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INSTITUCIN EDUCATIVA
CIUDADELA DEL SUR
EDUCACIN BSICA
CICLO SECUNDARIA
GRADO 8
REA LENGUA CASTELLANA
Unidad CUATRO
DISEADA POR
LUZ MIRIAM MUOZ ARBELAEZ
ARMENIA
2012
UNIDAD CUATRO
Proyecto: El drama: exorcizando las angustias del hombre.
Unidad Didctica: El gnero dramtico
Logro: Diferenciar las clases de dialogo y Recrear obras de
gnero dramtico, reconociendo en ellas la problemtica del hombre
actual y propiciando espacios para mejorar la calidad de vida,
mediante la lectura y anlisis de piezas teatrales.
Competencias
Interpretativa: Comprendo y analizo textos dramticos.
Argumentativa: Asumo y represento roles con base en obras
dramticas con los cuales se identifica.
Propositiva: Propongo nuevas representaciones teatrales de acuerdo
con temas pertinentes a la problemtica de mi entorno.
Criterios de evaluacin
Momento A: aprehensin de conceptos propios de gnero dramtico
y de algunos movimientos literarios.
Momento B: lectura, comprensin, anlisis y representacin de obras
de teatro.
Momento C: Aplicacin de los conceptos a situaciones representativos
de la problemtica de su entorno.
Momento D: propuestas nuevas y creativas para las obras
dramticas.
GUA N13
EL DILOGO
Diferencia el dilogo
directo del indirecto.
GUA N14
GNERO
DRAMTICO
GUA No. 15
TEXTO
PERIODSTICO
GUA N16
TEXTO LRICO
Reconoce las
Establece la
Reconoce La
caractersticas de
diferencia de la
noticia como
las obras de
fundamento del potica respecto
gnero dramtico
texto
periodstico
a los otros
gneros literarios
GUA TRECE
EL DILOGO
1. MOTIVACIN
Trabajo en pareja y con mi compaero preparo y presento ante
el grupo una conversacin en la cual cada uno responda o hable de
cosas diferentes al tema establecido.
Analizamos en mesa redonda las consecuencias trae para las
buenas relaciones, una situacin como la planteada en las
representaciones.
2. Presaberes
a. Qu es dilogo?
b. Qu origen tiene la palabra dilogo?
c. Hay varias clases de dilogo?
d. Quines participan en un dilogo?
e. Qu importancia tiene el dilogo en la familia, en la escuela,
la solucin de conflictos?
f. Establezco las diferencias entre dialogar y conversar.
en
3. Nuevos conceptos
Nos reunimos en grupo para
resolver los siguientes ejercicios
DIRECTO
Es el dilogo en el que
aparecen los
interlocutores o
agentes
comunicativos, es decir
los participantes.
INDIRECTO
Es el dilogo en el que
simplemente se cuenta
lo que dicen los
agentes del acto
comunicativo. No hay
guiones.
j. TRABAJO INDIVIDUAL
Escribo un texto narrativo corto en el cual estn presentes los
dilogos directo e indirecto. Lo presento a mi profesor en hoja
reciclada y hago un dibujo simblico del mismo
EL GNERO
DRAMTICO
GUA CATORCE
LOGRO:
Reconocer las caractersticas de los textos de gnero dramtico
mediante la lectura y anlisis de obras de teatro para establecer que
aspectos los diferencian de los textos lrico y narrativo.
1. MOTIVACIN
AMPLO MI VOCABULARIO
Dramtico
Guiones
Didascalias
actos
escenas
proscenio
La
maravilla
del
TEATRO
2. NUEVOS CONCEPTOS
EL GENERO DRAMTICO
ESTRUCTURA
ELEMENTOS
Actos
Accin
Escenas
Tema
Dilogos
En
Verso o
en prosa
Tiempo
Espacio
PERSONAJES
Caracteres
Fsicos y
sicolgicos
Principales
Y
Secundarios
CLASES
Tragedia
Comedia
TragicoMedia.
Escenarios
ACTIVIDAD COOPERATIVA
Con los compaeros de mi equipo de trabajo convierto el esquema
anterior en un texto expositivo.
