Modelo de Tesina

FACULTAD DE HUMANIDADES
ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE PSICOLOGA
Propiedades psicomtricas del Cuestionario de Valores Interpersonales en

estudiantes varones de Instituciones Educativas del distrito de Trujillo.
TESIS PARA OBTENER EL TITULO PROFESIONAL DE:

Licenciado en Psicologa
AUTORA:
Br. Carhuatanta Lezama, Nathaly.
ASESORAS:
Mg. Azabache Alvarado, Karla Adriana.
Mg. Quiroz Alcalde Mara Esther
LNEA DE INVESTIGACIN:
Psicometra
TRUJILLO PER
2015
PGINA DEL JURADO
___________________________________
Mg. Azabache Alvarado, Karla Adriana.
Presidente
_____________________________________
Mg. Quiroz Alcalde, Mara Esther.
Secretaria
_____________________________________
Mg. Salazar lvarez, Giuliana.
Vocal
DEDICATORIA
Dios,
llenarme
nuestro
de
padre
bendiciones
por
e
iluminar mis das.
A mis padres
apoyo
y a mi ta por su
incondicional,
por
estar
conmigo en todos los momentos de

mi vida.
A mi mam
Aurora
sabidura de
Dios
mam Lidia
que con la
me ensearon a ser quien soy
hoy. Gracias por su paciencia, por ensearme el

camino de la vida, gracias por sus consejos, por el
amor que me han dado y por su apoyo incondicional
en mi vida. Gracias por llevarme en sus oraciones
porque estoy segura que siempre lo hacen.
Br. Carhuatanta Lezama, Nathaly
AGRADECIMIENTO
Agradezco a Dios, a mi familia, amigos, y a las personas que contribuyeron de

forma directa en la realizacin de la presente investigacin, y porque desde el
inicio estuvieron apoyndome de una u otra manera.
A mis asesores a la Mg. Karla Adriana Azabache Alvarado y Mg. Mara Esther
Quiroz Alcalde, por la orientacin que ha sido de mucha ayuda, gracias a sus
enseanzas y consejos la presente investigacin se ha podido realizar de la
mejor manera posible.
Asimismo agradezco a las instituciones educativas estatales del distrito del
Trujillo, por el apoyo incondicional que me ofrecieron para poder realizar las
evaluaciones sobre el Cuestionario de Valores Interpersonales (SIV), en los
alumnos varones de 4 y 5 de secundaria, estoy sumamente agradecida ya
que sin el permiso para evaluar esta investigacin no se habra llegado a
culminar.
La autora.
DECLARATORIA DE AUTENTICIDAD
Yo Carhuatanta Lezama, Nathaly, con DNI N 46581885, a efecto de cumplir
con las disposiciones vigentes consideradas en el Reglamento de Grados y
Ttulos de la Universidad Csar Vallejo, Facultad de Humanidades, Escuela de
Psicologa, declaro bajo juramento que toda la documentacin que acompao
es veraz y autntica.
As mismo, declaro tambin bajo juramento que todos los datos e informacin
que se presenta en la presente tesis son autnticos y veraces.
En tal sentido asumo la responsabilidad que corresponda ante cualquier
falsedad, ocultamiento u omisin tanto de los documentos como de
informacin aportada por lo cual me someto a lo dispuesto en las normas
acadmicas de la Universidad Csar Vallejo.
Trujillo, 26 de setiembre del 2015
Br. Carhuatanta Lezama, Nathaly
PRESENTACIN
Seores miembros del Jurado:

En cumplimiento del Reglamento de Grados y Ttulos de la Universidad Csar
Vallejo presento ante ustedes la Tesis titulada Propiedades psicomtricas del
Cuestionario
de
Valores
Interpersonales
en
estudiantes
varones
de
Instituciones Educativas del distrito de Trujillo, la misma que someto a vuestra

consideracin y espero que cumpla con los requisitos de aprobacin para
obtener el ttulo Profesional de Licenciada en Psicologa.
La autora.
INDICE DE CONTENIDOS
Pgina del jurado................................................................................................ ii
Dedicatoria........................................................................................................ iii
Agradecimiento................................................................................................. iv
Declaratoria De Autenticidad.............................................................................v
Presentacin...................................................................................................... vi
Resumen............................................................................................................ ix
Abstract.............................................................................................................. x
I.
Introduccin............................................................................................... 11
II.
Marco metodolgico................................................................................... 20
2.1.Variable...................................................................................................... 20
2.2.Operacionalizacin de variables................................................................20
2.3.Metodologa............................................................................................... 21
2.4.Tipo de estudio........................................................................................... 21
2.5.Diseo........................................................................................................ 21
2.6.Poblacin, muestra..................................................................................... 21
2.7.Criterios de inclusin y exclusin...............................................................22
2.8.Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos......................................23
2.9.Mtodos de anlisis de datos.....................................................................28
2.10. Aspectos ticos ..................................................................................... 29
III. Resultados................................................................................................. 30
IV. Discusin.................................................................................................... 35
V.
Conclusiones.............................................................................................. 39
VI. Recomendaciones...................................................................................... 40
VII. Referencias bibliogrficas..........................................................................41
Anexos.............................................................................................................. 44
INDICE DE TABLAS
Tabla 1Distribucin de la poblacin por institucin educativa .

.. 1
Tabla 2 Distribucin de la poblacin y muestra por estratos.2
Tabla 3 Estadsticos para adaptacin lingstica mediante el criterio de jueces
del Cuestionario de Valores Interpersonales - SIV original
Tabla 4 ndices de correlacin tem-total corregido de los factores del SIV.1
Tabla 5 Estadsticos de confiabilidad del SIV2
Tabla 6 Normas Generales y especficas por edad de los factores del SIV.
RESUMEN
El
presente
estudio
tuvo
como
finalidad
identificar
las
Propiedades
Psicomtricas del Cuestionario de Valores Interpersonales SIV en adolescentes.

La poblacin total estuvo constituida por 497 estudiantes varones. De los
cuales se trabaj con una muestra de 472 alumnos que cursan el 4 y 5 ao
de secundaria de centros educativos del distrito de Trujillo; sus edades fluctan
entre los 14 y 18 aos de edad. Se realiz la adaptacin lingstica de 25 tems
con puntuaciones mayores a .80 de la V de Aiken. En cuanto a la validez de
constructo se aprecian ndices de correlacin tem-total corregido que vara
entre .21 y .50 en el factor independencia; entre 24 y .46 en el factor soporte;
entre .22 y .48 en el factor benevolencia; entre .20 y .45 en el factor
conformidad; entre .23 y .50 en el factor liderazgo y entre .20 y .41 en el factor
reconocimiento del cuestionario de Valores Interpersonales. Se obtuvo una
confiabilidad entre .52 a .76 en sus factores, con una desviacin estndar
superior a su error estndar de medicin. En lo referente al anlisis de
variables, se encontraron diferencias significativas en funcin a la variable
edad para los factores Conformidad y Reconocimiento, determinndose as
normas
percentilares.
Interpersonales
es
un
Se
concluye
que
el
cuestionario
instrumento
con
caractersticas
de
Valores
psicomtricas
apropiadas para el distrito de Trujillo.

Palabras Clave: Valores interpersonales, propiedades psicomtricas, validez
y confiabilidad, normas.
ABSTRACT
The
present
study
aimed
to
identify
the
psychometric
properties
of
Interpersonal Values's Questionnaire SIV in teens. The total population was

constituted by 497 male students. Of which worked with a sample of 472
students in the 4th and 5th year of secondary, in the educational centers
Trujillo district; their ages ranged between 14 and 18 years old. It was made
Linguistic adaptation of 25 items with scores greater than .80 V of Aiken.
Regarding construct validity can see correlation coefficients item-total
corrected ranging between .21 and .50 in the independence factor; between .
24 and .46 in the support factor; between .22 and .48 in the goodwill factor;
between .20 and .45 in conformity factor; between .23 and .50 in leadership
factor and between .20 and .41 in recognition factor of Interpersonal values's
questionnaire. It was obtained reliability between .52 and .76 in their factors
with a higher standard deviation to error standard of measurement. Regarding
the analysis of variables, they were found significant differences according to
the age variable for Conformity and Recognition factors, thus determining
percentile standards. It is concluded that interpersonal values questionnaire is
an instrument with psychometric characteristics suitable for Trujillo district.
Keywords:
interpersonal
values,
psychometric properties,
validity
and
reliability, standards.
10
11
I. INTRODUCCIN.
Todas las sociedades han atravesado diversas crisis de valores, esto se
manifiesta en todos los aspectos de la vida humana: ya sea en el modo de
expresarse y de relacionarse con los dems. Saldaa (2006) seala que en
toda relacin interpersonal se da un constante proceso de valoracin. Y
que siempre se formula juicios de valor para poder orientar su vida. Por
ello son importantes las relaciones interpersonales porque as permite
conocer qu es lo que ms valora el hombre, lo que es para l ms
importante cuando se relaciona con sus semejantes. La mayor o menor
significancia que d el ser humano a objetos y situaciones, depender
esencialmente del sistema de valores que haya adquirido a travs de su
desarrollo personal. Por eso se hace necesario estudiar esta variable
utilizando instrumentos adecuados para medirlo. Este estudio se orient a
conocer
la
validez
confiabilidad
del
cuestionario
de
valores
interpersonales en estudiantes de secundaria del distrito de Trujillo, lo que

permiti tener un instrumento para el estudio de dicha variable.
Al respecto se han realizado estudios sobre los valores interpersonales en
distintas poblaciones, permitiendo que se d un mayor uso al instrumento
y se obtengan baremos acordes a una poblacin especfica, dichos
antecedentes ayudaron a obtener elementos para comprender y evaluar
los
resultados
del
trabajo,
estas
investigaciones
se
describen
continuacin:
Vera (2015) llev a cabo una investigacin que tuvo como objetivo
determinar las propiedades psicomtricas del Cuestionario de Valores
Interpersonales en trabajadores de empresas de
Laredo, para ello se
evalu a una muestra de 316 personas usando el Cuestionario de Valores

Interpersonales (SIV) de Leonard V. Gordon. El estudio determin mediante
la validez de constructo que existe predominio de correlaciones inversas,
de grado considerable y altamente significativo (p<.01) entre las escalas.
En cuanto a confiabilidad se obtuvo un valor de 0.77 en la escala de
independencia, en soporte y liderazgo 0.75, en reconocimiento 0.78, en
benevolencia y conformidad 0.72 lo que indica una confiabilidad muy
respetable. Finalmente se elaboraron baremos percentilares generales y
por edad.
12
De la Cruz (2014) realiz una investigacin con el objetivo de determinar

las propiedades psicomtricas del cuestionario antes mencionado en una
muestra de 300 alumnos de nivel secundario del distrito del Porvenir en la
ciudad de Trujillo. El estudio determin que existe predominio de
correlaciones inversas, de grado considerable y altamente significativo
(p<.01) entre las escalas. La validez de constructo .16 hasta .57. En lo que
refiere a la confiabilidad, se trabaj con el mtodo de consistencia interna
de Alpha de Cronbach, en donde se encontr para la Escala de
Independencia una puntuacin de .73, en la Escala de Liderazgo con un
valor de .73. Por otra parte en la Escala de Conformidad se encontr una
confiabilidad de .67, as tambin en la Escala de Reconocimiento un valor
de 0.66, en la Escala de Soporte una confiabilidad de .61, as tambin en la
Escala de Benevolencia con un valor de .59.
Castillo (2013) elabor una validacin del Cuestionario de Valores
Interpersonales de Leonard V. Gordon en docentes de instituciones
educativas de nivel primaria en la provincia de Ascope; se trabaj con una
poblacin de 241 docentes de ambos sexos. El instrumento utilizado fue el
Cuestionario de Valores Interpersonales de Leonard V. Gordon, en donde se
obtuvieron los siguientes resultados: en validez de constructo en la escala
de soporte permiti apreciar un indicador de .170 y .180 una calificacin
moderada, la escala de conformidad presenta un indicador de validez de .
190 y .689 mostrando una calificacin moderada, que fluctan de .224 a .
534. As tambin en la escala de independencia se encontr una validez
moderada entre .183 y .453, en el valor de Benevolencia, alcanzando un
nivel de .212 y .597 siendo su calificacin moderada, y finalmente la
escala de Liderazgo presenta valores que varan entre .190 y .493
expresando su calificacin moderada. En lo que respecta a confiabilidad en
la escala de soporte se encontr un grado de .715, en conformidad .689,
en
reconocimiento
.691,
en
la
escala
independencia
.700,
en
benevolencia .738 y finalmente en la escala de liderazgo .679.

