Lbro Matematicas Tema 1

1
Los nmeros naturales
Presentacin de la unidad
Los nmeros naturales no parecen obedecer a ninguna construccin intelectual del hombre. Desde siempre y en todas las
culturas surgen de modo natural para contar, ordenar, medir, etc.
La unidad comienza contrastando algunos de los sistemas de numeracin ms conocidos. As, adems de apuntar la evolucin
histrica de los mtodos de representacin, se muestra que el
concepto de nmero natural es el mismo en todos los casos, independientemente de cmo se exprese, verbalmente o por escrito.
En el repaso de las operaciones, adems de practicar el clculo

operativo, priorizamos la resolucin de problemas, actividad que
garantiza la revisin y la mejora en la construccin de conceptos.
Por ltimo, se avanza en la resolucin de expresiones con parntesis y operaciones combinadas.
Los contenidos de esta unidad son de tres tipos:
Tras revisar la estructura del sistema de numeracin decimal, y

constatar sus ventajas respecto a otros sistemas de numeracin,
se trabaja la lectura y la escritura de nmeros de nueve o ms cifras. Tambin se recuerdan los procedimientos y las ocasionales
ventajas de la aproximacin por redondeo.
Se repasan despus las operaciones bsicas con nmeros naturales, y algunas de sus propiedades, poniendo especial empeo
en la divisin, en la que se detectan con frecuencia errores y lagunas, tanto conceptuales como en la mecnica del algoritmo.
Aspectos tericos:
Sistemas de numeracin. El sistema de numeracin decimal.
Propiedades de las operaciones y ventajas que aportan a la
prctica del clculo.
Clculo:
Algoritmos de las operaciones.
Expresiones con parntesis y operaciones combinadas.
Clculo mental.
Utilizacin de la calculadora:
Conocimiento de las tcnicas bsicas.
Uso adecuado.
Esquema de la unidad
LOS NMEROS NATURALES

se expresan mediante
LOS SISTEMAS
DE
NUMERACIN
se utilizan para
SISTEMA EGIPCIO
SISTEMA ROMANO
SISTEMA MAYA
APROXIMAR
RESULTADOS
RESOLVER
PROBLEMAS
ORDENAR
mediante
mediante
REDONDEO
OPERACIONES
el sistema
que utilizamos es
CONTAR
EL SISTEMA
DENUMERACIN
DECIMAL
que cuando se hace de

una forma aproximada se
llama
en el que los grandes

rdenes de unidades son
LOS
MILLONES
24
CODIFICAR
LOS
BILLONES
de
ESTIMAR
SUMA
RESTA
MULTIPLICACIN
DIVISIN
que por su resto

pueden ser
DIVISIONES
EXACTAS
DIVISIONES
INEXACTAS
Conocimientos mnimos
Adaptacin curricular
Estructura del sistema de numeracin decimal.
En la parte de Recursos fotocopiables se ofrece una adaptacin

curricular de esta unidad 1 del libro del alumnado, para cuya elaboracin se han tenido en cuenta los conocimientos mnimos que
aqu se proponen.
Lectura y escritura de nmeros grandes.

Redondeo.
Clculo mental y escrito con las cuatro operaciones.
Uso elemental de la calculadora.
Resolucin de expresiones sencillas con operaciones combinadas.
Resolucin de problemas de una y dos operaciones.
Anticipacin de tareas
Buscar informacin sobre distintos sistemas de numeracin (civilizaciones antiguas, sistema binario de los lenguajes informticos, etc.).
Revisar la operativa con las cuatro operaciones (deteccin de lagunas).
Mostrar los distintos tipos de calculadora.
La lectura inicial servir para ejercitar la comprensin lectora y para

mostrar los dos aspectos que justifican el estudio de las matemticas: el prctico y el intelectual.
Los contenidos, si se adaptan a esos mnimos exigibles, o bien no
han sufrido cambio alguno o bien se han modificado ligeramente
para adecuarlos al posible nivel de los estudiantes a quienes va
dirigido. Lo mismo cabe decir de los ejercicios prcticos que se
proponen.
Si algn contenido supera los mnimos exigibles, o bien se ha suprimido o bien se ha adaptado para ajustarlo a los requisitos exigidos.
Finalmente, los ejercicios y problemas con los que finaliza la unidad se han reducido en cantidad y se han modificado o bajado de
nivel hasta adaptarse a lo convenido. Lo mismo cabe decir de la
autoevaluacin.
Recordar algunas estrategias y procedimientos generales para

resolver problemas y describir los procesos de resolucin.
En la siguiente tabla se recoge una relacin de actividades para atender y trabajar el aprendizaje cooperativo, el pensamiento comprensivo, el pensamiento crtico, la interdisciplinariedad, el emprendimiento y la resolucin de problemas.
Unas estn propuestas en el libro del alumnado (L.A.), y aqu se hace referencia a ellas indicando la pgina y la actividad,
y otras, como se indica, se sugieren en esta Propuesta Didctica (P.D.).
Una seleccin de estas sugerencias estn marcadas en el libro del alumnado con un icono; aqu se han marcado con (*).
APRENDIZAJE COOPERATIVO
PENSAMIENTO COMPRENSIVO
PENSAMIENTO CRTICO
Pg. 9. Actividad sugerida en esta P.D. para los Pg. 11. Actividad 2
dos apartados de la pgina.(*)
Pg. 9. Actividad propuesta en los dos apartados de la pgina.(*)
Pg. 13. Actividad sugerida en esta P.D.
Pg. 17. Actividades 15, 16 y 17
Pg. 10. Actividad propuesta en el ladillo.(*)
Pg. 20. Actividades 5 y 8
Pg. 20. Actividad 13 y actividad sugerida en

esta P.D.

INTERDISCIPLINARIEDAD
EMPRENDIMIENTO
Todos los problemas propuestos en el L.A. estn encuadrados en

este apartado. Aqu se sealan algunos que tienen especial inters.
Pg. 15. Actividad 6
Pg. 14. Actividad 5
Pg. 26. Actividad Lee e infrmate
Pg. 18. Actividad Por
qu(*)
RESOLUCIN DE PROBLEMAS
Pg. 19. Actividad 6 (*)

Pg. 23. Actividad Aprende a resolver problemas (*)
Pg. 21. Actividad 21

Pg. 22. Actividad 28 (*)
(*)
Pg. 26. Actividad Investiga (*)
Pg. 27. Actividad Entrnate resolviendo problemas (*)

25
As multiplicaban los antiguos egipcios
Los nmeros naturales
Los egipcios multiplicaban por duplicaciones sucesivas. Observa, por ejemplo, cmo
hacan 23 18.
Todas las civilizaciones han tenido un sistema de numeracin. Estos han

pasado de unos pueblos a otros y han evolucionado a lo largo del tiempo.
18
2
4
36
72
144
16 288
414
23
La segunda, duplicaban sucesivamente el segundo factor, en nuestro ejemplo, 18, tantas veces como haban
duplicado 1 en la primera columna.
Despus, en la primera columna tomaban los nmeros
necesarios para que al sumarlos se obtuviera el primer
factor; en nuesro caso, para quer sumaran 23:
Para concluir, cogan, en la segunda columna, los nmeros correspondientes a los sumandos de la primera
columna y los sumaban. En nuestro caso:
2000 a.C.
Mayas
En la primera, duplicaban sucesivamente 1 sin sobrepasar el primer factor; en nuestro caso, sin pasarse de 23.
1 + 2 + 4 + 16 = 23
Babilonios
Egipcios
2000 a.C.
Escriban dos columnas de nmeros siguiendo las siguientes reglas:
18 + 36 + 72 + 288 = 414
3500 a.C.
Romanos
100 a.C.
El resultado de la suma obtenida en la columna de la derecha era el producto buscado. En nuestro ejemplo:
23 18 = 414
1
Chinos
3500 a.C.
a) 17 41
Hindes
500 a.C.
12
9 6
1 2
1 9 7 2 2
os sistemas de numeracin sirven para escribir nmeros

y, as, recordarlos y transmitirlos. Pero deben servir, tambin, para operar con ellos. Piensa en el sistema romano (que
ya conoces) y en cmo se las apaaran para efectuar sumas.
Por ejemplo, MCCCXLVI + DCCCXXXIV. Complicado? Pues
imagina lo difcil que tendra que ser multiplicar.
La pgina presenta distintos sistemas de numeracin y propone una reflexin sobre su utilidad, sobre sus diferencias y sobre el papel que han
desempeado en las distintas culturas y pocas.
En la idea de que los nmeros son conceptos y los sistemas de numeracin distintas formas de expresarlos, podemos motivar el estudio de la
unidad proponiendo a los alumnos y a las alumnas que inventen su propio sistema de numeracin y, a partir de su anlisis, contrastar conceptos como los de sistema aditivo o posicional, ventajas de utilizar un smbolo para el cero, o de operar con unos u otros.
En la pgina de la derecha se presentan dos modelos de multiplicacin,
que permiten descubrir relaciones entre cada sistema de numeracin y
sus posibilidades o ventajas para el clculo.
Sin embargo, el sistema hind utilizaba un procedimiento muy similar

al nuestro, ms rpido y cmodo, donde cada cifra se ubicaba en un
lugar determinado, consecuencia de la utilizacin de un sistema posicional.
Cuestiones para detectar ideas previas

Crear un sistema de signos que sirva para codificar cualquier nmero
menor que 50 (o 100 o).
Leer y escribir nmeros de hasta ocho cifras.
Calcular con las operaciones bsicas.
Comparar expresiones muy sencillas variando la posicin del parntesis.
Inventar problemas para una operacin dada.
Se suman los resultados en vertical. En cada columna

solo cabe un dgito.
Efecta, siguiendo este mtodo, las siguientes multiplicaciones:

a) 208 34
b) 453 26
Comparando estas formas de multiplicar con la nuestra, cul

te parece ms cmoda y efectiva? Justifica tu respuesta.
Aprendizaje cooperativo
Si el profesor o la profesora lo considera oportuno, estas actividades pueden realizarse en grupo, estimulando el aprendizaje entre iguales. En un
primer tiempo, los grupos buscarn soluciones, que se contrastarn en
una posterior puesta en comn, justificando los logros conseguidos, rebatiendo en los desacuerdos y llegando, finalmente, a conclusiones comunes.
Soluciones de las actividades

1 a)
Sealaremos que en el sistema egipcio, al no ser posicional, resulta

imposible el algoritmo que nosotros aprendemos, por lo que se debe
recurrir a mtodos ms tortuosos, basados en la suma y en el clculo
del doble. Los estudiantes analizarn ese proceso.
26
En cada casilla se pone el resultado de multiplicar los

dos dgitos que la determinan. Por ejemplo, en la casilla sombreada, 4 7 = 28.
Sistema decimal
que usamos
b) 41 17
As multiplicaban los antiguos hindes
3 0 7
3 2 0 4 2
1 5 2 8
2
2 1
rabes
700 d.C.
Al iniciar la unidad
Efectua las multiplcaciones siguientes al estilo egipcio:
41
b)
17
82
34
164
68
328
136
16
656
16
272
17
697
32
544
41
697
17 41 = 697
41 17 = 697
2 a)
0 2 4 4
2 0 0 3 2
0 6 0 0
2
0 8
0
6 10
1 0
0 7 0 7 2
3 Respuesta libre.
b)
0 6 6
1
0 1 8
4
0 8 3 0
8
2 4
11 7
1 1
1 1 7 7 8
1 Sistemas de numeracin
El sistema de numeracin decimal
Aqu aparece escrito el nmero