3. APLICO LO APRENDIDO
TALLER NO. 2 (DOS SEMANAS)
3. a. Leo con mi grupo el siguiente texto, para ello seleccionen dos
compaeros que representen los personajes.
EL FOTGRAFO
(Al levantarse el teln se hallan en la sala de su casa Paula y Diego.)
-- Paula: Bueno querido, lo que temamos se ha producido. Ha
llegado nuestro quinto aniversario y an no tenemos hijos. De haber
sabido que iban a promulgar esa ley...
--Diego: si querida. Lo peor es que no hay escapatoria. He ledo y
reledo esa ley y no hay forma de evitarlo. Todo matrimonio debe
tener un hijo antes del quinto aniversario. (saca un papel y lee la ley)
aqu dice que el incumplimiento de esta norma signif...
--Paula : Dios mo. supongo que el hombre del gobierno vendr hoy
a visitarme
--Diego: As lo creo. Y ahora me voy que tengo que trabajar.
(sale Diego muy resignado y su esposa empieza a arreglarse, suena
el timbre, pero no es el empleado del gobierno sino un fotgrafo que
se equivoc de casa, Paula abre)
--Fotgrafo: Perdone, seora, seguramente ya sabe a lo que vengo.
--Paula:(interrumpindolo) si seor no hace falta dar explicaciones.
--Fotgrafo: Jos Prez, soy especialista...
--Paula: Ya lo se. Lo esperaba. Pase usted, tome asiento y por favor
disculpe un momento (sale)
--Fotgrafo: (hablando consigo mismo) Supongo que no equivoqu
de casa. Hay que ver a esas madres orgullosas de sus hijos que no se
molestan en llevarlos al estudio para que les tomen las fotos.
(se dirige a Paula que entra en ese momento) Supongo que su
marido sabe de esto y est conforme.
--Paula: si, si claro Teniendo en cuenta que l no puede, hemos
pensado que en tales circunstancias... en fin, a ver si usted lo hace
mejor.
--Fotgrafo: No hay duda. El profesionalismo da resultados
maravillosos. Pongamos pues manos a la obra, le hago una
sugerencia de que la misma puede hacerse con base en posturas en
el bao, otra sobre la mesa, tres en la cama, una en el sof, y otra en
la alfombra.
--Paula:en la baera y en el suelo? Dios mo no son muchas
pruebas, dada su habilidad?
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Lo que comprende la
seora
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lo esperaba
teniendo en cuenta
que l no puede
(saca un lbum de
bebs)
es cuestin de
conocer bien la
profesin
D. Digo cules son las actitudes de cada uno de los
personajes y explico por qu se comportan de esa
manera.
E. Identifico los valores y antivalores presentes en
la obra y explico la importancia que tienen para la
convivencia de las parejas. TRANSVERSALIDAD EDUCACIN SEXUAL.
F. Relaciono el argumento de la obra con la realidad. es una
situacin comn? Explico y justifico la respuesta.
H. Del texto se puede inferir que se presentan situaciones
humorsticas porque:
a. se dicen vulgaridades.
b. se habla sobre temas relativos al sexo.
c. las personas que se comunican no comparten la misma
informacin, aunque no lo saben.
d. las personas se equivocan y se confunden al hablar.
J. Estaoy de acuerdo con que el gobierno imponga una norma como
la que presenta el texto?por qu?
K. Cul es la situacin de angustia que se evidencia en el drama?
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GUA QUINCE
TEXTO PERIODSTICO
PROYECTO: Las noticias: quien tiene el conocimiento tiene el poder.
Unidad didctica: El texto periodstico
Logro: Diferenciar un texto periodstico, mediante la identificacin de
sus caractersticas esenciales, lo que permite reconocerlo entre otras
clases de textos.
Competencias:
Interpretativa: Leo y analizo diferentes tipos de noticias y textos de
peridicos.
Argumentativa: Aplico conocimientos del texto periodstico y Explico
las caractersticas de una noticia.
Propositiva: Elaboro peridicos con noticias de mi barrio
Criterios de Evaluacin
Momento A: aprehensin de
conceptos propios de gnero
periodstico y sus caractersticas especficas.
