INTEGRACIN EDUCATIVA

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

RBRICA PARA EVALUACIN DE PROYECTO DE

LABORATORIO
INDI
CADORES
Objeti
vos

Justific
acin

Proble
mtica

Refere
ntes
conceptuale
s

Presen
tacin de
resultados

10 9

7-6

Presenta de
manera breve y
coherente
los
objetivos
que
persiguen con la
elaboracin
del
proyecto
de
laboratorio.
La
justificacin
se
muestra en una
secuencia
lgica;
generalmente bien
organizada y con
posibilidades
de
expresar
claramente
el
motivo por el cual
se va a realizar el
proyecto
de
laboratorio.
Expone los
puntos principales
de la problemtica
que
intenta
solucionar con la
prctica
de
laboratorio.

Hay ALGO
de reconocimiento
de los objetivos
que se persiguen
con la elaboracin
del proyecto.

POCO
reconocimiento de
los objetivos que
se persiguen con
la elaboracin del
proyecto
de
laboratorio.

La
justificacin
NECESITA
MEJORAR
la
expresin de los
motivos y utilidad.

Los
motivos
y
la
utilidad
del
proyecto
se
encuentran
fragmentados en
relacin
a
la
justificacin.

La
justificacin
presentada
incoherente
funcin
a
utilidad
proyecto
elaborar.

Expone
con SUFICIENTES
argumentos
la
problemtica que
intenta solucionar.

Hay
una
gran cantidad de
informacin
que
no
se
conecta
claramente entre
la problemtica y
el proyecto que se
va a realizar.

Hace falta
informacin y la
que se presenta
no es clara.

Involucra
una gran cantidad
de
referentes
conceptuales,
los
cuales
logra
relacionar en el
apartado
prctico
del proyecto.

Mantiene
buen
reconocimiento de
referentes
conceptuales
aunque
no
identifica
su
aplicabilidad
prctica.
Parte de la
informacin
muestra dificultad
al ser presentada.

En
mayora, no
presentan
referentes
conceptuales.

No
muestra
conocimiento
referentes
conceptuales.

Informa
claramente
los
resultados
obtenidos a partir
de la realizacin del

su
se

Poca
o
ninguna
informacin de los
resultados
obtenidos a partir

La
presentacin
de
los
objetivos
nulo.

es
en
la
del
a

de

Muestra
serias dificultades
en
el
reconocimiento
de los resultados

proyecto realizado.

Materi
al

Empleo
balanceado
de
recursos (humanos,
materiales
y
econmicos)
para
desarrollar el tema
del proyecto de
manera apropiada.

El empleo
de
recursos
(humanos,
materiales
y
econmicos) no es
muy variado y no
permite un buen
tratamiento de la
temtica
del
proyecto.

de la realizacin
del proyecto de
laboratorio.
Empleo
desigual
de
recursos;
los
cules
no
se
vinculan
claramente
al
proyecto.

obtenidos.

Empleo
pobre o ausente
de recursos o uso
no efectivo de
stos.

RBRICA PARA EVALUACIN DE CUENTO

INDI
CADORES

10 - 9

Caract
ersticas

Identifica
las caractersticas
del cuento haciendo
mencin de manera
fluida a cada uno
de los elementos.
(introduccin,
desarrollo, nudo y
desenlace)
Construye
una trama en la
cual
los
personajes
del
cuento
hacen
claramente visibles
sus sentimientos y
emociones a partir
de las acciones que
realizan.
Describe el
escenario
del
cuento de acuerdo
al contexto en que
se
desarrolla
la
trama.

Person
ajes

Escena
rio

Tiemp
os verbales

Redacta los
prrafos utilizando
verbos y tiempos
verbales
que
le
permiten
narrar

7-6

Menciona
con
pocas
dificultades
ALGUNAS
caractersticas del
cuento.

Las
caractersticas del
cuento
se
mencionan
con
muchas
dificultades.

La
identificacin de
las caractersticas
del
cuento
es
nula.

Redacta
una trama en la
que
los
personajes
del
cuento muestran
confusin de roles
a partir de las
acciones
que
realizan.

La trama
redactada no hace
visibles
las
peculiaridades de
los personajes.

Las
caractersticas de
los
personajes
mostrados en la
trama
son
demasiado
ambiguas
para
identificar el rol
que desempean.

Reconoce
de
manera
superficial
el
escenario en el
que se desarrolla
el
cuento
logrando rescatar
elementos
principales
del
contexto.
El empleo
de los verbos y
tiempos verbales
no es muy variado
y no permite una

Poco
reconocimiento
del escenario en
que se desarrolla
el cuento.

El
escenario no se
identifica
a
lo
largo del cuento.

Empleo
desigual de los
verbos utilizados,
no se vinculan
claramente
con

Empleo
pobre o ausente
de
verbos
y
tiempos verbales.

Ortogr
afa

Signos
de
puntuacin

situaciones
sucesivas
y
simultneas.
Distingue
reglas ortogrficas
especficas en la
conjugacin
de
verbos en pretrito,
copretrito y futuro
y las aplica.

Utiliza
de
manera adecuada
los
signos
de
puntuacin
convencionales en
la
escritura
del
cuento.

buena secuencia
de la historia que
cuenta.
Distingue
reglas
ortogrficas
especficas en la
conjugacin
de
verbos
en
pretrito,
copretrito
y
futuro pero NO
SIEMPRE
LAS
APLICA.
Mantiene
buen
reconocimiento
del uso de los
signos
de
puntuacin pero
NO SIEMPRE LOS
APLICA
en
la
escritura de su
cuento.

las
narraciones
sucesivas
o
simultneas.
La
aplicacin
de
reglas
ortogrficas para
la acentuacin en
diversos tiempos
verbales
es
confusa.

La
aplicacin
de
reglas
ortogrficas para
la acentuacin en
diversos tiempos
verbales
es
inexistente.

En
su
mayora, no se
presentan signos
de puntuacin en
la escritura del
cuento.

No
muestra
conocimiento del
uso de signos de
puntuacin
convencionales.

RBRICA PARA EVALUACIN DE ENTREVISTA

INDI
CADORES

10 - 9

Temti

Establece
de
manera
concisa
la
temtica sobre la
cual
gira
la
entrevista
que
realiza
sin
mostrar
temas
distractores que
desven del tema
central.
Construye
preguntas que le
permiten ahondar
en los datos que
piensa

ca

Pregu
ntas

7- 6

Identifica
la
temtica
sobre la cual
gira
la
entrevista
aunque integra
datos
que
desvan
del
tema central.

Confunde
la
temtica
sobre la que se
centra
su
entrevista.

No
logra identificar
cul
es
la
temtica de la
entrevista.

Las
preguntas
que
registra
EN
OCASIONES se
desvan de
la

Las
preguntas
realiza
confusas.

Las
preguntas
realizadas
no
tienen relacin
con la temtica

que
son

Report
e

Difusi
n

Ortogr
afa

Signos
de
puntuacin

pertinentes
tomando
notas
que
le
dan
claridad sobre lo
que le informan.
Redacta su
reporte
de
manera
clara
mostrando
la
informacin
obtenida de las
entrevistas,
estableciendo la
diferencia entre lo
sustancial y lo
que puede ser
parafraseado.
Difunde su
reporte de forma
atractiva a travs
de algn medio
impreso
o
multimedia
mostrando toda la
informacin
recabada.
Distingue
reglas
ortogrficas
especficas en la
conjugacin
de
verbos
en
pretrito
y
copretrito
aplicndolas
de
manera
adecuada.
Utiliza de
manera adecuada
los
signos
de
puntuacin
convencionales.

temtica de la
entrevista.

que
se
desarrolla en la
entrevista.

El reporte
de la entrevista
muestra
la
informacin
obtenida
SIN
HACER
DIFERENCIAS
entre
lo
sustancial y lo
que puede ser
parafraseado.

El
momento
en
que
debe
establecerse el
reporte
de
entrevista
muestra
de
manera confusa
la parfrasis o
la
informacin
textual.