1 333 331.
10
100
1 000
10 000
100 000
1 000 000
asa
cuerda
flor
dedo
rana
hombre
El valor de una cifra depende del lugar que ocupe. Por eso, este sistema es de
tipo posicional.
ES
U
EC
ID
EN
AD
AS
AS
N
TE
EN
C
U
D NI
E D
M AD
IL E
LA S
R
EC
M EN
IL AS
LA
R
Veamos un ejemplo:
4
1
Cada cifra puede ocupar cualquiera de esos rdenes.
2 DM 20 000
7 UM 7 000
4C
400
7 D + 70
3U
3
27 473
palo
Diez unidades de un orden hacen una unidad del orden inmediato superior.
C
D EN
E T
M EN
IL A
LA S
R
Por ejemplo, los antiguos egipcios utilizaban los smbolos siguientes:
Se definen rdenes de unidades: unidades, decenas, centenas
N
ID
M AD
IL
L ES
N
Los smbolos utilizados para representar los conteos, junto con sus normas de
uso, forman un sistema de numeracin.
Para leer y escribir nmeros, se establecen estas normas:
Un nmero se puede descomponer

segn sus rdenes de unidades y segn el valor de posicin de cada cifra:
27 473
A medida que la sociedad evolucionaba se hizo necesario manejar cantidades

grandes y representarlas de una forma prctica. As, aparecieron en distintas culturas los sistemas de numeracin.
Recuerda
Los hombres prehistricos ya utilizaban algunas tcnicas para contar: comparaban con los dedos de sus manos, hacan muescas en un trozo de madera o arcilla,
ensartaban cuentas en una cuerda, etc.
El sistema de numeracin que utilizamos actualmente es el decimal. Consta de

diez smbolos o cifras:
Los nmeros naturales (1, 2, 3, ) surgieron de la necesidad de contar, y su representacin evolucion adaptndose a cada momento cultural e histrico.
Este hombre primitivo ha escrito el nmero 47. Sabras decir el valor

de cada smbolo?
4 000 000 U
4 000 U
4U
Piensa y practica
La norma para escribir un nmero era sencilla: se iban aadiendo (sumando) los
smbolos necesarios hasta completar la cantidad deseada. Estos smbolos, junto
con la norma anterior, forman el sistema de numeracin egipcio.
1. Escribe en el sistema de numeracin egipcio los n-
8. Escribe el nmero que es 300 decenas de millar ma-
A los sistemas de numeracin, como el egipcio, en que se van aadiendo smbolos y sumando su cantidad representada, los llamamos sistemas aditivos.
2. En un sistema aditivo se utilizan estos smbolos:
9. Qu nmero natural tiene esta descomposicin?:
El sistema de numeracin romano
meros 19, 65, 34 120 y 2 523 083.
yor que 23 456.
2 000 000 + 300 000 + 7 000 + 30 + 7

1
10
10. Ordena estas matrculas de la ms antigua a la ms
100
moderna (tienes que tener en cuenta primero las letras y luego los nmeros):
Escribe, basndote en l, los nmeros 18, 382 y 509.
Los romanos utilizaban como smbolos las siguientes letras:
3. Escribe en el sistema de numeracin romano estas
3948 - FBG
cantidades:
18
10
50
100
500
1000
43
98
3 456
NORMAS
Aqu se ve escrito el nmero 1 778.
EJEMPLOS
Las letras i, x, c y m se pueden repetir hasta tres

veces seguidas.
iii 3
ccc 300
xx 20
mm 2 000
Las letras i, x, o c a la izquierda de otra de mayor

valor, le restan a esta su valor.
iv 4
xl 40
ix 9
xc 90
El valor de un conjunto de letras queda multiplicado por 1 000 al colocar sobre ellas una barra.
iv 4 000
ixcc 9 200
m 1 000 000
12. Verdadero o falso?
vcccxxxi
cccxxvii
4389 - GFB
cambias las unidades con las unidades de millar, aumenta en 999. Qu nmero es?
de estos nmeros romanos:

cxlix
3894 - FBG
11. Un nmero tiene cinco cifras que suman 5. Si inter-
4. Escribe en el sistema de numeracin decimal el valor
Y estas eran sus normas:
a) En el sistema de numeracin egipcio, si cambias el

orden de los signos, cambia el valor del nmero.
5. Qu valor tiene la cifra 0 si ocupa el lugar de las cen-
b) En el sistema decimal, si cambias de lugar las cifras, cambia el valor del nmero.
tenas? Y si ocupa el lugar de los millones?
6. Si aades un 0 a la derecha de un nmero, por cun-
c) Medio millar equivale a 5 centenas.
to multiplica su valor? Y si lo aades a la izquierda?
d) La cifra 6 tiene el mismo valor en el nmero 3 648

que en el nmero 3 468.
7. Qu orden de unidad ocupa en un nmero la cifra 5
si su valor es de 50 000 unidades?
e) Mil millares hacen un milln.
10
Sugerencias
La utilizacin de distintos sistemas de numeracin, ideados en diferentes pocas y culturas, har valorar a los estudiantes el esfuerzo progresivo realizado por la humanidad en la construccin de herramientas que
hoy utilizamos sin percibir, acaso, la dificultad del proceso, y que son
parte de la herencia cultural, en continua reelaboracin, que cada generacin transmite a la siguiente.
A la vez, se puede sealar que cada cultura ha utilizado el sistema de
numeracin que se adaptaba a sus necesidades. No nos podemos imaginar ninguna situacin en la que un hombre primitivo, cazador y recolector, tuviera que manejar nmeros de, por ejemplo, siete cifras. Pero
solo tenemos que abrir un peridico, o cualquier tratado cientfico, para
ver que esos mismos nmeros son imprescindibles en la sociedad actual. Es decir, los sistemas de numeracin se han ido perfeccionando a
medida que evolucionaban las necesidades de enumerar y calcular (comercio, construccin, estadstica), y, a la vez, cada avance ha permitido acceder a nuevos campos de la ciencia y ha trado consigo la aparicin de nuevas necesidades numricas.
Para apreciar las virtudes de nuestro sistema de numeracin decimal,
conviene compararlo con otros tipos de sistemas, especialmente los
aditivos. Hgase ver la dificultad de esos ltimos para representar nmeros grandes y nmeros decimales y tambin para operar.
Refuerzo y Ampliacin
11
Emprendimiento
Se sugiere la siguiente actividad:
Supn que eres un agente secreto y necesitas acordar con tu compaero
una clave para escribir nmeros del 1 al 30. Seras capaz de hacerlo utilizando dos dados, uno verde y otro rojo? Explcalo.
Soluciones de Piensa y practica

1 19 =
2 18 =
382 =
382 =
3 18 = XVIII 43 = XLIII 98 = XCVIII 3 456 = MMMCDLVI

4 CXLIX = 149
VCCCXXXI = 5 331
6 A la derecha, se multiplica por 10. A la izquierda, no vara.

7 Decenas de millar.
9 2 307 037
Del cuaderno de TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD:
CCCXXVII = 327
5 Cero centenas. Cero millones.
Del cuaderno n. 2 de EJERCICIOS DE MATEMTICAS:

Ampliacin: Ejercicios 4 y 5 de la pg. 3.
120 =
2 523 083 =
8 3 023 456
Refuerzo: Ejercicios 1 y 2 de la pg. 2.
65 =
34 =
Se recomiendan:
Refuerzo: Ejercicios 1 a 4.
UNIDAD
10 3894-FBG, 3948-FBG, 4389-GFB

11 40 001
12 a) Falso b) Verdadero c) Verdadero d) Falso e) Verdadero
27
2 Los nmeros grandes
Muchas cantidades y datos superan las nueve cifras: el nmero de habitantes de

la Tierra (7 000 000 000), los segundos que tiene un siglo (3 153 600 000), los
kilmetros de un ao luz (9 460 800 000 000)
Cuando un nmero tiene muchas cifras, es difcil de recordar e incmodo para
operar. Por eso, suele convenir sustituirlo por otro ms manejable de valor aproxic) Nueve billones cuatrocientos
sesenta mil ochocientos millones.
mado, terminado en ceros.
Por ejemplo:
2 a) 28 350 000
e) 1 500 000 000 000
b) 143 000 000
En Espaa
circulan
86800000
billetes de 500 .
El ao pasado
nos visitaron
58 millones
de personas.
d) 16 000 000 000
pasado
El ao
tro
n nues
visitaro
963430
pas 57
ros.
extranje
Cuntos miles de
millones de euros sern,
aproximadamente?
f) 15 350 000 000 000
La forma ms frecuente y prctica de realizar aproximaciones es el redondeo.
3 a) milln.
b) millardo.
En la web
Actividades para practicar la aproximacin.
c) millardo.
Ten en cuenta
Aunque no es muy habitual, a los miles de millones tambin se les llama
millardos.
Tambin se designa con el prefijo
giga:
1 000 000 000 bytes = 1 gigabyte
b) Tres mil ciento cincuenta y tres millones seiscientos mil.
c) 2 700 000 000
MILLARES
MILLONES
BILLONES
MILES DE
MILLONES
El sistema de numeracin decimal permite representar cantidades tan grandes

como deseemos. Aqu tienes algunos rdenes para nmeros con ms de 9 cifras,
junto a algunos ejemplos:
UNIDAD
1 a)
Siete mil millones.
Aproximacin
de nmeros naturales
Para redondear un nmero a un determinado orden de unidades:

Se sustituyen por ceros todasd)
las
cifrasbilln.
a la derecha de dicho orden.
Si la primera cifra sustituida es mayor o igual que cinco, se suma una unidad
a la cifra anterior.
4 Entre 10 y 70 billones de clulas.
Ejercicio resuelto
El universo se origin
hace trece mil ochocientos millones de aos.
El cerebro de una persona

joven tiene unos cien mil
millones de neuronas.
La Tierra tiene un volumen aproximado de un billn de kilmetros cbicos.
Un milln Un 1 seguido de 6 ceros.
Aproximar el nmero 384 523

Diez mil billones.
a las centenas de millar, a las
decenas de millar y a los millares.
CENTENAS DE MILLAR
DECENAS DE MILLAR
MILLARES
384523
3 8 4 5 2 3
3 8 4 5 2 3
CM 8 5
=
DM 4 < 5
+1
6 Un 1 seguido de 24+1 ceros
un billn de billones.
400000
3 8 0 0 0 0
UM 5 5
3 8 5 0 0 0
Un billn Un milln de millones Un 1 seguido de 12 ceros.

Un trilln Un milln de billones Un 1 seguido de 18 ceros.
1. Lee las primeras lneas de esta pgina. Escribe cmo
se leen:
a) El nmero de habitantes de la Tierra.

b) El nmero de segundos de un siglo.
c) El nmero de kilmetros que tiene un ao luz.
2. Escribe con cifras.
a) Veintiocho millones trescientos cincuenta mil.

b) Ciento cuarenta y tres millones.
c) Dos mil setecientos millones.
d) Diecisis gigas.
e) Un billn y medio.
f ) Quince billones trescientos cincuenta mil millones.
3. Copia en tu cuaderno y completa.
a) Mil millares hacen un

b) Mil millones hacen un
c) Un milln de millares hacen un
d) Un milln de millones es un
4. El cuerpo humano tiene entre diez y setenta millones
de millones de clulas. Expresa esas cantidades en billones.
5. Cmo leeras el nmero expresado por un 1 seguido
de 16 ceros?
6. Los cientficos calculan que los mares y ocanos de
la Tierra contienen tres cuatrillones de kilogramos de

agua. Qu crees que es un cuatrilln?
12
Sugerencias
Los nmeros grandes (de seis, nueve, doce y ms cifras) aparecen frecuentemente en informaciones cientficas, sociolgicas, econmicas
etc.; de ah que resulten necesarios para elaborar e interpretar mensajes
relativos a medios en los que ya se mueven los escolares.
Los alumnos y las alumnas han de leer y escribir con agilidad los nmeros de muchas cifras y han de manejar con soltura los correspondientes
rdenes de unidades (millones, miles de millones, billones...) y sus equivalencias.
Tambin es aconsejable incidir en la diferencia que existe entre nuestro
trmino billn y el trmino billion que suele aparecer en los textos y
medios de comunicacin norteamericanos y que, con frecuencia, da lugar a errores en las traducciones. El billion equivale, contra lo que cabra esperar, a mil millones. Y quiz, para diferenciarlo del billn, y para
tener un trmino equivalente en las traducciones, es por lo que se ha
acuado el nuevo trmino millardo, aunque su uso no es frecuente.
Se recomiendan:
Refuerzo: Ejercicios 4 y 5 de las pgs. 2 y 3.
Ampliacin: Ejercicio 7 de la pg. 3.
Interdisciplinariedad
Selecciona cuatro de los nmeros grandes que aparecen en esta pgina e
indica la rama cientfica con la que estn relacionados. Por ejemplo:
Nmero de habitantes de la Tierra: siete mil millones (Estadstica
Geografa humana).
28
Piensa y practica
1. Redondea a los millares estos nmeros:
Piensa y practica
4. A continuacin puedes ver varias aproximaciones al
ANOTACIONES
a) 24 963
b) 7 280
c) 40 274
precio de un piso en venta:
SE VENDE
d) 99 399
2. Aproxima a los millones por redondeo.
138 290
a) 24 356 000
b) 36 905 000
c) 274 825 048
d) 213 457 000
3. Haz una tabla como esta en tu cuaderno:

APROXIMACIONES
NMERO
A LAS CENTENAS
DE MILLAR
A LAS DECENAS
DE MILLAR
Compltala redondeando los siguientes nmeros:

530 298
828 502
359 481
299 352 362
Tel.: 23987688
100 000
138 000
138 300
140 000
a) Cul es ms cercana al precio real?

b) Cul te parece ms adecuada para una informacin coloquial, si no se recuerda la cantidad exacta?
c) Cul identificas con un redondeo a las centenas de
millar?
5. Un ayuntamiento ha presupuestado 149 637 para
rehabilitar un rea deportiva.
Qu cifra daras para comunicar este dato en una

conversacin informal?
13
La distancia de Sevilla a Santander.
3 Aproximacin de nmeros naturales
UNIDAD
El consumo anual, en litros, de aceite en Espaa.
s de
los
Cuando un nmero tiene muchas cifras, es difcil de recordar e incmodo para

operar. Por eso, suele convenir sustituirlo por otro ms manejable de valor aproximado, terminado en ceros.
ndes
ras,
Por ejemplo:
lubios.
es
bi-
do
de
de
En la web
Actividades para practicar la aproximacin.
Redondear los datos recogidos hacindolos manejables para, despus,

ponerlos en comn.
En la puesta en comn, contrastar las diferencias, seleccionar razonadamente los ms fiables, etc.
Cuntos miles de
millones de euros sern,
aproximadamente?
La forma ms frecuente y prctica de realizar aproximaciones es el redondeo.
0
0
En Espaa
circulan
86800000
billetes de 500 .
El ao pasado
nos visitaron
58 millones
de personas.
pasado
El ao
tro
n nues
visitaro
963430
pas 57
ros.
extranje
El nmero de habitantes de Londres.
Para redondear un nmero a un determinado orden de unidades:

1 a) 25 000
Se sustituyen por ceros todas las cifras a la derecha de dicho orden.

Si la primera cifra sustituida es mayor o igual que cinco, se suma una unidad
a la cifra anterior.
Ejercicio resuelto
Aproximar el nmero 384 523
a las centenas de millar, a las
decenas de millar y a los millares.
CENTENAS DE MILLAR
DECENAS DE MILLAR
384523
+1
CM
85
400000
DM
4<5
c) 40 000
380000
a) 24 963
b) 7 280
c) 40 274
d) 99 399
385000
4. A continuacin puedes ver varias aproximaciones al
precio de un piso en venta:
SE VENDE
2. Aproxima a los millones por redondeo.
138 290
a) 24 356 000
b) 36 905 000
c) 274 825 048
d) 213 457 000
3. Haz una tabla como esta en tu cuaderno:

APROXIMACIONES
NMERO
A LAS CENTENAS
DE MILLAR
A LAS DECENAS
DE MILLAR
Compltala redondeando los siguientes nmeros:

530 298
828 502
359 481
299 352 362
d) 213 000 000
UM 5 5
aproximaciones
Piensa y practica
1. Redondea a los millares estos nmeros:
b) 37 000 000
c) 275 000 000
384523
+1
d) 99 000
2 a) 24 000 000
MILLARES
384523
=
b) 7 000
Tel.: 23987688
100 000
138 000
138 300
140 000
a) Cul es ms cercana al precio real?

b) Cul te parece ms adecuada para una informacin coloquial, si no se recuerda la cantidad exacta?
c) Cul identificas con un redondeo a las centenas de
millar?
5. Un ayuntamiento ha presupuestado 149 637 para
rehabilitar un rea deportiva.
Qu cifra daras para comunicar este dato en una

conversacin informal?
13
nmero
a las centenas
de millar
a las decenas
de millar
530 298
500 000
530 000
828 502
800 000
830 000
359 481
400 000
360 000
299 352 362
299 400 000
299 350 000
4 a) 138 300
b) 140 000
c) 100 000
5 150 000
ANOTACIONES
Sugerencias
Adems de aprender el significado del trmino aproximar y de dominar
la tcnica del redondeo de cantidades, el alumnado se ha de acostumbrar a realizar esas operaciones para expresar con propiedad, recordar
o apuntar datos relativos a informaciones y resultados de clculos que
maneja de forma cotidiana.
Cuando en la televisin nos dicen que los acertantes de 14 cobrarn
119 274 euros, recordamos y transmitimos la informacin: los de 14
cobrarn 120 000 euros. Otra cosa ser cuando uno de los afortunados
vaya a hacer efectivo su premio. Ah s es necesaria la exactitud.
Para que el aprendizaje se incorpore a las competencias de los alumnos
y de las alumnas, podemos proponerles, como actividad, la elaboracin
de una lista de situaciones, como la del ejemplo, en las que el redondeo
es apropiado y eficaz (precios, presupuestos, datos estadsticos de poblacin, economa, etc.).
Refuerzo: Ejercicio 8, de la pg. 3.
Refuerzo: Ejercicio 9.
Aprendizaje Cooperativo
Si la programacin contempla en este momento la atencin al aprendizaje
cooperativo, se sugiere la siguiente actividad:
Pedir a los estudiantes, individualmente o por grupos, la bsqueda (utilizando los recursos que se consideren oportunos) de varios datos concretos, con distinta dificultad, como por ejemplo:
29
UNIDAD
Operaciones bsicas con nmeros naturales

Aunque ya sabes operar con nmeros naturales, conviene que hagamos un rpido
repaso de algunos conceptos y de sus propiedades.
AFORO: 25342 localidades

Localidades ocupadas
11 576 + 9 006 = 20 582

La suma cumple las siguientes propiedades:
Ejemplos
Propiedad conmutativa
34 + 16 = 16 + 34
Propiedad conmutativa: La suma no vara al cambiar el orden de los su-
50
Propiedad asociativa: El resultado de la suma es independiente de la forma
38
38
20 582 veces
La multiplicacin cumple las siguientes propiedades:
880
La propiedad asociativa nos permite
reagrupar los trminos, y la conmutativa, cambiarlos de orden.
Propiedad conmutativa: El producto no vara al cambiar el orden de los
factores.
ab=ba
Propiedad asociativa: El resultado de una multiplicacin es independiente
de la forma en que se agrupen los factores.
a+b=b+a
en que se agrupen los sumandos.
Propiedad asociativa
(18 + 3) + 17 = 18 + (3 + 17)
18 + 20
35 + 35 + 35 + + 35 = 35 20 582 = 720 370
88 10
mandos.
50
21 + 17
Por ejemplo, si una entrada para el partido de ftbol de la pgina anterior costaba
35 , la recaudacin por las 20 582 entradas vendidas sera:
16 55
8 2 5 11
Recuerda que sumar es unir, juntar, aadir.

Por ejemplo, si queremos saber el nmero de espectadores que hay en el campo
de ftbol que se ve en el margen, deberemos hacer una suma:
Recuerda que multiplicar es una forma abreviada de realizar una suma repetida
de sumandos iguales.
Clculo mental
La suma y sus propiedades
Gradas este: 11576

Gradas oeste: 9006
(a + b) + c = a + (b + c)
(a b) c = a (b c)
Propiedad distributiva: El producto de un nmero por una suma (o resta)
es igual a la suma (o resta) de los productos del nmero por cada sumando.
En la web
Actividades para practicar el clculo mental con multiplicaciones.
a (b + c) = a b + a c
Recuerda que restar es quitar, suprimir, hallar lo que falta o lo que sobra; es decir,
calcular la diferencia.
En la web
35 7 + 35 3 = 35 (7 + 3)
Por ejemplo, para saber cuntas localidades vacas hay en el partido mencionado
antes, tenemos que realizar una resta:
25 342 20 582 = 4 760
Recuerda
25 342 Minuendo (M )
20 582 Sustraendo (S )
4 760 Diferencia (D )
Observa, adems, que 25 342 = 20 582 + 4 760 y que 20 582 = 25 342 4 760.
M =S +D
Relaciones entre la suma y la resta: M S = D )
S=M D
245 + 105
35 10
350
350
a) Esta suma en una resta: 48 + 12 = 60
c) 1 526 831 + 63
d) 1 350 1 107 58
b) Esta resta en una suma: 22 2 6 = 14
2. Estima la respuesta y comprubala despus.
Carmen compra un bolso que cuesta 167 , una gabardina de 235 y un pauelo de 32 . Cunto se
ha gastado?
a) Se ha gastado alrededor de 350 .
b) Se ha gastado, ms o menos, 450 .
c) Se ha gastado alrededor de 550 .
9. Multiplica mentalmente por 9 y por 11 como se ha-
ce en los ejemplos.
9
8
2 8 7 4
9 0
1 2 6 0
23 9 = 23 10 23 = 230 23 = 207
23 11 = 23 10 + 23 = 230 + 23 = 253
6 9 9 3 4
7. Recuerda que para multiplicar por 10, por 100, por
1 000, se aaden uno, dos, tres, ceros.
4. Si Alberto tuviera 15 aos ms, an sera 18 aos ms
joven que su to Toms, que tiene 51 aos. Cul es la

edad de Alberto?
5. Si comprara solo una lavadora, me sobraran 246 ,
gasto de 7 entradas + gasto de 3 entradas gasto de (7 + 3) entradas
6. Completa en tu cuaderno.
3. Transforma.
b) 340 + 255 429
Podemos calcular de dos formas el coste de las entradas:

35 7 + 35 3 = 35 10
Piensa y practica
a) 254 + 78 + 136
En una pea de amigos, compraron el jueves 7 entradas para el partido, y el viernes,

3 entradas ms para los rezagados. Cul fue el coste de las entradas?
Piensa y practica
1. Calcula.
a (b c) = a b a c
El siguiente ejemplo te ayudar a comprender el significado de la propiedad distributiva:
La resta y sus relaciones con la suma
Actividades para practicar el clculo mental con sumas y restas.
a) 19 10
b) 12 100
c) 15 1 000
d) 140 10
e) 230 100
f ) 460 1 000
8. Expresa con una igualdad aritmtica:
pero si comprara tambin un televisor, me faltaran

204. Puedes decir el precio de alguno de estos artculos?
Multiplicar un nmero por ocho es lo mismo que multiplicarlo primero por diez y despus restarle su doble.
Qu propiedad se aplica en esta igualdad?
a) 12 9
b) 25 9
c) 33 9
d) 12 11
e) 25 11
f ) 33 11
10. Cuntas vueltas da en una hora una rueda que gira
a razn de 1 500 revoluciones por minuto?
11. Un agricultor tiene una huerta con 200 melocotone-
ros. Calcula que con cada rbol llenar siete cajas de

cinco kilos de melocotones.
Qu beneficio obtendr si vende toda la produccin a 2 el kilo?
14
15
Sugerencias
Se abre aqu un espacio para consolidar aprendizajes iniciados en cursos anteriores, que servir de preparacin para abordar ms adelante
las operaciones con nmeros enteros y con fracciones, donde se aplicarn tcnicas similares a las que aqu se ejercitan.
Se revisan los algoritmos y tambin las propiedades y las relaciones de
la suma y la resta con un objetivo doble:
Su implantacin automatizada y espontnea para la mejora del clculo.
Su formalizacin terica (expresin con letras) para que los estudiantes superen el ejemplo concreto y las generalicen para todos los nmeros.
La comprensin de las propiedades y su implantacin a nivel prctico, a
estas edades, ha de conseguirse por el camino de la experimentacin y
de la prctica, ms que por el del razonamiento analtico. Y, por consiguiente, la explicitacin terica ser posterior a la comprensin y supondr el ltimo paso del proceso de aprendizaje. Apoyando esa implantacin prctica, es conveniente hacer notar a los estudiantes las
ventajas que ofrece la aplicacin de las propiedades para facilitar el clculo de productos, especialmente en el desarrollo de estrategias de clculo mental, como muestran los siguientes ejemplos:
El producto 35 12 se puede transformar en otro ms sencillo,
4210, combinando las propiedades asociativa y conmutativa:
35 12 = (7 5) (2 6) = 7 (5 2) 6 =
= 7 10 6 = 7 6 10 = 42 10
El producto 125 23 se facilita con la propiedad distributiva:
125 23 = 125 (20 + 3) = 125 20 + 125 3 = 2 500 + 375
Como ampliacin de estos contenidos, se propone la extraccin de factor comn, que es la aplicacin de la propiedad distributiva en sentido
inverso a su presentacin habitual: a b + a c = a (b + c)
30
La multiplicacin y sus propiedades
Se recomiendan:
Ampliacin: Ejercicios 1, 2 y 3 de la pg. 8. Ejercicio 5-d) de la pg. 9.
Refuerzo: Ejercicios 8 y 11.

