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SECRETARA DE EDUCACIN

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA


DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA
DEPARTAMENTO TCNICO DE EDUCACIN SECUNDARIA
PLANEACIN DIDCTICA
HISTORIA II

CICLO ESCOLAR
ESCUELA SECUNDARIA
GRADO Y GRUPO
PROFESOR (A)

2015-2016
N 1 PROFR. Y GRAL- ANTONIO I. VILLARREAL
TERCER GRADO
SOFIA RUIZ CARREN

BLOQUE: 2

NUEVA ESPAA, DESDE SU CONSOLIDACION HASTA LA INDEPENDENCIA

TEMA: 1. PANORAMA DEL PERIODO


SUBTEMAS La consolidacin de Nueva Espaa.
El descontento y la bsqueda de representatividad
El perfil de Nueva Espaa hacia 1700
Propsitos Elaboren una visin de conjunto del perodo mediante la comprensin del crecimiento econmico, los cambios sociales, las
reformas polticas de Nueva Espaa en el Siglo XVIII y la decadencia del imperio espaol.
Aprendizaje(s) Identificar la duracin del perodo. Ordenar cronolgicamente en una lnea del tiempo y establecer relaciones causales entre
esperados(s)
sucesos y procesos relacionados con el auge econmico novohispano, la decadencia de la monarqua espaola y la
(segn el
independencia de la Nueva Espaa.
programa)
Ubicar en mapas de la Nueva Espaa los cambios en la organizacin poltica y sealar sus diferencias con el perodo anterior.
Conocimiento histrico
Habilidades
Actitudes y valores
(procedimientos)
Los alumnos elaborarn e interpretarn los Los alumnos elaborarn sus lneas de tiempo Que
reflexiones
sobre
los
cambios
principales sucesos y procesos histricos a del Panorama del perodo ilustrando los permanentes de la geografa poltica del pas.
travs de una lnea de tiempo.
sucesos relevantes.
Participacin activa y entusiasta de los
Los alumnos harn un anlisis comparativo
alumnos en la elaboracin de la lnea del
en mapas de la Nueva Espaa para entender Elaborarn e identificarn en mapas histricos tiempo y en los mapas histricos.
los cambios en su estructura geogrfica y su de la Nueva Espaa los cambios geogrficos y
organizacin poltica
polticos.

El manejo de las fuentes histricas para la interpretacin y construccin de las lneas de tiempo.

Aspectos a
evaluar

La elaboracin de sus mapas histricos.


La presentacin y exposicin de sus lneas de tiempo.
La presentacin y exposicin de los mapas histricos de la Nueva Espaa.
Que valoren los procesos histricos del pas.

SESIN

ACTIVIDADES

INICIO: Interactuacin entre maestro-alumno para la


recuperacin de conocimientos previos.
1.-Cuestionamiento sobre el tema:
- Qu diferencias conoces entre las formas de gobierno de los
pueblos prehispnicos y los conquistadores espaoles?
-

Consideras que los criollos estaban satisfechos con el


gobierno de los espaoles?

Haba igualdad entre las clases sociales de la Nueva Espaa?

2.- Recreacin histrica: Mapas histricos de la Nueva Espaa,


ilustraciones de las clases sociales o pasajes de la vida de la
colonia.
3.- Dilogo con los alumnos.
4.- Toma de notas o elaboracin de esquemas o resmenes.
2

DESARROLLO:
- Formacin en equipos de 5 alumnos para realizar trabajos de
investigacin en materiales propuestos por el maestro.
- Elaboracin de las lneas de tiempo del panorama del perodo.
- Elaboracin de dos mapas histricos: uno antes de la creacin
de Intendencias y otro con esta divisin de la Nueva Espaa.

TIEMPO
ESTIMADO

100
minutos

RECURSOS
- Zoraida Vzquez, Josefina (1995) Una
historia de Mxico, SEP, Mxico, pp. 209215
- Garca Martnez Bernardo (2004) La
poca colonial hasta 1760 en Nueva
historia mnima de Mxico, Colegio de
Mxico, Mxico, pp. 100-103
- Florescano, Enrique y Menegus, Margarita
(2000) La poca de las reformas en
Historia General de Mxico, Colegio de
Mxico, Mxico, pp. 365-366
- Florescano, Enrique (1996 Etnia, Estado
y Nacin Ed. Aguilar, Mxico, pp. 291-300
- Enciclopedias.
- Internet
-Papel bond, plumones, tijeras, maskintape

CIERRE:
- Presentacin de las lneas de tiempo y los mapas histricos.
- Explicacin de las lneas de tiempo por los equipos.
- Explicacin de los cambios geogrficos y polticos de los
mapas histricos.
- Evaluacin de los productos y sus exposiciones, segn
aspectos preestablecidos.