Javier (2013) concret una investigacin en la cual se propuso determinar
las propiedades psicomtricas del cuestionario de valores interpersonales
en docentes de las Instituciones Educativas de la ciudad de San Pedro de
Lloc. Se aplic a una muestra de 200 docentes, evaluando la validez de
constructo del instrumento mediante el ndice de validez tem-test, la
13
confiabilidad mediante el coeficiente Alpha de Cronbach y se elaboraron

los baremos percentilares. Los resultados obtenidos sealan que el
cuestionario de Valores Interpersonales en la poblacin aplicada reportan
ndices de validez Item-test que oscilan entre .13 y .53 calificados como de
grado dbil a medio, y una confiabilidad del cuestionario mediante el Alpha
de Cronbach de
.646 a .683 calificado como regular. Asimismo se
realizaron los baremos a nivel general para las escalas de Soporte,

Conformidad, Reconocimiento, Benevolencia y Liderazgo, debido a que se
encontr diferencia significativa en cuanto a edad y gnero.
Vilela (2013) en su investigacin titulada: Propiedades Psicomtricas del
Cuestionario de Valores Interpersonales en docentes del nivel secundario
de las instituciones educativas del distrito de Trujillo. Para lo cual aplic el
Cuestionario de Valores Interpersonales, a una muestra de 291 docentes,
de los cuales fueron 140 hombres y 151 mujeres, de diferentes edades y
estado civil. Para lograr resultados en esta investigacin, primero se
analiz la confiabilidad de cada una de las escalas del cuestionario
mediante el mtodo de Alpha de Cronbach, mostrando una confiabilidad
regular a aceptable obteniendo valores entre .654 y .801. Seguidamente
se analiz la validez de constructo a travs de las correlaciones tem-test
que reportaron valores positivos de grado dbil a medio en las 5 escalas
que corresponden la prueba con alores desde .170 hasta .575, por lo tanto
se comprueba que los tems miden lo que las escalas pretenden medir.
Ante las diversas evidencias de investigaciones previas, cobra mayor
importancia la realizacin de este estudio de carcter psicomtrico, que
tuvo la finalidad de encontrar la validez y confiabilidad del cuestionario de
Valores Interpersonales de Leonard V. Gordon, asimismo identificar normas
percentilares en estudiantes varones del Distrito de Trujillo. Lo cual
ayudar a los profesionales de psicologa a tener acceso al instrumento
que cuente con validez, confiabilidad y baremos en poblacin local,
asimismo sirve como antecedente para futuras investigaciones que
pretendan estudiar los valores interpersonales, especialmente en el campo
de la psicologa y educacin. Tambin es como aporte de la investigacin
psicomtrica de la regin del norte del pas.
14
Para explicar los fundamentos tericos en los cuales se basa la

investigacin se tom como referencia principal a Leonard Gordon autor
del cuestionario de valores interpersonales (SIV).
Gordon (1979, citado en Vera 2015) refiere que los valores interpersonales
constituyen aquellos medios que determinan lo que las personas hacen y
cmo
lo
hacen
que
stas
estn
influidas
conscientes
inconscientemente por el sistema de valores que los individuos adopten.

Asimismo, los valores interpersonales constituyen la compatibilidad e
incompatibilidad entre valores inter o intraindividuales; es decir, aquel que
implica las relaciones de un individuo con los dems. Asimismo Gordon
identifica seis tipos de valores interpersonales; soporte, conformidad,
reconocimiento,
independencia,
benevolencia
liderazgo,
cuyas
caractersticas y consideraciones para los niveles altos y bajos se detallan

a continuacin:
El tipo Soporte, significa ser tratado con comprensin, recibiendo apoyo
por parte de los dems; ser tratado con amabilidad y consideracin. A
continuacin se describen los niveles altos y bajos: en cuanto a los niveles
altos se presenta fuerte necesidad de comprensin afectiva y protectora.
Generalmente cuando el ambiente no ofrece comunidad social afectiva.
Por otro lado, en un nivel bajo se evidencia poca necesidad de apoyo y
comprensin de los dems. Frecuente cuando la situacin personal implica
sensacin de seguridad y de madurez afectiva.
El tipo de conformidad: Implica hacer lo que es socialmente correcto,
siguiendo estrictamente las normas; hacer lo que es socialmente aceptado
e idneo, ser conformista. Los niveles altos indican aceptacin de la
organizacin social en la que se vive, actitud ms desarrollada hacia lo que
es socialmente correcto. Frecuente en personas cuya situacin es estable y
segura y los niveles bajos muestran poca aceptacin de lo que significa
sujecin a reglas sociales o a normas estrictas de conducta. Frecuentes en
personas
cuya
situacin
implica
lucha
para
alcanzar
seguridad
estabilidad en la vida.
El tipo de reconocimiento: Quiere decir ser bien visto y admirado, ser
considerado como persona importante, llamar favorablemente la atencin
15
y conseguir el reconocimiento de los dems. Los niveles altos muestran

fuerte necesidad de ser admirado, de ser importante y que los dems
reconozcan que es as. Frecuente en personas que deben enfrentar
situaciones que exigen demostrar eficiencia y aptitud, en cuanto a los
niveles bajos evidencian poca necesidad de ser elogiado o que se
reconozcan los mritos que se cree tener. Esto se da en sujetos que
ejercen por influencia del medio, una censura mental de que no debe
parecer vanidoso ni orgulloso.
El tipo de Independencia, significa tener el derecho a hacer lo que uno
quiera, ser libre para tomar decisiones por mismo, ser capaz de actuar
segn
el
propio
criterio.
Los
niveles
altos
indican
Individualismo
egocntrico, estimacin de la libertad personal sin trabas, hacer las cosas

solo a favor del propio criterio. Frecuente en personas que luchan por el
xito. Y los niveles bajos muestran poca tendencia a obrar pensando solo
en las propias necesidades e intereses, y consecuencia, mayor tendencia a
una adecuada socializacin.
El tipo de Benevolencia, que implica hacer cosas por los dems y
compartirlas con ellos; ayudar a los ms necesitados, ser generoso. Los
niveles altos evidencian actitud de amor al prjimo, deseo de ayudar a los
ms necesitados, ms en el sentido de tendencia afectiva que en
concrecin en obras. Frecuente cuando hay un factor vocacional en juego y
los niveles bajos expresa sino rechazo por lo menos indiferencia a las
necesidades ajenas. En situaciones que obligan a un esfuerzo por situarse
socialmente.
El tipo de Liderazgo, este tipo quiere decir estar al cargo de otras
personas, teniendo autoridad sobre ellos, estar en un puesto de mando o
poder. Los niveles altos muestran mayor deseo y gusto por las actitudes
de mando y por toda situacin que implique tomar decisiones con
autoridad sobre otras personas. Frecuente personas que se encuentran en
situacin de fuertes tenciones competitivas o cuando el liderazgo es una
exigencia profesional. Y los niveles bajos poca tendencia a imponer la
propia voluntad y autoridad. Frecuente en muestras para cuya situacin
presente o futura no es necesaria la exigencia del liderazgo ni se someten
a tensiones competitivas.
16
En cuanto a las caractersticas de los valores, Grimaldo (2005) seala que

dentro de las principales se menciona las siguientes: Los valores se
comparten: En la medida en que son reconocidos por una pluralidad de
personas, que conforman un grupo o sociedad. Si bien es cierto, cada
persona tiene un sistema de valores que forma una jerarqua o escala de
valores, existen caractersticas comunes entre los diversos grupos sociales,
ello en funcin a la edad, a la generacin, al sexo, a la actividad
profesional, en funcin a los roles sociales, al nivel socio econmico, etc.
Los valores implican emociones: Es as como las personas estn dispuestas
a hacer sacrificios y a luchar, o morir por sus valores ms altos. Por
ejemplo, frente al trmino guerra, adems de tener cierto cmulo de
conocimientos, informaciones e ideas respecto a lo que ello significa,
tambin implicar un conjunto de emociones, como la tristeza, la ira y el
amor a la patria.
Otra caracterstica de los valores es que estos implican cogniciones: los
valores son en parte cognitivos y en parte afectivos, por ejemplo si se dice:
la guerra es un infierno, esta persona est hablando de una categora a la
cual le aade una emocin. Al respecto, muchos autores sealan que para
que exista un valor, se tiene que partir de una creencia. Tambin los
valores son relativamente permanentes: No son estticos, pueden cambiar
y para ello es necesario un proceso re-educativo, de re-socializacin, o de
socializacin de nuevas generaciones. Los valores no cambian de manera
rpida, violenta, ni arbitraria, ellos estn sometidos a las sucesivas
modificaciones provocadas por las distintas experiencias que vive cada
persona y por la relacin que establece con su medio sociocultural.
Asimismo los valores reflejan los rasgos de personalidad de las personas:
Es as como aquellas personas que valoran la compaa, la interaccin,
probablemente reflejar ciertos rasgos de su personalidad. As tambin los
valores se encuentran relacionados con los procesos motivacionales:
Frente a una necesidad surge un valor, que se proyecta en el repertorio de
actitudes del individuo. Es as que frente a la necesidad de seguridad, se
genera el valor de la paz; frente a la necesidad de creatividad, se genera el
valor del trabajo; frente a la necesidad de amistad, valoramos la amistad;
frente a la necesidad de pertenencia a un grupo, valoramos a la
comunidad; frente a la necesidad de informacin, valoramos, por ejemplo,
17
la verdad, la sabidura y la ciencia. Por ltimo los valores constituyen una