1 a) 468
b) 166
c) 758
d) 185
2 La respuesta correcta es la b): 167 + 235 + 32 = 434

3 a) 12
b) 22
4 18 aos
5 El precio del televisor es de 450 euros.
6
4 5
9 5 8
2 8
7 3
3 6 0
9 0
1 2 6 0
7 a) 190
2 8 7 4
6 7 0 6
b) 1 200
6 9 9 3 4
c) 15 000
d) 1 400
e) 23 000
f) 460 000
8 x 8 = x (10 2) = x 10 x 2. Se aplica la propiedad distributiva.

9 a) 108
b) 225
10 90 000 vueltas
11 14 000
c) 297
d) 132
e) 275
f) 363
UNIDAD
La divisin
Una propiedad de la divisin
Recuerda dos de las situaciones que resuelve la divisin y que aparecen frecuentemente en los problemas aritmticos:
Observa lo que ocurre cuando en una divisin multiplicamos el dividendo y el

divisor por el mismo nmero:
Se han gastado 5 625 metros cbicos de agua para regar un parque durante 15das.
Cuntos metros cbicos se han gastado cada da?
Para regar 3 arbustos, utilizamos 24 litros de agua. Qu ocurre si tenemos el doble

de arbustos y el doble de litros de agua?
5625
112
075
00
AGUA PARA EL
RIEGO DIARIO
15
375
24 litros
48 6
24 3
0 8
0 8
Al repartir el doble de litros entre el doble de arbustos, la cantidad que corresponde a cada uno no vara.
Dividir es repartir un todo entre varios, en partes iguales, para averiguar cunto le toca a cada uno.
El riego de un parque supone un gasto diario de 375 metros cbicos de agua. Para
cuntos das hay reservas en un depsito con 5 625 metros cbicos?
5625
1875
000
375
15
5 675 : 375 = 15 das
Divisin exacta y divisin entera

En el ejemplo anterior, con 5 625 metros cbicos se regaba el parque exactamente durante 15 das, y no sobraba nada de agua.
375
15
5 625 = 375 15
Decimos que esta divisin es exacta.
Pero si en el depsito hubiera 5 700 metros cbicos, tendra reservas, igualmente,

para 15 das, pero sobrara algo de agua.
5700
1950
075
Si en una divisin se multiplican el dividendo y el divisor por el mismo nmero, el cociente no vara.
Piensa y practica
12. Averigua el cociente y el resto en cada divisin:
Dividir es partir un todo en porciones iguales de un tamao determinado,

para averiguar cuntas porciones se obtienen.
5625
1875
000
48 litros
5 625 : 15 = 375 m3 cada da
375
15
a) 96 : 13
b) 713 : 31
c) 5 309 : 7
d) 7 029 : 26
e) 49 896 : 162
f ) 80 391 : 629
16. Averigua el trmino que falta en cada divisin:
dividendo
39
13. Divide mentalmente, por partes, igual que se hace
a) El cociente debe ser mayor que el divisor.
: 12
:3
b) El resto es siempre menor que el divisor.
:4
32
a) 60 : 12
b) 180 : 12
c) 300 : 12
d) 75 : 15
e) 90 : 15
f ) 180 : 15
g) 180 : 30
h) 240 : 30
i) 390 : 30
c) Si es exacta, al multiplicar por dos el dividendo, el

cociente se hace el doble.
d) Al multiplicar por 3 el dividendo y el divisor, el
cociente aumenta al triple.
e) La divisin cumple la propiedad conmutativa.
14. Realiza en tu cuaderno las operaciones como se indi-
18. Resuelve sin lpiz ni papel.
ca en los esquemas.
(36 : 12) : 3
5 700 = 375 15 + 75
36 : (12 : 3)
a) Repartimos 150 gramos de mortadela en tres bocadillos. Cuntos gramos pondremos en cada uno?
b) Colocamos 36 kilos de manzanas en 3 cestas.

Cuntos kilos van en cada cesta?
Decimos que esta divisin es entera.
Una divisin puede ser exacta o entera dependiendo del valor del resto.
Divisin exacta (el resto es cero).
D
0
d
c
El dividendo es igual al divisor por el cociente.

D=dc
Divisin entera (el resto es distinto de cero).

En la web
Actividades para practicar el clculo

mental con divisiones.
Actividades para practicar las divisiones.
D
r
d
c
El dividendo es igual al divisor por el cociente ms

el resto.
D=dc+r
c) Hemos recorrido, por la autopista, 240 kilmetros en tres horas. Cuntos kilmetros por hora
son?
Qu observas?
15. Calcula y compara los resultados. Despus, reflexio-
d) Cuntos minutos son 180 segundos?
na y contesta.
a) (50 : 10) : 5
50 : (10 : 5)
b) (36 : 6) : 2
36 : (6 : 2)
19. Un granjero recoge 1 274 huevos, los envasa en ban-
dejas de 30, y las bandejas, en cajas de 10.
Cuntos huevos quedan sin completar una bandeja?
Cumple la divisin la propiedad asociativa?
Cuntas bandejas quedan sin completar una caja?
16
Sugerencias
Los alumnos ya deben dominar el algoritmo de la divisin, aunque aprovecharemos este epgrafe para detectar posibles lagunas en su aprendizaje que bloquearan la adquisicin de contenidos posteriores.
Los conceptos de divisin se revisarn mediante la propuesta de actividades en contextos adecuados (resolucin de problemas):
La divisin como reparto: consiste en averiguar cuntos elementos
corresponden a cada parte cuando un conjunto se va a dividir en un
nmero determinado de partes iguales.
La divisin como particin: consiste en averiguar cuntas partes de un
determinado tamao se pueden hacer con los elementos de un conjunto. Este concepto requiere especial atencin por presentar mayor
dificultad.
Las relaciones entre los trminos de la divisin exacta y entera se afianzarn con su comprobacin y aplicacin en situaciones concretas (por
ejemplo, con la prueba de la divisin).
El epgrafe se completa con una propiedad importante de la divisin:
Qu ocurre al multiplicar el dividendo y el divisor por el mismo nmero? Los estudiantes pueden interiorizarlo a travs de ejemplos contextualizados y de simple operativa. Ser importante responder tambin a
la pregunta: qu ocurre con el resto? La aplicacin de esta propiedad
ser fundamental para justificar los algoritmos de la divisin con divisores decimales, y enlazar con otros contenidos como la equivalencia y la
simplificacin de fracciones.
Se recomiendan:
Refuerzo: Ejercicios 6 y 7 de la pg. 9.
divisor
38
17. Verdadero o falso?
en el ejemplo.
96
1 000
12
53
15
17

Refuerzo: Ejercicios 6, 7 y 12.
Ampliacin: Ejercicios 14 a 19.

12 a) c = 7; r = 5
b) c = 23; r = 0
c) c = 758; r = 3
d) c = 270; r = 9
e) c = 308; r = 0
f ) c = 127; r = 508
13 a) 5
b) 15
c) 25
d) 5
e) 6
f) 12
g) 6
h) 8
i) 13
14 Los resultados son 1 y 9.

Se observa que la divisin no cumple la propiedad asociativa.
15 a) 1; 25
b) 3; 12
La divisin no cumple la propiedad asociativa.
16
dividendo
divisor
834
26
17 a) Falso
b) Verdadero
18 a) 50 g
c) 80 km/h
c) Verdadero
d) Falso
e) Falso
b) 12 kg
d) 3 minutos
19 Quedan 14 huevos sin completar una bandeja. Quedan dos bandejas

sin completar una caja.
31
UNIDAD
Expresiones con operaciones combinadas
Resolver, con una calculadora de cuatro operaciones.

a) 40 12 : 4 + 2 3
Por qu?
Orden en que han de hacerse las operaciones
Escribe un nmero de dos cifras, a b .

Escribe el nmero cambiando el orden de las cifras, b a .
Suma ambos nmeros y divide el resultado entre la suma de las dos cifras,
a + b.
( a b + b a ) : (a + b) = ?
Qu obtienes? Averigua por qu.
Al resolver expresiones con operaciones combinadas, debes tener en cuenta las

normas del lenguaje matemtico. Estas normas aseguran que cada expresin tenga un significado y una solucin nicos.
12 7 + 5 6 + 5 3
84 + 30 + 15
129
84 + 5
84 +
45
Secuencia de teclas:
40 12 / 4 2 * 3 {}
b) (40 12) : 4 + 2 3
Secuencia de teclas:
Observa el orden de actuacin en las siguientes expresiones. Los resultados son

diferentes a pesar de estar formadas por los mismos nmeros y operaciones.
48 : 3 + 5 2 3
48 : (3 + 5) 2 3
48 : 3 + (5 2) 3
16 + 5 6
48 : 8 6
16 + 3 3
21 6
66
16 + 9
15
25
40 - 12 =/ 4 2 * 3 {}
Comprubalo.
Piensa y practica
1. Opera como en los ejemplos.
5. Resuelve, indicando los pasos seguidos, y comprueba
la solucin que se da a la derecha. Si no coincide, repasa el ejercicio.
12 2 4 = 12 8 = 4
En las expresiones con operaciones combinadas, hemos de atender:
(17 5) : 3 = 12 : 3 = 4
Primero, a los parntesis.
a) 8 + 5 2
b) 13 4 3
Despus, a las multiplicaciones y a las divisiones.
c) 5 + 6 : 3
d) 15 10 : 5
Por ltimo, a las sumas y a las restas.
e) 4 2 + 7
f ) 4 6 13
g) 15 : 3 + 10
h) 5 6 18
Problema resuelto
Si un empleado eventual ha trabajado este mes 12 jornadas de 7 horas, con
tarifa normal, y 5 jornadas con 6 horas de tarifa normal y 3 de tarifa nocturna, cuntas horas ha trabajado en todo el mes?
Lo podemos resolver con dos expresiones:
12 7 + 5 (6 + 3)
normal
nocturna
en 12
jornadas
en 5
jornadas
12 7 + 5 6 + 5 3 =
12 7 + 5 (6 + 3) =
= 84 + 30 + 15 = 129
= 84 + 5 9 = 84 + 45 = 129
Solucin: Ha trabajado, en total, 129 horas.
129
e) (14 + 12) : 2 4 3
g) 30 6 (13 4 2)
(6 2) 3
h) 3 [13 3 (5 2)]
12
c) 15 4 3
(15 4) 3
d) 5 2 + 4
5 (2 + 4)
e) 2 15 10
2 (15 10)
6.
3. Calcula, siguiendo los pasos del ejemplo.
4 5 3 4 2 = 20 12 2 = 8 2 = 6
Introduce en la calculadora esta secuencia: 2 + 3 * 4 =
e) 6 5 10 + 8 : 4
f ) 19 + 10 : 2 8 3
Aunque te parezca extrao, segn la mquina que utilices puedes obtener en

pantalla dos soluciones diferentes, 20 o 14.
g) 15 : 3 + 4 2 + 3 4
h) 4 7 4 2 3 5
4. Observa el ejemplo y calcula.
4 (7 5) 3 = 4 2 3 = 8 3 = 5
{} La calculadora hace primero el producto. Es decir, respeta la prioridad
a) 2 (7 3) 5
b) 3 (10 7) + 4
c) 4 + (7 5) 3
d) 18 4 (5 2)
2 + 3 4 = 2 + 12 = 14
e) 8 (9 + 6) : 3
f ) 22 : (7 + 4) + 3
g) 5 2 + 4 (7 5)
h) 18 : 2 2 (8 6)
Como ves, no todas las calculadoras tienen la misma lgica interna. Averigua de
cul de los dos tipos es la tuya y tenlo en cuenta cuando la utilices.
d) 26 5 (2 + 3) + 6
(2 + 3) 4
d) 28 4 5 + 3
de las operaciones.
c) 21 : (3 + 4) + 6
b) 6 2 3
b) 3 5 12 + 3 6
(2 + 3) 4 = 5 4 = 20
14
b) 3 8 8 : 4 4 5
a) 2 + 3 4
c) 6 3 4 7
{} La calculadora hace las operaciones en el orden en que van entrando.
a) 6 4 2 (12 7)
f ) 2 (6 + 4) 3 (5 2) 11
2. Resuelve mentalmente y compara los resultados.
a) 4 6 + 3 6 25
Aprende a usar la calculadora
Escribe una expresin que resuelva cada enunciado y calcula la solucin.

