Transcripcin de entrevistas semiestructuradas de la tesis:

Problemtica del aprendizaje autnomo en la Facultad de Lenguas de la

BUAP
Por Bernardino Vzquez
La tesis sondea las razones por las que el modelo del aprendizaje autnomo
que existe en los programas de licenciatura en enseanza de ingls de la
BUAP, no est alcanzando el objetivo de desarrollar aprendices autnomos
al nivel deseado en la institucin.
La entrevista semiestructurada de 4 preguntas se hizo a 10 docentes de la
FL de la BUAP y las respuestas obtenidas de los informantes se transcriben
a continuacin. La nomenclatura es como sigue: H=hombre, M=mujer,
primera cifra=edad, segunda cifra=aos de experiencia docente,
N=hablante nativo, Nn=hablante no nativo.

Informante 1 Juan Manuel

H/53/22/Nn
Qu es para ud. el aprendizaje autnomo? Le parece que es una
buena visin pedaggica?
Bueno, mmm.
En general la autonoma es el tomar iniciativa para nuestro propio
aprendizaje. Como personas a veces tratamos de resolver por cuenta propia
algunos de los problemas de aprendizaje que enfrentamos y esto es muy
importante, cada persona debe poder resolver el problema de aprender
determinados contenidos o habilidades que les permitirn resolver
problemas.
Es que si me parece una buena visin pedaggica? Creo que s, s me
parece una buena visin pedaggica. Eeh mmm S, porque hace que el
alumno se vuelva ms, ms creativo. Se vuelva ms eeh... que tenga ms
iniciativa para lograr un mejor aprendizaje y que, sobre todo, el aprendizaje
se vuelva ms significativo para l. Porque va a buscar sus propias fuentes
y sus propios recursos de acuerdo a sus intereses.
Cmo califica su experiencia de ensear a sus alumnos la
autonoma de aprendizaje y por qu? (Si lo considera conveniente
puede describir algunos problemas que ha tenido).

Mmm cmo califico mi experiencia. Bueno ha habido de todo un poco.

Djame ver tuve un grupo de alumnos a quienes especficamente me
dediqu a ensearles tcnicas de aprendizaje autnomo, pues en ese
tiempo, era bueno, estaba investigando tambin ese tema y me asignaron
un grupo para aplicar mis descubrimientos. Recuerdo que todo el tiempo
que les ense tuve buenos resultados. Trabajaban bastante y creo que
trataban de esforzarse. Estaban captando no slo los temas de la clase, el
vocabulario, gramtica prcticamente todo lo que les d lo aprovecharon.
Tambin adquirieron lexis en un nivel suficiente para comprender y usar
expresiones clave en las conversaciones y ejercicios en los que se enfocaba
el empleo de vocabulario, as como una buena comprensin de las
estructuras gramaticales y el empleo que debera drseles en instancias o
situaciones especficas. En general, los contenidos que aprendieron
cubrieron el programa pues no se trataba de ir de prisa en la revisin de
dichos temas, sino ms bien de lograr una correcta y suficiente utilizacin
de los enunciados que incluan determinada estructura sintctica.
Pero luego hubo cambios en los cursos que me dieron y, esprame, no lo
que pas es que asignaron un proyecto de ensear a una empresa y
entonces me qued sin ese grupo original por un periodo de 6 meses o un
poquito ms, s, ah, ya recuerdo. Me pidieron tambin que diera
oportunidad a otra maestra de aplicar un proyecto de investigacin en ese
grupo. Era muy solicitado para hacer experimentos! Despus, sin darme
cuenta pas ms de un ao y me ofrecieron de nuevo tomar ese grupo.
Mmm luego recuerdo que no lo pude tomar de inmediato y pasaron uno,
dos... cuatro meses hasta que me pude liberar de otros compromisos para
atenderlos. S as fue. Fueron, yo digo que un poco ms de dos aos
hasta que los volv a ver juntos y les ense otra asignatura que ya tena
relacin con mi proyecto de investigacin sobre el aprendizaje autnomo.
Caray, cmo se pasa el tiempo. Recuerdo que cuando volv a ensearles
les pregunt si seguan practicando las tcnicas de aprendizaje que les
ense me respondieron que no, cmo yo ya no estaba, pues dejaron de
practicar el estudio independiente, que no sentan motivados a estudiar por
su cuenta ni estaban preocupados por si avanzaban o no en su aprendizaje
del ingls. Uno de ellos me dijo como te fuiste, pues ya pa qu hacamos
un extra, ya no era lo mismo sin ti.
As que mi experiencia fue buena, a secas, y lo que ms lamento es que no
pude volver a encauzarlos como sucedi la primera vez. Eeehh pues es
duro darse cuenta que los alumnos ya no pensaban igual acerca de estudiar
por su cuenta y evaluar su propio progreso. No se acercaban entre ellos
mismos para apoyarse en actividades o tareas como lo hacan antes que
colaboraban. S fue un poco frustrante ver ese, digo esa falta de ganas de
continuar aprendiendo de manera autnoma.
Qu prcticas han funcionado en su experiencia para que sus
alumnos se perciban y acten como aprendientes autnomos?
Algunas prcticas que creo que s bueno, no del todo, pero funcionaban
ms o menos cada clase eran era por ejemplo, el practicar listening hasta
el punto que podan reconocer vocabulario y por su cuenta descubrir ms

