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Coordinacin acadmica
CENTRO DE MAESTROS DE TONATICO
Autora:
Sergio Surez Vsquez
Diseo de portada
Mara Esperanza Zimbrn Nieto
Portada: Fragmento del mural Ser o no ser maestro (2003), del Profr. Luis
Alberto Sotelo Morales, localizado en la biblioteca del Centro de Maestros
Tonatico. Fotografa de Lucero Robles Mondragn.
2
NDICE
PRESENTACIN
INTRODUCCIN
Propsito general
Evaluacin
PARMETRO
1.
LA
REFLEXIN
SISTEMTICA
SOBRE LA
SESIN 1
TEMA 1.1. Logros y las dificultades de su prctica docente y los
efectos que sta tiene en el aprendizaje de los alumnos
12
SESIN 2
TEMA 1.3.
prctica profesional
PARMETRO
APRENDIZAJE
2.
15
LA
DISPOSICIN
PROFESIONAL
PARA
AL
ESTUDIO
AL
LA
MEJORA
DE
LA
PRCTICA EDUCATIVA
18
19
SESIN 3
TEMA 2.2. Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al
acervo con que cuenta y los traduce en estrategias de enseanza
3
24
Lectura de
informacin e interpretacin de
26
SESIN 4
TEMA 2.5. Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
28
3.
LA
COMUNICACIN
EFICAZ
CON
SUS
31
32
SESIN 5
TEMA 3.2. La interaccin y comunicacin con otros profesionales
de la educacin para asegurar que todos los alumnos aprendan
TEMA 3.3.
34
37
Cierre de Curso
40
Fuentes de consulta
41
PRESENTACION
la evaluacin
es un referente bsico
para el desarrollo
INTRODUCCIN
que fomente la
Actividades previas
Para iniciar el curso taller el facilitador:
Da la bienvenida al grupo, establece la importancia que tiene la
participacin de cada uno de los asistentes para lograr el objetivo
del curso taller.
Les pide a los asistentes se presenten haciendo una breve
descripcin sobre su historia profesional y personal.
A continuacin realiza una presentacin general ante el grupo de la
estructura del curso taller, que consta de: 5 sesiones de 6 horas
cada una y 10 horas de trabajo en casa para sumar 40 horas en
total.
En la presentacin establece la relacin del curso taller con los
perfiles, parmetros e indicadores.
En forma grupal muestra las carpetas de materiales de apoyo y su
relacin con cada uno de los temas, ello con la intencin de que
identifiquen dnde se encuentran para su aprovechamiento.
Solicita a los asistentes, establecer por escrito los objetivos
personales al asistir a este curso taller y con ellos elabore un
objetivo de grupo.
Propsito general
El presente curso-taller se propone como una estrategia de estudio
sobre un docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y lo
que deben aprender.
.
Evaluacin
Para lograrlo se sugiere que los productos generados en cada uno de los
parmetros se organicen en una carpeta considerando cada uno de los
indicadores trabajados. Al final se habr conformado una carpeta general
con
Descripcin general:
En esta temtica se proponen tres indicadores
para su desarrollo:
Propsito de la sesin
Que los docentes:
Recuperen
individualmente
en
el
cuadro
siguiente
algunos
ambientes
de
aprendizaje.
10
Ideas claves
Contribuyen a la mejora
de la prctica profesional
y al aprendizaje de los
alumnos
Principios
Pedaggicos
1.1.
*Generar
disposicin
capacidad
continuar
aprendiendo
a
largo de su vida.
Perfil de Egreso
Competencias para
la Vida
11
los
aprendizajes,
contenidos,
12
aprendizajes
esperados,
fortalezas o
debilidades de su
prctica docente.
RECUERDEN:
Fortalezas: son las capacidades especiales con que cuentan las
personas, y que le permite tener una posicin privilegiada frente a la
competencia. Recursos que se controlan, capacidades y habilidades
que se poseen, actividades que se desarrollan positivamente, etc.
Debilidades: son
aquellos
factores
que
provocan
una
posicin
Por considerar esta temtica muy amplia e importante se recomienda que los docentes
analicen los referentes tericos de los campos formativos y asignaturas de manera ms
especfica con la finalidad de precisar la informacin para mejorar la prctica profesional
docente.
13
Fortalezas/debilidades
mbito de conocimiento e
intervencin didctica a la que
pertenece
Fortaleza:
Seguimiento
los Evaluacin
anterior.
1.2.11. El grupo aporta sugerencias a la participacin de los docentes.
1.2.12. Elaboren conclusiones
implementar para
Estrategias
Leer
de aprendizajes de los
documentos:
alumnos
analizar
los
Herramientas
Materiales bsicos:
SESIN 2
TEMA 1.3.
prctica profesional
Propsito de la sesin
Que los docentes:
15
con
ingresados
emocionales
experiencia
noveles
para
(seguridad,
colaboran
que
con
satisfagan
autoestima,
profesores
sus
recin
necesidades
confianza),
sociales
para
los
campos
de
formacin:
Lenguaje
17
Materiales bsicos:
SEP
(2004).
