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PRUEBA DE COMPETENCIAS
COMUNES DEL REA
DE INGENIERA
PRUEBA DE COMPETENCIAS
COMUNES DEL REA
DE INGENIERA
Presidente de la Repblica
Juan Manuel Santos Caldern
Ministra de Educacin Nacional
Mara Fernanda Campo Saavedra
Viceministro de Educacin Superior
Gabriel Burgos Mantilla
Directora General
Margarita Pea Borrero
Secretaria General
Gioconda Pia Elles
Director de Evaluacin
Julin Patricio Mario Von Hildebrand
Director de Produccin y Operaciones
Francisco Ernesto Reyes Jimnez
Director de Tecnologa
Adolfo Serrano Martnez
Jefe de la Oficina Asesora de Comunicaciones y Mercadeo
Ana Mara Uribe Gonzlez
Subdirectora de Diseo de Instrumentos
Flor Patricia Pedraza Daza
Subdirectora de Produccin de Instrumentos
Claudia Luca Senz Blanco
Revisin de estilo
Fernando Carretero Socha
Diseo
Giovanni Camacho Solorza
ISBN de la versin electrnica: 978-958-11-0567-0
Bogot, D.C., marzo de 2011
GUAS
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Contenido
Presentacin.............................................................................................................................................9
1. Alcance de la nueva estructura y especificaciones del examen de competencias
comunes del rea de Ingeniera.......................................................................................................10
2. Marco normativo................................................................................................................................12
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Presentacin
El examen de Estado de calidad de la educacin superior, SABER PRO, es un instrumento
estandarizado para la evaluacin externa de la calidad de la educacin superior en Colombia.
Forma parte, con otros procesos y acciones, de un conjunto de instrumentos que el Gobierno
nacional dispone para evaluar la calidad del servicio pblico educativo y ejercer su inspeccin
y vigilancia.
Este examen se aplica a estudiantes de programas de pregrado que estn prximos a
culminar su plan de estudios, esto es, que hayan aprobado por lo menos el 75% de los
crditos acadmicos del programa correspondiente o que tengan previsto graduarse en el
ao siguiente a la fecha de aplicacin del examen. Para estos estudiantes, la presentacin
de estos exmenes es obligatoria como requisito de grado, adems de los requisitos que
cada institucin educativa tenga establecidos.
La presentacin del examen de calidad de la educacin superior, SABER PRO, no se
constituye en requisito adicional de grado para quienes al 14 de octubre del ao 2009, fecha
de expedicin del Decreto 3963, ya haban terminado su plan de estudios. Este examen
tambin podr presentarse de manera independiente y voluntaria por quienes ya se han
graduado de programas acadmicos de pregrado.
A travs de los exmenes SABER PRO se evalan las competencias susceptibles de
valorarse con exmenes externos de carcter masivo, incluyendo aquellas genricas que son
necesarias para el adecuado desempeo profesional o acadmico de los futuros egresados
de la educacin superior. As, durante el ao 2011 se aplicarn los exmenes SABER PRO
de competencias genricas y/o especficas, dependiendo del programa de formacin del
evaluado. La informacin de la oferta de exmenes para cada aplicacin se encuentra
publicada en la seccin SABER PRO (ECAES) de la pgina del ICFES1.
La ruta directa para consultar la oferta de exmenes para cada aplicacin es la siguiente:
http://www.icfes.gov.co/index.php?option=com_content&task=view&id=569&Itemid=1062
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Esta nueva estructura de la prueba fue socializada y validada con la comunidad acadmica
respectiva al iniciar el ao 2011 y se pilotear durante el 2011, para posteriormente definir
la estructura de prueba de competencias comunes del rea que formar parte del examen
SABER PRO de Ingeniera.
La prueba que presentarn los estudiantes de los programas de Ingeniera consta de dos
exmenes: el examen de competencias genricas2 que se responder en la sesin de la
maana, y el examen de competencias especficas de Ingeniera, en la sesin de la tarde.
Es de advertir que los resultados de este nuevo examen no podrn compararse con los
resultados de aos anteriores, debido a que se ha configurado una nueva estructura de
prueba; no obstante, los estudiantes tendrn resultados en las pruebas de competencias
genricas, lo que permitir comparaciones con otras reas de formacin en los aspectos
evaluados en estas pruebas.
Las especificaciones de este examen que es comn para todos los programas de educacin superior se encuentran
en la Gua de orientacin de competencias genricas.
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2. Marco normativo
La Ley 1324 del 13 de julio de 2009 fija los parmetros y criterios para organizar el sistema
de evaluacin de resultados de la calidad de la educacin, dicta normas para el fomento de
una cultura de la evaluacin, en procura de facilitar la inspeccin y vigilancia del Estado, y
transforma el ICFES.