a) Una furgoneta transporta 8 cajas de pltanos, 20 de
naranjas y 6 de manzanas. Las cajas de pltanos pesan 15 kilos, y las de naranjas y manzanas, 8 kilos.
Cuntos kilos de fruta transporta la furgoneta?
b) Un supermercado hace un pedido de 20 packs de
leche entera, 15 de leche desnatada y 10 de semidesnatada. Cada pack contiene seis cajas de litro.
Cuntas cajas van en el pedido?
c) En una cafetera hay 15 mesas, 55 sillas y 12 taburetes. Cuntas patas hay en total?
(nota: las mesas y las sillas son de 4 patas, y los
taburetes, de 3).
d) Un granjero envasa 1 500 huevos en cajas de 10
unidades, otros tantos en cajas de 6 unidades, y
una partida de 300 huevos de produccin ecolgica, tambin en cajas de 6 unidades. Cuntas cajas
ha llenado?
18
Sugerencias
El lenguaje matemtico, como cualquier otro lenguaje, requiere un
aprendizaje secuenciado y exige tiempo. La interpretacin y la produccin de expresiones aritmticas con operaciones combinadas y parntesis no resulta obvia para los estudiantes. Por el contrario, la experiencia
nos demuestra que se le ha de dedicar una atencin especial para no
incurrir en errores de aprendizaje que perturbarn avances posteriores.
Para analizar las distintas expresiones y contrastar sus diferencias, se recomienda utilizar esquemas que saquen a la luz la estructura de las mismas, como muestran los ejemplos. Es importante que los estudiantes,
tras calcular el valor de una expresin a travs del desarrollo de su estructura, se acostumbren a expresar todos los pasos mediante sucesivas
igualdades presentadas en horizontal.
Tambin resulta interesante el anlisis del comportamiento de distintas
calculadoras al realizar operaciones combinadas. Presentando dos mquinas, una que respete la prioridad de las operaciones y otra, ms simple, que opere en el orden de entrada, les sorprender observar que la
misma secuencia de teclas arroja en cada una resultados diferentes:
19

Refuerzo: Ejercicio 10.
Ampliacin: Ejercicios 20 y 21.

1 a) 18
b) 1
c) 7
d) 13
e) 15
f ) 11
g) 15
h) 12
2 a) 14 y 20
b) 0 y 12
d) 14 y 30
c) 3 y 33
e) 20 y 10
3 a) 17
b) 21
c) 7
d) 11
Mquina que respeta la prioridad: 4 + 6 3 22
e) 2
f)0
Mquina que opera en el orden de entrada: 4 + 6 3 30
g) 25
h) 5
La conclusin es que para utilizar con garanta una calculadora, hemos

de conocerla a fondo y tener en cuenta su modo de funcionamiento.
Se recomiendan:
Refuerzo: Ejercicios 1, 2 y 3 de la pg. 10. Ejercicios 4, 5, 6 y 7 de la pg.
11.
Ampliacin: Ejercicios 1, 2, 3, 4 y 5 de la pg.12. Ejercicios 6, 7, 8, 9 y 10
de la pg. 13.
32
Ejercicio resuelto
4 a) 3
b) 13
c) 10
d) 6
e) 3
f)5
g) 18
h) 5
5 a) 14
e) 1
6 a) 328 kilos
c) 316 patas
b) 2
c) 9
d) 7
f ) 11
g) 0
h) 12
b) 270 cajas
d) 450 cajas
aproximaciones
Ejercicios y problemas
nmero
Sistemas de numeracin
1.
Utilidades de los nmeros
Traduce al sistema decimal estos nmeros del antiguo Egipto:

A
9.
10.
Operaciones
Segn public un peridico cairota, la poblacin

de la capital de Egipto, en junio del ao 2013, era de
16 794 464 habitantes. Si te preguntaran por esa cifra
y no te acordaras de la cantidad exacta, qu responderas?
Sumas y restas
La tabla contiene algunos datos sobre el consumo

de pescado en Espaa durante el ao 2008:
15.
PESO
2.
Escribe en el sistema aditivo egipcio cada uno de

estos nmeros:
a) 48
3.
b) 235
4.
c) 2 130
b) 425
c) 2 600
d) 54 528
11.
Escribe el nmero cincuenta y siete en, al menos, tres sistemas de numeracin.
5.
1 087 368
445 115
781 169
total
886 811
1 868 537
Esta es la matrcula de cierto coche:
b) Cuntos coches se matricularon an con las mismas letras?
b) un trilln?
Copia en tu cuaderno y completa la tabla.
Cuntos coches se matricularon entre ambos?

12.
A LAS CENTENAS
DE MILLAR
a) 48 + = 163
16.
A LOS MILLONES
235
724
10e) 12 + 13 + 8 23
b) Otra est en la ltima planta. Qu nmero tiene?
6
400 000 000
Copia en tu cuaderno, calcula y completa.
Calcula mentalmente.
b) (4 6) : 8
d) 8 + 5 4 3 5
c) 20 : (2 5)
d) (30 : 5) 3
e) 10 : (40 : 8)
) (40 : 8) : 5
f ) 40peso
18 12aproximado
6
euros faproximados
Calcula (cientos
mentalmente, teniendo
cuenta que di(millones de24.kg)
deenmillones)
vidir entre 5 es igual que dividir entre 10 y, despus,
Calcula.
b) 52 (36 27)
e) 348 (148 86 + 29)
f ) 235 (340 152 84)
congelado
442
d) 237 (152
+ 48 000
14) 000
445 000 000
Calcula.
a) 5 [7 (2 + 3)]
887 000 000
total
multiplicar por 2.
: 10
a) 60 : 5
800 000 000
000
000
e) 1701: 900
5
f ) 200
:5
c) 120 : 5
g) 210 : 5
h) 340 : 5
i) 420 : 5
[12
(2 + 5)]
11d) 7a)
Despus,
9901-JMA. Anterior, 9899-JMA.
25.
Copia en tu cuaderno, completa y calcula.

6 (8 + 2) = 6 8 + 6 2 = 60
e) 20 [15 (11 9)]
f ) 15
(8 + 4)]
b) [17
99 coches.
................. = 5 9 5 6 = ....
Comprueba tus resultados:
a) 3;c)b) 9900-JMA
4; c) 14; d) 2; e) es
7; f )ms
10
(10 8) 4 = ...................... = ....
antiguo. 99 coches.
................. = 7 12 2 12 = ....
Qu propiedad has usado?
Multiplicacin y divisin
12 a) 235
b) 724 26.
Resuelve mentalmente. c)
c) Mil veces un milln hacen un giga.
Cuesta casi trescientos mil euros.
d) Cien gigas hacen un billn.
Cuesta doscientos y pico mil.
e) Un billn tiene un milln de millones.
Cuesta doscientos noventa mil.
20
b) 80 : 5
b) Cien millones son mil centenas de millar.
a) Un milln equivale a mil centenas.
18
d) 140 : 5
13d) 17La 100que ms

se aproxima
es la tercera.
e) 85 100
f ) 120 100
13.
Verdadero o falso?
1 100 000 000
:5
90
Lees, en un anuncio, que una vivienda se vende

por 293 528 . Unos das despus lo comentas con
un amigo, pero no te acuerdas exactamente del precio. Cul de las siguientes expresiones elegiras para
transmitir la informacin? Explica por qu.
399 675 000
b) 86 = 1 548
d) Falso
Verdadero
d) 1 862 : e)
= 133
a) 3 (10 : 5)
19.
8.
c) Cules de ellas estn a la misma altura?
19 270 000
19 000 000
b) 18 4 5 6
a) 47 (35 28)
c) 128fresco
(86 45 12)
18.
23.
14
c) Verdadero
c) : 57 = 26
c) 10 6 + 3 7
231
a) Una de ellas est al final del pasillo. Cul es?
2 830 554
a) 123 = 5 904
b) Verdadero
d) 284 = 196
9a) 517
millones
+734
17.
22.
b) + 256 = 359
8c) 628
a) Falso
= 199
3 000
8 2 000
5
6
c) 831 392
76
263 700 000
399
675 000d) 1 648 725 399
Estos son los nmeros de varias habitaciones en

un hotel de playa:
401
19 300 000
a los millones
b) 651 + 283 459
c) 2 + [6 + (13 7)]
Cul de los dos es ms antiguo?
APROXIMACIONES
Calcula.19 270 000
UNIDAD
Copia y completa en tu cuaderno.
2 800 000
b) 3 + [8 (4 + 3)]
0273-JMC
Una estrella, A, est a una distancia de cinco aos

luz, y otra, B, a cinco billones de kilmetros. Cul
de las dos est ms lejos?
21.
2 830 554
a) 6 070 + 893 + 527
c) Otro coche tiene esta matrcula:
Cuntos ceros son en cada caso?
NMERO
(miles de )
441 696
congelado
14.
9900-JMA
Cuntas cifras necesitas para escribir
7.
(toneladas)
fresco
a) Cul es la matrcula del coche que se matricul

inmediatamente despus? Y la del anterior?
a) un billn?
6.
VALOR
Repite la tabla, aproximando los datos a los millones

de kilos y a los cientos de millones de euros.
Expresa en nmeros romanos.

a) 87
a las centenas
de millar
20.
Multiplica.
235 y 231
a) 16 10
b) 128 10
c) 60 10
a) En un bidn de agua caben 5 litros. Cuntos bidones se llenan con 100 litros?
g) 22 1 000
h) 134 1 000
i) 140 1 000
b) Un kilo de almendras cuesta 12 . Cunto cuesta

una bolsa de 5 kilos?
Calcula el cociente y el resto en cada caso:
a) 2 647 : 8
b) 1 345 : 29
ANOTACIONES
c) 9 045 : 45
d) 7 482 : 174
e) 7 971 : 2 657
f ) 27 178 : 254
c) Una caja de refrescos contiene 24 botellas. Cuntas botellas hay en 10 cajas?

d) Cambiar las cuatro cubiertas de las ruedas de un
coche ha salido por 360 euros. Cunto ha costado
cada cubierta?
21
Pensamiento crtico
Describe una situacin, un hecho o un objeto que sera imposible sin la
ayuda de los nmeros y explica qu ocurrira sin su existencia.
Interdisciplinariedad
Infrmate y responde: qu es un cdigo alfanumrico?
Escribe tres ejemplos de cdigo alfanumrico explicando su estructura y
su utilidad.
Soluciones de Ejercicios y problemas

1 a) 57
b) 234
c) 2 540
2 a)
d) 3 430 000
b)
3 a) 87 = LXXXVII
c) 2 600 = MMDC
c)
b) 425 = CDXXV
d) 54 528 = LIV
4 Decimal: 57; Romano: LVII; Egipcio:

5 a) 13 cifras, 12 ceros
b) 19 cifras, 18 ceros
6 La estrella A est ms lejos que la B.