expresin del tono cultural y social: En la medida que los valores, reciben
la influencia de los factores culturales y sociales.
En cuanto a la formacin de valores se da desde el hogar, es ah donde se
forman siguiendo el ejemplo de los padres, hoy en da existen muchas
maneras a partir de las cuales los adultos tratan de interiorizar los valores
en nios y adolescentes. Entre estas formas, se encuentra a: la
moralizacin, la cual constituye una tcnica manipuladora, ya que de
forma suave o severa se dice que est bien o mal. En la vida diaria, se
reciben mltiples influencias, cada una de las cuales dicen diferentes
cosas, con evidentes mensajes contradictorios la ejemplificacin A partir
de la cual se pueden crear modelos con una serie de valores y
transformaciones en vivos ejemplos. Pero en la vida cotidiana, se observa
que muchas personas dicen una cosa y hacen otra. Actitud Laissez Faire
(dejar hacer) a partir de la cual se deja que cada uno descubra los valores.
Lamentablemente esta postura, de acuerdo a varios autores, puede
generar confusin en el nio y el adolescente (Grimaldo, 2005).
As tambin Vargas (2005) propone que para referirse a la formacin de
valores se debe distinguir entre
principios, valores y convicciones, los
valores consisten en un dinamismo relacional que liga al sujeto con el

objeto, la conviccin se podra decir que se haya entre el principio y el
valor y que es su intermediario, la conviccin mueve la totalidad de la
persona hacia una identificacin con el objeto. Lo ideal es que los
principios se conviertan en valores y los valores en convicciones (p. 8).
Por
todo
lo
antes
mencionado
el
concepto
de
valores
resulta
aparentemente novedoso, pero en la historia de la reflexin humana se

observa esta preocupacin por su estudio. lvarez (1989) mencion que el
renacimiento de valores se da por dos fenmenos. El primero es el carcter
global de este inters. Por diferentes razones, en todas las esquinas del
mundo se ha acentuado la preocupacin por los orgenes y evolucin del
pensamiento y el comportamiento moral. El segundo, es el compromiso
que con dicho tema ha adquirido la ciencia social, particularmente el
complejo de disciplina relacionadas con el conocimiento humano. Las
investigaciones han comenzado a arrojar algunos resultados relacionados,
18
con diversos aspectos de la relacin entre valores y comportamiento

humano.
El mismo autor aade que los valores son uno de los determinantes
bsicos de la conducta se constituye formando Sistemas de Valores, los
cuales son convicciones profundas a partir de las cuales el individuo decide
de acuerdo a la situacin que se le presenta. Los valores son jerarquizados
en el individuo en funcin a una escala de valores, en donde los valores
ms importantes se encuentran en los primeros lugares y los menos, en
una posicin inferior.
Rokeach (citado en Grimaldo, 2005) define al sistema de valores de una
persona como la organizacin de reglas aprendidas para resolver conflictos
y escoger alternativas entre dos o ms modos de conducta o dos o ms
estados de existencia. Los cambios en la experiencia personal, cultural y
social permiten un reordenamiento de prioridades, gracias a la flexibilidad
del sistema. El sistema de valores es diferencial de una cultura a otra y
dependen de las caractersticas funcionales de los individuos: edad, sexo,
parentesco, status y ocupacin.
No obstante a diferencia de otros tiempos, se est perdiendo importancia
de los valores interpersonales, lo que ha provocado una crisis moral que
afecta directamente a la sociedad en su conjunto, en especial en los
adolescentes, esto se puede evidenciar en los diversos medios de
comunicacin y en el da a da, en donde los alumnos muestran problemas
de desacato a las normas establecidas por la institucin educativa. Es por
ello que en el mbito educativo, los valores interpersonales son un fuerte
problema social, en donde la prctica de estos se ha olvidado por la
constante lucha por sobrevivir en un entorno en que existen dos
necesidades, por un lado, la de contar con modelos que permitan explicar
los motivos por los que los estudiantes manifiestan comportamientos de
irresponsabilidad, actitudes negativas, entre otros; y por otro lado,
disponer de estrategias y conocimientos que permitan abordar la
problemtica. (Cruz de la, 2013)
En el diario Per21, en un artculo publicado en el ao 2010, se menciona
que las cifras oficiales del 2009, en el accionar delictivo por adolescentes
19
en el pas tuvo un crecimiento del 6.4%, en comparacin con 2008. El 29%

de la ciudadana fue vctima del crimen en alguna de sus formas. De este
porcentaje, la mitad sufri asaltos y hurtos al paso. Otro delito muy comn
y temido fue el robo a las viviendas. De esta manera, se evidencia que en
la realidad local
existen mltiples indicadores de problemas anlogos a
esta dificultad. Asimismo en el diario El Comercio, en el artculo publicado

en el ao 2014, refiere que segn el Ministerio Pblico, de los 29 771
delitos cometidos en la regin de La Libertad en el 2013, el 60% se dieron
en la ciudad de Trujillo, de los cuales los principales delitos cometidos por
adolescentes son contra el patrimonio, contra la seguridad pblica y contra
la vida, el cuerpo y la salud.
Por lo antes mencionado, el Cuestionario de Valores Interpersonales (SIV)
ofrece medidas dentro de un segmento del dominio de los valores:
justamente de aquel que implica relaciones de un individuo con los dems.
Tales valores tienen una gran relevancia en el ajuste personal, social y
familiar, por lo tanto se pretende determinar si estas propiedades se
ajustan en trminos de confiabilidad y validez de contexto del distrito de
Trujillo.
Los valores interpersonales, como ya se mencion anteriormente, son muy
importantes para un desarrollo personal individual y a nivel de la sociedad,
este crecimiento no se da en la realidad local, estos valores estn cada
vez ms en declive, aumentando la delincuencia, esto se evidencia con las
estadsticas sealadas anteriormente por el diario Per 21 y El Comercio.
Es por ello que la presente investigacin, se enfoca en obtener las
propiedades psicomtricas del cuestionario de valores interpersonales
(SIV), en los alumnos varones de nivel secundario del distrito de Trujillo, lo
que permitir tener un instrumento vlido para el estudio en el campo de
la psicologa.
I.1.
Problema
Cules son las propiedades psicomtricas del cuestionario de Valores
Interpersonales en estudiantes varones de nivel secundaria de
Instituciones Educativas del distrito de Trujillo?
I.2.
Objetivos
I.2.1. General:
20
Determinar las propiedades psicomtricas del cuestionario de

Valores Interpersonales en estudiantes varones de nivel secundaria
de instituciones educativas del distrito de Trujillo.
I.2.2. Especficos:
Establecer la adaptacin lingstica del cuestionario de valores
interpersonales en estudiantes varones de nivel secundaria de
instituciones educativas del distrito de Trujillo.

Establecer la validez de constructo mediante la correlacin tem
test del cuestionario de Valores Interpersonales en estudiantes
varones de nivel secundaria de instituciones educativas del distrito
de Trujillo.
Establecer la confiabilidad mediante la consistencia interna del
cuestionario de Valores Interpersonales en estudiantes varones de
nivel secundaria de instituciones educativas del distrito de Trujillo.

Elaborar las normas de tipo percentil y eneatipo del cuestionario de
Valores Interpersonales en estudiantes varones de nivel secundaria
de instituciones educativas del distrito de Trujillo.
II. MARCO METODOLGICO.

II.1.Variable.
- Valores interpersonales.
21
II.2.Operacionalizacin de Variables.
Variable
Interperson
ales
Operaciona
Conceptual
Gordon
Valores
Definicin
Definicin
(1979,
l
Registro
citado en Vera
las
2015)
respuestas
define
de
que los valores
actitudinales
interpersonales
a situaciones
constituyen
aquellos
vinculados a
medios
que
determinan
que
los
eventos
valores
lo
Interpersonal
las
es mediante
personas hacen
el
Cuestionario
cmo
hacen
lo
stas
que
estn
influidas
conscientes
por
o
el
sistema
de
valores
que
ellos
(p. 20)
Valores
Interpersonal
es (SIV).
inconscienteme
nte
de
adopten.
Indicadores
Soporte: Ser tratado con
comprensin, recibiendo
apoyo por parte de los
dems; ser tratado con
amabilidad
y
consideracin.
tems:
2,12,14,
27,29,33,36,40,47,52,58,
64,69,72,75,87.
Conformidad: Hacer lo
que
es
socialmente
correcto,
siguiendo
estrictamente
las
normas; hacer lo que es
socialmente aceptado e
idneo, ser conformista.
tems:
5,9,13,20,25,32,35,48,
53,57,63,66,80,85,89.
Reconocimiento:
Ser
bien visto y admirado, ser
considerado
como
persona
importante,
llamar favorablemente la
atencin y conseguir el
reconocimiento de los
dems.
tems:
6,10,19,22,30,38,45,49,
70,77,79,82,88.
Independencia: Tener el
derecho a hacer lo que
uno quiera, ser libre para
tomar
decisiones
por
mismo, ser capaz de
actuar segn el propio
criterio.
tems:
1,4,11,16,24,34,
39,43,50,55,61,68,74,78,
83,90.
Benevolencia:
Hacer
cosas por los dems y
compartirlas con ellos;
ayudar
a
los
ms
necesitados,
ser
generoso.
tems:
Escala de
Medicin
Escala
de
intervalo:
establece
distancias
precisas entre
un
valor
otro; tiene un
cero
convencional.
Alarcn
(2008).
22
3,8,18,23,28,42,44,51,
54,60,62,71,73,81,86.
Liderazgo:
Estar
al
cargo de otras personas,
teniendo autoridad sobre
ellos, estar en un puesto
de mando o poder. tems:
7,15,17,21,26,31,37,41,4
6,56,
59,65,67,76,84.
II.3.
Metodologa.
La presente investigacin se bas en el empleo de un enfoque
cuantitativo, ya que para llegar a obtener los resultados se us la
recoleccin de datos en base a la medicin numrica y el anlisis
estadstico, para establecer patrones de comportamiento y probar
teoras. (Hernndez, Fernndez Y Baptista, 2010).
II.4.Tipo de estudio.
Tecnolgica: Para Snchez y Reyes (2002) este tipo de investigacin es
un estudio que aporta a la ciencia con instrumentos, mtodos o
programas que sern vlidos para posteriores investigaciones.
II.5.Diseo
El diseo
de
investigacin
empleado
en
la
investigacin
fue
psicomtrico, el cual segn Alarcn (2008) se aplica en investigaciones

de construccin y adaptacin de test psicolgicos, inventarios de
personalidad, de intereses vocacionales y escalas de actitudes. El
propsito de este diseo de investigacin es desarrollar instrumentos de
medicin, el cual rena los requisitos de validez y confiabilidad; as
como el desarrollo de
normas
para interpretar las puntuaciones
individuales al comparar con resultados grupales.