Las
10
nuevas
competencias
para
ensear.
Descripcin general
18
Este parmetro
Propsito de la sesin
Que los docentes:
elaborar
hacer
evolucionar
dispositivos
de
algunas
competencias
dejadas
de
lado,
debido
las
circunstancias.
El ejercicio, el entrenamiento podran bastar para mantener las
competencias esenciales si la escuela fuera un mundo estable. Ahora
bien, el oficio se ejerce en contextos inditos, ante pblicos que
cambian, en referencia a programas revisados, que se supone se basan
en
nuevos
conocimientos,
incluso
nuevos
enfoques
nuevos
cmo
en una presentacin de
Temas o
Aspectos de la
Aspectos de la
otra modalidad
aspectos
prctica
prctica docente
de formacin del
abordados:
docente que
que falta
ltimo ciclo
Plan, programa,
se
fortalecer
escolar
planificacin,
fortalecieron
intervencin
didctica,
evaluacin, etc.
21
la Cmo
dar
Educativa en el atencin
aula
Favorecer
regular: alumnos
principios,
a atender
con diversidad
necesidades
la evaluar
alumnos
y
los
con
necesidades
finalidades
y educativas
educativas
estrategias
especiales.
especiales
Acciones para
Espacios para
promover su
fortalecerlos
fortalecer
fortalecimiento
Trabajo colaborativo.
tcnicos
estrategias Clases
fomentar
trabajo
con
los
el alumnos.
colaborativo
entre
colegas,
planificar actividades
con los alumnos para
trabajar
en
colaboracin.
Materiales bsicos:
SESIN 3
TEMA 2.2. Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con
que cuenta y los traduce en estrategias de enseanza.
Propsito de la sesin
Que los docentes:
Equipo
6.
Textos
de
informacin
cientfica
Textos
efectos
pragmticos4,
variedades
del
lenguaje,
sus
productos
al
resto
del
grupo
elaboren
conclusiones.
2.2.7. Lean el texto
estrategias
didcticas
en
Feo,
R.
(2009).
Estrategias
retomando
25
Materiales bsicos:
Lap top.
Propsitos de la sesin
Que los docentes:
En este tema se trabajan los indicadores: busca informacin e interpreta textos para
orientar su trabajo docente y demuestra ser lector de diferentes tipos de textos en tanto
que se desarrollan como procesos complementarios.
26
Considera
que la
informacin
encontrada
tienen
bases
Interpretar la informacin
Cfr.
Berthier,
Antonio
(2001)
Mapas
Mentales.
Sitio
http://www.conocimientoysociedad.com/mapas.html
tambin puede consultarse
Buzan, Tony (2007) Mapas Mentales. http://www.mapasmentales.org consultados el da
19 de junio de 2015
27
Mxico.
2.3.7. Argumenten sobre el siguiente planteamiento:
Por qu importante trabajar en la bsqueda, seleccin e
interpretacin de informacin como apoyo al trabajo docente?
Materiales bsicos:
SESIN 4
TEMA 2.5. Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como
un medio para la profesionalizacin docente
Propsito de la sesin
Que los docentes:
Reconozcan la importancia de las Tecnologas de la Informacin y
la Comunicacin para la profesionalizacin docente.
Tiempo estimado: 3 Hrs
Actividades:
2.5.1. Lean en parejas el siguiente texto:
En la ltima dcada las Tecnologas de la Informacin y de la
Comunicacin han tenido impacto importante en distintos mbitos de
28
tecnolgico
centra
su
atencin
en
el
manejo,
Acceder
programas
que
simulan
fenmenos,
permiten
la
2.5.3. Formen dos equipos y lean los textos: de Marqus, Pere (2000)
Los
Docentes:
Formacin y
Funciones,
Roles,
Competencias
Necesarias,
Para efectos del curso taller se hace referencia a niveles de desarrollo de las
habilidades en el uso de las TICs en el sentido siguiente: estudio, desarrollo,
implementacin, almacenamiento y distribucin de la informacin mediante la utilizacin
de hardware y software como medio de sistema informtico.
30
Descripcin general:
Este parmetro
propone
tres
argumenta,
explica,
narra,
describe
de
manera
clara
31
Propsito de la sesin
Que los docentes:
Promuevan la comunicacin oral y escrita con todos los actores
educativos para mejorar la prctica profesional docente.