Momento B: lectura, comprensin, anlisis de textos y artculos de
peridico.
Momento C: Reconocimiento de los hechos que son noticias
importantes para el buen desempeo del barrio.
Momento D: Elaboracin de peridicos con noticias de la comunidad.
EL TEXTO PERIODSTICO
1. Motivacin
Trabajo individual
Redacto y luego leo ante el grupo un titular loco. Ejemplo:
Nia tiene ternera, tiene ternera mientras su mam ordea la vaca
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2. Presaberes
Respondo en mi cuaderno:
qu es un peridico?
en qu forma est escrito?
qu clase de noticias existen ?
qu secciones tiene un peridico?
por qu es ms impactante un noticiero de t.v. que un
peridico?
quines hacen las noticias?
3. NUEVOS CONCEPTOS
Debe responder a las
cinco WH: dnde, qu,
cundo, cmo, por qu,
quin.
Relato de un hecho
reciente y de inters
general.
TIPOLOGA TEXTUAL
Recuento verdico
TEXTO
NARRATIVO
Proximidad en tiempo
y en espacio
LA NOTICIA:
materia prima del texto
periodstico.
Suceso novedoso
TEXTO LRICO
Atraccin y empata
ELEMENTOS
Titulares
Antettulo
Ttulo
Sumario
Entrada
Cuerpo de la noticia
POLTICA
DEPORTES
ECONOMIA
JUDICIALES
TEXTO
DRAMATICO
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4. APLICO LO APRENDIDO
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qu ocurri?
quin o quines intervinieron?
cmo ocurrieron los hechos?
dnde ocurrieron?
cundo sucedieron?
por qu ocurrieron los hechos?
What
Who
How
Where
When
Why
6.
Trabajo cooperativo.
APLICAMOS LO APRENDIDO
a. Elaboro con mi equipo de trabajo un peridico
que contenga todas las secciones de un peridico
de circulacin nacional, pero con temas alusivos a
la escuela.
b. Lo Expongo en el saln para que pueda ser
observado y valorado por sus compaeros. Acepte crticas
constructivas.
C. .Trabajo individual
Resuelvo el siguiente interrogante, (doscientas palabras):
TRANSVERSALIDAD: DEMOCRACIA Y CONVIVENCIA PACFICA
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GNERO LRICO
GUA
DIECISIS
1.MOTIVACIN
El epitafio es el poema que se escribe para ser
colocado sobre la lpida de una tumba.
Escribo el EPITAFIO para ese recuerdo cruel que
no me deja vivir en paz.
2. PRESABERES
Trabajo individual
Respondo las siguientes preguntas de forma individual:
1. es lo mismo poema que poesa? por qu?
2. cundo leemos poesas?
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en
qu
3. NUEVOS CONCEPTOS
3. a. LEO con mi equipo de trabajo la teora correspondiente
al GNERO LRICO y elaboro, en un octavo de cartulina, un
esquema que sintetice todo lo relacionado con la potica.
EL GNERO LRICO
Este gnero literario enmarca las obras escritas en verso: los
poemas. En los poemas, lenguaje es totalmente diferente al de los
dems gneros literarios; el lenguaje potico, le sirve al poeta para
expresar su YO interno, sus sentimientos, sus emociones, su ser, sus
manifestaciones ms ntimas. Dice el poeta argentino Jorge Luis
Borges que la poesa est repleta de imgenes que son percibidas a
travs de los sentidos y convertidas luego en palabras que
representan la movilidad y el presente del autor, su ser siempre en
actividad sensible frente al mundo que lo rodea y frente a los sucesos
que conmueven su alma y lo obligan a materializar mediante la
lengua su profundo sentir.
Sin ttulo
Presentamos el
esquema al
profesor.
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GLOSARIO
3. b. APRENDO trminos relativos a las obras poticas
Lrico: gnero literario que abarca las obras escritas en versos y en
estrofas, conocidas como poemas.
Verso: cada uno de los renglones de un poema.
Estrofa: cada grupo de versos de un poema.
Rima: repeticin de sonidos similares al final de los versos.
Musicalidad: cadencia rtmica que de acuerdo con los sonidos y las
pausa se percibe en la lectura de los poemas.