II.6.
Poblacin, muestra.
II.6.1.
Poblacin:
La poblacin total estuvo constituida por 497 estudiantes varones
que cursan el 4 y 5 ao de secundaria de centros educativos del
distrito de Trujillo.
Tabla 1.
Distribucin de la poblacin por institucin educativa.
Institucin
Grado
Varones
Institucin Educativa N1.
4
5
173
170
Institucin Educativa N2.
4
5
80
74
497
TOTAL
23
II.6.2.
Muestra:
Para la presente investigacin se trabaj con una muestra
constituido por 472 alumnos de secundaria del distrito de Trujillo.
Siendo estos elegidos a travs del muestreo estratificado en el
cual se dividi la poblacin en subgrupos o estratos, basndose
en caractersticas de la poblacin como la edad, el gnero.
(Alarcn, 2008).
Asimismo se utiliz la frmula pertinente, con un nivel de
confianza de 95% y un margen de error de 1%.
Tabla 2.
Distribucin de la poblacin y muestra de estratos por institucin
educativa.
Institucin
Institucin
Educativa N1.
Institucin
Educativa N2.
Grado
Varones
Muestreo por
estrato.
4
5
173
170
164
162
4
5
80
74
76
70
497
472
TOTAL
II.7.
Criterios
de inclusin y exclusin
Criterios de inclusin:
- Alumnos del 4 y 5 de secundaria de Instituciones Educativas Pblicas
del Distrito de Trujillo.
- Alumnos del sexo masculino.
Criterios de exclusin:
- Los alumnos que no desean participar en el trabajo de investigacin.
- Alumnos que por motivos de salud no asistieron.
- Alumnos que contestaron de manera inadecuada el instrumento o
dejaron respuestas sin contestar.
II.8.
-
Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos.
Tcnicas:
24
Evaluacin psicomtrica: se utiliz una prueba psicomtrica, la cual es

un test
estandarizado que proporciona informacin acerca de la
personalidad, comportamiento, actitudes, inteligencia y estilo de trabajo

de una persona.
-
Instrumento:
Cuestionario de Valores Interpersonales (SIV): El Nombre Original es
Cuestionario de valores Interpersonales del Autor Leonard V. Gordon,
procedente de Science Research Associates - Chicago, Illinois. La
adaptacin Peruana la realiz Leonardo S. Higueras y Walter M. Prez.
Su aplicacin es Colectiva o individual.
No hay lmite de tiempo de
aplicacin, normalmente toma entre 15 y 20 minutos, incluyendo el

periodo de instrucciones. La correccin es a mano, mediante la
aplicacin de plantillas de correccin directamente sobre la hoja de
respuestas. El formato de la prueba permite una correccin rpida: 3
minutos aproximadamente. Se punta con 2, 1, o 0 puntos segn el tipo
de respuestas. La puntuacin mxima es 32, 30 o 26 segn las escalas.
En cuanto al mbito de Aplicacin es de 14 o 15 aos en adelante;
diversos niveles culturales y profesionales, aunque no es apropiada su
aplicacin en ambientes o individuos de poco nivel formativo.
El cuestionario fue elaborado con las tcnicas del anlisis factorial y
como un cuestionarios de eleccin forzada en triadas (30 en total, lo
que hace un conjunto de 90 tems), el SIV permite apreciar y comparar
la importancia que una persona da a los siguientes valores, actitudes o
aspectos de sus relaciones con los dems. En la prueba se concretan los
siguientes seis valores: Soporte (S), Conformidad (C), Reconocimiento
(R), Independencia (I), Benevolencia (B), Liderazgo (L).
Normas de aplicacin:
Las normas para la aplicacin manifiestan que deben cumplirse los
requisitos habituales para la aplicacin de pruebas psicolgicas respecto
a
preparacin
cuidadosa
del
material,
condiciones
ambientales,
motivacin de los sujetos, etc. El examinador debe atenerse a las

instrucciones de la prueba. Asimismo se cerciorar de que todos los
sujetos han entendido perfectamente lo que tienen que hacer. Si es
preciso, repetir las instrucciones pero, en el posible, no emplear
25
nuevos ejemplos o aclaraciones diferentes a las que figuran en el

ejemplar de la prueba.
Mientras los sujetos contestan en la hoja de respuesta, comprobar si lo
hacen correctamente, o sea, si marcan dos aspas (X) por trada: una a la
izquierda y otra a la derecha, en las columnas de respuestas. El
examinador debe indicar que no empiecen a trabajar hasta que se d la
seal para hacerlo. Esto tiene importancia cuando se desea cronometrar
el tiempo empleado por cada sujeto en completar el cuestionario. Es
aconsejable que, antes de la administracin de la prueba, se explique
brevemente a los sujetos el motivo por el que se aplica el cuestionario,
insistiendo en la importancia que tiene el hacerlo bien. Lo esencial es
lograr que trabajen con la mxima sinceridad y dedicacin. El contenido
de esta explicacin preliminar es variable, segn la situacin y el motivo
de examen.
Las instrucciones Especficas:
Preparados ya los sujetos, se les indica que el nico material que deben
poseer ellos es un lpiz o un lapicero, y que el examinador tiene algunos
de repuesto por si necesitan uno. Despus se reparten las hojas de
respuestas, colocndolas sobre las mesas de los sujetos de manera que
aparezcan a la vista. A continuacin se les pide que escriban los datos
que se les pide: nombre y apellidos, lugar y fecha de nacimiento, estado
civil, grado de instruccin, sexo, fecha de examen. Si se desea guardar
el anonimato, pero los sujetos estn interesados en conocer sus
resultados, puede pedirse que pongan slo sus tres iniciales: las
correspondientes al nombre de pila y a los dos apellidos (Ej.: Juan Paz
Garca = JPG). Respecto al sexo los hombres rodearan con un crculo la
letra M y las mujeres la letra F.
A continuacin se deben leer las instrucciones impresas en el
cuestionario y cuando todos hayan entendido la tarea a realizar y el
modo de dar sus respuestas, se da la orden de dar la vuelta al
cuestionario y comenzar la prueba. Insstase en que deban comenzar
con la triada 1, 2, 3 y que deben seguir las instrucciones que figuran en
la parte superior. A medida que van terminando, se puede anotar el
tiempo en un ngulo de la hoja de respuestas. Si los sujetos deben
26
retirarse de la sala o no, a medida que van entregando su prueba, debe

decidirlo el examinador segn la situacin del grupo en cuestin.
Normas de correccin y puntuacin:
Antes de comenzar la correccin, debe revisarse las columnas de las
hojas de respuesta y separa aquellas que han sido contestadas de
manera incompleta o errnea, es decir, cuando se observa-sea en la
columna Ms (+) o en la columna Menos (-) que alguna triada est en
blanco, o tienes una aspa solamente o presenta tres marcas, o dos
marcas en el mismo lado. Para poder ser corregidas, estas pruebas
deben estar completas.
Para facilitar la correccin se han confeccionado dos plantillas: una para
las escalas S, C, R y otra para las escalas I, B, L. En las plantillas figuran
recortadas las respuestas, y que sirven tanto para la correccin como
para ubicar la plantilla correctamente sobre las respuestas que abarcan
las columnas Ms (+) y Menos (-). El recuento se har de acuerdo a la
siguiente escala de calificacin.
2 puntos = Cuando el aspa figura en la columna Ms (+), al lado
izquierdo de la triada.
1 punto = Cuando las aberturas muestran solo espacios en blanco, o
sea, que no se haya hecho ningn aspa en las dos columnas de las
triada.
0 puntos = Cuando el aspa figura en la columna, Menos (-), a la derecha
de la triada.
El puntaje se va obteniendo mentalmente, anotndose el total en el
recuadro de la escala que se est corrigiendo en la hoja de perfil y que
se ve a travs de la abertura de la plantilla. Una vez corregidas todas las
escalas, se suman las seis cantidades resultantes y se coloca en el
recuadro total.
Este total debe ser siempre 90, si no es as es que ha habido algn error
al corregir. La cantidad de tems y las puntuaciones mximas posible en
cada una de las escalas son: Las escalas S, C, B tienen 15 tems y 30
puntos cada una; asimismo las escalas
I y L tienen 16 tems y 32
puntos. Y por ltimo la escala R tiene 13 tems y 26 puntos.
27
Normas de interpretacin:
Baremos:
Los baremos en la presente edicin del manual (3ra revisin) se han
incluido dos baremos, obtenidos en una muestra de trabajadores
obreros y empleados de instruccin secundaria y en un grupo mixto de
instruccin superior. Estos baremos permiten la conversin a las
puntuaciones directas (PD) obtenidas, en percentiles (Pc). Dichos
percentiles han sido agrupados, en cada una de las columnas, en las
nueve categoras que integran la escala de Estaninos o Eneatipo (que
constituyen simplemente una escala tpica normalizada a partir de los
percentiles).
Las lneas continuas sealan los lmites del eneatipo 5, que representa
la actuacin del promedio. Encima y debajo de estas lneas continuas,
las lneas punteadas sealan, respectivamente, los eneatipos 6, 7, 8, 9,
y 4, 3, 2, 1. En la parte inferior de los baremos, figuran las medias (X),
las desviaciones tpicas (DT) y el nmero(N) de sujetos de la muestra.
Una vez corregidas las seis escalas y comprobada la exactitud de la
correccin se trasladan las seis puntuaciones directamente a los
recuadros correspondientes de la primera pgina del cuestionario, en la
fila encabezada por las letras PD. A continuacin, las PD se convierten
en percentiles que se consignan en la fila encabezada por la sigla Pc.
Ficha de valores interpersonales.
Los resultados individuales y su interpretacin
sern fcilmente
apreciados mediante esta ficha, especie de informe grafico que puede

entregarse a los sujetos examinados. Bastara convertir los percentiles
en eneatipos, sealarlos mediante un punto o una cruz pequea en el
centro del recuadro correspondiente y unirlos por medio de lneas
rectas. Quedar as conformado un perfil de cmoda interpretacin. La
significacin de los niveles bajos son los eneatipos 1, 2, 3 y de los
niveles altos son 7, 8, 9 para cada escala.
Interpretacin de las puntuaciones.
28
Soporte: En cuanto a los niveles altos se presenta fuerte necesidad de

comprensin afectiva y protectora. Generalmente cuando el ambiente
no ofrece comunidad social afectiva. Por otro lado en un nivel bajo se
evidencia poca necesidad de apoyo y comprensin de los dems.
Frecuente cuando la situacin personal implica sensacin de seguridad y
de madurez afectiva.
Conformidad: El nivel alto muestra aceptacin de la organizacin
social en la que se vive, actitud ms desarrollada hacia lo que es
socialmente correcto. Frecuente en personas cuya situacin es estable y
segura; los niveles bajos evidencian poca aceptacin de lo que significa
sujecin a reglas sociales o a normas estrictas de conducta. Frecuentes
en personas cuya situacin implica lucha para alcanzar seguridad y
estabilidad en la vida.
Reconocimiento: en los niveles altos se presenta fuerte necesidad de
ser admirado, de ser importante y que los dems reconozcan que es as.
Frecuente
en
personas
que
deben
enfrentar
situaciones
exigen
demostrar eficiencia y aptitud.Niveles bajos: Poca necesidad de ser