Tiempo estimado: 3 Hrs
Actividades:
3.1.1. Describan en su cuaderno de notas cmo es la comunicacin
(abierta, franca, reflexiva, asertiva, profesional, efectiva, etc.) con
los padres de familia, con los compaeros maestros y maestras, con
las autoridades educativas y con los alumnos. Por qu?
3.1.2. Compartan sus escritos con alguno de sus compaeros.
3.1.3. Sealen cules son los aspectos a considerar para tener una
comunicacin efectiva con los diferentes actores educativos.
Comunicacin efectiva
Para lograr una comunicacin efectiva no slo se requiere conocer el
proceso de la comunicacin de una manera integral sino establecer
mecanismos que garanticen que el mensaje que queremos transmitir
llegue de una manera correcta al receptor y que a travs de la
retroalimentacin podamos asegurarnos que el mensaje fue recibido con
32
Materiales bsicos:
SEP (2011). Plan de estudios 2011. Educacin Bsica. Mxico.
SEP (2012). La comunicacin de los logros de aprendizaje de los
alumnos desde el enfoque formativo 5. Serie: Herramientas para la
evaluacin en educacin bsica.
33
Perrenoud, Philippe.
SESIN 5
3.2. La interaccin y comunicacin con otros profesionales de la
educacin para asegurar que todos los alumnos aprendan
Propsito de la sesin
Que los docentes:
Reconocer cundo es necesario acudir a otros profesionales de la
educacin para asegurar que todos los alumnos aprendan.
Tiempo estimado: 4 Hrs
Actividades:
3.2.1. Lean en equipos el siguiente caso de Bullying
Lucas es obeso, tiene 11 aos, y lleva dos aos soportando intimidaciones
en la escuela, cuando empezaron las bromas pesadas que le haca un
nio en particular -hijo de la secretaria de la escuela-, pesaba 42 kilos. Ese
ao nunca escuch su nombre y s "bola de grasa", "el gordo", "el pelota".
Lucas, un chico muy tmido, reaccionaba al principio llorando. Ahora se le
puede ver solo por el patio de la escuela. Le han derrotado.
El ao pasado lo desnudaron en el lavabo y le escondieron la ropa. Asiste
al colegio porque no se atreve a decirle a su padre lo que le pasa. Si
alguien hubiera hablado con l cuando se sinti humillado en la clase de
educacin fsica -el da que el profesor le grit corre gordo, baja la tripa
porque iba ms lento que los dems- tal vez sabra defenderse. En ese
34
Qu
profesionales
de
la
educacin
pueden
apoyar
en
situaciones similares?
Cmo he enfrentado
Resultados
la problemtica
De quin o
quines he
buscado apoyo
Alumnos
dficit
con Planeacin
de Mejoras en los
de actividades
atencin.
3.2.6. Comenten
USAER
aprendizajes
diferencias.
en
plenaria
la
experiencia
que
consideren
ms
En Mxico existen ms de dos millones 700 mil nios y nias con algn
signo de discapacidad; de ellos, poco ms de 606 mil menores no
reciben algn tipo de servicio educativo. De los dos millones 100 mil que
obtienen ayuda, ms de 303 mil son atendidos por los servicios de
educacin especial, mientras que los nios restantes con excepcin de
11 mil que ya han sido integradosasisten a escuelas regulares sin recibir
el apoyo que probablemente necesitan.
FUENTE: Garca, Ismael. La integracin en el aula regular. Principios,
finalidades y estrategias. SEP (2009). p. 13.
integracin
en
el
aula
regular.
Principios,
finalidades
Qu es la integracin educativa?
para trabajar la
temtica analizada.
3.2.9. Renanse nuevamente en equipos para elaborar conclusiones de
todas las exposiciones y elabore un listado de los profesionales de
la educacin que pueden apoyar la prctica profesional.
3.2.10.
36
Materiales bsicos:
Propsito de la sesin:
Que los docentes:
Adquieran y comuniquen
Redes de aprendizaje
Las redes de aprendizaje son entornos de aprendizaje en lnea que
ayudan a los participantes a desarrollar sus competencias colaborando
y compartiendo informacin. En ese sentido, las redes de aprendizaje
estn diseadas para tratar de enriquecer la experiencia de aprendizaje
en los contextos de educacin no formal (educacin profesional) y, con
ligeras adaptaciones, tambin resultan tiles en el contexto de la
educacin formal (escuelas o universidades). En su empeo para
adquirir competencias, los usuarios de una red de aprendizaje pueden,
por ejemplo (Koper, 2009):
Intercambiar experiencias y conocimiento con otros.
Trabajar en colaboracin en proyectos (p. ej., de innovacin,
investigacin, trabajos).
Crear grupos de trabajo, comunidades, debates y congresos.
Ofrecer y recibir apoyo a/de otros usuarios de la red de
aprendizaje (como dudas, observaciones, etc.).
Evaluarse a s mismos y a otros, buscar recursos de aprendizaje,
crear y elaborar sus perfiles de competencias.