En el artculo 7o. de la mencionada ley se establece que, para cumplir sus deberes de
inspeccin y vigilancia y proporcionar informacin para el mejoramiento de la calidad de la
educacin, el Ministerio de Educacin debe conseguir que, con sujecin a los parmetros
y reglas de esta ley, se practiquen Exmenes de Estado, entre los cuales contempla, en
el literal b, los exmenes para evaluar oficialmente la educacin formal impartida a quienes
terminan los programas de pregrado de las instituciones de educacin superior. Esta ley
reitera la obligatoriedad de la presentacin de estos exmenes al afirmar que La prctica de
los Exmenes de Estado a los que se refieren los literales anteriores es obligatoria en cada
institucin que imparta educacin media y superior.
Por otra parte, en su artculo 14, la Ley 1324 de 2009 precisa que el Gobierno nacional
reglamentar la implementacin gradual de los SABER PRO en los trminos de la presente
ley y el Decreto 3963 de 2009 establece que sern objeto de evaluacin del SABER PRO
aquellas competencias que puedan valorarse con exmenes externos de carcter masivo,
incluyendo aquellas genricas que son necesarias para el adecuado desempeo profesional
o acadmico, independientemente del programa cursado.
Para dar cumplimiento a este ordenamiento, mediante el Decreto 3963 de octubre de 2009, se
establece el examen de Estado de calidad de la educacin superior, SABER PRO, definido en
el artculo 1o. de este decreto como un instrumento estandarizado para la evaluacin externa
de la calidad de la educacin superior que forma parte, con otros procesos y acciones, de
un conjunto de instrumentos que el Gobierno nacional dispone para evaluar la calidad del
servicio pblico educativo y ejercer su inspeccin y vigilancia.
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3. El examen de competencias
comunes de rea
La propuesta de exmenes que evalen competencias comunes de rea es un elemento
novedoso en la oferta de exmenes que est disendose a partir de los requerimientos de
la Ley 1324 y los decretos reglamentarios de los exmenes de Estado.
En este proceso, se ha invitado a varias asociaciones de facultades, entre ellas Educacin,
Ingeniera y Ciencias Naturales y Exactas, para disear el marco de referencia y especificaciones
de una prueba de competencias comunes de rea.
Cada una de estas asociaciones realiz un proceso de discusin acadmica, buscando la
participacin de todas las facultades y programas del rea correspondiente, para definir
primero las competencias fundamentales de formacin, enfatizando en elementos comunes
a todos los programas del rea. En un segundo momento, se definieron las competencias
y componentes que conforman la prueba, basados en los elementos que se consideran
comunes y bsicos para todos los programas.
Posteriormente, se trabaj en el diseo de especificaciones con el modelo basado en
evidencias, que es una metodologa que permite precisar las evidencias segn las cuales
se construirn las preguntas de las pruebas y que sustentan las afirmaciones que se hacen
sobre el desempeo de los evaluados.
Con estos lineamientos, se realiz la construccin de preguntas que conforman esta primera
prueba de competencias comunes de rea de Ingeniera.
A continuacin se exponen brevemente las definiciones iniciales de estas competencias y
componentes.
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grado de validez, de manera que permitan establecer con precisin qu saben y saben hacer
los estudiantes y, con base en ello, identificar cules son sus fortalezas y debilidades para
avanzar en el proceso formativo.
De esta manera, para obtener resultados confiables en una evaluacin es necesario que las
dimensiones conceptuales y cognitivas y los logros que definen cada nivel de desempeo
por evaluar estn adecuadamente representados en especificaciones de contenido, pues en
estas se apoyarn las interpretaciones que se hagan de los resultados de una prueba.
Caractersticas como la exigencia particular de una pregunta en un cruce de dominios
evaluados, la dificultad de la misma, el tipo de estmulos o situaciones en las que se formulan
las tareas de evaluacin y el alcance de los conceptos particulares por evaluar en la poblacin
objetivo, deben quedar explcitas en las especificaciones de prueba para lograr construir
bloques de preguntas paralelos dentro de una misma aplicacin y la comparacin entre
aplicaciones.
En el caso de la prueba SABER PRO de Ingeniera, las competencias, los componentes y los
desempeos que se esperan cubrir, se definieron con suficiente detalle en las especificaciones
de contenido, las cuales permiten replicar los dominios evaluados en formas paralelas de la
prueba. Esto es necesario para asegurar que la construccin de diferentes formas de pruebas
tenga caractersticas de contenido y dificultad similares con lo que se logra la comparabilidad
entre aplicaciones.
Las especificaciones para SABER PRO de Ingeniera se definieron segn la metodologa
denominada diseo basado en evidencias, que consiste en un conjunto de procesos que
parten de la identificacin de las competencias que se evaluarn y llegan hasta la definicin
de las tareas que debe responder un estudiante, de manera que estas ltimas se constituyan
en evidencias que den cuenta de los conocimientos, habilidades o capacidades que se
quieren medir.
Basado en el documento Propuesta de especificaciones de una prueba de competencias comunes del rea de
ingeniera, elaborado por ACOFI. 2011.
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National Academy of Engineering and NRC, The engineering 2020: vision of engineering in the new century, ed.
NAP2003: NAP. p. 25.
The Royal Academy of Engineering (2007). Educating Engineers for the 21st Century. London: T.R.A.O. Engineering
Dias de Figueiredo, A.(2008).Toward an epistemology of engineering, in: Workshop on Philosophy and Engineering.
London: T.R.A.O. Engineering.
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Facetas de la
filosofa de la
Preguntas directrices
Objeto de estudio
Ingeniera
Ontolgico
Epistemolgico
Metodolgico
Axiolgico
Dimensiones del
objeto de estudio
Contextos de desempeo y
situaciones disciplinares
Qu es conocimiento en
Ingeniera?
Naturaleza de la Ingeniera
Diseo en Ingeniera
Aplicacin de herramientas
terico- prcticas, con base en
conocimientos de tipo cientfico,
tecnolgico y matemtico
Investigacin y manejo de
informacin.
Habilidades matemticas y
cientficas
Diseo en Ingeniera
Formulacin de proyectos
Naturaleza de la Ingeniera
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b. Modelamiento
Aborda la formulacin de modelos.
Afirmacin: el estudiante propone modelos vlidos para aproximar fenmenos, predecir su
comportamiento y analiza crticamente las predicciones que indican estos modelos.
Criterio de desempeo: dado un sistema natural o artificial sobre el cual se quiere trabajar, el
estudiante puede identificar las leyes que lo rigen, plantear un modelo que permita aproximar
su comportamiento, validarlo y utilizarlo para predecir el comportamiento del sistema.
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c. Manejo de la incertidumbre
Aborda la identificacin de situaciones de incertidumbre y su manejo.
Afirmacin: el estudiante comprende la importancia de la incertidumbre y su efecto en la
solucin y toma de decisiones en situaciones problemticas.
Criterio de desempeo: frente a una situacin problemtica en Ingeniera, el ingeniero debe
tomar decisiones sin tener toda la informacin necesaria o tenindola presenta errores.
Para ello, debe identificar y estimar niveles de incertidumbre, utilizando conocimientos de
probabilidad y estadstica, de modo que pueda desempearse y tener criterio en estas
situaciones.
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b. Diseo conceptual
Formula y estructura alternativas de solucin para cumplir especificaciones y restricciones.
Afirmacin: el estudiante, frente a un problema que requiere un proceso de diseo
estructurado, puede identificar y proponer soluciones tcnicamente viables y puede configurar
la estructura de la solucin para determinadas especificaciones y restricciones.
Contexto: independientemente del resultado esperado, el proceso de diseo en Ingeniera se
materializa a travs de la investigacin, la creatividad, la toma de decisiones y la preparacin
de especificaciones que detallan y caracterizan la solucin seleccionada.
Criterio de desempeo: frente a un problema que requiere un proceso de diseo
estructurado, el estudiante puede identificar posibles soluciones tcnicamente viables y
estimar el cumplimiento de las especificaciones y restricciones. Selecciona una alternativa
de diseo apropiada.
c. Diseo de detalle
Se refiere al desarrollo en detalle, haciendo uso del conocimiento en Ciencias, Matemticas
y ciencias de la Ingeniera.
Afirmacin: el estudiante aplica conocimientos en Matemticas, Ciencias e Ingeniera para
desarrollar en detalle el diseo requerido.
Contexto: una vez definido el problema, explorado diferentes posibilidades y seleccionado
una en particular, el ingeniero debe hacer uso intensivo del conocimiento de las Matemticas,
las Ciencias y la Ingeniera para avanzar en el detalle del diseo. En este componente se
examina la capacidad del estudiante para completar un diseo que debe llevar al posterior
desarrollo del producto, proceso, sistema o infraestructura.
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Pruebas/competencias
Duracin
Competencias genricas:
Primera sesin
Pensamiento crtico
Solucin de problemas
Entendimiento interpersonal
Comprensin lectora
Ingls
Comunicacin escrita
4 horas y 40 minutos
4 horas
Para mayor informacin acerca de esta prueba, revisar la Gua de orientacin del examen de competencias genricas
que se encuentra publicada en la pgina del ICFES.
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INFORMACIN IMPORTANTE
La informacin relativa al SABER PRO - (ECAES) que no est en esta gua
(como aquella referida al proceso de registro, al calendario o a los resultados),
se debe consultar en los vnculos correspondientes en el sitio web
www.icfes.gov.co