FUNCIN CRTICA DE LA EPISTEMOLOGA RESUMEN

El presente documento tiene por objetivo resumir los dos primeros captulos de la cuarta unidad del libro
de texto. En ambos captulos se busca definir, conceptualizar, limitar y criticar al constructivismo; trmino
que hoy en da est inmerso en los planes y proyectos educativos de todo el mundo.
El primer captulo: La complejidad terica y conceptual del constructivismo: Un motivo de reflexin, busca
principalmente encontrar relacin y coincidencias entre el constructivismo y las principales corrientes
filosficas modernas como son el empirismo, el racionalismo y la visin conciliadora de ambas defendida
por Kant. Adems de esto, analiza al constructivismo desde el mbito de la psicologa y la educacin
considerando que hay tres teoras que pueden explicar el aprendizaje constructivista: la teora gentica de
Piaget, la teora del aprendizaje verbal significativo de Ausubel y la teora de los esquemas vinculada al
enfoque del procesamiento de informacin dentro de la psicologa cognitiva. Luego de esto, el autor se
refiere al punto de quiebre que se da con el constructivismo como respuesta a las teoras conductista y
cognitivista que no pudieron explicar el cmo se producen los conocimientos y menciona las diez
caractersticas que identifican a un aprendizaje constructivista. Finalmente en este captulo, el autor define
la metodologa constructivista y explica su proceso, en el que destaca la interactividad; menciona la
importancia de la intervencin del profesor como mediador del alumno con el objeto de aprendizaje y llega
a la conclusin de que el aprendizaje constructivista es un auto-aprendizaje mediado por el profesor y
enriquecido por los compaeros, que permite aprender a aprender y que controla y regula los propios
procesos cognitivos y meta cognitivos.
En el segundo captulo, Las bases gnoseolgicas de las modernas teoras sobre el aprendizaje, el autor
busca: hacer una interpretacin crtica del paradigma constructivista tratando de definirlo, hacer un
recuento de los aspectos positivos y negativos de esta teora; y finalmente, citar sus insuficiencias
fundamentales. El autor empieza diciendo que el constructivismo es un enfoque muy general, siendo sus
puntos centrales: el autoaprendizaje instruido por la propia naturaleza y mediado por el profesor, el
aprendizaje como ensayo y error, la construccin de nuevos significados mediante la interaccin del
individuo y el medio socio-cultural, el aprendizaje moral a travs del conflicto y la crisis, y la explicacin del
paradigma constructivista. En el caso de este ltimo punto, el autor menciona tres patrones que
caracterizan el paradigma constructivista, segn los cuales: la realidad es mltiple y socialmente
constituida, el observador no puede tomar distancia respecto al fenmeno observado y la metodologa
usada es la hermenutica. Asimismo, el autor esquematiza la visin constructivista en relacin al
aprendizaje refiriendo que ste debe ser un proceso ordenado que relacione y complemente saberes ya
adquiridos en base a la reorganizacin de las propias estructuras cognitivas, rechazando al conductismo y
su innata pasividad en el proceso de aprendizaje.
En cuanto al balance crtico que realiza, destacan, entre los aspectos positivos: la eficacia del aprendizaje
y la gestin de la motivacin subjetiva del alumno que ha logrado con sus metodologa de aprendizaje
significativo; adems, la introduccin del aspecto afectivo que permite que la enseanza influya en la vida
del educando y la defensa de su actitud activa y participativa en todo el proceso de aprendizaje. Por otro
lado, los aspectos negativos que seala son los siguientes: la falta de reconocimiento de una realidad y
por tanto de un conocimiento que vaya ms all de la mera representacin que el sujeto construye, y la
concepcin constructivista de que el realismo gnoseolgico implica una pasividad en el acto de conocer y
por tanto en el sujeto que conoce. En la ltima parte del captulo, el autor sostiene que hay insuficiencias
en el constructivismo. La primera de ellas es la excesiva practiconera de un aprender sin esfuerzo que
desprecia el estudio terico (que tambin es muy importante) y que se basa en el activismo que
construye la verdad en vez de descubrirla. La segunda, es que el constructivismo limita el aprender a la
construccin de conocimientos y significados hecha por el hombre, lo cual deja de lado el respeto con la
realidad y no toma en cuenta que es ella la que nos informa y obra en nuestra estructura cognoscitiva
enriquecindonos como personas. La ltima, es la negacin de una realidad fuera de los intereses
humanos en la que la naturaleza y su verdad deben someterse al dominio de la cultura (construccin
exclusiva humana); lo cual nos deriva a una falsa libertad pues nos aleja de la verdad.