Una red de aprendizaje, en tanto que red social, est integrada por
personas que comparten unos intereses bastante similares; cualquier
red de aprendizaje ofrece recursos que los participantes pueden
utilizar para sus objetivos particulares (vase la lista anterior) y
diversos servicios que les ayudan a alcanzarlos. Los principales actores
de toda red de aprendizaje son sus participantes. Cualquiera puede
participar y realizar diversas funciones: por ejemplo, estudiantes,
profesores, coaches, mentores, curiosos interesados, individuos que
buscan apoyo, etc. Los recursos consisten en archivos o enlaces que
pueden ayudar a los participantes a hacer lo que consideren necesario
para desarrollar sus competencias. Los recursos incluyen, por ejemplo,
cursos completos, objetos de aprendizaje concretos, todo tipo de
documentos en lnea, vdeos, blogs, wikis, etc. En parte son importados
a la red, y en parte los crean los propios participantes.
38
37,
Revista
Cientfica
de
Educomunicacin.
materiales
Desventajas
diversos: Saturacin
de
informacin
el
evaluacin
trabajo
que Con
con
el
tiempo
los propsito
alumnos.
para
se
modifica
la
cual
el
fue
establecida.
documentos,
Como
Hacer
un
Blog
Optimizado
en
Blogger.
https://www.youtube.com/watch?v=lYls_5BxJRg
Tutorial
como
abrir
una
cuenta
en
Facebook.
http://www.bing.com/videos/search?q=videos+como+abrir+una
39
+cuenta+en+facebook&qpvt=videos+como+abrir+una+cuenta+e
n+facebook&FORM=VDRE#view=detail&mid=028429013ECF74
4DB84A028429013ECF744DB84A
Materiales bsicos:
Lap top
Conexin a Internet
Cierre de curso
Reflexione en sobre las siguientes preguntas:
Qu parmetros e indicadores se trabajaron?
Considera que las actividades del curso taller responden a lo
que plantean los parmetros e indicadores? Cmo se pueden
retroalimentar?
Qu indicadores considera que son los ms importantes para
mejorar la prctica profesional docente?
Cmo favorecen los contenidos abordados a la mejora de los
aprendizajes de los alumnos?
40
FUENTES DE CONSULTA
BIBLIOGRFICAS
Garca, Ismael. La integracin en el aula regular. Principios, finalidades y
estrategias. SEP (2009).
Kaufman, Ana Mara y Mara Elena Rodrguez. La escuela y los textos.
Captulo 1 y 2. BAM. SEP (1996)
Perrenoud, Philippe. Las 10 nuevas competencias para ensear. BAM. SEP
(2004)
HEMEROGRFICAS
Gonzlez, Julio Csar. TIC y la transformacin de la prctica educativa en
el contexto de
Pere.
Necesarias,
Los
Docentes:
Formacin.
Funciones,
2000.
Roles,
Departamento
Competencias
de
Pedagoga
ELECTRNICAS
La
Formacin
continua
para
la
innovacin
docente.
www.youtube.com/watch?v=dwu1A28anfo Recuperado el da 15 de
junio de 2015
La mini-gua para el Pensamiento crtico Conceptos y herramientas. Dr.
Richard Paul, Dra. Linda Elder. Fundacin para el Pensamiento Crtico
www.criticalthinking.org707-878-9100cct@criticalthinking.org
Recuperado el da 25 de mayo de 2015
Redes de Aprendizaje, aprendizaje en red. Revista comunicar No. 37,
Revista Cientfica de Educomunicacin. www.revistacomunicar.com.
Consultado el da 12 de junio de 2015
SEP. Instituto Nacional para la Educacin de los adultos. Formacin
continua.
http://www.ineaformate.conevyt.org.mx/index.php?option=com_co
ntent&view=article&id=22&Itemid=64 Recuperado el 15 de junio de
2015
Como
Hacer
un
Blog
Optimizado
en
Blogger.
https://www.youtube.com/watch?v=lYls_5BxJRg Consultado el 7
de julio de 2015
Tutorial
como
abrir
una
cuenta
en
Facebook.
http://www.bing.com/videos/search?q=videos+como+abrir+una+cu
enta+en+facebook&qpvt=videos+como+abrir+una+cuenta+en+faceb
ook&FORM=VDRE#view=detail&mid=028429013ECF744DB84A028
429013ECF744DB84A Consultado el 7 de julio de 2015
Tutorial como crear una cuenta de correo electrnico.
http://www.bing.com/videos/search?q=tutorial+como+crear+un+co
rreo+electr%c3%b3nico&FORM=VIRE3#view=detail&mid=37AF8420
17D7D9E16E0A37AF842017D7D9E16E0A Consultado el 7 de julio
de 2015
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