aprender coisas novas, atravs de atividades diferenciadas e ldicas. Foram
proporcionadas, diversas estratgias educativas, algumas vezes at desafiadoras,
mas que levou cada futuro pedagogo a compreender melhor as atividades
propostas, respeitando o ritmo de cada aluno.
Para a realizao da interveno foi preciso diferentes atitudes, tanto
investigativas, ou de observao. A cada passo do processo as atitudes foram
reavaliadas, visando um aperfeioamento no processo e um resultado satisfatrio.

CONSIDERAES FINAIS
A prtica do Ensino/Estgio Supervisionado favoreceu a descoberta,
uma vez que foi um processo dinmico de aprendizagens em diferentes reas de
atuao no campo profissional, dentro de situaes reais de forma que o acadmico
pode conhecer, compreender e aplicar, na realidade escolhida, a unio da teoria com
a prtica. Por ser um elo entre todas as disciplinas do curso que englobam os
ncleos temticos da formao bsica do conhecimento didtico-pedaggico,
conhecimento sobre a cultura do movimento, tem por finalidade inserir o estagirio
na realidade viva do mercado de trabalho, possibilitando consolidar sua
profissionalizao.
O estgio pode contribuir para uma formao inicial que permita a
integrao entre conhecimentos tericos e prticos, promova uma prtica como
processo investigativo e desenvolva, no aluno-professor, uma postura reflexiva.
Educao Infantil muito mais que cuidar das crianas, e sim cuidar e educar
porque esse um momento inesquecvel de formao cidad que exercer
influncia em todo o decorrer da vida das crianas e principalmente do educador.

Atravs das intervenes, foi possvel observar uma evoluo


gradativa na viso dos professores, em relao importncia da ludicidade, e o
aumento no repertrio de brincadeiras e imaginao das crianas, contribuindo
satisfatoriamente com a ampliao de sua cultura ldica, e o desenvolvimento motor
e social das mesmas.
No convvio com vrios tipos diferentes de profissionais da rea, pude
observar o quanto se faz necessrio o professor estar sempre aprimorando seus
conhecimentos, pois as crianas precisam de solues para a problemtica do
ensino. As situaes me proporcionaram viso de como resolver problemas
cotidianos, e de como agir em um ambiente escolar, levando em conta o decorrer do
dia. Devemos sempre lembrar que somos educadores e que cada criana pode
estar dependendo de um olhar especial para o seu desenvolvimento, por isso no
devemos perder a calma nunca e sim pensar em estratgias e alternativas,
desenvolver competncia para o melhor desempenho do educando.

REFERNCIAS

SOBRENOME, Nome do autor. Ttulo da obra. Edio. Cidade:


Editora, Ano de Publicao.
GERDES, Paulus. A cincia Matemtica. Moambique: Ncleo
Editorial, 1981
DANTE, Luiz Roberto. Didtica da Resoluo de Problemas de
Matemtica. 12 edio. So Paulo, 2005.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessrios
prtica educativa. So Paulo, Paz e Terra, 1998
Diretrizes Curriculares para Educao Bsica do Paran. Curitiba:
SEED-PR, 2007.

BICUDO, Maria Aparecida V.; BORBA, Marcelo de Carvalho. Educao


Matemtica: pesquisa em movimento. 2 ed. So Paulo: Cortez, 2005.
DAMBROSIO, Ubiratan. Educao Matemtica: da teoria prtica.
Campinas, Papirus, 1996.
PIAGET, J. Seis Estudos de Psicologia. Traduo por Maria Alice M.
DAmorime Paulo S.L. Silva. 24 ed. Rio de Janeiro: Forense Universitria, 2007.
http://simonehelendrumond.blogspot.com.br/2011/10/poemas-as-formasgeometricas.html.