UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO

FACULTAD DE PSICOLOGA
SISTEMA DE UNIVERSIDAD ABIERTA
BASES BIOLGICAS DE LA CONDUCTA
GRUPO: 9114
PROFESOR: JUAN MANUEL SNCHEZ
REPORTE DE DISEO EXPERIMENTAL: EXPERIMENTO DEL MIEMBRO
FANTASMA
EQUIPO: CAMARGO CESREO ISABEL
CRUZ GUZMN GABRIELA
GUDIO VZQUEZ MARA MAGDALENA
VALLEJO VZQUEZ NGEL ALEJANDRO
VALENCIA TREJO LINDA ELISA

NDICE

INTRODUCCIN
El presente trabajo de observacin e investigacin presenta los resultados obtenidos a partir
de la puesta en prctica del experimento del Miembro Fantasma, propuesto por V.
Ramachandrn, sobre imagen corporal con nios de 7 y 11 aos con el propsito de
comparar los resultados de este experimento con los resultados arrojados por la prueba de
perceptivo-motricidad de E. Koppitz1 sobre qu tan desarrollada la tienen los alumnos la
imagen corporal.
Como primer punto se muestran los objetivos y la hiptesis de la cual partimos al llevar a
cabo el experimento con el grupo de personas elegido as como la justificacin del trabajo.
Posteriormente se desarrolla el experimento que nos ayuda a conocer qu imgenes y
sensaciones percibieron los nios y si esto depende o no de su edad adems de si existe una
correspondencia entre el dibujo y la percepcin del miembro por parte de los alumnos.
De este experimento se llev a cabo un registro del cual se presentan los resultados
obtenidos en los dos grupos de edades, stos se apoyan en imgenes de los dibujos
realizados por los alumnos, de imgenes de la realizacin del experimento con los alumnos,
adems de algunos de los testimonios.
Finalmente, daremos respuesta a nuestra hiptesis formulada con respecto si la percepcin
depende o no de la edad de los nios, as como una pequea conclusin con respecto a las
observaciones hechas durante el proceso de desarrollo del experimento de las cuales
emergen algunas especulaciones.

1 Aunque esta prueba tambin sirve para evaluar aspectos emocionales,

adems de los aspectos perceptivo-motores el experimento se centr en lo
perceptivo-motor donde a travs del dibujo se capta la realidad y se reproduce
a nivel estructural del cuerpo, la cual da cuenta de las primeras imgenes
mentales representadas por el nio (Estrada, R., s/f)
3

OBJETIVO
Conocer el nivel de desarrollo de la imagen corporal en alumnos de 7 y 11 aos y contestar:
La capacidad de formar una imagen de alguna parte del cuerpo a nivel mental depende de
qu tan desarrollada tienen la imagen corporal los alumnos?
HIPTESIS
Que la edad es un factor que repercutir en la formacin de la imagen del miembro en
cuestin y que sta dar cuenta del nivel de desarrollo de la imagen corporal.
MUESTRA
Alumnos de nivel primaria de segundo grado (siete aos de edad) y con alumnos de sexto
grado de primaria (11 aos) de la escuela Plan de San Luis, turno vespertino, ubicada en la
delegacin Iztapalapa.
JUSTIFICACIN
Se eligi este experimento porque la formacin de la imagen corporal es un proceso que se
trabaja dentro de la educacin primaria con el propsito de que el alumno conozca su
cuerpo y sus potencialidades, y el conocer qu tan desarrollada est la imagen corporal
podra representar otra forma de evaluar qu tan desarrollada la tienen algunos nios, o
conocer con precisin cules de las partes a tratar de la imagen corporal no han sido
desarrolladas en los estudiantes.

MARCO TERICO
4

Prueba del dibujo de la figura humana

"Esta prueba calificada a travs de la tcnica de Koppitz es de gran riqueza pues permite
evaluar aspectos emocionales as como la maduracin perceptomotora y cognoscitiva".
(Esquivel, Heredia y Lucio, 1999).
"Cuando utilizamos la tcnica del dibujo de la figura humana, se valora la maduracin
psicomotriz, que es considerada como un componente importante del desarrollo intelectual"
(Esquivel, Heredia y Lucio, 1999)
En la prueba de D. F. H. La estructura del dibujo de un nio pequeo est determinada por
su edad y nivel de maduracin, mientras que el estilo del dibujo refleja sus actitudes y
aquellas preocupaciones que son ms importantes para l en ese momento ( Koppitz, 1984).
La prueba del D.F.H. cuenta con 30 items que son evolutivos son los siguientes:

Cabeza
Ojos
Pupilas
Cejas o pestaas
Nariz
Fosas nasales
Boca
Dos labios
Orejas
Cabello o cabeza cubierta
Cuello
Cuerpo
Brazos
Brazos bidimensionales
Brazos unidos al cuerpo

Dedos
Nmero correcto de dedos
Piernas
Piernas bidimensionales
Rodillas
Pes
Pes bidimensionales
Perfil
Buena proporcin
Ropa: una prenda o ninguna
Ropa: dos o tres prendas
Ropa: cuatro o ms prendas
Brazos hacia abajo
Codo
Mano

"Al referirse a los 30 indicadores Koppitz considero como indicadores del desarrollo
esperados aquellos que presentaron con una frecuencia de 86% o ms en determinada
edad. La omisin de cualquier indicador de desarrollo incluido en la categora esperada,
estimo que era un signo de inmadurez, retraso o la regresin debido a problemas
emocionales"(Esquivel, Heredia y lucio, 1999).
Koppitz elabor cuadros en donde se encuentran los indicadores esperados y
excepcionales de acuerdo a la edad y al gnero del menor(nio o nia).

As encontramos que los indicadores

esperados por los nios de 5 aos

son los siguientes:

Cabeza

Ojos

Nariz

Boca

Cuerpo

Piernas

Y los excepcionales son:

Pupilas
Pes bidimensionales
Cinco dedos
Brazos unidos a hombros
Proporcion
Fosas nasales
Perfil
Codos
Dos labios
Rodillas

.
Los indicadores esperados para nias de 5 Los indicadores excepcionales son:
aos son:
Pes bidimensionales
Cabeza
Brazos unidos a hombros
Ojos
Proporcion
Nariz
Perfil
Boca
Codos
Cuerpo
Dos labios
Piernas
Rodillas
Brazos

La calificacin de la prueba del dibujo de la figura humana siguiendo los criterios

establecidos por E. Koppitz considera los indicadores esperados y excepcionales para cada
rango de edad, que para inters de esta investigacin es el de 5 aos tanto para nios como
para nias.
El procedimiento que se sigue para la calificacin es que a cada dibujo se le otorga una
constante de 5 puntos y a esta constante se le resta un punto por cada indicador esperado
que no se encuentre presente en el dibujo. Cuando en el dibujo aparecen indicadores
excepcionales a la constante de 5 puntos se le suma un punto por cada uno de ellos. Con
este mtodo de calificacin del D.F.H se puede evaluar de forma rpida y sencilla la
madurez que el nio ha alcanzado en su desarrollo.
Una vez que se puntan los indicadores esperados que no estn presentes y aquellos
excepcionales que aparezcan, se obtiene una calificacin total para cada nio y el nivel de
maduracin puede interpretarse de acuerdo con los siguientes parmetros:

a 7 puntos corresponden a un nivel normal alto o superior

puntos corresponden a un nivel normal a alto
puntos corresponden a un nivel normal
a un nivel normal a bajo
6

a un nivel normal bajo

puntos corresponden a un nivel bajo
a 0 puntos corresponden a un nivel inferior debido

METODOLOGA
METODOLO
GA

Alumnos de 7 y 11 aos.
Dibujos
Los alumnos:
1. Dibujo de cara y cuerpo
2. Clasificacin de dibujos de acuerdo al nivel de desarrollo de la
imagen corporal
3. Aplicacin del experimento del miembro fantasma cuyo
procedimiento es el siguiente:
Se colocan tres personas en la siguiente posicin:
M

N
J

N mira de frente a J y M est sentado a la derecha de N

7

N se venda los ojos. M toma la mano derecha de N y lleva la mano de

N a la nariz de J.
La mano debe moverse de manera rtmica, para que el dedo ndice
toque la nariz varias veces seguidas con una secuencia cualquiera como
un cdigo Morse.
Despus M usa su mano izquierda para tocar la nariz de N con el
mismo ritmo y al mismo tiempo.
Los toques en la nariz de N y J deben estar perfectamente
sincronizados.
4. Registro de resultados
5. Anlisis Conclusiones

DESARROLLO DEL EXPERIMENTO DE LA NARIZ FANTASMA.

1. Se determin aplicar experimento a nios de 7 y 11 aos (2. Y 6. Grado escolar
respectivamente).
2. Se inform a los padres de familia que se aplicara el experimento en algunos de los
alumnos.
3. La Profesora Isabel solicit a los alumnos al ingresar ese da a su saln que
dibujaran en la mitad de una hoja su cara, y en la otra mitad todo su cuerpo. Estos
8

dibujos nos permitieron determinar cules alumnos tenan un esquema corporal

desarrollado y cules los tenan sin desarrollar.
NIOS DE 7 AOS
ESQUEMA
CORPORAL
DESARROLLAD
O

ESQUEMA
CORPORAL SIN
DESARROLLAR

NIOS DE 11 AOS
ESQUEM
A
CORPOR
AL
DESARR
OLLADO

ESQUEM
A
CORPOR
AL SIN
DESARROLLAR

4. De acuerdo a los dibujos, se eligi la muestra de alumnos para la aplicacin.

5. Se percibi cierta inquietud en los nios al ver llegar a una persona extraa al saln
de clases. Inclusive alguno pregunt si se les iba a aplicar una inyeccin.
6. Se llev a cabo despus del horario de recreo para que los alumnos estuvieran
relajados y con mayor disposicin.
7. Se prepar el escenario. Lugar exterior: patio escolar. Se colocaron 3 sillas. Los
lugares se etiquetaron con letras M, N y J. Se coloc N frente a J y M al lado de
N.

8. Se llam a los nios y fueron colocados en los lugares.

9. Se prepar cmara, cronmetro, hoja de reporte de datos.
10. Se dio instrucciones a los nios. N mira de frente a J y M est sentado a la derecha
de N.
N se venda los ojos. M toma la mano derecha de N y lleva la mano de N a la nariz
de J.
La mano debe moverse de manera rtmica, para que el dedo ndice toque la nariz y
labios varias veces seguidas con una secuencia cualquiera como un cdigo Morse.
10

Despus M usa su mano izquierda para tocar la nariz y labiosde N con el mismo
ritmo y al mismo tiempo.
Los toques en la nariz y labios de N y J deben estar perfectamente sincronizados.
11. Despus de tres intentos, y debido a que percibimos que a los alumnos no hacan los
movimiento sincronizados, se tom la decisin de que una de las integrantes del
equipo tomara el papel de M para lograr el movimiento rtmico que se requera
tanto en labios como en narz.

Aplicacin del experimento con nios de 7 aos

12. El tiempo establecido fue de 60 y 120 segundos. Se registraron datos y se tomaron

fotografas y dos videos los cuales se incluyen en el reporte como evidencia.
13. Al cuestionar a los nios sobre su experiencia, algunos manifestaron no ver ni
sentir nada.
14. Algunos mencionaron ver un punto, una mancha, sentir cosquillas, pero no se tenan
respuestas concretas, por lo que se intent tener ms informacin preguntando
directamente si haban visto la imagen de una narz para que contestaran en forma
afirmativa o negativa.
15. Se agradeci la participacin de los nios y se les explic que con ejercicio
pretendamos saber si ellos ya ubican bien las partes de su cuerpo.
16. Se complet el reporte de datos para integrarlo al diseo experimental.

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REGISTRO DE RESULTADOS
En este apartado se muestra el registro de los resultados y la graficacin de estos para su
posterior anlisis.

RESULTADOS
12

De los alumnos de siete aos:

1. No pudieron observar los labios.
2. La imagen que los alumnos observaron era pequea
3. El resultado fue indistinto sin importar el dibujo plasmado en papel donde se
mostraba el desarrollo de la imagen corporal
De los alumnos de 11 aos:
1. La imagen observada de los miembros fue de diferentes colores que no
corresponden al color del rgano
2. Fueron imgenes difusas (con una excepcin) sin concretarse la imagen del rgano
3. No hubo una correspondencia especial entre la percepcin de la imagen y el dibujo
plasmado en papel como referencia de la imagen corporal desarrollada.
4. La distancia de la imagen observada por los alumnos pequeos muy cercana a su
cuerpo, mientras que en los alumnos grandes hubo una mayor distancia.
La imagen vista por los infantes fue pequea en comparacin con la imagen vista por los
adultos a quienes se tuvo que recurrir porque incluso se pens que se estaba aplicando mal
el experimento

IMAGEN OBSERVADA
12
10
8
6
4
2
0

NIOS DE 7
10%

90%

Los nios de 11 aos percibieron en su totalidad el 100% la imagen de nariz.

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ANLISIS
Los nios percibieron la imagen de acuerdo con el desarrollo de su imagen corporal que se
encuentra en constante construccin de acuerdo con sus experiencias. Ya que los nios
entre los 2 y 6 aos el nio estructuran y desarrollan su imagen corporal, es decir, adquiere
la imagen mental de su cuerpo, de cada una de sus partes, de sus posibilidades y
limitaciones, que , entre otras cosas, le permite establecer relaciones espaciales adecuadas
con todo lo que le rodea (MONTAES, 2003). Para conseguir esta elaboracin el nio se
ayuda de la percepcin de su cuerpo y del de los dems, del lenguaje y la motricidad.
El progresivo desarrollo de la imagen corporal va a llevar al nio, entre otras cosas, a un
perfeccionamiento de sus relaciones con el mundo exterior.
Tal vez porque los nios an estn en esta etapa no lograron percibir nada respecto a la
imagen corporal. Aunque fueron nios de entre 6 y 7 aos esto no quiere decir que haya un
estndar, porque no todos desarrollan estas cualidades en el mismo tiempo y de la misma
manera.
La imagen formada en los alumnos de sexto ao da cuenta de un mayor desarrollo de la
imagen corporal debido a sus experiencias e interacciones con su entorno.

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CONCLUSIONES
-La edad s es un factor importante para la formacin de una imagen corporal, ya que a
edades tempranas no est definida.
-Formar una imagen mental representa un mayor nivel de abstraccin, dificultad e
interacciones que la representacin del cuerpo a travs de un dibujo.
- Los resultados del nivel de desarrollo de la imagen corporal obtenidos a travs de un
dibujo y una estimulacin sensorial no mostraron una relacin.
ESPECULACIONES
A partir de la realizacin del experimento y los resultados obtenidos al trabajar con los
grupos de edad de 7 y 11 aos surgen las siguientes preguntas:
1. Los nios ambidiestros, cuyos hemisferios cerebrales estn igualmente
desarrollados y por ende, los usan en la misma proporcin, (recordemos que los
zurdos por ejemplo basan sus movimientos en la parte izquierda del cuerpo y la
actividad le corresponde solo al hemisferio derecho del cerebro), podrn con
mayor facilidad y ms rpidamente crear una imagen fantasma de su narz o sus
labios al aplicarles este experimento?
El cuestionamiento anterior deriva de lo siguiente:
Tericamente, se genera un aumento exponencial en la inteligencia y habilidades al utilizar
ambos hemisferios.
La definicin de ambidiestro forma parte de los conceptos de LE BOUCH:Lateralidad,
es la expresin de un predominio motor realizado con las partes del cuerpo que integran sus
mitades derecha e izquierda). Ambas regidas por los hemisferios cerebrales.
Por lo tanto, si es posible una comunicacin recproca entre ambos hemisferios, y esto
provocara que nios de esa edad ya puedan tener un concepto ms completo de su
imagen corporal, los chiquitos
ambidiestros
de 7 aos
podran reaccionar
favorablemente a los estmulo del experimento y percibir la imagen y sensacin esperadas
con mayor facilidad y rapidez?
2. Si un alumno no forma imgenes Podramos hacer que l genere estas imgenes a
partir de un mayor trabajo psicomotriz y de la estimulacin de los sentidos para que
forme imgenes que son parte de su autoconocimiento?
3.

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BIBLIOGRAFA

MONTAES,Juan. Aprender y Jugar: actividades educativas mediante el material ldicodidctico). Ediciones de la Universidad de Castilla-La mancha. Cuenca. 2003. 29-30pp.
NELSON, Diane. Un dedo en la llaga. Edicin Maya Samajav. Guatemala. 2006.7072pp.
RAMACHANDRAN,V. Fantasmas en el cerebro. Los misterios de la mente al
descubierto. Editorial Debate. Madrid. 1999. 90-94pp.
Blas, F.J.O.(1995). El fenmeno del miembro fantasma como una alteracin
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de Mxico.Ciudad de Mxico.
Bravo,R.R.I. (2008)Psicomotricidad: enfoque de la escuela francesa.
Propuesta pedaggica de un taller del esquema y la imagen corporal del nio
de 6 aos.( Tesina de pregrado) Universidad Nacional Autnoma de Mxico
Neri, C.G.(2006)Estrategias de juego para el conocimiento y desarrollo del esquema
corporal en nios Preescolares(tesis de pregrado). Universidad Nacional Autnoma de
Mxico. Ciudad de

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