elogiado o que se reconozcan los mritos que se cree tener. Frecuente
en sujetos que ejercen por influencia del medio, una censura mental de
que no se debe parecer vanidoso ni orgulloso.
Independencia: los niveles altos muestran Individualismo egocntrico,
estimacin de la libertad personal sin trabas, hacer las cosas solo a
favor del propio criterio. Frecuente en personas que luchan por el xito.
Por otro lado los niveles bajos evidencian poca tendencia a obrar
pensando solo en las propias necesidades e intereses, y consecuencia,
mayor tendencia a una adecuada socializacin.
Benevolencia: un puntaje con nivel alto evidencia una actitud de amor
al prjimo, deseo de ayudar a los ms necesitados, ms en el sentido de
tendencia afectiva que en concrecin en obras. Frecuente cuando hay
un factor vocacional en juego. En cambio el nivel bajo expresa sino
rechazo por lo menos indiferencia a las necesidades ajenas. En
situaciones que obligan a un esfuerzo por situarse socialmente.
29
Liderazgo: los niveles altos presentan mayor deseo y gusto por las
actitudes de mando y por toda situacin que implique tomar decisiones
con autoridad sobre otras personas. Frecuente personas que se
encuentran en situacin de fuertes tenciones competitivas o cuando el
liderazgo es una exigencia profesional. Y los niveles bajos, poca
tendencia a imponer la propia voluntad y autoridad. Frecuente en
muestras para cuya situacin presente o futura no es necesaria la
exigencia del liderazgo ni se someten a tensiones competitivas.
Justificacin estadstica.
Los datos estadsticos que presentamos pertenecen a los obtenidos en
muestras norteamericanas. Se incluye un cuadro con las medias
aritmticas de algunos grupos especficos, extranjeros y nacionales, con
fines comparativos.
Confiabilidad.
Hay acuerdo general en que la confiabilidad de la prueba es muy buena.
Los coeficientes obtenidos con el mtodo test-retest en todas las
escalas, varan entre .78 y .89. Usando la frmula adecuada de KuderRichardson(1)
oscilan
entre
.71
.86.
Estos
coeficientes
de
confiabilidad, segn opina Gordon, son lo suficientemente altos como

para permitir interpretaciones individuales.
Validez.
El SIV fue desarrollado mediante el uso del anlisis factorial. Puede
decirse, por lo tanto, que las escalas del SIV tienen validez factorial.
Otra manera de evaluar la validez de un cuestionario de personalidad es
determinar la razonable relacin entre dicho instrumento y otras
medidas. Si estas relaciones corresponden a las expectativas y son
lgicas y uniformes, se acumula la confianza adicional respecto a la
utilidad prctica de la prueba. El SIV ha sido correlacionado con otras
medidas de valores y de rasgos de personalidad.
para la interpretacin de las puntuaciones se debe tener presente que la
puntuacin incluye no slo la de cada rasgo en particular, tal como se
30
consigna a continuacin, sino tambin la del perfil, que est supeditada

a la experiencia del examinador y al motivo de aplicacin de la prueba.
II.9.
Mtodos de anlisis de datos
El anlisis de los datos se realiz mediante la estadstica descriptiva e

inferencial. De la estadstica descriptiva se utiliz en la distribucin de
las frecuencias absolutas simples y porcentuales para detallar las
caractersticas de la muestra, tambin se emple en medidas de
tendencia central, medidas de dispersin, en las cuales se trabaj el
mnimo, el mximo, as como la desviacin estndar, y finalmente se
us en las medidas de posicionamiento, como los percentiles y
puntuaciones tpicas derivadas.
La estadstica inferencial se ejecut en el coeficiente de correlacin de
Pearson, con el cual se obtuvo
los ndices de correlacin tem-total
corregido, as tambin se explor los estadsticos de consistencia

interna, en dicho caso se desarroll con coeficiente Alfa de Cronbach,
para evaluar la confiabilidad, del mismo modo en la Prueba de
Normalidad de Kolmogorov-Smirnov, asimismo se analiz la prueba U de
Mann Whitney, para determinar las diferencias por escuela y sexo, y por
ltimo el anlisis en la prueba H de Kruskal Wallis, para determinar las
diferencias por rangos de edades.
II.10.
Aspectos ticos.
Se procedi a visitar a las Instituciones Educativas del Distrito de Trujillo,

con la finalidad de poder explicar al director y encargados de las
Instituciones Educativas el motivo de la investigacin. Durante la
administracin de los cuestionarios se explic a los estudiantes el
motivo de la investigacin de manera detallada, resolviendo las dudas
que
se
presentaron
compromiso
de
en
los
resguardar
alumnos,
la
asimismo
privacidad
se
mantuvo
anonimato
de
el
los
participantes.
31
III.
RESULTADOS.
Tabla 3.
Estadsticos para adaptacin lingstica mediante el criterio de jueces del
Cuestionario de Valores Interpersonales - SIV original.
Test
tem
SIV
tem 36
tem 40
tem 52
tem 75
tem 87
tem 9
tem 25
tem 53
tem 66
tem 85
tem 35
tem 38
tem 70
tem 77
N de
Jueces
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
V de
Aiken
0.8
1
0.8
1
1
0.8
0.8
0.8
0.8
0.8
0.8
1
1
1
32
tem 82
tem 16
tem 34
tem 39
tem 50
tem 74
tem 18
tem 73
tem 7
tem 67
tem 72
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
0.8
0.8
0.8
0.8
1
0.8
1
0.8
1
0.8
0.8
En la tabla 3, se aprecia un coeficiente V de Aiken mayor a .80 en todos los

tems del cuestionario de Valores Interpersonales, indicando la concordancia
del criterio de los jueces al evaluar la idoneidad de la adaptacin lingstica
realizada a los tems listados.
Tabla 4.
ndices de correlacin tem-total corregido de los factores del SIV.
Independenci
Benevolenci Conformida Liderazg Reconocimient
Soporte
a
a
d
o
o
te rit
rit
tem
Ritc m
c
tem
ritc tem ritc tem c
tem
ritc
1
,35
,24
,24
,31
,23
,21
,33
12
,36
,34
,23
15
,42
10
,28
11
,30
14
,32
18
,42
13
,44
17
,33
19
,41
16
,41
27
,27
23
,43
20
,31
21
,24
22
,40
24
,21
29
,26
28
,39
25
,26
26
,46
30
,20
34
,47
33
,39
42
,32
32
,45
31
,49
35
,23
39
,22
36
,28
44
,33
48
,37
37
,41
38
,22
43
,50
40
,26
51
,48
53
,20
41
,50
45
,28
50
,21
47
,30
54
,27
57
,36
46
,37
49
,24
55
,38
52
,29
60
,47
63
,35
56
,47
70
,31
61
,49
58
,29
62
,34
66
,25
59
,47
77
,20
68
,24
64
,46
71
,28
80
,27
65
,49
79
,29
74
,31
69
,41
73
,22
85
,39
67
,25
82
,30
78
,21
75
,38
81
,34
89
,37
72
,24
88
,41
83
,32
87
,30
86
,37
76
,34
90
,23
84
,23
33
En la tabla 4, se aprecian ndices de correlacin tem-total corregido que vara

entre .21 y .50 en el factor independencia; entre .24 y .46 en el factor soporte;
entre .22 y .48 en el factor benevolencia; entre .20 y .45 en el factor
conformidad; entre .23 y .50 en el factor liderazgo y entre .20 y .41 en el factor
reconocimiento del SIV.
Tabla 5.
Estadsticos de confiabilidad del SIV
Factor
Alfa de
Cronbach
N de tems
,63
16
15,36
Independenci
a
,64
15
16,73
Soporte
,71
15
15,37
Benevolencia
,66
14
14,48
Conformidad
,76
16
14,67
Liderazgo
,52
14
13,38
Reconocimien
to
Nota: M: Media, DE: Desviacin estndar, EEM: Error
DE
EEM
4,58
2,78
4,35
2,60
4,69
2,51
4,19
2,45
5,38
2,63
3,93
2,71
estndar de medicin.
En la tabla 5, se muestra una confiabilidad entre .71 y .76 en los factores

Benevolencia y Liderazgo respectivamente, indicando una confiabilidad
respetable, una confiabilidad entre .52 y .66
en los factores reconocimiento,
independencia, soporte y conformidad indicando una confiabilidad moderada,
34
las cuales presentan una desviacin estndar superior al error estndar de

medicin.
Tabla 6.
Normas Generales y especficas por edad de los factores del SIV.
Pc
99
95
90
85
80
75
70
65
60
55
50
45
40
35
Reconocimie
Independen Sopor Lideraz Benevolen
Eneati
Conformidad
nto
cia
te
go
cia
po
14-15 16-18 14-15 16-18
26
26
30
25
27
27
23
23
9
22
24
23
23
22
22
18
19
8
22
24
21
21
21
21
17
17
7
21
23
20
21
20
20
16
17
7
20
21
19
20
20
19
15
16
7
19
21
17
20
19
18
14
15
6
18
20
16
18
19
18
14
14
6
17
20
15
17
18
17
13
14
6
17
19
15
16
18
17
13
14
5
16
18
14
16
17
16
12
13
5
15
18
13
15
17
16
12
13
5
14
17
12
15
16
15
11
13
5
13
17
12
14
16
15
11
12
5
13
16
11
14
16
14
10
11
4
35
30
13
15
11
13
15
13
10
10
25
12
15
10
12
15
12
9
10
20
12
14
9
11
14
11
9
9
15
11
13
8
10
12
10
8
9
10
9
12
7
9
10
9
7
8
5
8
10
7
7
8
8
5
6
1
3
4
4
4
1
1
2
2
N
472
472
472
472
222
250
222
250
M
15,36
17,64 13,76
15,37
16,25 15,18 11,66 12,64
Mo
12
17
11
14
16
16
9
13
DE
4,58
4,46
5,22
4,69
4,32 4,56 3,90 3,96
Mn
3
4
4
4
1
1
2
2
.
M
26
26
30
25
27
27
23
23
x.
Nota: M: Media; Mo: Moda; DE: Desviacin Estndar
En
la tabla 6,
se
aprecian
las
4
4
3
3
3
2
1
N
M
Mo
DE
Mn.
Mx.
normas generales para los factores
independencia, soporte, liderazgo, benevolencia, conformidad (submuestra de

14-15 aos) y reconocimiento (submuestra de 14-15 aos); las cuales
presentan una asimetra positiva, es decir una media superior a la moda, lo
cual indica que los puntajes menores que la media son los ms frecuentes y la
cola ms alargada de la distribucin se encuentra hacia los puntajes ms altos,
Adems se observa una asimetra negativa en el factor conformidad
(submuestra de 16-18 aos) y reconocimiento (submuestra de 16-18 aos) con
una media inferior a la moda, indicando que los puntajes mayores a la media
son los ms frecuentes y la cola ms alargada de la distribucin se encuentra
hacia los puntajes ms bajos. Las submuestras de 16 a 18 aos presentan una
media y desviacin estndar ms altas en comparacin con las submuestras
de 14 a 15 aos, evidenciando una diferencia altamente significativa (p<,01)
entre esos rangos de edades en los factores conformidad y reconocimiento. En
ese sentido Se categorizar con un nivel bajo quienes obtengan hasta el
Percentil 25 o Eneatipo 4, un nivel medio hasta el Percentil 75 o Eneatipo 6 y
con un nivel alto quienes obtengan un percentil superior a 75 o un Eneatipo
superior a 6.
36
IV.
DISCUSIN.
La presente investigacin, tuvo como finalidad determinar las propiedades
psicomtricas
del
Cuestionario
de
Valores
Interpersonales
para
la
evaluacin de manera cuantitativa en estudiantes varones de Instituciones

