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PROCEDIMIENTO RELACIONADO: DISEO DE CURSOS

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1. INFORMACIN GENERAL DEL CURSO


ESCUELA O UNIDAD: Escuela de Ciencias
SIGLA: ECSAH
Sociales, Artes y Humanidades
NIVEL: Profesional
CAMPO DE FORMACIN: Formacin disciplinar bsico-comn.
CURSO:
Epistemologa
CODIGO: 100101
TIPO DE CURSO: Terico
N DE CREDITOS: 2
N DE SEMANAS: 16
CONOCIMIENTOS PREVIOS: S: Se requiere de un manejo bsico de la lectura y escritura, adems del uso adecuado de las herramientas
informticas para el conocimiento, apropiacin y presentacin de la informacin.
DIRECTOR DEL CURSO: Paola Martina Lozano Beltrn
FECHA DE ELABORACIN: Diciembre 2015
DESCRIPCIN DEL CURSO: : El curso de epistemologa hace parte del campo de formacin interdisciplinar bsico comn y se ubica
dentro del componente de formacin investigativa. El objetivo primordial de este curso es desarrollar en el estudiante una mirada
crtica propositiva sobre la realidad en la cual se encuentra para desempearse en su contexto desde su formacin disciplinar. El curso
de epistemologa es de tipo terico de dos (2) crditos, dividido en dos unidades. La primera unidad se centra en las distintas teoras
que le permiten al estudiante conocer las maneras de abordar su realidad inmediata, las dimensiones e implicaciones de la misma. La
segunda enfatiza en la forma en la que se plantean problemas de investigacin a partir de la realidad configurada por distintos actores,
generando en el estudiante un pensamiento crtico propositivo En consecuencia, para el cumplimiento del objetivo del curso, la
estrategia de aprendizaje ser a travs del aprendizaje basado en problemas (ABP). A partir de una situacin problmica los
estudiantes identificarn y abordarn problemas de manera interdisciplinar desde tres momentos: Fundamentos de la epistemologa,
Planteamiento del problema e hiptesis y Anlisis de hiptesis y solucin del problema.

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2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS
Propsitos: Propsitos: desarrollar en el estudiante una mirada crtica propositiva desde la epistemologa sobre la realidad en la cual
se encuentra para desempearse en su contexto laboral, social y personal.
Competencias Generales del Curso:
1. Comprender la realidad de su entorno disciplinar a partir del planteamiento de problemas epistemolgicos desde el
conocimiento de los fundamentos de la epistemologa, sus mtodos y la investigacin cientfica.
2. Identificar, plantear, analizar hiptesis y plantear soluciones a problemas desde la epistemologa por medio del anlisis crtico
de sus fundamentos, mtodos y la investigacin cientfica.

3. CONTENIDOS DEL CURSO


Esquema del contenido del curso:

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Nombre de la
unidad
UNIDAD 1
Fundamentos
de la
Epistemologa

Contenidos
de
aprendizaje
1 Qu es la
Epistemolog
a
2 Tipos de
saber
3 Problemas
del
conocimient
o

Referencias Bibliogrficas Requeridas


(Incluye: Libros textos, web links, revistas cientficas)

Barragn, H (1997). Introduccin. Epistemologa (pp.7-16). Bogot. Colombia. Ediciones Usta.


http://datateca.unad.edu.co/contenidos/100101/Epistemologia._Hernando_Barragan._Introduccion.pdf
Achury, T . Epistemologa. Una introduccin general (Vdeo). Disponible en
https://www.youtube.com/watch?v=nezuVCbfGkA V
Alcantara, J. Epistemologa (Vdeo) Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=eDCJYswKcqY

Grandes ideas de la Filosofa: Epistemologa (Vdeo). Disponible en


https://www.youtube.com/watch?v=8TLYMvxq0Gg
Hessen, J. (1925). Teora del Conocimiento, pgs. 12-56. Recuperado
de:http://exordio.qfb.umich.mx/archivos%20pdf%20de%20trabajo%20umsnh/tesis/JOHANNESHESSEN%
5B1%5D.pdf