No
identifica
en
qu
momento
debe
utilizar
parfrasis
o
cita textual.

El
reporte
realizado
a
travs de algn
medio impreso o
multimedia
mostrando
ALGUNAS
LAGUNAS
de
informacin.
Distingue
reglas
ortogrficas
especficas en la
conjugacin de
verbos
en
pretrito
y
copretrito pero
NO SIEMPRE LAS
APLICA.

Difunde
su reporte a
travs de algn
medio impreso
o
multimedia
mostrando
SEVEROS
VACOS
de
informacin.

Evita
utilizar
algn
medio
para
difundir
su
reporte
de
entrevista.

La
aplicacin
reglas
ortogrficas
para
acentuacin
diversos
tiempos
verbales
confusa.

La
aplicacin
de
reglas
ortogrficas
para
la
acentuacin en
diversos
tiempos
verbales
es
inexistente.

Mantiene
buen
reconocimiento
de
referentes
conceptuales
aunque
no
identifica
su
aplicabilidad
prctica.

En
su
mayora, no se
presentan
referentes
conceptuales.

de

la
en

es

No
muestra
conocimiento
de
referentes
conceptuales.

RBRICA PARA EVALUACIN DE ESTUDIO DE CASO

INDIC

10 -

7-6

ADORES
Contex
tualizacin

Cuesti
onamientos

Estrat
egias de
solucin

Desarr
ollo

Refere
ntes
conceptuale
s

Transv
ersalidad

9
Expone los
puntos
principales
del
estudio de caso
partiendo de una
situacin
real
reconociendo las
caractersticas
del contexto en el
cual
se
desarrolla.
Genera
cuestionamientos
claros sobre los
cules se debe
centrar el estudio
de
caso.
Integrando
al
diagnstico y las
causas
del
problema.
Desarrolla
curiosidad
y
deseo
de
aprender nuevas
formas de dar
solucin a las
situaciones
planteadas.
Reconoce
datos concretos
que le permiten
reflexionar
las
posibles
soluciones.

Involucra
una
gran
cantidad
de
referentes
conceptuales, los
cuales
logra
relacionar en la
aplicabilidad
prctica
del
estudio de caso.
Desarrolla
contenidos
educativos
que
se integran a sus
saberes
acadmicos,
de

Expone
con
SUFICIENTES
argumentos las
caractersticas
del contexto en
el
que
se
desarrolla
el
estudio de caso.

Hay una
gran
cantidad
de informacin
del
contexto
que
no
se
conecta
claramente con
el estudio de
caso.

Hace
falta
informacin y la
que se presenta
no es clara.

Genera
ALGUNOS
cuestionamiento
s
sobre
los
cules se debe
centrar
el
estudio de caso.
Integrando
al
diagnstico
y
las causas del
problema.
Aunque
desarrolla
curiosidad,
no
se
permite
buscar
mayor
informacin.

Emplea
POCOS
cuestionamiento
s
sobre
los
cules se debe
centrar
el
estudio de caso.

Nula
generacin
de
cuestionamient
os.

Los
conceptos y las
ideas
aprendidas
no
son claras para
el alumno.

El
aprendizaje
obtenido
es
incoherente.

Hay
ALGO
de
reconocimiento
de los datos
concretos que le
permiten
discutir
las
posibles
soluciones.
Mantiene
buen
reconocimiento
de
referentes
conceptuales
aunque
no
identifica
su
aplicabilidad.

POCO
reconocimiento
de los datos
obtenidos.

La
presentacin de
los
datos
es
NULO.

En
su
mayora, NO se
presentan
referentes
conceptuales.

No
muestra
conocimiento de
referentes
conceptuales.

El
desarrollo
de
contenidos que
logr relacionar
slo
se
ven
reflejados
en

Los
contenidos
desarrollados no
se
vinculan
claramente con
su construccin

Desarroll
o
pobre o
ausente
de
contenidos.

habilidades
actitudinales.