lexis en sus estudios personales. Me reportaban lo que haban aprendido

ellos solitos y se vea que estaban entusiasmados, o por lo menos esa es
la impresin que guardo.
Tena dos, no eran tres s, tres alumnos que estaban algo ms avanzados
y constantemente me sorprendan por lo bien que planeaban y organizaban
sus periodos de estudio, los temas que estudiaban, tareas, trabajo personal
y otras seales que daban cuenta de que les gustaba lo que aprendan.
Pero... uff, s que cuesta, yo, yo, creo que lo que ms le cuesta a los
jvenes es mmm hallar una manera de poner orden y estructurar lo que
conocen, bueno, quise decir, ehhh, ms bien, aprenden por su cuenta.
Otra cosa que funcionaba bien era cuando les encargaba proyectos para que
investigaran en grupos pequeos algn problema del uso del ingls o de
polisemia. Creo que eso fue uno de los logros logros que impactaron ms
en el trabajo de grupo. Me daba gusto ver que hacan bien sus proyectos
aprendiendo y trabajando de manera independiente.
En su opinin, qu hace falta para lograr la autonoma de
aprendizaje en la enseanza de una segunda lengua?
Creo que lo ms importante es un cambio de actitud hacia el trabajo, no
slo el aprendizaje autnomo. No s cmo se puede llevar cabo. Aunque
talvez, s, hay una pista en el hecho de que muchos necesitaban que se les
explicar el apara qu aprenderan tal o cual tema gramatical. No recuerdo
que hice precisamente para lograr eso pero estaba dando resultado.
S tambin los maestros debemos trabajar mucho para que los alumnos
aprendan a apreciar el nivel de ingls que necesitan. Esto no tiene recetas
mgicas. Pero considero que cuando hay interaccin grupal y objetivos
claros adems de estrategias de aprendizaje pues s se deben de alcanzar
los objetivos del aprendizaje autnomo.

Informante 2 Luis
H/40/15/Nn
Qu es para ud. el aprendizaje autnomo? Le parece que es una
buena visin pedaggica?
Mmm Bueno eeh La autonoma para m como profesor sera cierto.
Para m tiene que ver mucho si buscramos un sinnimo de autonoma
sera responsabilidad.
Claro involucra tambin muchas otras cosas como podra ser... el inters. El
inters por aprender algo. Eeh deca al principio que es responsabilidad
porque si uno es responsable, busca la forma de cumplir con lo que uno
quiera.

Con respecto a si es una buena visin pedaggica por supuesto. Claro que
s. En mi opinin creo que el profesor el profesor siempre va a existir, o
siempre tendr que existir, bueno con algunas modificaciones como ahora
funciona.
La tecnologa est avanzando muchsimo entonces y hay campos y habr,
seguir cambiando el rol del profesor.
Por supuesto que es una buena visin pedaggica, ya que el alumno puede
ir ms all del profesor, verdad? en un saln de clases.
Cmo califica su experiencia de ensear a sus alumnos la
autonoma de aprendizaje y por qu?
(Si lo considera conveniente puede describir algunos problemas que
ha tenido).
Ha sido buena y mala. Bueno a decir verdad ms bien mala [suspiro] por
qu ha sido mala? Es algo complicado quiero decir bueno djame
explicarte, fue mala porque aunque uno o dos alumnos alcanzaran, en un
determinado grupo un buen nivel de aprendizaje autnomo, eso no influa
gran cosa en los dems alumnos.
Me ha ido mal quiz porque he puesto mucho nfasis en aspectos duros
del aprendizaje de la lengua, la gramtica y sintaxis, uso del vocabulario,
phrasal verbs, t sabes, a m me gusta ensear bien el ingls y no
acomodarse a lo que les guste a los alumnos. Me han dado cursos en los
que tienes que aprender a tener bueno eso que llaman empata cultural.
Pero es algo que no termina de convencerme. Cuando te propones ser
emptico a veces te sale el tiro por la culata, bueno te muestras un poco
accesible y los alumnos se destapan. As que prefiero ser ms bien exigente
y no ser barco. Esto lo he podido comprobar en el aprendizaje de la
gramtica que es un indicador de que tan bien trabaja un alumno y lo
distingue de ls dems como una persona que puede controlar y llegar a
alcanzar un aprendizaje significativo.
He aprendido tambin que los alumnos deben motivarse ellos mismos de
manera que si no lo hacen, pues poca ayuda les podr dar. Creo que
ensear una lengua consiste en que tengas claro lo que quieres lograr en tu
trabajo y las dems cosas se van dando poco a poco con el tiempo y la
experiencia como dice el dicho ms sabe el diablo por viejo. Y a ti como
te ha ido enseando?
Bueno que tenido de todo, como refieres y por eso estoy dedicando mi
tiempo a esta investigacin.
rale, buena onda.
Qu prcticas han funcionado en su experiencia para que sus
alumnos se perciban y acten como aprendientes autnomos?

Como te explicaba antes burrr casi nada. Por no decir nada. Me parece
que la BUAP se preocupa demasiado por eso del aprendizaje autnomo.
Creo que hasta ahora slo ha funcionado en el papel. Puedes preguntarle a
quien sea y te dir ms o menos lo mismo. Los alumnos slo aprenden de
los maestros que ellos consideran buenos. Si no te ven as, pues ya vali
bueno quiero decir que ya no van a cambiar la forma en que te ven y te
juzgan.
Bueno djame acordarme, ahhh una vez tuve un grupo, por el ao 2007
que s aprendan. Le echaban ganas tenan lderes dentro del mismo grupo
que los motivada un buen pero luego le dieron el grupo a otro maestro.
Supongo que les sigui yendo bien. Pero era algo as como un garbanzo de
a libra ya no tuve mhhh ya no me toc un grupo as.
En su opinin, qu hace falta para lograr la autonoma de
aprendizaje en la enseanza de una segunda lengua?
Pues muchsimo, no creo que tengan una idea nuestros coordinadores
bueno, a veces parece que slo les interesan los nmeros cuntos
alumnos se inscriben, cuntos terminan, cuntos se titulan, boa, bla, boa
Creo que si se puede hacer algo, lo primero que habra que hacer es a tener
cambios de fondo especialmente de la poltica de la institucin, renovar los
planes de estudio, poner a especialistas y luego luego te dir, dar ms
estmulos a nosotros los maestros, creo que lo merecemos. Si los cambios
empezaran por all, creo que las cosas iran mejor. Eso es lo que pienso.