BLOQUE (nmero/nombre)
TEMA:

Bloque 2.Nueva Espaa, desde su consolidacin hasta la Independencia

2.2.1. PARA COMPRENDER EL PERIODO/ EL CRECIMIENTO DE NUEVA ESPAA.

SUBTEMAS Crecimiento de poblacin y florecimiento de las ciudades. Expansin de la minera, la agricultura, la ganadera y el comercio.
Desarrollo de redes comerciales internas. Las grandes fortunas mineras y comerciales. Las innovaciones agropecuarias y la
tecnologa minera. Los inicios de la actividad industrial. La expansin hacia las Californias.
Propsitos

Analicen la crisis de la monarqua espaola, el descontento novohispano con las reformas y el anhelo de autonoma.
Valoren los principios de identidad, de libertad y de ciudadana como elementos que favorecen la vida democrtica.
Aprendizajes
identificar la duracin del periodo. Ordenar cronolgicamente en una lnea del tiempo y establecer relaciones causales
esperados.
entre sucesos y procesos relacionados con el auge econmico nov hispano.
Sealar causas internas y externas del movimiento de independencia y sus consecuencias.
Ubicar en mapas de nueva Espaa los cambios en la organizacin poltica y sealar sus diferencias con el periodo
anterior.
CONOCIMIENTO HISTORICO (NOCIONES)

HABILIDADES (PROCEDIMENTAL)

ACTITUDINALES Y VALORES

Tratar la nocin de multicausalidad Revisar estadsticas de crecimiento y Identificacin de algunos valores y


considerando el aspecto econmico y social.
desarrollo de la minera, el comercio, los caractersticas generales de la sociedad del
mercados, la agricultura, para comprender la periodo.
importancia de la Nueva Espaa.
Aspectos a
evaluar

Conceptual: ordenamiento cronolgico, identificacin de cambios, permanencia y ruptura. Formulacin de interrogantes.


Procedimental: lectura e interpretacin de diversas fuentes, seleccin, anlisis de la informacin.
Actitudinal: participacin, integracin, respeto, iniciativa, colaboracin.

SESIN
1

ACTIVIDADES

TIEMPO
ESTIMADO
INICIO.
50
Conocimientos previos. Cada equipo muestra la postal encargada como tarea
minutos
(Equipo 1 Taxco; 2 Guanajuato; 3 Zacatecas; 4 Real del Monte; 5 Guadalajara, por
ejemplo)
Describen la imagen, los edificios, sus materiales y responden qu saben acerca de
por qu florecieron estas ciudades?

RECURSOS
Postales.
Hojas de Rota folio
Marcadores
Cuaderno

DESARROLLO:
En el cuaderno realizaran un ejercicio de imaginacin donde puedan recrear las
condiciones de vida en las primeras ciudades que existieron en la Nueva Espaa

Libro de Texto de
diferentes editoriales.

CIERRE:
Cada equipo pasara a exponer su trabajo realizado con las postales.

ACTIVIDADES:
2y3

INICIO:
Cul de los dos Mxicos ha sido ms rico: el de Nueva Espaa o el actual?
DESARROLLO:
De manera grupal, los alumnos ubicarn en un mapa de la Nueva Espaa, los
centros mineros agrcolas e industriales, con base en un mapa mural presentado por
el docente.

TIEMPO
RECURSOS
ESTIMADO
100
minutos

Postales
Hojas de Rotafolio
Marcadores
Cuaderno
Libros de Texto de
Diferentes editoriales.

Por equipo los alumnos investigarn y elaborarn mapas conceptuales o diagramas


sobre la minera, agricultura, industria y mercados de la poca, para exposicin.
CIERRE:
En plenaria, presentarn sus trabajos y establecern conclusiones.
TAREA. Los estudiantes elaborarn un breve ensayo titulado El esfuerzo que mis
padres hacen para apoyar mis estudios en el Mxico econmico de hoy

ACTIVIDADES
INICIO:
Se realizara una breve introduccin del tema relacionada con las tcnicas de
cultivo.
DESARROLLO:
En equipos investigaran en diferentes libros de texto, las tcnicas de cultivo que se
aplicaban y en qu consistan y realizaran un dibujo de cada uno de ellos o bien se
apoyaran con recortes.

TIEMPO
ESTIMADO
50
minutos

RECURSOS
Libro de Texto
Hojas de rotafolio
Recortes
Pegamento
Colores

CIERRE:
Cada equipo expondr su material. Al final se llegar a una conclusin grupal y se
anotar en el cuaderno.

BLOQUE 2
(nmero/nombre)
TEMA:
SUBTEMAS

2.Nueva Espaa desde su consolidacin hasta la independencia


2.2.2.- La transformacin de la monarqua espaola

4 SESIONES

Sec 1 El dominio britnico del mar y la decadencia del podero naval espaol. La impotencia de Espaa frente a sus colonias.
La guerra de sucesin y el advenimiento de la casa de Borbn. Sec. 2 El absolutismo ilustrado. Las reformas polticas y
econmicas. Sec. 3 La crisis econmica del imperio y las crecientes demandas fiscales. Sec. 4 Evaluacin.