33
UNIDAD
21.
Operaciones
Sumas y restas
n
e
a
-
14.
a) 6 070 + 893 + 527
b) 651 + 283 459
c) 831 392 76
d) 1 648 725 263

22.
d) 284 = 196
c) : 57 = 26
23.
d) 1 862 : = 133
b) (4 6) : 8
c) 10 6 + 3 7
d) 8 + 5 4 3 5
c) 20 : (2 5)
d) (30 : 5) 3
e) 12 + 13 + 8 23
f ) 40 18 12 6
e) 10 : (40 : 8)
f ) (40 : 8) : 5
b) 52 (36 27)
c) 128 (86 45 12)
d) 237 (152 + 48 14)
e) 348 (148 86 + 29)
f ) 235 (340 152 84)
18.
Calcula.
a) 5 [7 (2 + 3)]
b) 3 + [8 (4 + 3)]
c) 2 + [6 + (13 7)]
18
2
a) 60 : 5
b) 80 : 5
d) 140 : 5
e) 170 : 5
f ) 200 : 5
g) 210 : 5
h) 340 : 5
i) 420 : 5
25.
d) 7 [12 (2 + 5)]
:5
: 10
c) 120 : 5
Copia en tu cuaderno, completa y calcula.
e) 20 [15 (11 9)]
6 (8 + 2) = 6 8 + 6 2 = 60
f ) 15 [17 (8 + 4)]
................. = 5 9 5 6 = ....
Comprueba tus resultados:
(10 8) 4 = ...................... = ....

................. = 7 12 2 12 = ....
a) 3; b) 4; c) 14; d) 2; e) 7; f ) 10
Qu propiedad has usado?
Multiplicacin y divisin
19.
26.
Multiplica.
a) 16 10
b) 128 10
c) 60 10
d) 17 100
e) 85 100
f ) 120 100
g) 22 1 000
h) 134 1 000
i) 140 1 000
20.
Calcula el cociente y el resto en cada caso:

a) 2 647 : 8
b) 1 345 : 29
c) 9 045 : 45
d) 7 482 : 174
e) 7 971 : 2 657
f ) 27 178 : 254
Resuelve mentalmente.
a) En un bidn de agua caben 5 litros. Cuntos bidones se llenan con 100 litros?
b) Un kilo de almendras cuesta 12 . Cunto cuesta
una bolsa de 5 kilos?
c) Una caja de refrescos contiene 24 botellas. Cuntas botellas hay en 10 cajas?
d) Cambiar las cuatro cubiertas de las ruedas de un
coche ha salido por 360 euros. Cunto ha costado
cada cubierta?
21

14 a) 7 490
b) 475
c) 363
d) 660
15 a) 115
b) 103
c) 429
d) 480
16 a) 5
b) 3
c) 0
e) 10
f) 4
b) 43
c) 99
e) 257
f ) 131
18 a) 3
b) 4
c) 14
d) 2
e) 7
f ) 10
b) 1 280
c) 600
d) 1 700
e) 8 500
f ) 12 000
g) 22 000
h) 134 000
i) 140 000
b) c = 46; r = 11
c) c = 201; r = 0
e) c = 3; r = 0
f ) c = 107; r = 0
d) 1
17 a) 40
d) 51
19 a) 160
20 a) c = 330; r = 7
d) c = 43; r = 0
21
8 1 6
2 5
8 2 9 5 6
1 4
0 6 6
3 2
1 2 9
5 9 2 5
1 6
0 3 5
0 7 6
0 6
22 a) 48
23 a) 6
d) 18
34
b) 18
c) 1 482
d) 14
b) 3
c) 2
e) 2
f) 1
f ) 40
g) 42
h) 68
i) 84
25 5 (9 6) = 5 9 5 6 = 15
ANOTACIONES
Calcula mentalmente, teniendo en cuenta que dividir entre 5 es igual que dividir entre 10 y, despus,
multiplicar por 2.
90
e) 34
26 a) 20 bidones
a) 3 (10 : 5)
24.
d) 28
Se ha usado la propiedad distributiva.
b) 18 4 5 6
a) 47 (35 28)
e
n
a
b) 86 = 1 548
a) 5 + 7 3 4
Calcula.
c) 24
(7 2) 12 = 7 12 2 12 = 60
b) + 256 = 359
b) 16
(10 8) 4 = 10 4 8 4 = 8
6
c) 628 = 199
17.
5
7
a) 48 + = 163
a) 123 = 5 904
16.
14
8 2
3
6
5
6
Calcula.
15.
Copia y completa en tu cuaderno.
24 a) 12
b) 60 euros
c) 240 botellas
d) 90 euros
UNIDAD
27.
32.
Verdadero o falso?
a) 30 4 (5 + 2)
b) Tres veces quince es lo mismo que quince veces

tres.
c) 5 (11 3) + 7
D: 3 puntos por cada problema.
e) La propiedad conmutativa se cumple solo para los

nmeros pares.
h) 2 3 + 5 (13 4 3)
Investiga: Si en una divisin multiplicas

el dividendo y el divisor por el mismo nmero, el cociente no vara. Pero qu le ocurre al resto?
a) 2; b) 11; c) 47; d) 8; e) 9; f ) 14; g) 9; h) 11
b) 2 4 + 6
c) 8 : (7 5)
d) 5 7 5
e) (5 + 6) 4
f) 5 + 6 : 3
g) (19 7) : 2
h) 18 7 2
30.
Comprueba tus soluciones:
Interpreta, describe, exprsate
b) 8 : 4 + 7 3
c) 15 2 3 5
d) 10 12 : 6 4
e) 22 6 3 + 5
f ) 8 + 10 : 5 10
g) 36 8 4 1
h) 11 2 9 : 3
i) 4 7 13 2 6
j) 15 : 3 + 7 + 4 : 2
k) 5 4 + 12 6 4
l) 12 : 4 1 6 : 3
II. La clase de msica tiene 50 alumnos matriculados, pero hoy han faltado 4 y otros 16 han ido a
un concierto.
III. Ernesto compr una camiseta de 16 y una gorra de 4 , y pag con un billete de 50 .
IV. En el hotel han pernoctado 50 clientes. Hoy entran 16 nuevos y salen 4.
34.
m) 5 6 4 7 + 2 5
n) 9 : 3 + 8 : 4 7 : 7
) 8 8 4 6 5 8
o) 18 : 2 12 : 3 6 : 2
b) 50 16 + 4
c) 50 (16 + 4)
d) 50 (16 4)
e) 50 + (16 4)
f ) 50 + 16 4
Con cul o cules de las expresiones de abajo se

calcula el decimoquinto trmino de esta serie?:
- 5 - 9 - 13 - 17 - 21 -
1 + 15 4
35.
a) 50 16 4
Escribe, en cada caso, una expresin cuyo resultado sea el peso de la balanza:
A
Asocia cada enunciado con dos de las expresiones

de abajo:
I. En el autobs urbano iban 50 personas. En la
primera parada bajan 16 y suben 4.
Calcula.
a) 8 + 7 3 4
luisa
marcos
g) 3 5 3 (10 4 2)
Opera.
a) 2 (4 + 6)
1 + 14 4
Lee el enunciado del problema y observa su resolucin. Despus, explica el significado de cada operacin y lo que se obtiene en cada resultado parcial.
En una granja hay caballos, vacas y gallinas. En total
hemos contado 714 patas, 168 cuernos y 137 picos.
Cuntos caballos hay en la granja?
La tabla lleva la cuenta de la tarea entregada:
f ) 4 (7 5) + 3 (9 7)
29.
31.
C: 3 puntos por los ejercicios tericos.
e) 2 (7 + 5) 3 (9 4)
33.
37.
B: 2 puntos por los de operaciones.
d) 3 (2 + 5) 13
d) Multiplicar por diez es lo mismo que multiplicar

primero por cinco y despus por dos.
Operaciones combinadas
En clase de matemticas se acumulan puntos por

el trabajo realizado.
A: 1 punto por cada ejercicio de operaciones simples.
b) 5 + 3 (8 6)
c) Multiplicar por diez es lo mismo que multiplicar

dos veces por cinco.
28.
36.
Calcula.
a) Al multiplicar un nmero por tres obtenemos el

mismo resultado que si le sumamos su doble.
15 4 3
16 4 3
Cul o cules de las expresiones aritmticas llevan a la solucin de este problema?:

En el supermercado se han vendido esta maana 24kilos de manzanas a 2 /kg, 12 melones a 4euros la pieza, y 13 pias a 2 euros cada una. Cunto se ha ingresado en caja por la venta de esas frutas?
a) 24 12 + 4 13 + 2
b) 24 2 + 12 4 + 13 2
c) (24 + 13) 2 + 12 4
d) (24 + 13 + 2) (2 + 4)
adela
Escribe una expresin, combinando operaciones y

datos, para calcular los puntos que lleva acumulados
cada uno de esos tres alumnos.
Resolucin
1. 168 : 2 = 84
2. 84 4 = 336
3. 137 2 = 274
4. 336 + 274 = 610
5. 714 610 = 104
6. 104 : 4 = 26
Aprende a resolver problemas

Un mayorista en alimentacin compra 150 sacos de patatas de 30kg por 2 000.
Despus, al seleccionar la mercanca desecha 300 kg y envasa el resto en bolsas de
5 kg, que vende a 4 la bolsa. Qu ganancia obtiene?
Comprueba que has entendido el enunciado.
Qu compra? Cunto pesa cada saco? Cunto le cuesta la compra? Qu hace despus?
Qu vende y a qu precio? Qu preguntan?
Piensa el camino que vas a seguir para resolver el problema. Qu necesitas saber?
Te vendra bien saber cuntos
kilos envasa?
S. Calcular los kilos que compra y les quitar los que desecha:
Compra: 150 sacos 30 kilos = 4 500 kilos
Embolsa: 4 500 300 = 4 200 kg
Podra ahora calcular las bolsas

que llena?
Es fcil, dividiendo los kilos entre lo que va en una bolsa:

Llena: 4 200 : 5 = 840 bolsas
Y sabiendo las bolsas que llena,

puedes calcular el dinero que
ingresa?
Claro, 840 bolsas, a 4 euros la bolsa, son:

Ingresa: 840 4 = 3 360
Por ltimo
Ya termino yo! La ganancia es:

Ingresos Gastos: 3 360 2 000 = 1 360
Solucin: El mayorista obtuvo una ganancia de 1 360 euros.
22
23
37 1. El nmero de vacas es igual a la mitad del nmero de cuernos:

27 a) Verdadero
b) Verdadero
c) Falso
d) Verdadero
e) Falso
28 El resto queda multiplicado por el mismo nmero.

29 a) 20
Vacas 168 : 2 = 84
2. Patas de vaca 84 4 = 336
3. El nmero de patas de gallina es el doble que el de picos:
b) 14
c) 4
d) 30
f) 7
g) 6
h) 4
4. Patas de vaca + patas de gallina 336 + 274 = 610
30 a) 3
b) 6
c) 4
d) 4
e) 9
f) 0
g) 3
h) 6
5. El nmero de patas de caballo es igual al total de patas menos las

de vaca y de gallina:
i) 3
j) 14
k) 8
l) 0
m) 12
n) 4
) 0
o) 2
e) 44
Patas de gallina 137 2 = 274
Patas de caballo 714 610 = 104

6. El nmero de caballos se obtiene dividiendo el dato anterior entre
4:
31 a) 9 + (3 1) = 11
Caballos 104 : 4 = 26
b) 9 (3 + 1) = 5
32 a) 2
b) 11
c) 47
d) 8
e) 9
f ) 14
g) 9
h) 11
33 I b) y d)
II a) y c)
Aprende a resolver problemas

En este apartado, mediante el seguimiento de un ejemplo, se pretende
ofrecer a los estudiantes modelos, estrategias y pautas para resolver problemas:
Detenerse en la comprensin del enunciado.
III a) y c)
Aclarar lo que se sabe y lo que se desea averiguar.
IV e) y f)
No empezar hasta haber interiorizado el enunciado.
34 1 + 14 4 y 15 4 3
35 b) y c)
36 Luisa 5 1 + 4 2 + 6 3
Reflexionar sobre el proceso.