Mtrica: mediada de los versos, aspectos que sirve para dar
musicalidad al poema. un a-bis-mo- sin- fon-do verso
Heptaslabo porque tiene siete slabas.
Figuras literarias:
Eptetos: unin de un sustantivo y un adjetivo que realza las
caractersticas del nombre. Nieve blanca; verde hierva; azul cielo.
Metforas: es un recurso literario (un tropo) que consiste en
identificar dos trminos entre los cuales existe alguna semejanza.
Uno de los trminos es el literal y el otro se usa en sentido figurado.
esmeralda enclavada en el anillo del mar; La noche de tus ojos
profundos; el sol se derramaba por tu espalda .
Smiles: comparacin entre dos realidades utilizando la palabra
como (parece) . Tus ojos profundos son como la noche ms oscura
; Irlanda es como una esmeralda enclavada en el mar
Anforas: repeticin de palabras al inicio de los versos:
Otro se sienta, rscase, extrae un piojo de su axila, mtalo
Con qu valor hablar del psicoanlisis?
Otro ha entrado a mi pecho con un palo en la mano.
Hablar luego de Scrates al mdico? Csar Vallejo (peruano)
Encabalgamiento: se da cuando una frase no termina en el verso,
sino que contina en el siguiente:
Un abismo sin fondo
es tu mirada
aladamente desciendo."
Polisndeton: es una figura retrica que consiste en la utilizacin de
ms conjunciones (y, e,o) de las necesarias en el uso habitual del
lenguaje, uniendo palabras, sintagmas o proposiciones. Su funcin
consiste en acelerar o agilizar la lectura de, por ejemplo, una
enumeracin y dar musicalidad y ritmo al verso.
Asndeton: es la figura literaria que consiste en omitir las
conjunciones, al hacer enumeraciones; en su lugar se usa la coma.
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Trabajo cooperativo
TRANSVERSALIDAD PROYECTO DE EDUCACIN SEXUAL
4. LEO y disfruto del siguiente poema y luego resuelvo en el
cuaderno los literales que le suceden:
Cancin del viento
Por: Aurelio Arturo (colombiano)
Toda la noche
Sent el que el viento hablaba
Sin palabras.
Oscuras canciones del viento
Que remueven noches y das que yacen
Bajo la nieve de muchas lunas,
Oh lunas desoladas,
Lunas de espejos vacos, inmensos,
Lunas de hierbas y aguas estancadas,
Lunas de aire tan puras y delgadas,
Que una sola palabra
Las destroz en bandadas de palomas muertas.
La cancin del viento desgarra
Orlas de soles y bosques,
Y all, en ellas, hermosas muchachas ren en el agua,
Y traen en sus brazos
Ramas y cortezas de das de oro
Y hojas de luz naciente.
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No es verdad
Por: Renata Durn
5. Trabajo individual
No es verdad
Que t cuentas
Conmigo,
Ni con nadie
Slo cuentas contigo
Y tu mentira.
Entraste en el tnel
De ti mismo
Volcndote en los otros
Cuando te puse
Enfrente del espejo
Te enceguiste ms
Y me dejaste
A la orilla de ti
Sin brazos para hallarte.
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NOCTURNO
Una noche,
Una noche toda llena de perfumes, de murmullos,
Y de msica de alas,
Una noche
En que ardan en la sombra nupcial y hmeda
Las lucirnagas fantsticas,
A mi lado lentamente, contra m ceida toda,
Muda y plida,
Como si un presentimiento de amarguras infinitas
Hasta el fondo ms secreto de las fibras agitara
Por la senda que atraviesa la llanura florecida
Caminabas
Y la luna llena
Por los cielos azulosos, infinitos y profundos, esparca
Su luz blanca;
Y tu sombra
Fina y lnguida
Y mi sombra,
Por los rayos de la luna proyectadas,
Sobre las arenas tristes
De la senda se juntaban,
Y eran una
Y eran una,
Y eran una sombra larga,
Y eran una sombra larga,
Y eran una sombra larga...