Propsitos Analicen las causas y consecuencias de la crisis del imperio espaol, de los diferentes conflictos.
Aprendizajes
esperados

Sealar los principales cambios que se dieron con la reforma borbnica


Establecer relaciones causales entre sucesos y procesos relacionados con la decadencia de la monarqua espaola.
Conceptos clave: Constitucionalismo, borbonismo, corona, colonia, reformas, anacronismos
Conocimiento histrico
Habilidades
Actitudes y valores
(procedimientos)
Simultaneidad de hechos y procesos histricos Propiciar que los alumnos Mediante juegos de simulacin el alumno reflexionar
en distintos espacios y la influencia de unos en formulen hiptesis sobre las sobre su actitud si hubiera vivido en esa poca
otros:
causas de la banca rota de la Que identifiquen
creencias,
conocimientos
y
Explicar cmo influyeron las reformas corona espaola
caractersticas generales de la sociedad de esa poca.
borbnicas, la invasin francesa a Espaa, El Redactar
resmenes
que Disponibilidad para participar en el trabajo en equipo
liberalismo espaol y la Constitucin de Cdiz, respondan al qu, quin, cmo, Que muestre una actitud positiva hacia el trabajo
entre otros, en el proceso de independencia.
cundo, dnde, para qu y porqu. colaborativo.
Aspectos a
evaluar

CONCEPTUAL:
Identificacin, comparacin, y definicin de conceptos clave: Constitucionalismo, borbonismo, corona, Colonia, reformas,
anacronismos.
PROCEDIMENTAL:
Identificacin de ideas principales, representacin mental, reconocimiento de relaciones y secuencias, relaciones espaciales.
ACTITUDINAL:
La empata que el alumno muestre hacia la poca estudiada. Respeto hacia la diversidad del trabajo y opiniones de los dems.

SESIN
1y2

ACTIVIDADES
En forma grupal mediante la tcnica de lluvia de ideas los
alumnos contestarn la siguiente pregunta:
Cul fue la causa de la decadencia del podero naval
espaol siendo la principal potencia martima?

TIEMPO
ESTIMADO

RECURSOS

20

Lminas
marcadores

Mediante un diagrama de espina el maestro expondr las


caractersticas del periodo de la dinasta borbnica.

30

Mediante la tcnica de muestreo el alumno comentar ante


el grupo los aspectos importantes del tema.

25

El alumno elaborar un cuadro sinptico donde registrar la


informacin recibida.

25

En equipo se llevar a cabo un debate para mostrar puntos


de vista de la informacin, se sacarn conclusiones al
respecto y se elaborar un cuadro de anlisis del proceso
histrico.
Cundo ocurri?

50
minutos

Papel kraft
Marcadores

SESIN 3

En dnde ocurri?
Por qu pas?
Quines participaron?
Cmo fue el proceso?

SESION 4

Qu acontecimientos histricos
fueron relevantes?
Qu transformaciones se dieron?

Cuaderno de notas

Papel bond
Marcadores

TIEMPO
RECURSOS

ACTIVIDADES
Se evaluar mediante una exposicin del cuadro de anlisis
de procesos histricos atendiendo los siguientes criterios:
Identificacin, comparacin y definicin
conceptos.
Reconocimiento de relaciones y consecuencias.
Empata con la poca estudiada.

de

TAREA: Traer mapa de la Repblica Mexicana, para la


siguiente clase.

50

BLOQUE (nmero/nombre)
TEMA:

PLANEACIN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE


HISTORIA
Nueva Espaa, desde su consolidacin hasta la Independencia.
2.2.3. Las reformas en Nueva Espaa

SUBTEMAS: Nuevo estilo de gobierno y divisin poltica: las intendencias y las nuevas disposiciones administrativas.
La burocracia. El establecimiento del ejrcito y la apertura del comercio libre dentro del Imperio. El fortalecimiento del clero
secular. El poder econmico de la Iglesia. El deterioro de la economa novohispana y la escasez de capital para invertir.
Propsitos
Aprendizaje(s)
esperados(s)
(segn el
programa)

Analicen las causas y consecuencias de la crisis del imperio espaol y de los diferentes conflictos en Nueva Espaa

Ubicar en mapas de Nueva Espaa los cambios en la organizacin poltica y sealar sus diferencias con el periodo anterior.
Identificar algunas caractersticas polticas y econmicas de Nueva Espaa durante el siglo XVIII y sealar los principales
cambios con las reformas borbnicas.

Conocimiento histrico

Habilidades
Actitudes y valores
(procedimientos)
Cambios polticos, econmicos y sociales.
Manejo de informacin (seleccin,
Colaboracin
organizacin, interpretacin y sntesis.)
Continuidades y rupturas.
Respeto

Expresin
oral,
escrita
y
grfica.
Papel de la iglesia, el ejrcito y la
Tolerancia
Anlisis, valoracin y retroalimentacin
burocracia en este periodo.
Participacin
ante el trabajo de sus compaeros.
Multicausalidad.
Iniciativa
Tiempo y espacio de los sucesos histricos Ubicacin y localizacin espacial.
Creatividad

Manejo
de
conceptos
de
medicin
de
abordados.
Honestidad
tiempo (aos, siglos, periodos)
La habilidad para identificar ideas principales y expresarlas de manera oral y escrita.
Aspectos a
Responsabilidad para cumplir con las actividades extraescolares que se les
evaluar
Identificacin de los cambios ms relevantes en la Nueva Espaa, y su ubicacin temporal y espacial.
Expresin de opiniones fundamentadas.
Investigacin en diversas fuentes de informacin (valoracin).
Trabajo individual, en equipo y grupal.
Elaboracin de mapas.