Decidir qu datos y qu pasos intermedios son necesarios para llegar a
la solucin.
Marcos 3 1 + 4 2 + (4 + 5) 3
Describir el proceso. Explicar el significado de cada operacin y del dato que se obtiene con ella.
Adela 2 2 + (2 + 9) 3
Presentar la solucin.
35
Resuelve problemas
38.
39.
40.
41.
Un camin de reparto transporta 15 cajas de refrescos de naranja y 12 cajas de limn. Cuntas botellas lleva en total si cada caja contiene 24 unidades?
En la familia Smith, el padre, Jonathan, cobra
1 940 dlares al mes. Si gana 720 dlares ms que
Jon, el hijo mayor, 880 ms que Cathy, la hija que sigue, ms joven, y 280 menos que Catherine, su mujer, cules son los ingresos mensuales de la familia?
Un autobs con 54 turistas a bordo sufre una

avera camino del aeropuerto. Como no hay tiempo,
pues el avin no espera, el responsable del grupo decide acomodar a los viajeros en taxis de cuatro plazas.
Cuntos taxis necesitan?
En un campo rectangular de 150 m 300 m se
van a plantar chopos, dispuestos en filas y columnas
paralelas a las vallas, de forma que cada lnea est a
5metros de las contiguas o, en su caso, de los bordes.
Cuntos chopos albergar el campo?
42.
Un pueblo tiene dos mil habitantes, pero se espera que en los prximos diez aos aumente su poblacin en un 50 %. Qu poblacin se espera para
dentro de diez aos?
43.
Una fbrica de coches ha producido 15 660 unidades entre enero, febrero y marzo. Cuntos coches
saca, por trmino medio, cada da?
44.
Un barco pesquero ha conseguido 9 100 por

la captura de 1 300 kg de merluza. Cunto obtendr
otro barco que entra en puerto con 1 750 kg de merluza de la misma calidad?
45.
El sector hotelero de una localidad turstica ha

contratado este mes a 12 845 personas. Tres de cada
cinco son mujeres. Cuntas mujeres han entrado a
trabajar en el sector?
46.
47.
48.
49.
En una poblacin de 8 400 habitantes, cuatro de

cada cinco estn en edad laboral; y de ellos, trabajan
cinco de cada siete. Cuntos habitantes trabajan?
55.
1.
Una sociedad financiera con el capital fraccionado en 25 000 acciones reparte unos beneficios de
375 000 euros. Qu dividendos corresponden a un
inversor que posee 1 530 acciones?
Un senderista camina a un ritmo de 75 pasos por
minuto y avanza 84 cm en cada paso. Su punto de
llegada est a 4 km de la salida y pretende llegar antes
de una hora. Lo conseguir? Por qu?
51.
52.
53.
54.
Entre las 8 300 sociedades inscritas en el registro

de cierta comunidad autnoma, tres de cada cien son
organizaciones sin nimo de lucro (ONGs). Cuntas ONGs hay registradas en la comunidad?
Una fbrica de electrodomsticos produce 250

lavadoras cada da, con un coste medio de 208 por
unidad. Qu ganancia obtiene, si vende la produccin de un mes a un mayorista, por un importe global de dos millones de euros?
56.
58.
Cndido tiene una granja de patos y gansos. Hoy

ha vendido 21 de sus animales por 350 euros.
Entre los animales haba el doble de patos que de
gansos, y un ganso vale el triple que un pato.
Qu precio tiene un pato? Y un ganso?
Un coche que avanza por una autova tarda 78
segundos en atravesar un tramo de 2 km con la velocidad limitada a 90 km/h. Crees que ha superado el
lmite permitido? Por qu?
Haz, primero, un problema ms fcil: De cuntas formas se podran sentar, si Antonio ha ocupado ya la butaca
n. 1?
1
0
3.
0
1
0
1
Problemas +
61.
110
101
100
111
83 kg - 87 kg - 91 kg - 80 kg - 84 kg - 88 kg
El ms grande pesa 46 kg. Cunto pesa cada uno por
separado?
62.
La carta de un restaurante ofrece cinco variedades

de primer plato, tres de segundo y dos de postre. De
cuntas formas puede elegir su men un cliente que
toma un plato de cada grupo?
Un apicultor tiene 187 colmenas con una produccin de dos cosechas al ao, a razn de 9 kilos de
miel por colmena en cada cosecha. La miel se envasa
en tarros de medio kilo y se comercializa en cajas de
seis tarros que se venden a 18 euros la caja. Qu beneficio anual produce el colmenar?
Cuatro amigos se pesan, por parejas, de todas las

formas posibles y anotan desordenadamente los resultados obtenidos:
Se est celebrando el gran premio de motociclismo en el circuito de Laguna Sosa.

La moto verde sali mal y est invirtiendo 1 minuto y
46 segundos en cada vuelta. La moto roja sali bien,
pero cada vuelta la da en 1 minuto y 48 segundos.
En este momento cruza la lnea de control la moto
roja, y 3 segundos despus, la verde. Todava queda
mucha carrera por delante.
Cunto tardar la moto verde en doblar a la roja?
63.
La grfica informa de la distribucin, por colores,

de los 30 690 coches fabricados en un trimestre.
De los alumnos y alumnas matriculados en primero de ESO, sabemos que:

44 se quedan al comedor, 58 usan el transporte
escolar y 47 estn apuntados a actividades extraescolares.
24 se quedan al comedor y a extraescolares.
GRIS
BLANCO VERDE
AZUL
ROJO
23 se quedan al comedor y usan el transporte escolar; 25 usan el transporte y se quedan a extraescolares.
OTROS
11 usan los tres servicios, y 17, ninguno de los tres.
Cuntos coches rojos se han fabricado en ese periodo?

59.
Una compaa de telefona mvil en expansin

ha gestionado durante el trimestre que finaliza ochocientas cincuenta mil llamadas al da. En el prximo
trimestre espera llegar al milln e ir aumentando
trimestralmente en la misma cantidad durante los
prximos dos aos. Cuntas llamadas diarias espera
gestionar dentro de dos aos?
Antonio, Beatriz, Cora y David acaban de entrar
al cine. De cuntas formas distintas se pueden sentar
en las cuatro butacas que les corresponden?
2.
Cuntos nmeros de cuatro cifras tienen solo ceros y

unos? Y de cinco cifras?
57.
50.
Utilizando solamente ceros y unos, se pueden

construir cuatro nmeros diferentes de tres cifras:
60.
Para la elaboracin de una estadstica sobre las

vacaciones en una poblacin de interior, se ha hecho
una encuesta que arroja los siguientes datos:
El 56 % ha estado en la playa.
El 47 % ha pasado unos das en el pueblo.
El 23 % ha disfrutado de ambos destinos.
Qu tanto por ciento no ha estado ni en la playa ni
en el pueblo?
Cuntos alumnos hay matriculados en primero de

ESO?
Te servira utilizar un grfico
como este?
1. ESO
COMEDOR
TR. ESCOLAR
ACT. EXTR.
64.
Gorka y Fernando viven en el mismo portal y

van al mismo colegio. Gorka, cuando va solo, tarda
20 minutos en el recorrido de casa a clase. Fernando,
a su paso, tarda 30 minutos en el mismo trayecto.
Hoy, cuando sale Gorka, hace ya cinco minutos que
se fue su compaero. Cunto tardar en alcancarle?
Martina ha obtenido as la suma de los 7

primeros nmeros naturales.
1+ 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7
8 7 = 56
+ 7 + 6 + 5 + 4 + 3 + 2 + 14
56 : 2 = 28
8+8+8+8+8+8+8
Sabras calcular la suma de los nmeros del uno al
cien?
24
25
56 Puede elegir 30 posibles mens.
38 648 botellas.
57 Produce un beneficio de 20 196 .
39 La familia ingresa, mensualmente, 6 440 euros.
58 Se han fabricado 3 960 coches rojos.
40 Necesitan 14 taxis.
59 El 20 % de la poblacin no ha estado ni en la playa ni en el pueblo.
41 El campo albergar 1 624 chopos.
60 Gorka tarda 10 minutos en alcanzar a Fernando.
42 Se espera una poblacin de 3 000 habitantes.
61 Pesan 46 kg, 45 kg, 42 kg y 38 kg.
43 Cada da saca 174 coches.
62 En 55 vueltas y media la moto verde doblar a la roja.
44 Obtendr 12 250 .
63 En 1. de ESO hay 105 alumnos matriculados.
45 En el sector han entrado a trabajar 7 707 mujeres.
64 La suma de los nmeros del uno al cien es 5 050.
46 Hay 249 registradas.

47 Trabajan 4 800 habitantes.
48 Le corresponden 22 950 .
49 En una hora recorre 3 780 m. No consigue llegar a su destino.
50 Obtiene una ganancia de 440 000 .
51 Cada pato vale 10 , y cada ganso, 30 .
52 En 78 segundos recorrera 1 950 m. S ha superado el lmite de velocidad permitido.
53 Espera gestionar 2 050 000 llamadas.

54 Se pueden sentar de 24 maneras diferentes.
55 Hay 8 nmeros de cuatro cifras que solo contienen 0 y 1.
Hay 16 nmeros de cinco cifras que solo contienen 0 y 1.
36
UNIDAD
ANOTACIONES
El nmero 100 s es un nmero cuadrado.
Taller de matemticas
UNIDAD
Entrnate resolviendo problemas
Infrmate e investiga
Reflexiona, ensaya y s organizado
Nmeros con geometra
Si escribes todos los nmeros impares entre el 100 y
Los nmeros 1, 3, 6 y 10 se pueden representar con una dis-
tribucin de puntos en forma de tringulo, como puedes ver

a la derecha. Por eso se llaman nmeros triangulares. Cules
sern los tres siguientes? Dibjalos.
el 200, cuntas veces habrs usado la cifra 6?
Cuntos nmeros de tres cifras se pueden formar
utilizando solamente las cifras 1, 2, y 3?
Coloca los nmeros del 1 al 9, uno por casilla, de
forma que todos los tros alineados sumen 15.
10
Tambin hay nmeros cuadrados. Cules crees que son los
cuatro primeros? Ser cuadrado el nmero 100? Por qu?
Cuntos nmeros capicas de dos cifras hay? Y de
tres cifras?
Qu nmero asocias a la figura de la derecha? Seras capaz
Cuntas veces utilizars la cifra 5 si escribes todos
de dibujar alguno ms del mismo tipo?
los capicas de tres cifras?
Si ms arriba has visto nmeros triangulares y nmeros cuadrados, cmo llamaras ahora a estos ltimos?
100
Autoevaluacin
Piensa y deduce
Los bacos aparecen en muchas culturas a lo largo de la historia. Los
griegos, los fenicios, los romanos y los chinos los usaban.
tan.
Qu nmero se ha
representado en cada
uno de estos bacos?
Di si cada uno de los sistemas es aditivo o posicional.

