En la octava sesin, tiene lugar la evaluacin de los contenidos mediante la realizacin de una

prueba escrita y de escucha.

Bibliografa
Ministerio de Educacin y Ciencia (1989).DISEO CURRICULAR BASE Educacin Primaria.
Junta de Andaluca (1989).DISEO CURRICULAR DE LENGUAS EXTRANJERAS.
Daniel Madrid , Neil Mclaren (eds.) 2004TEFL in primary education. Manuales Major. Psicologa y ciencias de la
educacin.

La construccin del personaje. Aproximacin

didctica
Ttulo: La construccin del personaje. Aproximacin didctica. Target: Profesores de teatro. Asigantura:
Interpretacin. Autor: Marina Surez Pez, Lda. Arte Dramtico. Lda. Psicologa, Profesora INterpretacin Escuela
Superior de Arte Dramtico.

l mbito teatral est caracterizado por una profusin de elementos significantes que le
confieren a ste una dimensin y una complejidad notoria a la hora de su anlisis, pero
tambin a la hora de enfrentarnos con el hecho teatral como parte de sus integrantes, ya sea
desde la perspectiva de la direccin o de la interpretacin, as como desde el punto de vista de la
docencia. La figura del docente en esta disciplina se asemeja a la de un gua que tratar de
proporcionar modelos simples y efectivos para abordar las distintas tareas que requieren la labor del
actor.
Sin duda, una de las principales funciones de todo actor es la construccin del personaje. Este
trabajo, arduo y preciso, requerir una serie de competencias por parte de los alumnos, que incluirn
la adquisicin de tcnicas de anlisis y de composicin. En la prctica docente hemos comprobado
cmo podemos facilitar el trabajo del alumnado proporcionndole un instrumento que servir de
base a su composicin de personaje, y por medio del cul podr fijar una serie de factores que le
sern preciosos a la hora de la creacin del mismo.
Este instrumento que denominamos ficha de personaje est en ntima relacin con los siguiente
objetivos: aplicacin de todos los factores que interviene en la estructura dramtica al servicio de la
creacin actoral; manejo de los diferentes mecanismos internos y externos de creacin del personaje
al servicio de la tendencia teatral; apreciacin de una vertiente dual en el proceso interpretativo, la
tarea racional y analtica y la emocional u orgnica.

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Esta ficha de personaje abarcar tres aspectos a los que nos referiremos mas adelante; sin
embargo, hemos de precisar que para que el empleo de esta herramienta sea eficaz necesitamos en
primer lugar que el alumnado disponga de una idea clara, o por lo menos ordenada de la estructura
del hecho teatral. As, lo primero que debemos esclarecer es en qu consiste el hecho dramtico y
cules son sus componentes. Aunque a primera vista resulte fcil, estas cuestiones tan
aparentemente simples han desencadenado desacuerdos a lo largo de la historia del anlisis teatral.
An as, nos parece oportuno seguir el modelo proporcionado por Tadeus Kowzan en su escrito El
signo en el teatro. Introduccin a la semiologa del arte del espectculo, Teora del teatro.1997 (119153), dado que desde el punto de vista didctico cuenta con la ventaja de ofrecer una estructuracin
fcilmente comprensible por el alumnado. Segn Kowzan, el arte del espectculo es, entre todas las
artes, aquel donde el signo se manifiesta con ms riqueza, variedad y densidad. Este autor delimita los
principales sistemas de signos de los que hace uso una representacin teatral, de modo que
basndonos en su clasificacin encontraremos 13 grupos de signos perfectamente diferenciados
como vemos en el siguiente cuadro.
1. Palabra
2. Tono

Texto
Oral

3. Mmica
4. Gesto
5. Movimiento

Expresin
Corporal

6. Maquillaje
7. Peinado
8. Vestuario

Apariencia
Externa del
actor

9. Accesorios
10. Decorado
11.Iluminacin

Caractersticas
del espacio
escnico

12. Msica
13. Efectos sonoros

Efectos sonoros
no articulados

Signos
Auditivos

Tiempo

Signos
Auditivos
(Actor)

Espacio
y
Tiempo
Actor

Espacio

Signos
Visuales
(Actor)

Espacio
y
Tiempo

Signos
Visuales
(Externos
al actor)

Signos
Visuales

Externos
al actor

Signos
Auditivos

Tiempo

Signos
Visuales
(Externos
al autor)

Estudiando esta clasificacin el alumnado toma conciencia de cuales son las reas que le competen
directamente a la hora de abordar el trabajo teatral. As el actor es responsable de la ejecucin del
texto, pero tambin de su anlisis y total comprensin, dotndolo de sentido y coherencia con su
interpretacin. Para realizar esta tarea es preciso que el alumnado maneje los mecanismos de
creacin interna del personaje, de su psicologa, y los interrelacione con los elementos de la
estructura dramtica.
Por otro lado, se hace evidente que el actor habr de crear tambin una imagen exterior de ese
personaje, dotarlo de cuerpo, de voz y de movimiento, as como de una presencia escnica concreta.

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La herramienta que presentamos a continuacin est diseada con el fin de recoger y estructurar
estos factores que mencionamos arriba.
FICHA DE PERSONAJE
A. Perspectiva externa/fsica

Edad

Sexo

Fisonoma/ Aspecto fsico. Rasgos generales

Actitud corporal:

Quietud:
Posiciones abiertas/cerradas
Centros expresivos
Posturas equilibradas/desequilibradas

Movimiento:
Motor de arranque
Trayectorias. Tipos
Ritmo
Niveles de energa
Tensin

Voz: Tono, Timbre, Intensidad, Ritmo, Tics, Acento, Caracterizacin

Indumentaria. Rasgos generales.

Caracterizacin. Rasgos generales.

B. Perspectiva interna/psicolgica

Rasgos generales de Personalidad

Estilo conductual: Activo, Pasivo, Activo-Agresivo, Pasivo-Agresivo

Estilo de Pensamiento: Lo que yo creo, Lo que yo veo, Lo que me cuentan

Carcter: Definicin a rasgos generales.

Nivel intelectual/cultural

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Status social

Listado de adjetivos: Aquellos que pueden o podran definir a mi personaje

Listado de verbos: Aquellos que ejecuta o podra ejecutar mi personaje

C. El personaje y la estructura dramtica

Evolucin del Estado de nimo del personaje en la escena. Evolucin del Estado de nimo del
personaje a lo largo de la obra. Interrelacin y coherencia interna con la personalidad del
personaje.

Relacin con el resto de personajes: Concretar las relaciones dadas en la escena que estamos
trabajando. Concretar las relaciones dadas en la obra con el resto de personajes. Evolucin de
las relaciones emocionales y sociales.

En la escena: Conflicto o conflictos que encuentra el personaje

Objetivo u objetivos en la escena
Estrategias del personaje
Urgencia
Acciones

En la obra: Superobjetivo y objetivos

Conflicto dramtico general de la obra desde el punto de
Vista del personaje.
Estrategias
Lnea de accin del personaje a lo largo de la obra.

Interrelacin Texto-Subtexto. La Intencin. La Finalidad de las acciones.

Relacin con el resto de personajes: Concretar las relaciones dadas en la escena que estamos
trabajando. Concretar las relaciones dadas en la obra con el resto de personajes. Evolucin de
las relaciones emocionales y sociales.

El alumnado ir concretando todos los aspectos que se recogen en la ficha a medida que va
realizando el trabajo escnico, es decir, la elaboracin de sta no se realiza a priori, sino a medida
que nuestro alumnado va concretando las posibilidades del personaje sobre el escenario, y tras varios
anlisis prcticos basados en la estructura dramtica en que est inmerso. Este proceso ser por tanto
guiado y supervisado por el docente.
Otro aspecto que nos interesa sealar es que la elaboracin de esta ficha est abierta y es flexible,
es decir se adecuar al estilo teatral concreto que se est trabajando. Si nuestro alumnado est

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trabajando en obras teatrales de carcter naturalista, ser de vital importancia concretar lo mejor
posible aquellos aspectos de la vida psicolgica y conductual del personaje, y por supuesto todo lo
que se refiere a la interrelacin de ste con los elementos de la estructura dramtica, es decir,
objetivos, conflictos, estrategias, etc. En resumen, serian los apartados B y C en los que incidiramos.
Pero si, en cambio, las obras que nos ocupan son de mayor carcter teatral, farsescas, o bien
pertenecen al teatro del absurdo, de la crueldad, o a cualquier otra tendencia no naturalista,
habremos de insistir principalmente en el apartado A, ya que en este tipo de teatro es fundamental la
creacin fsica, el movimiento escnico, y el uso de la voz como recursos expresivos independientes.
Tambin prestaremos mucha atencin al vestuario y a la caracterizacin de nuestros personajes.
En conclusin, presentamos esta herramienta como recurso para todo docente que se enfrente
ante las dificultades que implica el espectculo teatral. Consideramos que est puede adaptarse
fcilmente y por tanto puede ser empleada en cualquier etapa y nivel educativo. Ofrece ventajas para
el alumnado, ya que estructura su trabajo, y para el docente, dado que adems de un recurso para
enfrentar la prctica escnica, supone un excelente instrumento de evaluacin.
Bibliografa
BOBES NAVES, C, Teora del teatro, (ED.), Madrid, Arco/Libros, 1997.
LAYTON, W., Por qu? Trampoln del actor. Madrid, Fundamentos, 2004.
SIPOVNA, M., El ltimo Stanislavski, Madrid, Fundamentos, 1996.
STANISLAVSKI, C., La construccin del personaje, Madrid, Alianza, 1975.
La formacin del actor, Buenos Aires, Quetzal, 1986.
El trabajo del actor sobre s mismo, Buenos Aires, Quetzal, 1986.
Obras completas, Madrid, Aguilar, 1974.

Anglo-Saxon Educational System

Ttulo: Anglo-Saxon Educational System. Target: Profesorado de ingls. Asigantura: Ingls. Autor: Concepcion Franco
Guirado, Licenciada en Filologa Inglesa, Profesora en Educacin Secundaria.

he matter of Education is a vital issue for society, no matter if in Britain, the US or any other
country in the world. Education is one of the key points for the development of a country.

Although the title of this article is Anglo-Saxon educational system, we should bear in mind
that there are many countries that can be included within the Anglo-Saxon tradition, as English is their
first language. In order to keep brief, we shall concentrate on the two main English speaking

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