Informante 3 Felipe
H/55/23/Nn
Qu es para ud. el aprendizaje autnomo? Le parece que es una
buena visin pedaggica?
Claro, no tengo duda de eso, pero si bien se dio esto de la autonoma de
aprendizaje para apoyar al alumno a aprender por su cuenta, eeh
aprender para dirigir su propia formacin, se ve tambin que tiene algunos
problemas. Bueno, me imagino que que tambin habr que comentar un
poco de eso ms adelante.
S, s me parece una buena visin pedaggica ya que en la actualidad,
mmm s hay que estar listos para aprender de distintas formas y una de
ellas es el aprendizaje autnomo. Hay que ver que el alumno aprende por
su propia cuenta eeh no podemos ensearle mucho si no tiene la
disposicin de captar y aprender de todo y en el caso del ingls eso es
cierto tambin.

S creo que sea una buena visin, en la Facultad siempre nos han
convencido de que debemos compartirla a los alumnos y bueno se hace lo
que se puede. S.
Cmo califica su experiencia de ensear a sus alumnos la
autonoma de aprendizaje y por qu?
(Si lo considera conveniente puede describir algunos problemas que
ha tenido).
He tenido algunas experiencias buenas. Pero creo que debo enfocarme en
aquellas en las que he tenido problemas. Fjese que mi experiencia ha sido
limitada y con muchos problemas especialmente en el rea de la
cooperacin que tienen mis alumnos. Tambin he notado bueno ciertas
diferencias entre algunos por cuestiones de personalidad. Cmo que
algunos simplemente no se pueden llevar. Es fcil como dice la
Coordinacin hacer que los alumnos participen y se apoyen en el
aprendizaje sin embargo los problemas afloran y a veces no hay
respuestas sencillas ni soluciones rpidas.
Pienso que si fuera posible motivar a los alumnos a tener un trato ms
humano, menos agresivo entre ellos, nuestra prctica docente lo
agradecera. Pero como ve, los alumnos reciben toda clase de influencias y
eso llega hasta las aulas. Por ejemplo, yo he tenido xito en que aprendan
algunos contenidos y resuelvan algunos problemas de aprendizaje, pero la
violencia que influye en ellos, a veces hace que se estanquen en su
aprendizaje. Estn distrados, no se concentran a veces parece que todo
est tranquilo en el saln y de repente comienza a decirse groseras y a
provocarse. Tambin considero que tengo experiencia en el manejo de
grupos, pero a veces las cosas salen de su cauce y no es sencillo volver a
tener las condiciones adecuadas para aprender una lengua o cualquier otro
tema.
Qu prcticas han funcionado en su experiencia para que sus
alumnos se perciban y acten como aprendientes autnomos?
Varias aunque le dir con todo el cuidado posible, que no basta con tener
buenos resultados en actividades con las 4 habilidades principales, obtener
resultados satisfactorios en evaluaciones o hacer que los alumnos hablen en
ingls. Creo que el xito principal debe darse a nivel de las interacciones
que tienen los alumnos. Estn deben mostrar avances y mejora para hablar
de buenas prcticas. Adems, pienso que debemos evaluar siempre lo que
hacemos para poder calificarlo de positivo.
He tenido buenos resultados en el aprendizaje del vocabulario en cada
unidad del plan de estudios. He usado mtodos diversos para promover el
aprendizaje de nuevos trminos y hasta ahora me ha ido bien. Tambin he
tenido un xito moderado en el writing que es la habilidad ms difcil de
dominar. Les pido hacer o redactar textos cortos (de 100 palabras o algo
as) pero con mucha frecuencia. Vaya he tenido buenos resultados y

mejores que cuando les peda escribir textos ms extensos. Les premio de
alguna manera aadiendo dcimas a la calificacin si aumentan su
productividad o si terminan todo lo que se pide en la clase. Eso me ha
funcionado bien en los ltimos 3 o 4 semestres.
En su opinin, qu hace falta para lograr la autonoma de
aprendizaje en la enseanza de una segunda lengua?
Hace falta que djeme hallar las palabras adecuadas, una disciplina y
constancia en la aplicacin de mtodos. Considero que todos los mtodos
son buenos si se usan bien eso nos lleva a que el compromiso de nosotros
los docentes es lo primordial. Si eso no se consigue (trabajar con
responsabilidad) pues por ms tcnicas novedosas que se utilicen, no habr
resultados. Siento tambin que se requiere invertir ms en tecnologa,
materiales, experiencias cortas de intercambio, ms relacin con
comunidades que usan el ingls como lengua nativa ahora que el internet
ha hecho ms chico al mundo pues eso se debera aprovechar an ms. Eso
es lo que considero que deberamos estar haciendo.

Informante 4 Roco
M/38/15/Nn
Qu es para ud. el aprendizaje autnomo? Le parece que es una
buena visin pedaggica?
Un aprendizaje autnomo alguien que, que estudia que se pone a hacer
algo por su cuenta con el propsito de superarse. Verdad? Es una manera
tambin de desarrollar la capacidad sin usar mmm. muchos recursos
escolares y as tener los conocimientos deseados para alcanzar el desarrollo
personal y profesional.
Visin pedaggica eeh. Yo creo... bueno se puede emplear este
metodologa de estudio y desarrollar la capacidad intelectual del individuo.
Es un sistema que creo que lo puede adoptar una persona muy disciplinada.
As lo veo yo. Una persona disciplinada y que tiene las habilidades
desarrolladas para llevar a cabo un estudio sistemtico, independiente y
mmm con una visin amplia de crecimiento intelectual.
Cmo califica su experiencia de ensear a sus alumnos la
autonoma de aprendizaje y por qu?
(Si lo considera conveniente puede describir algunos problemas que
ha tenido).
Ha habido de todo y cuando digo eso me refiero a que he pasado por
momentos amargos y momentos de gloria. He tenido resultados de todo
tipo. S he tenido una buena experiencia con grupos en los que predominan
alumnas. Considero que las mujeres tienen mucho ms claro lo que
quieren y lo hacen. Tuve una buena experiencia con varios grupos en los

que las alumnas tenan siempre una gran mstica de trabajo y hacan ms
de lo que se peda. Por ejemplo, si tenan que hacer una investigacin sobre
algn tema, se preparaban con esmero hacan un plan de trabajo y
cooperaban mucho para hacer cada detalle de lo que se peda. He tenido
resultados excelentes en algunos casos pero dice un dicho que cuando
algo te sale bien nadie est tan solo como el maestro y cuando algo te sale
mal todos lo notan.
S, tambin me han salido mal muchas actividades en los que nunca me
imagin que tendra problemas. Por ejemplo, noto que a veces el
conocimiento no slo se olvida, sino hasta se extingue. Me ha frustrado
mucho pasar por esas experiencias. Por ejemplo, una vez que ense el
present perfect a un grupo, me decepcion mucho que no consegu el
objetivo y los resultados fueron casi catastrficos en las evaluaciones
particularmente la de listening.
S ehhh, he visto que varios de mis alumnos no tienen una forma de
identificar los, los conceptos y estructuras gramaticales que les enseo. Me
encuentro, cmo le dir, hay que darles los mismos contenidos muchas
veces y hacer trabajo remedial.
Pero bueno, fueron experiencias de aprendizaje para un servidor y
aprovech todo lo que pude.
Qu prcticas han funcionado en su experiencia para que sus
alumnos se perciban y acten como aprendientes autnomos?
Como ya dije, no han sido experiencias particulares sino experiencias con
ciertos grupos. Considero que cuando hay una relacin buena entre los
alumnos se potencia mucho la posibilidad de que el aprendizaje se d. Ha
funcionado tambin cuando me he actualizado. Por ejemplo he tomado
todos los cursos que han ofrecido en la Facultad y soy miembro de grupos y
captulos que se renen peridicamente para compartir sus prcticas
exitosas. Recuerdo bien una vez que tuve un buen resultado que involucr a
tres grupos: Hicimos una serie de rallies, que por ese tiempo eran pocos
conocidos. Los alumnos que no tenan mucha experiencia con el uso del
ingls aumentaron su dominio del mismo y trabajaron bien en todo el ciclo
de actividades y despus dieron buenos resultados tambin en las
evaluaciones.
En su opinin, qu hace falta para lograr la autonoma de
aprendizaje en la enseanza de una segunda lengua?
Pienso que se debe hacer algo para que los alumnos trabajen ms en
grupos pequeos y aprovechen todas las oportunidades s que se
involucren ms en actividades grupales me parece que esa es una de
claves y que adems, est a nuestro alcance hacerlo. No tengo dudas de
que si se les ensea ms a los alumnos a trabajar en grupo, ms probable

ser que aprendan bien y rpido. Esto har que les guste aprender y hagan
un esfuerzo adicional por adquirir algo que aprecian y valoran, he visto
alumnos que s llegan a cambiar y entonces aprenden ingls porque quieren
y les gusta y no por obligacin.
Por otra parte es tambin necesario que las instituciones como la nuestra
y todas hagan un mayor nfasis en el aprendizaje autnomo. Considero
que los alumno si quieren aprender por cuenta propia si se prepara el
contexto y se dan las condiciones para que eso suceda. Pienso que el
contexto influye mucho en las decisiones que toman los alumnos acerca de
si aprenden o no aprenden qu le parece?
Me parece que sus conceptos son interesantes y concretos.

Informante 5 Delfina
M/39/14/Nn
Qu es para ud. el aprendizaje autnomo? Le parece que es una
buena visin pedaggica?
Mmm ay!. El aprendizaje autnomo es el proceso de aprendizaje
independiente y no controlado por el profesor y la escuela.
Mmm este aprendizaje no se consigue ms que con la influencia de
aspectos socioafectivos en el alumno.
Considero que este es un proceso que es vital en el aprendizaje de
cualquier rea y especficamente en el aprendizaje de un idioma.
Los alumnos de una lengua extranjera que manejan el aprendizaje
independiente. Son los nicos que, bueno pueden llegar a tener una alta
competencia en el idioma. Ya que emplean otros recursos que... el maestro,
por sus limitaciones posiblemente no puede ofrecerles. Y porque tambin
adquieren una mayor prctica que la que obtienen en el aula.
Cmo califica su experiencia de ensear a sus alumnos la
autonoma de aprendizaje y por qu?
(Si lo considera conveniente puede describir algunos problemas que
ha tenido).
La califico de buena. Eso no significa que no he luchado con problemas,
pero el saldo final lo veo como bueno.
Dice que comente sobre los problemas que he tenido. S bueno... quin
no, verdad? Los problemas son inevitables y ponen a prueba nuestro
conocimiento y capacidades. He tenido varios problemas djeme
comentarle dos.

El primero era porque los alumnos se quejaban de que se les exiga mucho.
Haba ciertos momentos en que algunos de ellos lo expresaban y otros iban
a hablar con alguien en la coordinacin. Cmo lo resolv? Bueno. Fui
llamando a algunos de los padres y tutores (no todos) de los alumnos. Les
explicaba acerca del aprovechamiento de sus hijos y estando informados
algunos estaban ms dispuestos a apoyarme. Desde entonces creo que la
comunicacin es clave (junto con otras cosas como la responsabilidad,
prepararse bien, etc.).
Otro problema fue el bajo rendimiento de los alumnos en el primer
semestre del ao 2002. Tuve muchos casos de bajo rendimiento y al
solucin fue hacer mucho trabajo remedial y apoyarles en las tareas que
eran casi siempre grupales para que se apoyaran entre ellos. Agrup a los
alumnos de acuerdo con el rea en que tenan ms problemas y funcion
bien. Despus ya no tuve muchos problemas por lo menos no a ese nivel
con el bajo rendimiento.
Qu prcticas han funcionado en su experiencia para que sus
alumnos se perciban y acten como aprendientes autnomos?
S, funcionaron bien el trabajo remedial y el trabajo grupal. Yo no tengo
muchos problemas para reciclar los temas de clase, si el tiempo lo permite.
Eso me ense a entender que no hay que dar ningn tema por ya
enseado. Una situacin tpica de enseanza va a requerir que repita
algunas veces la explicacin y permitir que los alumnos lleven un ritmo y
avance ms o menos parejo es decir que aprendan y vayan al mismo
paso. He sido criticado por eso, pero he visto mi esfuerzo rendir frutos. As
que lo seguir haciendo.
Tambin me ha funcionado ensear algunos temas y pedirles que los
alumnos los investiguen mediante el estudio independiente. A veces los
asigno de manera individual y otras de manera colectiva en grupos de no
ms de tres. Por qu as? Porque en grupos de tres es menos probable que
algunos no trabajen. Tambin ayuda a que se mantengan en comunicacin
y cooperen en sus hallazgos. Tambin descubr que fortalece las
interrelaciones dentro de los grupos pequeos, por lo que se preparan para
seguir trabajando con sus compaeros que ya conocen por las actividades
que han realizan previamente. Es una larga explicacin, pero ha funcionado
bien.
En su opinin, qu hace falta para lograr la autonoma de
aprendizaje en la enseanza de una segunda lengua?
Lo que ms hace falta es ensearle al alumno dinmicas para trabajar en
clase y tcnicas para investigar mediante el estudio independiente.
Mmmhh bueno siempre y cuando el maestro sea un ejemplo tambin para
el alumno. Si el maestro es ejemplo no hay garanta de que el alumno
aprenda algo pero si no es ejemplo eso s garantiza que el alumno no va

a aprender. La figura del maestro s el maestro con su manera de ser

puede influir mucho en el alumno. El maestro debe querer mucho su
trabajo.
Claro este trabajo de ensear requiere tambin de mayor inversin
econmica y social. Nos acercamos a condiciones de vida en el futuro que
exigirn de interacciones cada vez ms frecuentes con otras culturas e
idiomas. As que hay que invertir mucho ms para que podamos realizar
eso.

Informante 6 Sal
H/50/17/N
Qu es para ud. el aprendizaje autnomo? Le parece que es una
buena visin pedaggica?
S el aprendizaje autnomo est muy bien ya que es una serie de
competencias que el alumno debe alcanzar. Aunque no se lo proponga, el
ambiente universitario es bueno va llevando al estudiante a aprender de
forma independiente y esto esto se da en muy diversos niveles.
Quiero decir que no debemos esperar que se d la autonoma de
aprendizaje igual en todos. A veces pasa, bueno he notado que incluso
algunos retroceden y vuelven a tomar el paso.
Una buena visin pedaggica? S estoy de acuerdo. Pero an lo bueno
presenta muchos problemas, es decir hay hay una gran distancia entre
lo que se planea y lo que realmente se logra en el aprendizaje de idiomas.
Los maestros no alcanzamos el aprendizaje autnomo en los estudiantes
pero. mmm por lo menos, sembramos la inquietud en muchos de ellos
que, como dije antes, alcanzarn un cierto nivel en sus vidas, un cierto nivel
de aprendizaje autnomo.
Cmo califica su experiencia de ensear a sus alumnos la
autonoma de aprendizaje y por qu?
(Si lo considera conveniente puede describir algunos problemas que
ha tenido).
Es una pregunta difcil. Me nace decir que ha sido buena en mi relacin con
los colegas y con muchos alumnos. Pero tambin ha habido varias luchas.
La ms grave que he tenido es la indiferencia de los alumnos fuera de clase.
Cuando hay vacaciones esa indiferencia es mayor.
Tengo la impresin de que los alumnos piensan que en la clase van a
prender todo y que si eso no resulta es porque el maestro fall. Intent
desde hace mucho y sigo intentando hasta ahora que los alumnos vean que
el aprendizaje de ingls es una actividad de tiempo completo. Que deben
invertir mucho ms en el trabajo independiente o como dice usted el

aprendizaje autnomo. Mmmhh ha sido una lucha muy complicada y larga

pero s he obtenido algunos logros importantes siempre a nivel individual
pues no ha sucedido hasta ahora que un grupo completo capte la
importancia de aprender por cuenta propia. No obstante, lo seguir
intentando aunque tenga que seguir picando piedra. Las condiciones de
aprendizaje deben ir mejorando con el desarrollo del aprendizaje
autodidacta.
Qu prcticas han funcionado en su experiencia para que sus
alumnos se perciban y acten como aprendientes autnomos?
Todo lo que me ha funcionado ha sido siempre a ttulo del trabajo con
individuos. No creo que haya otra manera son pocos los que toman en
serio el aprendizaje la mayora se gua por la ley del mnimo esfuerzo,
pero he logrado bastante con algunos de mis alumnos.
Hubo una ocasin en que tuve 5 alumnos en un grupo que les gustaba
aprender por su cuenta y debo decir que eran muchoss bueno a m me
parecan un grupo grande por lo que lograban. Siempre queran aprender y
demostraban que era posible les llamaban la atencin a sus compaeros y
eran aliados para hablar de la cultura del esfuerzo. Recuerdo que una vez
les ped que hicieran una puesta en escena totalmente en ingls. Se invit
al pblico, alumnos y maestros de otros grupos y en general el evento fue
un rotundo xito. Ese fue el logro ms grande que tuve en mis aos en la
BUAP.
En su opinin, qu hace falta para lograr la autonoma de
aprendizaje en la enseanza de una segunda lengua?
Hace falta actualizarse en tcnicas de trabajo como el aprendizaje
autnomo. Hay que modelarlo, ejemplificarlo tener siempre referentes de
quienes son esos estudiantes autnomos y bueno pues que puedo decir,
ud. me habla de una de las claves de la investigacin. Hace falta ms
investigacin para aportar ideas. Ms ideas s que se vayan integrando y
creo que estara a nuestro alcance una mejora en el aprendizaje de idiomas
y de cualquier otro tpico de la cultura o social.

Informante 7 Raquel
M/47/20/Nn
Qu es para ud. el aprendizaje autnomo? Le parece que es una
buena visin pedaggica?
Aprendizaje autnomo Lo he pensado mucho en los ltimos das y s es
la capacidad que una persona puede ir adquiriendo de controlar lo que
aprende decidir qu hacer y evaluarse a s mismo.