Referencias
bibliogrficas

Briones, G. (s.f). Epistemologa de las Ciencias Sociales, pgs. 19, 38. EN: Programa de Especializacin en Teora,
Mtodos y Tcnicas de Investigacin Social. Recuperado de:

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complementari
as

http://www.insumisos.com/lecturasinsumisas/Epistemologia%20de%20las%20ciencias%20sociales.pdf
Dancy Jonathan. Introduccin a la epistemologa contempornea. Disponible en:
http://www.accionfilosofica.com/misc/1346105339crs.PDF
Glasersfeld Von Ernst. Introduccin al constructivismo radical. Disponible
en:http://www.geocities.ws/bj0v/biblioteca/textos/constructivismo_radical.pdf
Platn, el mito de la caverna. [Mensaje en blog]. Recuperado de
http://www.webdianoia.com/platon/textos/platon_caverna.htm
Rorty Richard. La filosofa y el espejo de la naturaleza. Dispponible en: http://www.olimon.org/uan/rorty-la-filosofia-y-elespejo-de-la-naturaleza.pdf
Skinner Burrhus. Tecnologa de la enseanza. Disponible en:
http://www.conductitlan.net/b_f_skinner/b_f_skinner_tecnologia_de_la_ensenanza.pdf

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Nombre de la
unidad
UNIDAD 2
Formas de
conocer:
Mtodos de
la
epistemolog
ae
Investigacin
cientfica

Contenidos
de
aprendizaje
1.Anlisis
directo

Referencias Bibliogrficas Requeridas


(Incluye: Libros textos, web links, revistas cientficas)

2.Epistemol
gico
formalizante

Barragn, H (1997). Mtodos de la epistemologa .La investigacin cientfica. Epistemologa (pp.93-111).


Bogot. Colombia. Ediciones Usta.
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/100101/Epistemoloogia.Hernando_Barragan_Linares._Metodos
_de_la_epistemologia-_Investigacion_Cientifica.pdf

3.Epistemol
gico gentico

Bunge, M. (2002), Epistemologa.Curso de actualizacin. Cap I al VII. Recuperado de:


http://datateca.unad.edu.co/contenidos/100101/Bunge_Mario_Epistemologia.pdf

El mtodo
cientfico

Jimnez,M.y Velsquez,C.(2015). Planteamiento de un problema epistemolgico.


http://datateca.unad.edu.co/contenidos/100101/Planteamiento_de_problema_epistemologico._Criteri
o_de_seleccion.pptx
La Ciencia, su mtodo y su filosofa. Disponible en:

Divisin de la
ciencia

https://www.youtube.com/watch?v=dHjOJLnEY5A

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Bunge, M. (1995), la ciencia, su mtodo y su filosofa. Pgs. 41-45. Recuperado


de: http://users.dcc.uchile.cl/~cgutierr/cursos/INV/bunge_ciencia.pdf

Mtodo cientfico. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=yEaigDajV70

Mtodo cientfico. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=zzHu-yqdlz0

Referencias
bibliogrficas
complementa
rias

Briones, G. (s.f). Epistemologa de las Ciencias sociales, pgs. 43,71. En: Programa de Especializacin en Teora, Mtodos
y Tcnicas de Investigacin Social. Recuperado de:
http://www.insumisos.com/lecturasinsumisas/Epistemologia%20de%20las%20ciencias%20sociales.pdf
Gan, R (s.f).Epistemologa de la disciplinas profesionales y tcnicas. recuperado
de: http://periodicos.unb.br/index.php/linhascriticas/article/viewFile/1426/1062

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Rourto, P(2007) Formas de saber. Recuperado de http://www2.uiah.fi/projects/metodi/248.htm

Velsquez, C. (2014) Epistemologa (Prezi). Disponible en https://prezi.com/j9vjz81_f1hh/epistemologia/

Zemelman Hugo. (1992) Pensar terico, pensar epistmico. Recuperado de:


http://www.ipecal.edu.mx/Biblioteca/Documentos/Documento7.pdf

4. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Unidad

Contenido de
Aprendizaje

Competencia

Indicadores
de
desempeo

Evaluacin1
Estrategia de
Aprendizaje

N de
Sem

Propsito

Criterios de
evaluacin

Ponderaci
n

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UNIDAD
1

Qu es la
epistemolog
a
Tipos de
saber
Problemas
del
conocimiento

Conocer la
epistemologa
por medio del
abordaje de
sus principios
generales.