Educativas del distrito de Trujillo.
Gordon (1979, citado en Vera 2015) manifiesta que
los valores
interpersonales estn conformados por todos aquellos medios que

determinan lo que las personas hacen y cmo lo hacen, y que stas
conductas se manifiestan consciente o inconscientemente por el sistema
de valores que ellos adopten. Asimismo Grimaldo (2005) refiere que los
valores se desarrollan en las personas a travs de una jerarqua, la cual
37
determina la manera de sentir, pensar y comportarse de acuerdo a las

diversas situaciones; de igual forma esto ayuda a determinar la manera en
la que una sociedad se desarrolla y establece sus patrones culturales.
Los resultados que a continuacin se muestran, indican una validez y
confiabilidad adecuadas, as como la obtencin de baremos adaptados a la
realidad cultural de las instituciones educativas de Trujillo. Al respecto
Snchez y Echeverry (2004) consideran de que los instrumentos de
medicin psicolgica deben ser adaptados a la realidad existente de cada
cultura y debe ser adecuadamente representada por medio de un proceso
estadstico que demuestre todas sus propiedades como validez y
confiabilidad. En otras palabras, la escala parece medir lo que debe medir.
Cmo primer objetivo Se llev a cabo una adaptacin lingstica, ya que
algunos tems se encontraban en diferentes situaciones educativas
culturales, al respecto Muiz, Elosua & Hambleton (2013) consideran que
los
instrumentos
de
medicin
psicolgica
deben
ser
adaptados
lingsticamente a la realidad social y cultural donde se pretende realizar

la investigacin, para lo cual debido a las ambigedades y trminos
extranjeros del instrumento original que no lograron ser comprendidos al
realizarse la prueba piloto.
Se busc por medio del criterio de jueces mediante el mtodo de
agregados individuales a un grupo de cinco jueces competentes y
calificados que evaluaron el grado de entendimiento de todos los tems de
modo que no afecten con el planteamiento del constructo, se procedi a la
adaptacin de 25
tems. Los resultados de este proceso mostraron
coeficientes superiores a .80 por medio de la V de Aiken.

El segundo
objetivo especfico tuvo como finalidad la obtencin de la
validez de constructo, el cual segn Telma (2003), en trminos generales

se refiere al grado en que un instrumento realmente mide la variable que
pretende medir; asimismo la validez de constructo es el grado en que una
medicin se relaciona consistentemente con otras mediciones de acuerdo
con hiptesis derivadas tericamente y que conciernen a los conceptos
tericos que estn siendo medidos. Estos resultados comprueban que los
tems elegidos, son indicadores adecuados de lo que se pretende medir,
38
para lo cual se us la correlacin tem total corregida, aquella que de

obtenerse correlaciones elevadas entre cada tem y el puntaje total se
infiere que los reactivos miden el mismo constructo. Esto indica que existe
una relacin entre los tems y los aspectos tericos del cuestionario.
De lo antes descrito, se encontr un grado de correlacin tem total
corregida en los estudiantes del distrito de Trujillo que oscila entre .20 y .
50 en la muestra total, lo cual guarda relacin con lo encontrado por Vera
(2015), De la Cruz (2014), Castillo (2013), Javier (2013) y Vilela (2013)
quienes encontraron valores cercanos a los ndices de validez de la
presente investigacin, asimismo se evidencia que la mayora de los tems
est por encima de .20 (kline 2006) y demuestra que todos los tems
contribuyen a medir lo que mide el test y adems van en la misma
direccin, permitiendo as demostrar que es un instrumento vlido en la
evaluacin de los valores interpersonales. Ante lo cual se puede inferir,
que los resultados de la presente investigacin en comparacin con otras
que buscaron conocer la validez son similares, debido a que las
adaptaciones
fueron
realizadas
en
poblaciones
con
caractersticas
culturales similares.
As tambin se determin la confiabilidad del cuestionario de valores
interpersonales, al respecto Telma (2003) refiere que la fiabilidad hace
referencia a la exactitud con que un conjunto de puntajes de pruebas
miden lo que tendran que medir.
De igual forma Alarcn (2008)
considera que la confiabilidad se manifiesta a travs de la consistencia de

los puntajes obtenidos por un mismo grupo de sujetos en un abanico de
mediciones tomadas con el mismo test.
Hernndez et al. (2010) consideran que al hablar sobre confiabilidad, se
debe tener en cuenta que esta es una propiedad necesaria para el alcance
del objetivo general del test, siendo necesario considerar que los
instrumentos usados en el campo de la psicolgica deben poseer o tener
valor de forma consistente. Asimismo, Aiken (2003) refiere que uno de los
primeros aspectos que se debe conocer en los instrumentos de medicin
es si estos resultan confiables o no para medir aquello para lo que se cre.
En consecuencia sta se obtuvo mediante la consistencia interna, ya que
segn Alarcn (2008) esta se considera como una de las mejores medidas
de homogeneidad de un test y una de las ms conocidas, segn Snchez
39
y Reyes (2002). Apoyando esto, Aiken (2003) considera que usar estos
procedimientos es importante ya que ayudan a medir cada uno de los
tems a los que se les asignados dos o ms valores (haciendo factible su
utilidad para una escala de tipo likert como la del cuestionario).
En cuanto a la confiabilidad, se trabaj a travs del mtodo de consistencia
interna mediante el alfa de Cronbach, en donde se obtiene un ndice de
confiabilidad de .52 y .76 en los factores del cuestionario de valores
interpersonales, con una desviacin estndar superior al error estndar de
medicin. Los resultados arrojan que los factores Independencia con
puntuacin .63,
Soporte con un valor de .64 y Reconocimiento con un
puntaje de .52 presentan una confiabilidad moderada; por otro lado el

factor Benevolencia con una puntuacin de .71 evidencia un nivel
respetable; De la misma manera el factor Liderazgo con un valor de .76
indica un nivel muy respetable; Y por ltimo el factor Conformidad con
puntaje .66 representa un nivel mnimamente aceptable (De Vellis 1991,
citado en Barraza 2007). Por lo tanto, se puede decir que los resultados de
las escalas del Cuestionario de Valores Interpersonales (SIV) aplicado en
estudiantes varones de Trujillo, indican una confiabilidad muy respetable
en la escala Liderazgo y en la escala Benevolencia una confiabilidad
respetable, mientras que en las escalas Independencia, Soporte y
Reconocimiento
una
confiabilidad
moderada
una
confiabilidad
mnimamente aceptable en la escala Conformidad.

Estos resultados guardan relacin con lo encontrado por Vera (2015) que
obtuvo una confiabilidad muy respetable en las escalas independencia de
.77, soporte y liderazgo de .75 y el factor reconocimiento de .78; y un nivel
rescatable en el factor benevolencia y conformidad .72. De la misma
forma, De la Cruz (2014) encontr ndices de confiabilidad respetables
para la Escala de Independencia de .73, en la Escala de Liderazgo con un
valor de .73, en la Escala de Conformidad de .67, en la Escala de
Reconocimiento un valor de .66, en la Escala de Soporte una confiabilidad
de .61, as tambin en la Escala de Benevolencia con un valor de .59.
Asimismo Castillo (2013) encontr un grado muy respetable .715 en el
factor conformidad, .73 en el factor liderazgos; un nivel mnimamente
aceptable
en el factor reconocimiento .689, en independencia .691, en
benevolencia .700.
Javier (2013) encontr niveles de confiabilidad que
40
varan de
.646 y finalmente Vilela (2013) encontr una confiabilidad
mnimamente aceptable a buena obteniendo valores entre .654 y .801.

Lo cual demuestra que el cuestionario SIV es til para la evaluacin de
diversas poblaciones en cuanto a edad y sexo en el distrito de Trujillo.
Como objetivo final se busco establecer los baremos o normas del
cuestionario en el Distrito de Trujillo, las que indicarn el desempeo del
sujeto en la prueba con respecto a la distribucin de las calificaciones
brutas en el grupo de estandarizacin, as se obtuvieron las calificaciones
derivadas, o normas; en este caso percentilares (Aiken, 2003). Estos
percentiles indicaran el desempeo del individuo en la prueba con
respecto a la distribucin de calificaciones que obtuvieron personas con la
misma edad cronolgica y sexo segn los estudios originales de la prueba
y derivados.
Al respecto se observa normas generales en los factores independencia,
soporte, liderazgo, benevolencia, conformidad (submuestra de 14-15 aos)
y reconocimiento (submuestra de 14-15 aos); las cuales presentan una
asimetra positiva, es decir existe una media superior a la moda, lo cual
indica que los puntajes menores que la media son los ms frecuentes y la
cola ms alargada de la distribucin se encuentra hacia los puntajes ms
altos, Adems se observa una asimetra negativa en el factor conformidad
(submuestra de 16-18 aos) y reconocimiento (submuestra de 16-18 aos)
con una media inferior a la moda, indicando que los puntajes mayores a la
media son los ms frecuentes y la cola ms alargada de la distribucin se
encuentra hacia los puntajes ms bajos. Las submuestras de 16 a 18 aos
presentan una media y desviacin estndar ms altas en comparacin con
las submuestras de 14 a 15 aos, evidenciando una diferencia altamente
significativa (p<,01) entre esos rangos de edades en los factores
conformidad y reconocimiento.
Finalmente y tomando en cuenta todos los aspectos psicomtricos
utilizados se concluye que el Cuestionario de Valores Interpersonales en
estudiantes varones de Instituciones Educativas del distrito de Trujillo es
un instrumento adecuado para la medicin grupal de valores en
adolescentes escolarizados entre las edades de 14 a 18 aos del Distrito
41
de Trujillo. ste va permitir al profesional contar con una herramienta

eficaz en la identificacin de valores interpersonales entre los evaluados.
V. CONCLUSIONES
Se determinaron las propiedades psicomtricas del cuestionario de

Valores Interpersonales en estudiantes masculinos de colegios del nivel
secundario del distrito de Trujillo.

El procedimiento de la V de Aiken permiti obtener valores superiores a .
80 en 25 tems adaptados lingsticamente.

Con respecto a la validez de constructo esta se encuentra entre .20 y .
50 mediante correlacin tem total corregido.

Presenta una confiabilidad de .52 a .76 por subescalas mediante el
alpha de Cronbach en una muestra de estudiantes masculinos del nivel
secundario del distrito de Trujillo.

En relacin a la diferencias de los grupos muestrales se encontr que
existen diferencias significativas en el anlisis por edad.

As mismo se obtuvieron los normas percentilares generales en los
factores Benevolencia, Liderazgo, Soporte e Independencia y por rangos
de edad para los factores Conformidad y Reconocimiento.
VI.
RECOMENDACIONES.
Continuar realizando investigaciones con el Cuestionario de Valores

Interpersonales en diversos contextos socioculturales del pas, para que
42
pueda servir como fuente de comparacin para futuras investigaciones

que busquen contribuir al conocimiento cientfico en el mbito
psicolgico y/o psicopedaggico.

Se recomienda usar el cuestionario de Valores Interpersonales para
evaluaciones grupales debido a que se obtiene una confiabilidad
moderada y mnimamente aceptable en 4 factores del test.
VII.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS.
Aiken, L. (2003). Test Psicolgicos y Evaluacin (Octava ed.). Mxico,
Mxico D. F.: Prentice Hall Hispanoamericana.
43
Alarcn,
R.
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Mtodos
comportamiento.
diseos
de
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del
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lvarez (1989). El renacimiento de los valores. Barcelona: Civitas.