Bueno idealmente as debera ser pero mmm. me temo que no

estamos ayudando mucho, quiero decir nosotros los maestros... a que el
alumno aprenda de manera independiente o que tenga recursos propios
para lograrlo.
En cuanto a la visin pedaggica ahhh s debe ser buena, aunque falta
mucho por hacer. Luego hay personas que nos hacen la vida de cuadritos y
no cooperan mucho, pero no hay que buscar excusas, simplemente los que
nos encargamos de esto, quiero decir, nosotros los maestros no hemos
podido convencer a los alumnos de que deben ser personas con capacidades
de aprendizaje.
Cmo califica su experiencia de ensear a sus alumnos la
autonoma de aprendizaje y por qu?
(Si lo considera conveniente puede describir algunos problemas que
ha tenido).
Mala... mala, pero no me siento responsable por eso. Caray el problema
no es el maestro sino el ambiente que se forma en las escuelas. Se busca
siempre alcanzar las metas y a veces nos reflexiona mucho sobre cmo se
pueden alcanzar de manera realista. Una cosa s es segura, mientras no
haya una renovacin de las tcnicas de enseanza, no podemos esperar que
se avance ms bien vamos patrs como el cangrejo.
Antes me afanaba por entrar en la corriente de conseguir resultados pero
ahora veo que es mejor simplemente ensear y enfocarte en tu submundo,
en tu responsabilidad con tus alumnos ehhh, lo que cuenta es lo que
logras con las personas que estn bajo tu responsabilidad y creo que eso lo
he hecho bien. Cada docente es un mundo aparte cada grupo es la cultura
que puede modificar. Entre ms claro tienes eso mejor capacitado estars
para hacer tu trabajo y te sentirs a gusto en todo lo que hagas.
As que no est de ms enfocarse en el trabajo con la actitud y el
compromiso que te demande tu grupo y t mismo como profesor. Espero
haber sido til en esta entrevista y dar buenas ideas sobre el aprendizaje
autnomo.
Qu prcticas han funcionado en su experiencia para que sus
alumnos se perciban y acten como aprendientes autnomos?
Ha funcionado lo que ense con compromiso. He procurado trabajar
siempre as, pero por una o por otra, no siempre se logra es decir, ha
habido dificultades en algunos momentos, con algunas personas o con
algunas actividades.
Funcion bien una vez que trabajamos con proyectos sobre la cultura
inglesa. Los muchachos se sentan entusiasmados por los Beatles, los
equipos como el Chelsea, los artistas e conos britnicos. Me funcion darles
una serie de actividades culturales y comprob que los temas culturales

pueden ser activadores del inters de los alumnos. No he tenido otra

experiencia al mismo nivel se han acercado, pero no a tal grado.
Otra cosa que funcion fue cuando tuvimos una serie de concursos en los
que los alumnos, en grupos elegan una cancin e investigaban sus autores
y luego la cantaron en pblico. Eso tambin fue padrsimo eso s lo he
podido repetir varias veces con resultados muy parecidos me entusiasma
platicarlo pues fue una serie de actividades en los que los alumnos
aprendieron y cumplieron con los objetivos de aprendizaje.
En su opinin, qu hace falta para lograr la autonoma de
aprendizaje en la enseanza de una segunda lengua?
Para m que hay que capacitar ms a los maestros pues muchas cosas que
suceden en clase no considero que no tenamos preparacin para saber
qu hacer. Me parece indispensable que se le dan ms recursos a los
maestros para que su enseanza sea ms centrada y con resultados. Creo
que lo dems viene slo, pero la formacin de los maestros es algo que
debe darse con frecuencia y atacando los vacos y necesidades que cada
uno lo que requiera cada uno.
Tambin se requiere que haya ms recursos. No podemos esperar milagros
con lo poco que se hace para mejorar la educacin. Hay un sinfn de
necesidades y carencias que no pueden esperar. Pienso que el Rector [de la
BUAP] debe fijarse un poco ms y destinar ms dinero y lo que haga falta.
En lugar de gastar en propaganda o en otras cosas que s, tienen cierta
importancia, convendra que se aumentaran las instalaciones, la admisin y
los aparatos y tecnologa destinados al aprendizaje.

Informante 8 Norma
M/34/11/Nn
Qu es para ud. el aprendizaje autnomo? Le parece que es una
buena visin pedaggica?
Aprendizaje autnomo de lo que recuerdo que nos ensearon aqu en
algunos cursos, cursos de capacitacin, bueno los que pude tomar hace un
ao capt que es la capacidad de decidir y planear lo que uno aprende de
manera personal y con mnima intervencin de terceros.
Bueno si no estoy mal es la serie de habilidades que desarrolla cualquier
alumno y en especial los de idiomas para para que llegue a ser un usuario
de una lengua extranjera. S eso es lo que ms se me qued.
S es una buena visin pedaggica porque viene del Marco Comn
Europeo que. Bueno est considerado como el ms avanzado y parte de
principios que han sido probados en situaciones de tipo social y con factores