Comprende
y clasifica
los
fundament
os de la
epistemolo
ga.

Momento 1:
Aprendizaje
basado
en
problemas:
Aborda
la
epistemologa
y
comprende
sus
fundamentos a
partir de la
interpretacin
del
material
sugerido.
Elaborar
un
documento no
mayor
a
6
pginas en el

Identifica y comprende
los fundamentos de la
epistemologa.

Conoce,
identifica y
comprende
los
fundamentos
de la
epistemologa

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que:
1.
Se
establezcan Los
fundamentos de
la
epistemologa
por medio de la
elaboracin de
un prezzi
2. Se redacte un
texto explicativo
de la estructura
y contenido del
prezzi .

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Unidad

UNIDAD 2
Formas de
conocer:
Mtodos de la
epistemologa
e

Contenido
de
Aprendizaje

1.Anlisis
directo
2.Epistemol
gico

Competencia
Comprender
la realidad de
su entorno a
partir
del
planteamient
o
de
problemas

Indicadores
de
desempeo

Estrategia de
Aprendizaje

El grupo
plantea el
problema y
su
hiptesis.
El
problema e

Momento
2: 5
planteamiento
del problema
1.Cada
integrante del
grupo plantea
un problema

N de
Sem

Evaluacin1
Propsito

El grupo plante un
problema
epistemolgico y las
hiptesis analizando sus
caractersticas

Criterios de
evaluacin

El grupo
evidencia el
criterio de
seleccin del
problema de
acuerdo con
las

Ponderacin
300

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Investigacin
cientfica

formalizante
3.Epistemol
gico
gentico

Divisin de
las ciencias

epistemolgic
os.

hiptesis
son
planteados
con rigor
argumentat
ivo y
analtico.

epistemolgico
propio del
campo
disciplinar de su
formacin,
expone el
criterio de
seleccin del
problema, lo
socializa y
grupalmente
optan por uno
de los
problemas
planteados,
argumentando
el porqu de la
eleccin
(criterio de

caracterstica
s del
entorno.

El grupo propone
solucin al problema
basado en el mtodo
cientfico y sus
caractersticas.

Observa los
problemas
de su
entorno y los
relaciona con
su campo
disciplinar
El grupo
plantea el
problema e
hiptesis con
suficiencia
analtica y
argumentati

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seleccin).
2.El
grupo
formula
la
hiptesis sobre
el problema y
plasma en un
documento no
mayor a 8 hojas,
tanto
el
planteamiento
como
las
hiptesis
del
problema.

(150 puntos).

va

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Momento
anlisis
solucin
El grupo
propone
alternativas
de solucin
a un
problema,
argumenta
ndo desde
la
epistemolo
ga

3:
y 4

El grupo aborda
conceptualment
e el problema y
plantea, a partir
del anlisis de
las
hiptesis,
una solucin en
la que evidencia
su
capacidad

El grupo presenta la
posible solucin de
manera tal que
evidencia un ejercicio
de anlisis crtico de las
hiptesis.

El grupo
propone
solucin al
problema
basado en el
mtodo
cientfico y
sus
caracterstica

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crtica, analtica
y
argumentativa.
(Documento no
mayor
a
5
hojas).
(150 puntos)

s.

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Evaluacin
Final

Transfiere
su
aprendizaje
entregando
el producto
final del
ejercicio
realizado
en el curso

Evaluacin final:
El grupo de
2
trabajo realiza
una Ensayo en
el que afirme o
niegue
la
importancia de
la Epistemologa
(por qu, para
qu y el cmo
opera en la
construccin de

El grupo de trabajo
realiza una Ensayo en el
que
despliegue
su
capacidad
de
comprensin, anlisis y
argumentacin
sobre
los temas tratados en el
curso.

El ensayo
evidencia
coherencia y
cohesin en
su desarrollo
y estructura.
El ensayo
evidencia el
ejercicio de
argumentaci

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conocimiento).