Barraza,
A.
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sobre
metodologa
de
la
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Kline, R. (2006). Manual de pruebas psicolgicas. (2da edicin). Estados
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44
Muiz, J.; Elosua, P. & Hambleton, R. (2013). Directrices para la

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Laredo. (Tesis para optar el Ttulo de Licenciado en Psicologa).
Universidad Cesar Vallejo. Per.
Vilela, J. (2013). Propiedades psicomtricas del cuestionario de valores
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Trujillo. (Tesis para optar el ttulo de licenciado en Psicologa).

Zubieta, R. Delincuencia en Trujillo: Por qu se ha incrementado?
Recuperado el 8 de junio de 2015, de http://elcomercio.pe/peru/la-
45
libertad/delincuencia-trujillo-que-se-ha-incrementado-noticia1704573
ANEXOS
ANEXO N 01
TEST DE VALORES INTERPERSONALES - SIV

INSTRUCCIONES:
Para responder a cada grupo escoja solamente dos frases, la
ms importante para UD. (selela poniendo un aspa en la
columna ms +) y la menos importante para UD. (ponga un aspa
en la columna -).
La frase restante djela en blanco. Conteste todos los grupos.
1. Tener libertad para hacer lo que quiera.
2. Que los dems estn de acuerdo conmigo.
3. Hacer amistad con los menos suertudos.
4. Ocupar un puesto en el que no tenga que obedecer rdenes.
5. Cumplir con exactitud las leyes y reglamentos.
6. Que la gente le d importancia a lo que haga.
7. Ocupar un lugar o empleo importante.
8. Tratar a todo el mundo con suma amabilidad.
9. Hacer lo que esta aceptado como correcto.
46
10. Que la gente piense que soy importante.

11. Tener una total y completa libertad.
12. Saber que la gente est de mi parte.
13. Acatar las reglas o normas sociales de comportamiento.
14. Que haya gente interesada en mi bienestar.
15. Asumir la direccin e iniciativa en la toma de decisiones en
mi grupo.
16. Poder hacer diariamente lo que me agrada.
17. Estar a cargo de un asunto o proyecto importante.
18. Actuar en favor de otras personas.
19. Relacionarme con personas que sean muy importantes y
conocidas.
20. Atender estrictamente y cumplir los asuntos de mi puesto.
21. Tener una gran influencia.
22. Que mi nombre sea muy conocido por mucha gente.
23. Hacer cosas para los dems.
24. Trabajar por mi propia cuenta o responsabilidad, sin que
nadie me dirija.
25. Seguir un modelo exacto de comportamiento.
26. Estar en una posicin o cargo donde tenga autoridad.
27. Tener junto a m, personas que me alienten o que me den
nimo.
28. Ser amigo de los que no tienen amigos.
29. Que la gente me haga favores.
30. Ser conocido por personas ms importantes.
31. Ser el nico que manda y dirija.
32. Acatar estrictamente las leyes o normas establecidas.
33. Que los dems me demuestren que yo les agrado.
34. Poder vivir mi vida como yo deseo.
35. Cumplir con mis deberes.
36. Que la gente me comprenda.
37. Ser el lder o jefe del grupo del que formo parte.
38. Que las personas queden fascinadas con lo que hago.
39. Ser independiente en mis tareas.
40. Que la gente sea considerada conmigo.
41. Tener a personas trabajando bajo mi direccin.
42. Emplear mi tiempo haciendo cosas para los dems.
43. Poder gobernar mi propia vida.
47
44. Contribuir bastante a las obras de beneficencia social.

45. Que la gente haga comentarios favorables sobre m.
46. Ser una persona influyente.
47. Ser tratado con amabilidad.
48. Mantener siempre el ms alto nivel de conducta moral en lo
que haga.
49. Ser alabado o elogiado por otras personas.
50. Estar liberado de formalidades o lo acostumbrado en la
sociedad.
51. Trabajar por el bien comn.
52. Tener el cario de otras personas.
53. Hacer las cosas de acuerdo a lo autorizado.
54. Ir por la vida haciendo favores a los dems.
55. Que se permita hacer todo lo que se quiera.
56. Ser considerado como lder o jefe.
57. Hacer lo que socialmente es correcto.
58. Que los dems aprueben lo que yo hago.
59. Ser el que toma las decisiones en mi grupo.
60. Compartir lo que tengo y me pertenece con otras personas.
61. Ser libre de ir y venir por donde y cuando me plazca.
62. Ayudar a los pobres y necesitados.
63. Mostrar respeto por mis superiores.
64. Recibir manifestaciones de cortesa, simpata o afecto de los
dems.
65. Ocupar una posicin o cargo de mucha responsabilidad.
66. Cumplir con lo que la mayora hace.
67. Ser el encargado de un grupo de personas.
68. Tomar todas mis decisiones por m mismo.
69. Recibir nimo y aliento de los dems.
70. Ser respetado por los dems.
71. Aceptar fcilmente a otros como amigos.
72. Guiar a otras personas en sus tareas.
73. Ser desinteresado con los dems.
74. Ser mi propio dueo.
75. Tener amigos y compaeros que me entiendan.
76. Ser escogido para un puesto de mando o cargo directivo.
77. Ser tratado como una persona importante.
48
78. Salirme con la ma en las cosas que me resulten agradables.

79. Que haya personas interesadas en m.
80. Tener maneras o modales sociales, correctos y apropiados.
81. Ser comprensivo con aquellos que tienen algn problema.
82. Ser reconocido entre los dems.
83. Estar liberado de tener que obedecer reglas o normas.
84. Estar en un puesto que me permita decir a otros lo que
deben hacer.
85. Hacer siempre lo que es correcto.
86. Dedicarme a ayudar a los dems.
87. Contar con personas dispuestas a brindarme su ayuda.
88. Que haya gente que me admire.
89. Hacer siempre aquello que est aprobado y permitido.
90. Poder abandonar o dejar de lado lo que me rodea si as lo
deseo.
49
CUESTIONARIO DE VALORES INTERPERSONALES - SIV

HOJA DE RESPUESTA
Apellidos y Nombres:
Edad: . Sexo:
Lugar de nac.: .. Estado civil: .. Grado de
Instrucc. :
+
+
1
25
2
26
3
27
4
28
5
29
6
30
7
31
8
32
9
33
10
34
11
35
12
36
13
37
14
38
15
39
16
40
17
41
18
42
19
43
20
44
21
45
22
I=
23
24
S=
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
...
B=
+
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
C=
...
R=
L=
ANEXO N 02
CONSENTIEMIENTO INFORMADO
Estimado Alumno/a:
50
La referida investigacin es conducida por Carhuatanta Lezama, Nathaly

alumna perteneciente a la Facultad de Humanidades Escuela de Psicologa de
la Universidad Csar Vallejo de Trujillo. Este estudio se realizar con los
alumnos de las Instituciones Educativas del Distrito de Trujillo, con la finalidad
de realizar una investigacin para adaptar a nuestra realidad un Inventario que
permita evaluar los Valores interpersonales en estudiantes varones de
Educacin Secundaria. Los resultados de este estudio sern parte de una
Investigacin y a la vez servirn para ayudar en la formacin integral y en la
Salud Psicolgica de los jvenes, as como tambin ser una herramienta til
para los psiclogos de la localidad.
Si usted est de acuerdo en participar en esta investigacin; le pediremos que
complete un cuestionario en los prximos das. La duracin de toda la
evaluacin no llevar ms de 20 minutos previamente coordinados con la
direccin de la institucin educativa y el tutor responsable del aula.
Las encuestas se responden de forma annima. La informacin recopilada se
tratar en forma confidencial. La informacin se usar para fines del estudio y
sin ningn otro propsito.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------De tener preguntas sobre su participacin en este estudio, puede contactar a
Carhuatanta Lezama Nathaly al telfono 963624728
POR FAVOR COMPLETE ESTA PARTE DEL DOCUMENTO.
Nombre del/de la joven: _________________________________________
Lea la informacin a continuacin y marque uno de los recuadros.
ACEPTO participar en las encuestas para esta investigacin.
NO ACEPTO participar en las encuestas para esta investigacin.
Firma del alumno: _____________________________________________
Nombre del alumno: _________________________________________
Fecha: _________________________________________
Desde ya le agradecemos su participacin.
ANEXO N 03
Obtencin de la muestra
51
n0 =
nf =
Z 2 pq
e2
n0
n
1+ 0
N
En donde:
Parmetro Estadstico
Proporcin de xito
Proporcin de fracaso
Nivel de significancia
Nivel de confianza (1-a)
Valor Normal Estndar
Error de muestreo
p
q
NC
z
e
Valor
0.50
0.50
0.05
0.95
1.96
0.01
Muestra inicial
Poblacin Objetivo
n0
N
9603.65
497
Muestra ajustada a la Poblacin
nf
nf /
N
472.6
Razn muestra/poblacin objetivo
0.9508
La muestra en esta investigacin ser de 472

alumnos.
ANEXO N 04
Resultados de la Prueba Piloto
Anlisis de fiabilidad de la Escala Independencia.
Resumen del procesamiento de los casos
52
N
Casos
Vlidos
Excluidosa
Total
83
0
83
%
100.00
.00
100.00
Estadsticos de fiabilidad
Alfa de
N de
Cronbach
elementos
.521
16
Estadsticos total-elemento
Media de la Varianza de la Correlacin
escala si se
escala si se
elementoelimina el
elimina el
total
elemento
elemento
corregida
14.5663
15.932
.49
14.4337
16.614
.41
14.1325
18.604
.13
13.8554
19.003
.07
14.2169
17.977
.23
13.9518
19.876
-.06
14.2892
19.623
-.01
14.1084
17.317
.33
14.3614
19.575
.03
14.6747
18.222
.18
14.6747
16.173
.45
14.3614
18.136
.18
14.6627
19.763
-.03
14.6024
18.852
.11
14.1566
18.426
.19
14.6506
18.230
.18
E1_i1
E1_i4
E1_i11
E1_i16
E1_i24
E1_i34
E1_i39
E1_i43
E1_i50
E1_i55
E1_i61
E1_i68
E1_i74
E1_i78
E1_i83
E1_i90
Media
15.3133
Estadsticos de la escala
Desviacin
Varianza
tpica
20.145
4.48827
Alfa de
Cronbach si
se elimina el
elemento
.43
.45
.52
.53
.49
.56
.54
.47
.53
.51
.44
.51
.54
.52
.50
.51
N de
elementos
16.00
Anlisis de fiabilidad de la Escala Soporte.
Casos

N
%
Vlidos
83
100.00
Excluidosa
0
.00
Total
83
100.00
53
Alfa de
N de
Cronbach
elementos
.408
15
Media de la Varianza de la Correlacin
escala si se
escala si se
elementoelimina el
elimina el
total
elemento
elemento
corregida
13.2048
13.458
.11
13.3494
13.181
.12
13.5181
11.862
.43
13.3133
12.901
.19
13.7470
12.021
.33
13.5663
13.005
.14
13.9277
13.995
.02
13.0723
13.848
.04
13.3976
13.657
.07
13.3373
14.860
-.16
13.6024
13.023
.15
13.3855
11.850
.29
13.3855
12.557
.26
13.6988
13.847
.05
13.7349
14.002
-.01
E2_i2
E2_i12
E2_i14
E2_i27
E2_i29
E2_i33
E2_i36
E2_i40
E2_i47
E2_i52
E2_i58
E2_i64
E2_i69
E2_i75
E2_i87
Media
14.4458
Desviacin
Varianza
tpica
14.543
3.81350
Alfa de
Cronbach si
se elimina el
elemento
.40
.40
.31
.38
.33
.39
.42
.42
.41
.48
.39
.33
.35
.41
.43
N de
elementos
15.00
Anlisis de fiabilidad de la Escala Benevolencia.

N
Casos
Vlidos
Excluidosa
Total
83
0
83
%
100.00
.00
100.00
54
Alfa de
Cronbach
.651
N de
elementos
15
Media de la
Varianza de la
Correlacin
escala si se
escala si se
elementoelimina el
elimina el
total
elemento
elemento
corregida
15.9639
18.547
.42
15.8795
19.668
.22
16.2169
20.830
.10
15.9880
20.622
.11
15.5542
19.445
.32
15.9398
20.545
.12
15.7229
18.666
.40
15.5663
19.005
.38
16.0723
20.604
.14
15.7349
18.075
.47
15.6265
20.261
.22
16.0843
19.298
.36
15.3735
21.993
-.06
15.8313
19.776
.27
16.1084
17.952
.49
E3_i3
E3_i8
E3_i18
E3_i23
E3_i28
E3_i42
E3_i44
E3_i51
E3_i54
E3_i60
E3_i62
E3_i71
E3_i73
E3_i81
E3_i86
Media
16.9759
Desviacin
Varianza
tpica
22.048
4.69555
Alfa de
Cronbach si
se elimina el
elemento
.61
.64
.66
.66
.63
.66
.61
.62
.65
.60
.64
.62
.67
.63
.60
N de
elementos
15.00
Anlisis de fiabilidad de la Escala Conformidad.

N
Casos
Vlidos
Excluidosa
Total
83
0
83
%
100.00
.00
100.00
Alfa de
N de
Cronbach
elementos
.466
14
55
Media de la
Varianza de la
Alfa de
escala si se
escala si se
Correlacin
Cronbach si se
elimina el
elimina el
elementoelimina el
elemento
elemento
total corregida
elemento
14.5542
11.933
.36
.40
15.3133
13.998
-.01
.48
14.7229
12.495
.17
.45
14.6988
12.555
.24
.43
14.9759
13.853
-.05
.51
14.5422
12.129
.38
.40
15.0000
11.976
.29
.41
14.9518
13.656
.00
.49
14.5904
12.562
.21
.43
14.9277
12.702
.20
.44
14.9036
13.747
.03
.48
14.7831
12.635
.23
.43
14.5181
13.643
.04
.48
14.7349
12.148
.25
.42
E4_i5
E4_i9
E4_i13
E4_i20
E4_i25
E4_i32
E4_i48
E4_i53
E4_i57
E4_i63
E4_i66
E4_i80
E4_i85
E4_i89
Media
15.9398
Desviacin
Varianza
tpica
14.326
3.78492
N de
elementos
14.00
Anlisis de fiabilidad de la Escala Liderazgo.
Casos

N
%
Vlidos
83
100.00
Excluidosa
0
.00
Total
83
100.00
Alfa de
N de
Cronbach
elementos
.590
16
56
E5_i7
E5_i15
E5_i17
E5_i21
E5_i26
E5_i31
E5_i37
E5_i41
E5_i46
E5_i56
E5_i59
E5_i65
E5_i67
E5_i72
E5_i76
E5_i84
Media
15.2289
Media de la
Varianza de la
Alfa de
escala si se
escala si se
Correlacin
Cronbach si se
elimina el
elimina el
elementoelimina el
elemento
elemento
total corregida
elemento
13.9518
23.120
-.05
.62
14.3735
19.164
.51
.52
14.4458
21.835
.15
.58
14.1807
21.686
.15
.59
14.3253
20.173
.37
.55
14.5060
21.619
.15
.58
14.2530
19.752
.39
.54
14.6386
20.356
.36
.55
14.2169
20.123
.31
.56
14.2169
21.001
.29
.56
14.3133
20.706
.29
.56
14.3253
21.247
.18
.58
14.2410
22.210
.06
.60
14.4819
22.521
.03
.60
14.0120
21.036
.22
.57
13.9518
21.485
.16
.58
Desviacin
Varianza
tpica
23.398
4.83717
N de
elementos
16.00
Anlisis de fiabilidad de la Escala Reconocimiento.

Alfa de
N de
Cronbach
elementos
.330
14
E6_i6
E6_i10
E6_i19
E6_i22
E6_i30
Media de la
Varianza de la Correlacin
escala si se
escala si se
elementoelimina el
elimina el
total
elemento
elemento
corregida
11.3614
11.429
.09
11.3735
11.042
.15
11.3855
10.386
.23
11.1807
10.150
.26
11.2169
10.757
.22
Alfa de
Cronbach si
se elimina el
elemento
.32
.30
.26
.25
.27
57
E6_i35
E6_i38
E6_i45
E6_i49
E6_i70
E6_i77
E6_i79
E6_i82
E6_i88
10.9759
11.0964
11.5542
11.4578
10.7349
11.0241
11.3976
11.5301
10.9639
Media
12.0964
13.048
12.210
10.616
10.398
12.319
12.390
10.267
11.520
10.621
Desviacin
Varianza
tpica
12.381
3.51864
-.23
-.09
.30
.22
-.10
-.11
.22
.07
.28
.41
.38
.25
.27
.39
.39
.26
.32
.26
N de
elementos
14.00
ANEXO N 05
Prueba de Normalidad de Kolmogorov-Smirnov de los factores del SIV segn

edad
Edad
Factor
Benevolencia
Conformidad
Liderazgo
Reconocimiento
Soporte
Independencia
**p,01
Z
,08
,16
,10
,06
,07
,08
14-15
Gl
222
222
222
222
222
222
Sig.
,001**
,000**
,000**
,031*
,006**
,001*
Z
,09
,11
,10
,10
,08
,11
16-18
gl
250
250
250
250
250
250
Sig.
,000**
,000**
,000**
,000**
,000**
,000**
58
ANEXO N 06
Prueba de diferencias de los factores del SIV, segn edad.

Edad
Factor
Benevolencia
Conformidad
Liderazgo
Reconocimiento
Soporte
Independencia
N
22
2
22
2
14-15
RP
SR
243, 53957,
1
5
255, 56757,
7
0
N
25
0
25
0
22
2
22
2
238, 52988,
7
0
218, 48534,
6
0
25
0
25
0
22
2
22
2
231, 51434,
7
0
234, 52133,
8
5
25
0
25
0
U de Mann-Whitney
16-18
RP
SR
U
Z
Sig.
230, 57670, 26295, -,99 ,324
7
5
5
219, 54871, 23496,
- ,
5
0
0 2,8 004*
9 *
234, 58640, 27265, -,33 ,743
6
0
0
252, 63094, 23781,
- ,
4
0
0 2,6 007*
9 *
240, 60194, 26681, -,72 ,469
8
0
0
238, 59494, 27380, -,25 ,802
0
5
5
**p,01
59
ANEXO N 07
Intercorrelaciones entre factores del SIV
Factor
Benevolencia
Conformidad
Liderazgo
Reconocimiento
Soporte
**p,01
Conformidad
r
Sig.
,38 ,000**
Liderazgo
r
Sig.
-,46 ,000**
-,36 ,000**
Reconocimiento
r
Sig.
-,46
,000**
-,50
,000**
,00
,988
Soporte
r
Sig.
-,07 ,117
-,27 ,000**
-,40 ,000**
,19 ,000**
60
61

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FACULTAD DE HUMANIDADES

ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE PSICOLOGA

Propiedades psicomtricas del Cuestionario de Valores Interpersonales en

TESIS PARA OBTENER EL TITULO PROFESIONAL DE:

PGINA DEL JURADO

iluminar mis das.

conmigo en todos los momentos de

me ensearon a ser quien soy

hoy. Gracias por su paciencia, por ensearme el

Br. Carhuatanta Lezama, Nathaly

Agradezco a Dios, a mi familia, amigos, y a las personas que contribuyeron de

Br. Carhuatanta Lezama, Nathaly

Seores miembros del Jurado:

Instituciones Educativas del distrito de Trujillo, la misma que someto a vuestra

Tabla 1Distribucin de la poblacin por institucin educativa .

Psicomtricas del Cuestionario de Valores Interpersonales SIV en adolescentes.

apropiadas para el distrito de Trujillo.

Interpersonal Values's Questionnaire SIV in teens. The total population was

interpersonales en estudiantes de secundaria del distrito de Trujillo, lo que

Laredo, para ello se

evalu a una muestra de 316 personas usando el Cuestionario de Valores

De la Cruz (2014) realiz una investigacin con el objetivo de determinar

benevolencia .738 y finalmente en la escala de liderazgo .679.

confiabilidad mediante el coeficiente Alpha de Cronbach y se elaboraron

.646 a .683 calificado como regular. Asimismo se

realizaron los baremos a nivel general para las escalas de Soporte,

Para explicar los fundamentos tericos en los cuales se basa la

inconscientemente por el sistema de valores que los individuos adopten.

caractersticas y consideraciones para los niveles altos y bajos se detallan

y conseguir el reconocimiento de los dems. Los niveles altos muestran

egocntrico, estimacin de la libertad personal sin trabas, hacer las cosas

En cuanto a las caractersticas de los valores, Grimaldo (2005) seala que

la verdad, la sabidura y la ciencia. Por ltimo los valores constituyen una

principios, valores y convicciones, los

valores consisten en un dinamismo relacional que liga al sujeto con el

aparentemente novedoso, pero en la historia de la reflexin humana se

con diversos aspectos de la relacin entre valores y comportamiento

en el pas tuvo un crecimiento del 6.4%, en comparacin con 2008. El 29%

existen mltiples indicadores de problemas anlogos a

esta dificultad. Asimismo en el diario El Comercio, en el artculo publicado

Determinar las propiedades psicomtricas del cuestionario de

instituciones educativas del distrito de Trujillo.

nivel secundaria de instituciones educativas del distrito de Trujillo.

II. MARCO METODOLGICO.

que los valores

psicomtrico, el cual segn Alarcn (2008) se aplica en investigaciones

para interpretar las puntuaciones

individuales al comparar con resultados grupales.

Institucin Educativa N1.

Institucin Educativa N2.

Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos.

Evaluacin psicomtrica: se utiliz una prueba psicomtrica, la cual es

estandarizado que proporciona informacin acerca de la

personalidad, comportamiento, actitudes, inteligencia y estilo de trabajo

No hay lmite de tiempo de

aplicacin, normalmente toma entre 15 y 20 minutos, incluyendo el

motivacin de los sujetos, etc. El examinador debe atenerse a las

nuevos ejemplos o aclaraciones diferentes a las que figuran en el

retirarse de la sala o no, a medida que van entregando su prueba, debe

puntos. Y por ltimo la escala R tiene 13 tems y 26 puntos.

apreciados mediante esta ficha, especie de informe grafico que puede

Soporte: En cuanto a los niveles altos se presenta fuerte necesidad de

demostrar eficiencia y aptitud.Niveles bajos: Poca necesidad de ser

confiabilidad, segn opina Gordon, son lo suficientemente altos como