SESIN

ACTIVIDADES

INICIO:
-Los jvenes deben haber trado un mapa de la Repblica
Mexicana que se les pidi de tarea.
-Se empezar la clase reflexionando acerca de la organizacin
poltica administrativa de su localidad, entidad y el pas
actualmente, apoyndose en un mapa mural que el profesor tendr
al frente del saln.

TIEMPO
ESTIMADO

RECURSOS
Mapa mural de la Repblica Mexicana.

50 min.
Mapa individual de la Repblica Mexicana.
Colores o plumones.
Copias de la lectura.
Cuaderno del alumno.

DESARROLLO:
-Se les reparte a los alumnos un texto sobre El nuevo estilo de
gobierno y las reformas poltico administrativas (las intendencias y
las nuevas disposiciones administrativas) de la Nueva Espaa.
-Se divide el contenido del texto en cinco equipos para que lo lean,
obtengan las ideas principales y las registren en su cuaderno, para
despus compartirlas con los dems equipos mediante la tcnica de
rejilla.
-Una vez compartida la lectura ubicarn en un mapa de la Nueva
Espaa
la
nueva
organizacin
poltico-administrativa
(intendencias) y lo pegarn en sus cuadernos.
CIERRE:
-Se hace una puesta en comn y aclaracin de dudas.
TAREA. Entrevistar a dos personas de su comunidad o familia
sobre las siguientes cuestiones: Qu es para ellos la Burocracia? y
Qu papel juega el ejrcito en nuestra sociedad?

INICIO:
-Cada alumno compartir ante el grupo los resultados de su
entrevista y posteriormente se les pedir que expresen su opinin
fundamentada sobre los temas que se abordaron en las entrevistas.

50
minutos

Cuadro comparativo
Plenaria

DESARROLLO:
Se integrarn en equipo de 4 integrantes
Los alumnos realizaran un cuadro comparativo de causas y
consecuencias, en el cual se analice la informacin del
subtema Establecimiento del ejrcito de la Nueva
Espaa.
Se elaborar un cuadro general en el pizarrn con la
colaboracin de todos los equipos.
Cada alumno anotar los resultados vistos de manera
general.
CIERRE:
-Se les pide intercambiar los resultados de sus entrevistas para
comentar en plenaria las diferencias que perciben entre el subtema
visto y la poca actual.

Tarea: Leer en el libro de texto sobre Las reformas en el sistema


de comercio, La transferencia de la riqueza y el deterioro de la
economa novohispana, y conseguir imgenes alusivas a estos
temas para elaborar en clase un diagrama espina con imgenes.
INICIO:
-Se forman equipos para reunir los materiales y el maestro les
explica la forma en que se trabajar el diagrama de causa-efecto.
DESARROLLO:
-Elaboracin de un diagrama espina con imgenes y dibujos, en
donde se representen los elementos econmicos y comerciales que
dieron lugar al deterioro de la economa novohispana de estos
tiempos.
-Presentacin en plenaria del diagrama que elabor cada equipo
(contenidos y forma de elaboracin)

Entrevistas realizadas.

Cartulina o pliego de papel rotafolio.


50
minutos

Plumones
Pegamento
Tijeras
Imgenes

CIERRE:
-Se aclaran dudas e inquietudes en plenaria.
-Se deja como tarea que investiguen en diversas fuentes lo
referente al fortalecimiento de clero secular y el poder econmico
de la iglesia en este periodo.
INICIO:
-En plenaria se comparte la informacin obtenida y se reflexiona
sobre la importancia de investigar en diversas fuentes.
DESARROLLO:
-Se divide el grupo en dos partes, una a favor y otra en contra del
papel de la iglesia y su poder poltico, econmico y social en la
poca que se estudia.
-Se da inicio a un debate moderado por el maestro en el que se
expongan las caractersticas de la poca y las opiniones
fundamentadas de una y otra postura.
[Esta actividad se puede enriquecer por medio de una
escenificacin de la poca o juego de roles, en donde se puede usar
vestuario o vocabulario de la poca.]
-En plenaria se elaboran y registran las principales conclusiones.
CIERRE:
-Para el cierre de este tema se elaborar en plenaria un cuadro de
reformas en el que se sinteticen los cambios econmicos, polticos
y comerciales que tuvieron lugar en la Nueva Espaa con la
implantacin de las Reformas Borbnicas.
Antes *
Organizacin
poltica
Sistema
comercial
Iglesia
Ejrcito
Burocracia
*De las Reformas borbnicas.
-Conclusiones generales

Despus*

Cuadernos
50
minutos

Pizarrn

NOTA: Checar subtema Las Reformas


Borbnocas.

BLOQUE (nmero/nombre)
TEMA:

PLANEACIN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE


HISTORIA
2. Nueva Espaa desde su consolidacin hasta la independencia.
2.2.4 Arte y cultura en los aos de la madurez.

SUBTEMAS El arte urbano: catedrales y palacios. Pintura y escultura. Literatura y msica. Del barroco al neoclsico. Las nuevas
instituciones acadmicas y la modernizacin de los estudios y la ciencia. El criollismo. Santuarios y religiosidad popular.
Propsitos Valoren los principios de identidad, libertad y ciudadana, como elementos que favorecen la vida democrtica del pas. as mismo
reconozcan algunas expresiones culturales del periodo en el presente.
Aprendizaje(s)
esperados(s)
(segn el
programa)

Identificar las diferencias entre las manifestaciones artsticas barrocas y neoclsicas.


Identificar aportaciones de los grupos indgenas de espaoles y africanos a la cultura de nuestro pas y valorar aquellas que
permanecen en la actualidad.

Conocimiento histrico

Habilidades
Actitudes y valores
(procedimientos)
Conocimiento
de
las
principales Observacin, identificacin, comparacin, Reconocer y valorar la herencia cultural de la
manifestaciones artsticas en la Nueva Espaa. clasificacin.
poca Novo hispana y la expresin del arte
Conocer las aportaciones a estas corrientes por
indgena en el barroco y neoclsico de este
parte de los grupos indgenas.
periodo.
Manejo de fuentes de informacin
Apropiacin y diferenciacin del tipo de arte
Reflexin sobre la influencia el arte en la cultura de diversas sociedades.
Aspectos a
Creatividad en la expresin de sus obras
evaluar
Demostracin de productos.
Instrumentos:
Coevaluacin
Autoevaluacin

SESIN

ACTIVIDADES

INICIO:
Recuperacin de conocimientos previos:
En tu comunidad que construcciones consideras de mayor
importancia?
De qu poca consideras que son esas construcciones?
Has visitado alguna iglesia?
Fue construida o crees que es de la poca colonial?
Qu detalles has observado?
La msica que conoces es la misma que se escuchaba en el
periodo novohispano?
Presentacin de un collage. ( arquitectura, pintura, escultura,
literatura, msica )
Dialogo entre maestro y alumnos sobre el collage. En una lmina
se van plasmando las ideas o los rasgos observados.
Que seleccionen los de la poca de la colonia o novohispana para
orientarlos a los dos estilos Neoclsico y barroco
DESARROLLO:
Presentacin de una galera de arte.
Organizados en equipos el maestro distribuye la temtica
(arquitectura, pintura, escultura, literatura, msica)
Cada equipo investiga las caractersticas principales de las
corrientes barroca y neoclsica.
Elaboracin de cuadro comparativo.
CIERRE:
Presentacin de los cuadros comparativos.

TIEMPO
ESTIMADO
50
minutos

RECURSOS
Fuentes diversas
Collage
Hojas de rotafolio
Pinturas, plumones
Materiales para escultura, ( jabn de pasta,
Peridico, engrudo, pinturas de agua).

SESION 2

INICIO:
En equipo y en base a su cuadro comparativo seleccionar y
elaborar las obras de arte para su exposicin.

50
minutos

DESARROLLO:
Seleccin y elaboracin de imgenes que representen las
caractersticas de cada corriente artstica.
CIERRE:
Entrega por equipo de las principales obras de arte por ellos
investigados (mnimo 5).
Tarea: se pide a los alumnos que para la prxima clase busquen
imgenes sobre santuarios (grandes).
SESION 3

INICIO:
Recuperacin de conocimientos previos:
Cules son los santuarios que conoces?
El profesor mostrara imgenes de los principales santuarios del
estado. Dilogo sobre las imgenes.
Conclusiones.

50
minutos

Diferentes fuentes de informacin


Imgenes
Pintura grande

DESARROLLO:
El profesor proporcionara por equipo lecturas de distintas fuentes
relacionadas con el porqu del desarrollo de los cultos religiosos y
santuarios en la poca novohispana.
En equipos se comentara y discutir.
CIERRE:
Posteriormente en plenaria se destacar la importancia de la
religin en esta poca y su influencia en la vida actual.
Tarea: se pide al alumno que investigue el tipo de educacin que
se daba en la Nueva Espaa y la que se comienza a dar con el

surgimiento de la Universidad.
4

INICIO:
Recuperacin de conocimientos previos:
Consideras que el avance de la ciencia y la tecnologa se dio al
mismo tiempo en Europa y en Amrica? Por qu?
Siempre ha habido conocimiento cientfico?
Cmo se divulgaba la ciencia?
Qu aportaciones cientficas se daran en el siglo XVII en la
Nueva Espaa?
El profesor presenta una imagen de acuerdo al subtema
Se anotan las aportaciones en una hoja de rotafolio a la vista.
DESARROLLO:
En funcin de la investigacin realizada por los alumnos de tarea
formar 4 equipos. 2 Equipos prepararan la escenificacin del tipo
de educacin e investigacin que se realizaba por parte de la
Iglesia y 2 Equipos prepararan la escenificacin de lo que
consideran que se realizaba con el surgimiento de la Universidad y
las ideas de modernizacin.
CIERRE:
Presentacin de la galera de arte y las escenificaciones,
ambientado con msica de la poca, y lectura de poemas de Sor
Juana y Gutierre de Setina .
La galera se puede representar en el zcalo de la comunidad.

50
minutos

Fuentes diversas
Hojas de rotafolio
Imgenes
Materiales de escenificacin
Galera de arte
Msica en CD
Poema

GALERIA DE ARTE

Del barroco al
neoclsico
La
modernizacin
de los estudio

La influencia
francesa

El desarrollo de los
cultos religiosos
santuarios y
religiosidad
popular

Arquitectura
Catedrales y
palacios
E
L
C
R
I
O
L
L
I
S
M
O

Pintura y
escultura

Literatura y
msica

PLANEACIN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE


HISTORIA II

BLOQUE (nmero/nombre)

2.NUEVA ESPAA DESDE SU CONSOLIDACIN HASTA LA INDEPENDENCIA

TEMA:

2.2.5. La sociedad novohispana

El repunte demogrfico y las tensiones sociales. El crecimiento de las haciendas y los conflictos rurales.
SUBTEMAS: Medidas que afectaron a los criollos y su resentimiento con los nuevos gobernantes peninsulares. Fueros y privilegios. Una
sociedad polarizada.
PROPSITOS

Analicen la crisis de la monarqua espaola, el descontento novohispano con las reformas y el anhelo de autonoma.
Valoren los principios de identidad, de libertad y de ciudadana como elementos que favorecen la vida democrtica.

Identificar los cambios ms significativos en la sociedad el ambiente y el paisaje con la expansin de la minera, el
APRENDIZAJES
crecimiento de las haciendas y el despegue demogrfico del siglo XVIII.
ESPERADOS
Seleccionar y contrastar informacin de diversas fuentes para conocer aspectos de las costumbres, tradiciones y vida
cotidiana durante la colonia
CONOCIMIENTO HISTRICO

HABILIDADES
(PROCEDIMIENTOS)

ACTITUDES Y VALORES

CONCEPTOS CLAVE:

CIUDADANA
CRIOLLISMO

Identificar la estructura Identificar y valorar creencias, conocimientos


econmica y social de la y caractersticas generales de la sociedad
poca.
durante este periodo.

COMPRENSION DEL TIEMPO Y EL ESPACIO HISTORICO


La transformacin del paisaje, la expansin de la minera el
surgimiento de las haciendas, el despegue demogrfico y la
estructura social de la Nueva Espaa en el siglo XVIII.
ASPECTOS A
EVALUAR

-Reconocer las principales actividades econmicas.


-Elaborar juicios sobre la sociedad novohispana.

SESIN

ACTIVIDADES

INICIO:
Se inicia con una lectura comentada de los dos subtemas para conocer la situacin de la
poblacin en la Nueva Espaa.
(propiciar la participacin del grupo)

TIEMPO
ESTIMADO
50
minutos

RECURSOS
lpiz
regla

DESARROLLO:
Realizar dos mapas mentales con las caractersticas sobre salientes de la situacin de la
poblacin en grupo.
De manera individual realizaran:
- grfica de barras sobre el aumento de poblacin
- grfica circular con los porcentajes de la poblacin

colores
cuaderno de trabajo

CIERRE:
revisin y presentacin de grficas
SESIN
2

ACTIVIDADES
INICIO:

TIEMPO
ESTIMADO
50
minutos

RECURSOS
planisferios

En equipo de cuatro integrantes, los alumnos leern la lectura del subtema 3.


DESARROLLO:
Elaboraran un cuadro sinptico donde describan como eran las haciendas y sobre los
conflictos rurales segn los cuatro mbitos.
Realizarn un socio-drama sobre la vida cotidiana en las haciendas.

colores
cuaderno de trabajo

CIERRE:
Presentacin del socio-drama
Tarea: hojas de mquina, colores, regla.
SESIN
3

ACTIVIDADES
INICIO:
Terminar con algn equipo pendiente del socio drama

TIEMPO
ESTIMADO
50
minutos

RECURSOS
lpiz
colores

DESARROLLO:

cuaderno de trabajo

Elaborar una historieta donde se vean las actividades de las clases sociales en la Nueva
Espaa y la relacin entre ellos.

hojas de mquina
regla

CIERRE:
Presentacin en plenaria de historietas.

SESIN
4

ACTIVIDADES
INICIO:
Recapitular lo analizado en el subtema y acomodar en binas a los alumnos.

TIEMPO
ESTIMADO
50
minutos

RECURSOS
lpiz
colores
cuaderno de trabajo

DESARROLLO:
Realizar una pirmide social de Nueva Espaa sealando la actividad econmica de cada
estrato social.
CIERRE:
Revisin de pirmide.
Entregar por escrito el panorama social de la Nueva Espaa.

BLOQUE (nmero/nombre)

PLANEACIN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE


HISTORIA II
2.Nueva Espaa desde su consolidacin hasta la Independencia

TEMA:

2.2.6. LA CRISIS POLTICA

SUBTEMAS Demanda de representatividad en las posesiones espaolas en Amrica. La corona ordena el envo de capitales del clero en 1804.
La bancarrota del imperio. La ocupacin francesa de Espaa. 1808: dilema ante la ilegitimidad de Jos Bonaparte. Intento del
ayuntamiento de Mxico por organizar la Junta de Ayuntamientos Novo-hispanos para resolver el problema de la ilegitimidad.
El golpe de Estado de los peninsulares. Conspiracin e insurreccin de 1810.
Propsitos Se pretende que los alumnos:
Analicen las causas y consecuencias de la crisis del imperio espaol, de los diferentes conflictos en Nueva Espaa y del
movimiento de independencia.
Aprendizaje(s)
esperados(s)
(segn el
programa)

Sealar las causas internas y externas del movimiento de independencia y sus consecuencias.
Identificar algunas caractersticas polticas y econmicas de Nueva Espaa durante el siglo XVIII y sealar los
principales cambios que se dieron con las reformas borbnicas.
Leer fragmentos de textos sobre el pensamiento poltico de los insurgentes para comparar los distintos momentos del
proceso de independencia.

Conocimiento histrico
(conceptual)
Tratar la nocin de multicausalidad
considerando aspectos polticos, econmicos,
sociales, culturales y tecnolgicos en los
procesos de consolidacin y crisis poltica de
Nueva Espaa.
Comparar las caractersticas de Nueva Espaa
de este periodo con las del periodo anterior y
hacer hincapi en la nocin de cambio

Habilidades
(procedimientos)
Propiciar que los alumnos formulen hiptesis
sobre las causas de la bancarrota de la corona
espaola.
Identifiquen y definan la CRISIS POLTICA
Identifiquen los principales elementos de las
lecturas. Definan y discutan los factores
generales que dan origen a las causas del

Actitudes y valores
(actitudinal)
Los alumnos identifican los valores, creencias,
conocimientos y caractersticas generales de la
sociedad al estudiar aspectos de la cultura del
periodo.
Colaboracin y participacin activa en el
trabajo de equipo.

histrico y de ruptura.
proceso.
Utilizar los conceptos de criollismo,
constitucionalismo,
liberalismo,
fueros,
independencia, bancarrota.
Aspectos a
La equidad en el trabajo
evaluar
La capacidad de interpretacin visual
La capacidad de seleccin de aprendizajes significativos
Los alumnos participarn en autoevaluacin y coevaluacin.
SESIN
4 sesiones
1

ACTIVIDADES
INICIO:
Presentacin interactiva del tema -maestro y alumnos-.
Cuestionamientos sobre el tema.
El profesor presentar esta pregunta en el pizarrn.
Qu recuerdas que haya sucedido en Europa entre 1789 y 1810
que influy en el movimiento de independencia de Mxico?
Obtencin de ideas previas de los alumnos:
Los alumnos mediante una lluvia de ideas aportan sus
conocimientos.
DESARROLLO:
Recreacin histrica
El profesor presenta un collage de imgenes donde incluya a
Napolen, los reyes Fernando e Isabel, los criollos, Miguel
Hidalgo, Allende, Morelos, imgenes del movimiento de
independencia, etc.
Dilogo con el grupo para obtener sus impresiones sobre el
tema.
Los alumnos identificarn a los personajes y opinarn lo que
recuerden de su trayectoria en la historia.
CIERRE:
Los alumnos registrarn en su cuaderno sus observaciones.

TIEMPO
ESTIMADO
50
minutos

RECURSOS
Un pliego de papel bond
Imgenes de Napolen, los reyes Fernando
e Isabel, los criollos, Miguel Hidalgo,
Allende, Morelos.
Imgenes
independencia.

del

movimiento

de

INICIO:
El profesor explica la forma de trabajar y da las indicaciones paso
a paso de cmo elaborar un diagrama Causa-Efecto o Diagrama
Espina de Pescado.
DESARROLLO:
Se organiza al grupo en siete equipos:
Se reparten copias de los siete subtemas:
1. La demanda de la representatividad y la insatisfaccin
poltica en las posiciones espaolas en Amrica.
2. La acometida fiscal de 1804.
3. La bancarrota del imperio.
4. La ocupacin francesa de Espaa.
5. Los problemas de la legitimidad.
6. Los movimientos autonomistas y el rechazo espaol.
7. La insurreccin de 1810 y las experiencias regionales.
Indica que uno del equipo deber de realizar una lectura en voz
alta del tema que les correspondi y el resto de integrantes debe ir
anotando en su cuaderno las palabras que consideren significativas
de la lectura.
Con la lista de palabras que identificaron, organizarlas en los
diferentes mbitos: social, poltico, cultural y econmico.
Realizar una nueva clasificacin separando causas y consecuencias
de la crisis poltica.

50
minutos

Copias de textos informativos sobre cada


uno de los subtemas para cada equipo.

INICIO:
El profesor da indicaciones al grupo de integrarse en equipos y de
la actividad a realizar que ser un esquema de espina.
3

DESARROLLO :
Con la informacin obtenida en la clase anterior los alumnos
elaborarn un esquema de espina de pescado del subtema que les
correspondi.

50
minutos

El maestro estar constantemente apoyando a los equipos,


revisando los esquemas y precisando en caso necesario.
CIERRE:
Con esos esquemas de equipo en plenaria elaborarn el esquema
grupal
4

DESARROLLO y CIERRE:
Los alumnos en equipos explicarn al grupo su esquema de espina
de pescado.
Cada alumno realizar su autoevaluacin
coevaluando a sus compaeros de equipo.

participar

El profesor llevar las hojas de registro de evaluacin para cada


equipo

50
minutos

Material para elaborar el esquema de espina


de pescado, (hojas para rotafolio,
marcadores, colores, regla, etc.)

BLOQUE (nmero/nombre)
TEMA:

PLANEACIN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE


HISTORIA
2.-Nueva Espaa, desde su consolidacin hasta la independencia.
2.2.7.-Del autonomismo a la independencia.

SUBTEMAS La contrarrevolucin contra la insurgencia. E liberalismo espaol. La Constitucin de Cdiz de 1812: ayuntamientos
constitucionales y diputaciones provinciales. La transformacin de sbditos en ciudadanos. La restauracin del absolutismo y el
grito liberal de 1820. La consumacin de la independencia.
Propsitos Analicen la crisis de la monarqua espaola, el descontento novohispano con las reformas y el anhelo de autonoma.
Valoren los principios de identidad, de libertad y de ciudadana como elementos que favorecen la vida democrtica.
Aprendizaje(s)
esperados(s)
(segn el
programa)

-Identificar la duracin del periodo. Ordenar cronolgicamente en una lnea de tiempo la decadencia de la monarqua espaola
y la independencia de Nueva Espaa.
-Sealar causas internas y externas del movimiento de independencia y sus consecuencias.
-Leer fragmentos de textos sobre el pensamiento poltico e los insurgentes para comparar los distintos momentos del proceso
de independencia.

Conocimiento histrico

Habilidades
Actitudes y valores
(procedimientos)
Ubicar acontecimientos en el tiempo y el Bsqueda de informacin, redaccin.
Entender la identidad mexicana como
espacio, as como las consecuencias de las
resultado de acontecimientos histricos.
acciones en la actualidad.
QUE LOS ALUMNOS
Aspectos a
-Identificacin de acontecimientos histricos.
evaluar
-Identifiquen la influencia del pensamiento de la poca de la Independencia en la actualidad.
-Comprensin de los rasgos de la nacionalidad mexicana.

SESIN
1

ACTIVIDADES
Inicio:
-Iniciar con las preguntas:
Por qu celebramos el da 16 de septiembre?
Cules son algunos de los personajes de la independencia de
Mxico?
Cul es un personaje que admiras de la Independencia de nuestro
pas? Por qu?

TIEMPO
ESTIMADO

RECURSOS

50
minutos

Copias, libros de texto, cartulinas,


marcadores, colores, pizarrn, fichas de
trabajo, recortes, monografas, etc.

50
minutos

Cartulinas, copias. Libros de texto,


Biblioteca escolar, colores, marcadores,
fichas de trabajo, can, computadora.

Desarrollo:
-Discusin de las preguntas de inicio.
-Lectura individual de un texto.
-Identificar las caractersticas generales del desarrollo de la Guerra
de Independencia y elaborar una ficha de sntesis.
-En un mapa colorear las zonas en donde hubo los principales
movimientos armados e identificar los actuales Estados del pas.
-Elaborarn una lnea de tiempo en donde se ubiquen las etapas de
independencia: Inicio, organizacin, resistencia y consumacin; se
pueden usar imgenes, recortes, dibujos, etc.
Cierre:
-Lluvia de ideas para elaborar un cuadro de concentrado.
2

Inicio:
-Presentar una diapositiva sobre Fernando VII de Encarta (opcin)
-Contestar la siguiente pregunta:
-Cmo sera tu vida si no hubiera reglas, leyes?
-Cmo reaccionas ante leyes que solamente te imponen
obligaciones?

-Crees que la gente de antes tambin reaccionara ante leyes


injustas?
Desarrollo:
-Lluvia de ideas sobre las preguntas anteriores.
-Investigar lo referente a la Constitucin de 1812 en libros de texto
o en copias.
-Elaborar una ficha de sntesis con la informacin.
-Discusin grupal: qu es un ciudadano y cundo te conviertes en
uno?
-Elaborarn en una cartulina los derechos y obligaciones de los
ciudadanos.
Cierre:
-Redactarn un texto tipo ensayo en donde expliquen cmo las
leyes otorgan derechos y deberes.
3

Inicio:
-Presentar imgenes de monarcas europeos absolutistas.
-Responder a las siguientes preguntas:
-El absolutismo fue bueno como forma de gobierno?
-Te gustara vivir bajo el rgimen absolutista?
Desarrollo:
-Investigarn sobre el tema Absolutismo.
-Elaborarn una ficha de sntesis con la informacin.
-Contestarn los alumnos las siguientes preguntas:
1.- Qu es el absolutismo?
2.- Cmo se manifest el absolutismo en Espaa?
3.- Por qu se interrumpi el absolutismo en Espaa?
4.- Afect a la Nueva Espaa el absolutismo?
5.- Cul fue la reaccin de los criollos en la Nueva Espaa ante
las reformas que se aplicaron por Fernando VII?
Cierre:
-Revisin de las preguntas del cuestionario.

50
minutos

Fichas de trabajo, cuadernos, libros de texto


y/ o copias, can, computadora.

Inicio:
-Plantear la siguiente pregunta:
Cmo sera nuestro pas si no se hubiera independizado?
Desarrollo:
-Buscar informacin (Biblioteca escolar/ libros de texto) sobre el
proceso de la consumacin de Independencia.
-Elaborar una ficha se sntesis con la informacin obtenida.
-Elaborarn un texto guin en donde piensen cmo fue la
entrevista entre Iturbide y Guerrero para consumar la
Independencia de Mxico.
-Elaborarn una noticia en donde se explique el tema de la
Independencia de Mxico; (posiblemente sea tarea)
-Hacer un peridico mural.
Cierre:
-Escenificacin por equipo del guin elaborado.

50
minutos

Cartulina, colores, marcadores, libros de


texto, Biblioteca escolar, fichas de trabajo.