(125 puntos)

1. ESTRUCTURA DE EVALUACION DEL CURSO

n y anlisis
realizado por
los
integrantes
del grupo.

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Tipo de evaluacin
Autoevaluacin
Coevaluacin
Heteroevaluacin

Total

Ponderacin

Momento 1
Momento 2 y 3
Evaluacin Final

Puntaje Mximo
Formativa
Formativa
75 puntos
15%
300 puntos
60%
125 puntos
25%
500

Polticas del trabajo acadmico en el campus virtual: Visitar los siguientes links http://academia.unad.edu.co/reglamento-estudiantil
y http://academia.unad.edu.co/estudiantes-consejeria-virtual
Polticas de plagio: Qu es el plagio para la UNAD? El plagio est definido por el diccionario de la Real Academia como la accin de
"copiar en lo sustancial obras ajenas, dndolas como propias". Por tanto el plagio es una falta grave: es el equivalente en el mbito
acadmico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma su educacin en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno.
No existe plagio pequeo. Si un estudiante hace uso de cualquier porcin del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, est
cometiendo un acto de plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que
nuestro conocimiento se basa en el conocimiento de los dems. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad
acadmica requiere que anunciemos explcitamente el hecho que estamos usando una fuente externa, ya sea por medio de una cita o
por medio de un parfrasis anotado (estos trminos sern definidos ms adelante). Cuando hacemos una cita o un parfrasis,
identificamos claramente nuestra fuente, no slo para dar reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda referirse al original
si as lo desea.

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Existen circunstancias acadmicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por
ejemplo, si un docente asigna a sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan utilizando sus
ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no deber apelar a fuentes externas an, si stas estuvieran referenciadas
adecuadamente.
Para mayor informacin visitar el siguiente link:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/434206/ContenidoLinea/seccin_2313_poltica_sobre_el_plagio.html

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Requerimientos tecnolgicos: Visitar el siguiente link: http://academia.unad.edu.co/estudiantes-consejeria-virtual/19-soportecampus-virtual/preguntas-frecuentes-de-soporte-para-campus-virtual


Poltica de inclusin a poblacin en condicin de discapacidad: Visitar el siguiente link https://enithfranco.wordpress.com/softwarejaws-y-magic-del-programa-convertic-del-ministerio-de-tecnologias-de-la-informacion-y-las-comunicaciones/
Documentos de apoyo al trabajo acadmico: Visitar el siguiente link http://campus0b.unad.edu.co/campus0/mod/url/view.php?id=4
Recomendaciones por el docente: El estudiante debe tener en cuenta los siguientes elementos para la presentacin argumentada de
su trabajo:
Pertenencia: Desde el principio el estudiante debe seleccionar una temtica cercana a l ya que constantemente necesitar
informacin y material audiovisual para generar los contenidos del proyecto.
Originalidad: Se presentan algunas definiciones de originalidad recopiladas por Phillips y Pugh (2005) citadas por Blaxter (2008): 1)
Poner por escrito una cantidad importante de nueva informacin por primera vez. 2) Llevar a cabo un trabajo emprico que no se ha
hecho antes. 3) Hacer una sntesis que no se ha hecho antes. 4) Usar material ya conocido pero con una nueva interpretacin. 5)
Adoptar una tcnica particular y aplicarla a una nueva rea. 6) Obtener nuevos resultados sobre un tema viejo.
Coherencia: Segn Snchez (2011), es la conexin lgica que se produce entre el texto, el contexto, el gnero al cual pertenece el texto
y el propsito del autor y la define como la correlacin entre el propsito del autor del texto, su contenido (estructura y progresin de

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la informacin), el sentido y la situacin comunicativa.


Cohesin: Segn Cassany (1999), se define como el conjunto de relaciones o vnculos significativos que se establecen entre diferentes
elementos o parte del texto (palabras, oraciones y apartados) que le permiten al lector interpretarlo con eficacia.
Redaccin: Caracterstica del texto que se traduce en un adecuado manejo del cdigo lingstico de conformidad con el tipo de texto y
su gnero.
Ortografa: Est dada por el conocimiento y aplicacin de las reglas tanto de ortografa como de puntuacin.

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