culturales, bueno quiero decir con factores culturales muy estudiados

desde la lingstica aplicada.
Cmo califica su experiencia de ensear a sus alumnos la
autonoma de aprendizaje y por qu?
(Si lo considera conveniente puede describir algunos problemas que
ha tenido).
Me ha ido bien a veces y mal en algunas otras. De todo como en botica
No? Voy a hacer un resumen rpido para contestar la pregunta. Me ha ido
bien cuando veo que los alumnos vienen con iniciativa, tienen propsito de
aprender y actitud de comprometerse a trabajar. Lo que estoy diciendo es
que rara vez veo la capacidad o las habilidades que ya traen los alumnos.
Me fijo ms en esos tres aspectos que acabo de mencionar. Creo que el
aprendizaje autnomo espero no equivocarme, es un asunto ms de
iniciativa que de conocimiento o de deseo de dirigir lo que se estudia que de
una gran inteligencia.
Problemas? No, bueno, si viera creo que el detalle est en que algunos
[alumnos] temen exponerse y esconden sus iniciativas y deseos de
aprender. Entonces se apenan mucho casi de inmediato apenas se les
pide que trabajen en grupitos o se les pregunta algo afloran muchos de los
miedos y reservas que traen con ellos.
Llevo 11 aos trabajando aqu y mis mejores experiencias en la enseanza
del ingls fueron con alumnos que notoriamente exhiban una gran
iniciativa queran aprender, pienso porque no tenan o daban lugar a la
opcin de no aprender aprender era parte de su personalidad, que digo,
era parte de su vida.
Si bien es cierto que hay que usar tcnicas, mtodos, modelos de
enseanza para tener resultados, me parece ms decisiva la iniciativa de la
cual le he estado hablando y que el alumno tenga un por qu y un para qu
aprende. Mientras esto no se logre a nivel del individuo y del grupo los
maestros debemos cuestionar nuestro propio trabajo, buscar lo que est
mal y poner manos a la obra. Nadie har ese trabajo por nosotros.
Una forma particular en que me daba cuenta si un alumno aprenda por su
propia cuenta era un reto que les pona para descubrir irregularidades en
verbos, adjetivos y sustantivos. Los alumnos que aprovechaban ms, no se
tardaban mucho en descubrir las regularidades e irregularidades del ingls.
Podan usar las formas verbales irregulares, como el caso tpico del
has/have casi sin error.
Qu prcticas han funcionado en su experiencia para que sus
alumnos se perciban y acten como aprendientes autnomos?
Han funcionado bien todas s todas en tanto logr estimular la iniciativa
del alumno. Cmo lo logr? Bueno mmmmh no hay recetas ni varitas

mgicas para lograrlo de hecho casi cada vez requiri algo diferente pero
lo constante que ocurri fue utilic estmulos para los alumnos que
necesitaban poderosas razones para aprender. Siempre les expliqu cul era
el propsito de la leccin y de qu manera les iba a servir. No procedamos
a la clase hasta que eso quedara claro. Cuando no lo hice as, obtuve nada
ms que fracaso.
As que no fueron ciertas virtudes que yo empleaba para animar a los
alumnos a aprender, ms bien mi trabajo se basaba en un desempeo
responsable de mi parte y en explicar siempre qu fines se cumplan con
esta clase en particular con el tiempo fui ganando experiencia para que
esto se diera de manera ms sencilla y consensuada. Y eso es la clave para
m. El maestro debe despertar el inters del alumno en lo que aprende. No
es obligacin del alumno venir a la clase con inters en aprender. La
responsabilidad que tienes como maestros es hallar formas de despertar la
curiosidad y deseo de aprender algo en tuis alumnos. As es como a m en
lo personal me ha funcionado.
En su opinin, qu hace falta para lograr la autonoma de
aprendizaje en la enseanza de una segunda lengua?
Hace falta una cooperacin interdisciplinaria de maestros, psiclogos,
socilogos, etc. que analice los secretos de la iniciativa humana. Los
modelos como los del aprendizaje autnomo son buenos, pero no son
suficientes nos basta con saber lo ltimo de la teora pedaggica
estamos tratando con personas con sentimientos, problemas, luchas y
debemos tener lo que exija esa variedad de factores que afectan al acto
educativo. Por eso insisto en despertar la iniciativa en las personas y no
pensar que una teora sola va hacer la diferencia en nuestro sistema
educativo. Hay que leer a los que saben de motivacin, de influir en los
individuos para que tomen decisiones y tengan una idea de que estudian
para lograr algo en la vida y no slo para pasar el examen.
Mientras esto no suceda no habr muchos cambios y seguiremos igual
viendo como en otros pases se avanza y aqu no. Es un asunto de inters
pblico en el que gobierno, instituciones maestros y todos debemos estar
involucrados. As que espero que lo que le acabo de explicar sirva para la
investigacin del aprendizaje autodidacta.

Informante 9 Guillermo
H/30/6/Nn
Qu es para ud. el aprendizaje autnomo? Le parece que es una
buena visin pedaggica?

El aprendizaje autnomo es factor primordial eeh se le considera que es

una meta de todo sistema de aprendizaje de lenguas y de muchas otras
reas de la educacin he odo por ejemplo que se aplica mucho en
psicologa y pedagoga. El alumno tiene que desarrollar habilidades para el
estudiante independiente y as bueno va a aprender de manera ms
rpida.
La persona tiene el potencial de desarrollar el aprendizaje aprendizaje
independiente y autogestionado para que convierta en un autntico
aprendizaje.
Uff, s que cuesta, yo, yo, creo que lo que ms le cuesta a los jvenes es
mmm hallar una manera de poner orden y estructurar lo que conocen,
bueno, quise decir, ehhh, ms bien, aprenden por su cuenta. S, s bueno
hay muchos problemas en el proceso. Los alumnos a veces no responden
porque estn acostumbrados a depender del profesor. Pero uno le hace la
lucha para que tengan quiero decir para que no se conformen con lo que
reciben en el aula. El alumno necesita definitiva... definitivamente ms
recursos que los que recibe en el aula.
La visin pedaggica es buena, aunque no est exenta de problemas, pero
eso siempre pasa eeh los objetivos y las ideas en que se basa son
bastante buenas y slo hay que aplicarse para empezar a ver resultados.
Cmo califica su experiencia de ensear a sus alumnos la
autonoma de aprendizaje y por qu?
(Si lo considera conveniente puede describir algunos problemas que
ha tenido).
Mire... pues, qu bien que me hace esa pregunta. No lo haba pensado
mucho para ser franco. Ojal que todos los maestros pensramos en eso.
Pues no le voy a engaar, he tenido experiencias buenas y malas. He
escuchado del programa de estudios nuevo que entr en vigor en 2009.
Ahora se habla mucho del aprendizaje autnomo, pero en realidad se est
logrando poco. Creo que con el tiempo se ir afianzando este modelo. No
debemos desesperarnos gradualmente se conseguirn los resultados. Pero
en este momento s deberamos de cuestionar por decir lo menos y
trabajar duro. Especialmente debemos mejorar en nuestro desempeo
como maestros. Los alumnos son ms bien dependientes y esperan que el
maestro resuelva los problemas de su aprendizaje. Pero all est la
contradiccin en que caemos maestros y alumnos. Los alumnos hasta donde
entiendo son capaces de aprender precisamente porque resuelven los
problemas relacionados con lo que aprenden.
Eeehh el alumno que sigue un orden en lo que estudia, decide para qu
aprende y cmo va hacerlo, pues normalmente consigue eso aprender
de manera autnoma. Eso tambin tiene que ver con el hecho de que
cumple objetivos personales y evala si est aprendiendo o no. He
localizado a alumnos as, pero todava estamos lejos de conseguirlo.