Conclu
siones

Reflexiona
sus conclusiones
expresando
sugerencias para
dar una posible
solucin al caso.

dos de los tres

mbitos
(acadmicos,
habilidades
o
actitudinales).
Informa
sus
conclusiones sin
poder expresar
una
posible
solucin al caso.

de saberes.

POCA
informacin de
las conclusiones
obtenidas.

No
genera
conclusiones

LISTA DE COTEJO
PRCTICA

INDICADORES

S
I
6
ms)

Identifica los pasos a seguir para el desarrollo de la

prctica que realizar de manera clara y veraz.

Infiere los posibles resultados que ha de obtener al concluir

el desarrollo de su prctica para socializarlos con el grupo de
trabajo.
Explica los objetivos que persigue con el desarrollo de la
prctica de manera oportuna.

Prepara todos los materiales que ha de necesitar para

desarrollar la prctica en tiempo y forma.

Desarrolla la prctica implementando las medidas de

seguridad pertinentes para evitar accidentes.
Relaciona los conocimientos obtenidos durante las clases
con el desarrollo de la prctica logrando construir un aprendizaje
significativo.

O
( (-6)

Muestra disposicin continua hacia las actividades que han

de ser modificadas en relacin a los resultados obtenidos.

TOTAL DE INDICADORES CUBIERTOS

LISTA DE COTEJO
GRFICA DE ANLISIS
INDICADORES
I
(
6
ms)
Clasifica la informacin que debe dar a conocer para
decidir si sta debe ser presentada en una tabla, grfica de
barras o grfica circular.

Explica la informacin proveniente de grficas o tablas

de manera adecuada.
Realiza una tabla de frecuencia antes de realizar la
grfica para mostrar datos veraces.

Utiliza los materiales necesarios para la elaboracin

de las tablas y grficas (comps, regla, escuadras).

Comunica la informacin obtenida reconociendo los

datos brindados por la frecuencia absoluta y relativa.
Reconoce los casos en que puede serle de utilidad el

S
O
(-6)

uso de tablas y grficas.

Muestra disposicin continua hacia las actividades

que han de ser modificadas en relacin a los resultados
obtenidos.

TOTAL DE INDICADORES CUBIERTOS

ESCALA ESTIMATIVA
PERIDICO MURAL
INDICADORES

S
(
6)

Resalta informacin diversa

del peridico mural, mostrndola de
manera clara y breve para ser
entendible por la comunidad.
Relaciona la informacin que
se encuentra previamente dividida en
diversas secciones como son
deportes, arte, cultura, etc. para lograr
coherencia de la temtica central.
Esboza un diseo editorial,
mismo que presenta la informacin de
los que lo han elaborado, a quines
est dirigido y resalta la fecha cvica
del mes.
Estimula el inters de los
lectores de acuerdo a los materiales
expuestos, motivando al lector para
leer y acrecentar los temas all
comentados.
Categoriza las ilustraciones,
recortes, diagramas, fotografas o

R
(
7)

B
( B
8)

M
(

9)

E
(
10)

dibujos de acuerdo a las diversas

secciones que contiene el peridico
mural.
Sintetiza el conjunto de
conocimientos obtenidos en clase
para reforzar los mismos.

TOTAL DE
INDICADORES CUBIERTOS

ESCALA ESTIMATIVA
JUEGO DIDCTICO
INDICADORES

S
(
6)

Expresa de manera sencilla y

clara los pasos que posibilitarn
iniciar el juego.
Reconoce las normas o reglas
del juego intentando cumplirlas de
manera cabal.
Esboza un conjunto de
estrategias que le permitan obtener
buenos resultados durante el
desarrollo del juego didctico.
Estimula el inters de los
dems participantes del juego para
generar dinamismo y trabajo
colaborativo.
Examina las caractersticas
del juego, as como los nociones que
puede obtener para generar un

R
(
7)

B
( B
8)

M
(

9)

E
(
10)

aprendizaje significativo.
Sintetiza el conjunto de
conocimientos obtenidos en clase
para reforzar su actuacin durante el
juego.

TOTAL DE
INDICADORES CUBIERTOS

Esta escala estimativa se utiliza al momento de evaluar el juego del alumno.