Esta noche
Solo; el alma
Llena de las infinitas amarguras agonas de la muerte,
Separado de ti misma por el tiempo, por la sombra y la
Distancia,
Por el infinito negro
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PRUEBA SABER
CUARTO PERIODO
Leo los siguientes textos y luego respondo las preguntas de nica
opcin.
Texto 1
TU SANGRE, MUCHACHO, TU SANGRE
Aj muchacho te voy a pillar. Te falta malicia o
conocimiento tctico? Has cometido una novatada y
stas se pagan caro, no lo olvides. Cmo se te ocurre
dejar aqu ese charco de sangre! Y qu charco de
sangre! Mire ese manchn sobre la hojarasca, se ve
que andas mal, muchacho, todava no se ha secado
bien. Y aquel otro manchn y este otro ms, la ests
regando por todas partes. Tienes sangre roja,
muchacho, claro que cosa digo, todos los hombres tenemos sangre
roja. Bueno, pero era que yo crea que ustedes no tenan sangre
roja, carajo, fue que pens que tenan candela en las venas, as nos
lo dijo el teniente, no recuerdo qu da, as qu tienes sangre roja
eh? Pues pensndolo mejor, est bien que la tengas, pero est mal,
muy mal, recurdalo muchacho, que la vayas derramando sin ton ni
son por el camino. Y qu camino, muchacho! Es el camino de tu
huida, la distancia que te separa de m, el camino que ya mismo voy
a seguir. Mejor dicho muchacho, es el camino de la muerte.
Muchacho, no te olvides que estamos en guerra y tu la vas a pagar
muy caro, porque cometiste la novatada de ir dejando este rastro de
sangre. pero ya qu ms hacemos, ah? T mismo has sealado el
camino, has puesto las marcas para que te persiga...y...
Por: GERMAN SANTAMARA (colombiano)
Texto 2
MASA
Al fin de la batalla,
Y muerto el combatiente,
Vino hacia l un hombre
Y le dijo:! No te mueras, te amo tanto!.
Pero el cadver ay! Sigui muriendo.
Acudieron a l veinte, cien, mil,
Quinientos mil,
Clamando: !tanto amor y poder nada contra
La muerte!.
Pero el cadver ay! Sigui muriendo.
Le rodearon millones de individuos,
Con un ruego comn:!qudate, hermano!.
Pero el cadver ay! Sigui muriendo.
Entonces todos los hombres de la tierra
Le rodearon: les vio el cadver triste, emocionado:
Incorprese lentamente,
Abraz al primer hombre y echse a andar.
Por : CESAR VALLEJO (peruano)
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las
los
las
las
malicias
conocimientos
diferencias de opiniones
inexperiencias
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PERIODO DE FINALIZACIN
1. Leo el libro La rebelin de las ratas Por: Fernando Soto Aparicio
2. Selecciono
diccionario.
el
vocabulario
desconocido
lo
busco
en
el
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CONTROL Y PROGRESO ESCUELA ACTIVA URBANA INSTITUCIN EDUCATIVA CIUDADELA DEL SUR
GRADO octavo
Gua #
Para
REA CASTELLANO
Semanas
Fecha inicial
CRITERIO
# ESTUDIANTE
1 GUA UNO
3 GUA DOS
GUA TRES
GUA CUATRO
MA
ESTUDIANTE:
Fecha final
MB
MC
MD
PS
Periodo
AU C
AC
AR
CPyC
AP
RC
PA
PN
AS
EVF
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BIBLIOGRAFA
CAMARGO, Zahyra. CARVAJAL, Maribel.Taller de tradicin oral.
Uniquindo.
Armenia.1991.
CASTRILLN, Carlos A. Anlisis Pragmtico. Uniquido. Armenia.1991
PAZ, Octavio. El arco y la Lira. Fondo de cultura econmica. Bogot.
1994
BARBA JACOB, Porfirio. Cancin de la vida profunda.Editorial Oveja
negra.
Bogot.1987.
SILVA, Jos Asuncin. Obra Potica.Edit. Oveja negra.Bogot.1987
HERNNDEZ, Fernado.Comunucacin oral y escrita.Uniquindo.
Armenia.1995
CARVAJAL, Maribel.Anlisis Textual. Uniquido. Armenia1991
29
WIKIPEDIA
GOOGLE IMGENES
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