Tenemos frente a nosotros una serie de retos que como maestros debemos
afrontar el primero de ellos es ser nosotros mismos estudiantes
autnomos. El segundo reto es el compromiso de adoptar el modelo y no
rendirse cuando los resultados no sean como los esperamos. Es una lucha
que requiere perseverancia y eso es lo que a veces nos hace ms falta
pero estamos a tiempo de evitar muchos errores todava, el futuro ser
nuestro si tomamos decisiones correctas ahora.
Qu prcticas han funcionado en su experiencia para que sus
alumnos se perciban y acten como aprendientes autnomos?
Varias, he obtenido resultados en el aprendizaje de mis alumnos al punto de
que algunos mantuvieron una forma de trabajar muy independiente y con
alto sentido de logro. Claro tambin se encuentra uno alumnos que
arrastran mucho problemas problemas de todo tipo, de personalidad, de
autoestima, de violencia intrafamiliar, drogas, etc. En algunos casos no se
puede hacer nada mmmhh creo que es competencia nuestra pero
tambin de todos los actores de la institucin. Pero fuera de esos casos, he
logrado buenos resultados. El aprendizaje autnomo es una meta que el
alumno debe alcanzar y as debe verse. No creo que podemos trabajar con
ese modelo en cualquier situacin, eso simplemente nos ocurre. Lo que s
podemos hacer es ensear al alumno para que a mediano plazo se convierta
en aprendiz autnomo y por eleccin propia no porque nosotros lo
decidamos.
En su opinin, qu hace falta para lograr la autonoma de
aprendizaje en la enseanza de una segunda lengua?
En realidad no hace falta mucho, aunque as parezca. Pasa todos los das.
Es un asunto de eleccin. Quienes deciden hacerlo tienen muchas ms
posibilidades de lograr lo que se proponen. Quienes no, pues simplemente
apuestan su vida para quedarse en la mediocridad. El problema no es que
no lo estemos logrando, sino que van a hacer quienes no eligen aprender de
manera independiente. No tendrn las mismas oportunidades y sus
expectativas siempre se quedarn cortas. Lo que debemos hacer es trabajar
con todos para que tomen decisiones informadas (cualesquiera que estas
sean). Con eso al menos tendrn una oportunidad de ver su error y
corregirlo.

Informante 10 Lorena
M/28/4/Nn
Qu es para ud. el aprendizaje autnomo? Le parece que es una
buena visin pedaggica?

Los que aprenden de manera autnoma son personas que no son

necesariamente ms capaces pero s ms. ms convencidos de lo que hay
que hacer para controlar su formacin. Ellos pueden dirigir sus esquemas e
intereses hacia el objetivo de aprender bien. Bueno mmm lo que quiero
decir es que quien tiene claras sus metas las alcanza ms rpido.
El alumno independiente se automotiva y se esfuerza eeh siempre est
dispuesto. Dispuesto a hacer un extra para aprender algo o hacer un cambio
en su persona no slo en la escuela sino en cualquier situacin de la
vida. Por ejemplo, un cambio importante y que demuestra la capacidad de
aprender del alumno es cuando comprende el o los posibles significados de
un trmino o expresin, de acuerdo con el contexto comunicativo en que se
expresa.
La visin pedaggica es buena. Creo que el problema no est en saber si
algo es bueno o no lo es, sino sino en estar convencidos de que puede
funcionar. T te comprometes con lo que te parece que va a funcionar y en
este caso te va a funcionar.
No estoy de acuerdo con los que se rinden o ya no quieren echarle ganas
cuando ven problemas, yo soy de los que va apara delante.
Cmo califica su experiencia de ensear a sus alumnos la
autonoma de aprendizaje y por qu?
(Si lo considera conveniente puede describir algunos problemas que
ha tenido).
Nunca me haban hecho esa pregunta. Comparndome con otros a m me
ha ido bien. Los problemas que ha habido en mi trabajo docente han sido
ms bien por alguna forma de resistencia al cambio. Algunos alumnos estn
a gusto como son. No les gusta el cambio.
En mi clase siempre promueve cambios. Y esto no lo he hecho por apoyar
un modelo como el del aprendizaje autnomo, pero podra llegar a hacerlo
en algn momento o circunstancia. Casi todos los choques o conflictos han
sido por este tema del cambio. Para m todo aprendizaje implica alguna
forma de cambio y eso que me gusta promover cambios en lo que hago, las
tcnicas que uso, los contenidos, el lenguaje que empleo, en fin. Enseo a
mis alumnos a no ser conformistas y buscarlos cambios que les sirvan y les
hagan crecer en todo sentido.
Qu prcticas han funcionado en su experiencia para que sus
alumnos se perciban y acten como aprendientes autnomos?
En mi experiencia no pienso si un determinado modelo pedaggico funciona.
Cualquier cosa que aprendes, si produce un cambio permanente y que te
beneficie, ya ha funcionado bien. As que el cambio est ms all de los
modelos y convencionalismos que hay en las teoras pedaggicas. Soy

pragmtico, si lo que estudiaste te cambi, es porque lo aprendiste y est

marcando diferencias en tu vida. Una persona es autnoma en la medida
que cambia. Eso es todo lo que tengo que decir al respecto.
En su opinin, qu hace falta para lograr la autonoma de
aprendizaje en la enseanza de una segunda lengua?
Hace falta que las personas aprendan la dinmica del cambio, que se
atrevan a hacer cosas que el comn red la gente no hace. Hacen falta
maestros que no teman al cambio y guen a los alumnos para actuar. No
hace falta depender de un modelo pedaggico si la aplicacin de este no
produce cambios. A lo que debemos de temer es al no-cambio o quedarnos
igual. Eso es la sntesis de la ignorancia.