Cul es la diferencia?
La extensin de Brasil es de 8 514 877 km2.
El caudal de este ro es de 209 487 m3/s.
aprender
Luisa ha recibido un premio de seiscientos ochenta

y cinco mil cuatrocientos veintisiete euros.
22
Descifra los movimientos de fichas realizados para sumar en el baco 326 + 15.
La poblacin de Australia
35 es de veintids millones
seiscientos ochenta y siete mil cuatrocientos veintisiete habitantes.
a) Expresa con letras las cantidades que estn dadas
con cifras, y viceversa.
Piensa y deduce
b) Redondea a las decenas de millar.

c) Redondea al orden de unidad que consideres ms
Dibuja, de la misma forma, los movimientos de estas operaciones:
c) 30 275 :
b)
= 35
: 27 = 98
d) 1 508 =
125 + 8
5. Copia en tu cuaderno y rellena los huecos.
a) 18
= 180
c) 4 000 :
2. Observa estas cantidades:
emprender
= 462
a) 154
mmcdxlviii
4 528
a) 341 15
Resoluciones de estos ejercicios.
4. Copia en tu cuaderno y calcula los trminos que fal-
El ms potente de todos es el baco chino, como el que aparece en la

ilustracin de la derecha con el nmero 13 900. Ves el nmero?
Investiga
En la web
1. Completa
en tu 22.
cuaderno
siguiente
tabla:
3. Calcula. Otros nmeros pentagonales
El
nmero
Esla un
nmero
pentagonal.
a) 1 528 + 35 + 482
b) 4 321 + 189 1 387
DE NUMERACIN
son: EGIPCIO SISTEMASROMANO
c) 324 28
d) 3 611 : 157
DECIMAL
= 40
b)
100 = 27 000
d)
: 10 = 38
6. Realiza las siguientes operaciones combinadas:
a) 12 + 3 5 2
b) 7 3 4 2 + 2
c) 19 5 (10 7) + 4 7 d) 10 [7 5 (4 + 6 3)]
51
7. Tienes un buen montn de monedas de 50, 20 y 10
cntimos. De cuntas formas diferentes puedes juntar un euro? Justifica tu respuesta.
8. Un hortelano tiene dos campos con 165 y 213 man-
zanos, respectivamente. Espera cosechar, por trmino

medio, 35 kg de manzanas por rbol. Al recoger la
cosecha, la empaquetar en cajas de 10 kg y la vender a un almacn que le paga a 3 la caja. Qu
hiptesis
y comprobarlas, descubrir
cantidad espera ingresar por la venta de manzanas?
adecuado para que la informacin sea razonable e

Analizar,
observar relaciones, lanzar
indica a qu orden has redondeado.
leyes generales de comportamiento, son capacidades y recursos impres27
cindibles en el quehacer matemtico.
b) 563 + 361
26
Estas actividades, en las que los estudiantes se enfrentan a una dificultad

adecuada a su nivel, pero sin presentacin terica, suelen ser bien aceptadas y se adaptan al trabajo en grupo y al aprendizaje entre iguales.
Infrmate e investiga
Una vez descubierto el funcionamiento del baco, conviene dejar constancia por escrito de las conclusiones.
Nmeros con geometra

Las relaciones entre los nmeros naturales y la geometra siempre han despertado la curiosidad de los matemticos. Aprovechando este hecho, se
presentan de manera informal los nmeros triangulares, cuadrados y pentagonales, incitando al alumnado al descubrimiento y a la generalizacin.
Soluciones
baco de la izquierda 257
baco de la derecha 18 400
Soluciones
Investiga
Los tres siguientes nmeros triangulares son:
Para la realizacin de esta actividad conviene que el estudiante disponga

de un baco que le facilite el descubrimiento por experimentacin y ensayo-error.
Se recomienda la realizacin individual o en pequeo grupo, sin instrucciones previas, con posterior puesta en comn.
Soluciones
15
21
28
a)
3 4 1
3 3 11
3 2 6
Los cuatro primeros nmeros cuadrados son:
15
b)
15
3+1
9
5 6 3
5 6 4
+ 361
+ 360
16
6+6
9
5 12 4
6 2 4
+ 300
9 2 4
+ 300
37
UNIDAD
Soluciones de la autoevaluacin
1 El sistema de numeracin decimal es posicional. Los sistemas egipcio
y romano son aditivos.

Reflexiona, ensaya y s organizado
Si escribes todos los nmeros impares entre el 100 y
el 200, cuntas veces habrs usado la cifra 6?
Cuntos nmeros de tres cifras se pueden formar
utilizando solamente las cifras 1, 2, y 3?
sistemas de numeracin
Coloca los nmeros del 1 al 9, uno por casilla, de
forma que todos los tros alineados sumen 15.
egipcio
romano
decimal
MMMXLII
3 042
MMCDXLVIII
2 448
IV DXXVIII
4 528
Cuntos nmeros capicas de dos cifras hay? Y de
tres cifras?
Cuntas veces utilizars la cifra 5 si escribes todos
los capicas de tres cifras?
Autoevaluacin
En la web
1. Completa en tu cuaderno la siguiente tabla:

SISTEMAS DE NUMERACIN
EGIPCIO
ROMANO
DECIMAL
Resoluciones de estos ejercicios.
3. Calcula.
a) 1 528 + 35 + 482
b) 4 321 + 189 1 387
c) 324 28
d) 3 611 : 157
4. Copia en tu cuaderno y calcula los trminos que fal-
tan.
a) 154
mmcdxlviii
4 528
Di si cada uno de los sistemas es aditivo o posicional.

Cul es la diferencia?
La extensin de Brasil es de 8 514 877 km2.
m3/s.
Luisa ha recibido un premio de seiscientos ochenta

y cinco mil cuatrocientos veintisiete euros.
La poblacin de Australia es de veintids millones
seiscientos ochenta y siete mil cuatrocientos veintisiete habitantes.
a) Expresa con letras las cantidades que estn dadas
con cifras, y viceversa.
b) Redondea a las decenas de millar.
c) Redondea al orden de unidad que consideres ms
adecuado para que la informacin sea razonable e
indica a qu orden has redondeado.
b)
= 35
c) 30 275 :
: 27 = 98
d) 1 508 =
125 + 8
5. Copia en tu cuaderno y rellena los huecos.
a) 18
= 180
= 40
c) 4 000 :
2. Observa estas cantidades:
El caudal de este ro es de 209 487
= 462
b)
100 = 27 000
d)
: 10 = 38
ochocientos setenta y siete kilmetros cuadrados.

El caudal de este ro es de doscientos nueve mil cuatrocientos
ochenta y siete metros cbicos por segundo.
Luisa ha recibido un premio de 685 427 euros.
6. Realiza las siguientes operaciones combinadas:
a) 12 + 3 5 2
2 a) La extensin de Brasil es de ocho millones quinientos catorce mil
La poblacin de Australia es de 22 687 427 habitantes.
b) 7 3 4 2 + 2
c) 19 5 (10 7) + 4 7 d) 10 [7 5 (4 + 6 3)]
7. Tienes un buen montn de monedas de 50, 20 y 10
cntimos. De cuntas formas diferentes puedes juntar un euro? Justifica tu respuesta.
8. Un hortelano tiene dos campos con 165 y 213 man-
zanos, respectivamente. Espera cosechar, por trmino

medio, 35 kg de manzanas por rbol. Al recoger la
cosecha, la empaquetar en cajas de 10 kg y la vender a un almacn que le paga a 3 la caja. Qu
cantidad espera ingresar por la venta de manzanas?
27
b) La extensin de Brasil es de 8 510 000 km2.

El caudal de este ro es de 210 000 m3/s.
Luisa ha recibido un premio de 690 000 euros.
La poblacin de Australia es de 22 690 000 habitantes.
c) La extensin de Brasil es de 8 500 000 km2 (redondeo a las centenas de millar).
El caudal de este ro es de 210 000 m3/s (redondeo a las decenas
de millar).
Luisa ha recibido un premio de 700 000 euros (redondeo a las centenas de millar).

Se incluyen en este apartado una serie de problemas o retos, independientes de formulaciones tericas y del programa de contenidos, cuyo objetivo es practicar estrategias de elaboracin personal en la resolucin de
problemas de lgica matemtica. El estudiante recurrir, por supuesto, a
sus conocimientos matemticos, pero tambin a la experimentacin, al
tanteo, al descubrimiento por ensayo-error, o a cualquier otro camino que
le lleve a la solucin. Se pretende, adems, ofrecer un espacio, fuera de
programa, en el que, mediante actividades o situaciones ms distendidas,
experimentar el placer de razonar y superar retos.
La poblacin de Australia es de 22 700 000 habitantes (redondeo a

las centenas de millar).
3 a) 2 045
b) 3 123
c) 9 072
d) 23
4 a) 3
b) 2 646
c) 865
d) 12
5 a) 10
b) 270
c) 100
d) 380
6 a) 25
b) 15
c) 32
d) 130
7 De 10 formas diferentes:
Soluciones
La cifra 6 se habr usado cinco veces (161, 163, 165, 167, 169).
50 2, 50 + 2 20 + 10, 50 + 20 + 3 10, 50 + 5 10, 20 5,
De dos cifras hay 9, y de tres cifras, 90.
20 + 4 + 10 2, 20 3 + 10 4, 20 2 + 10 6, 20 + 10 8, 10 10.
La cifra 5 se utiliza 29 veces.
8 Espera ingresar 3 969 .
Hay 27 nmeros distintos.
6
7
5
8
3
4
38
ANOTACIONES
ANOTACIONES
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Los nmeros naturales

En el repaso de las operaciones, adems de practicar el clculo

Tras revisar la estructura del sistema de numeracin decimal, y

LOS NMEROS NATURALES

que cuando se hace de

en el que los grandes

que por su resto

Estructura del sistema de numeracin decimal.

En la parte de Recursos fotocopiables se ofrece una adaptacin

Lectura y escritura de nmeros grandes.

La lectura inicial servir para ejercitar la comprensin lectora y para

Recordar algunas estrategias y procedimientos generales para

Pg. 9. Actividad propuesta en los dos apartados de la pgina.(*)

Pg. 13. Actividad sugerida en esta P.D.

Pg. 17. Actividades 15, 16 y 17

Pg. 10. Actividad propuesta en el ladillo.(*)

Pg. 20. Actividades 5 y 8

Pg. 20. Actividad 13 y actividad sugerida en

Pg. 22. Actividades 27 y 31

Pg. 12. Actividad sugerida en esta P.D.

Pg. 11. Actividad sugerida en esta P.D.

Todos los problemas propuestos en el L.A. estn encuadrados en

Pg. 20. Actividad sugerida en esta P.D.

Pg. 15. Actividad 6

Pg. 14. Actividad 5

Pg. 26. Actividad Lee e infrmate

Pg. 18. Actividad Por

Pg. 19. Actividad 6 (*)

Pg. 21. Actividad 21

Pg. 24. Actividad 54

Pg. 25. Actividad 63

Pg. 25. Actividad 64

Pg. 26. Actividad Investiga (*)

Pg. 27. Actividad Entrnate resolviendo problemas (*)

As multiplicaban los antiguos egipcios

Los nmeros naturales

Todas las civilizaciones han tenido un sistema de numeracin. Estos han

Escriban dos columnas de nmeros siguiendo las siguientes reglas:

os sistemas de numeracin sirven para escribir nmeros

Sin embargo, el sistema hind utilizaba un procedimiento muy similar

Cuestiones para detectar ideas previas

Se suman los resultados en vertical. En cada columna

Efecta, siguiendo este mtodo, las siguientes multiplicaciones:

Comparando estas formas de multiplicar con la nuestra, cul

Soluciones de las actividades

Sealaremos que en el sistema egipcio, al no ser posicional, resulta

En cada casilla se pone el resultado de multiplicar los

As multiplicaban los antiguos hindes

Efectua las multiplcaciones siguientes al estilo egipcio:

El sistema de numeracin decimal

Aqu aparece escrito el nmero

Cada cifra puede ocupar cualquiera de esos rdenes.

Por ejemplo, los antiguos egipcios utilizaban los smbolos siguientes:

Se definen rdenes de unidades: unidades, decenas, centenas

Para leer y escribir nmeros, se establecen estas normas:

Un nmero se puede descomponer

A medida que la sociedad evolucionaba se hizo necesario manejar cantidades

El sistema de numeracin que utilizamos actualmente es el decimal. Consta de

Este hombre primitivo ha escrito el nmero 47. Sabras decir el valor

1. Escribe en el sistema de numeracin egipcio los n-

8. Escribe el nmero que es 300 decenas de millar ma-

2. En un sistema aditivo se utilizan estos smbolos: