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7 SRIE 8 ANO
ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS
Volume2
GEOGRAFIA
Cincias Humanas
CADERNO DO ALUNO
GEO 7 SERIE 8ANO_CAA.indd 1
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MATERIAL DE APOIO AO
CURRCULO DO ESTADO DE SO PAULO
CADERNO DO ALUNO
GEOGRAFIA
ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS
7a SRIE/8o ANO
VOLUME 2
Nova edio
2014 - 2017
So Paulo
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Caro(a) aluno(a),
Neste volume, as primeiras Situaes de Aprendizagem tratam dos impactos negativos para o
meio ambiente provenientes do uso desmedido dos recursos naturais, necessrios para gerar bens de
consumo para a sociedade.
Voc estudar como os recursos naturais so utilizados pela sociedade, quais alternativas existem
para o seu melhor aproveitamento desses materiais, a relao das diferentes atividades humanas e as
mudanas climticas, e aprofundar os seus conhecimentos sobre a atuao dos organismos internacionais, pases, movimentos sociais e ambientalistas para promover o desenvolvimento sustentvel.
As atividades propostas tm como eixo condutor o estudo da presena e distribuio dos recursos naturais na Terra, diretamente relacionados com seus usos, a anlise geogrfica da crise ambiental e a insustentabilidade do modelo de desenvolvimento vigente. Voc poder se posicionar diante
de situaes cotidianas e encontrar alternativas para equilibrar os padres de consumo.
Ainda neste volume, nas Situaes de Aprendizagem 5, 6, 7 e 8, voc ter a oportunidade de
estudar as culturas pr-colombianas, as colnias de explorao europeia e a migrao forada de
povos africanos. No estudo da Amrica Latina, encontrar uma mistura de povos, culturas e diferentes situaes histrico-geogrficas, sociais e econmicas, notadamente herana de um turbulento
processo de ocupao e formao de territrios ocorrido no perodo das Grandes Navegaes no
sculo XVI, e mais tarde pela formao dos Estados nacionais.
Ao final deste volume voc ser capaz de discutir a respeito da herana pr-colombiana, como
se deu o processo de colonizao, as correntes de povoamento sul-americanas e as diferenas e semelhanas que existem na Amrica Latina, a partir do estudo dos processos de formao territorial,
histrica, poltica, cultural e econmica de alguns pases latino-americanos.
Esperamos que voc aproveite os contedos estudados nesta srie/ano, especialmente neste volume,
pois eles sero importantes para as futuras discusses que voc far no prximo ano do Ensino Fundamental.
Tenha um excelente estudo!
Equipe Curricular de Geografia
rea de Cincias Humanas
Coordenadoria de Gesto da Educao Bsica CGEB
Secretaria da Educao do Estado de So Paulo
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Situao de Aprendizagem 1
A apropriao desigual dos recursos naturais
Recurso mineral:
Reserva mineral:
Jazida mineral:
Minrio:
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Desafio!
Observando o ambiente da sala de aula, procure agrupar os objetos escolares do ponto
de vista da utilizao de recursos minerais. Preencha a ficha de observao de acordo com a
classificao proposta no quadro a seguir.
Classificao das substncias minerais e sua utilizao por categorias
Minerais
Ferrosos
Metlicos
No ferrosos
No metlicos
Categorias
Exemplos
Ferroligas
Bsicos
Leves
Preciosos
Raros
Materiais de construo
Cimento
Cermica
Isolantes
Amianto, mica
Pigmentos
Fonte: TOLEDO, Maria Cristina Motta de; FAIRCHILD, Thomas Rich; TEIXEIRA, Wilson.
Decifrando a Terra. So Paulo: Ibep, 2007. p. 456. Adaptado para fins didticos.
Ficha de observao
Parte da sala ou
objeto escolar
Matria-prima
principal
Provveis recursos
minerais
Piso
Forro
Telhado
Janelas e portas
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Carteiras escolares
Quadro-negro (lousa)
Caderno
Borracha
Caneta
Lpis
Como a distribuio das jazidas minerais pela superfcie terrestre irregular, pesquise e compare
mapas das estruturas geolgicas e de ocorrncia de reservas minerais para estabelecer associaes.
Utilizando como exemplo o caso brasileiro, levante informaes a esse respeito no material didtico
existente na escola. Em seguida, responda s questes propostas.
1. Quais as principais estruturas rochosas cristalinas e sedimentares encontradas no territrio brasileiro?
2. Que tipo de recursos minerais pode ser encontrado nessas estruturas rochosas?
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China
45,78%
Japo
9,71%
Outros
21,93%
Fonte: Informaes e anlises da economia mineral brasileira 2012. Instituto Brasileiro de Minerao IBRAM.
Disponvel em: <http://www.ibram.org.br/sites/1300/1382/00004035.pdf>. Acesso em: 25 abr. 2014.
China
Japo
Estados Unidos
ndia
Rssia
Coreia do Sul
Alemanha
Turquia
Brasil
Ucrnia
716 542
107 232
88 695
77 561
70 426
69 073
42 661
35 885
34 524
32 975
Fonte: World Steel Association (Worldsteel). A produo anual de ao bruto por pas e regio 1980-2012. Disponvel
em: <http://www.worldsteel.org/dms/internetDocumentList/statistics-archive/production-archive/steel-archive/
steel-annually/steel_yearly_1980-2012/document/Steel%20annual%201980-2012.pdf>. Acesso em: 25 abr. 2014.
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b) Explique por que alguns pases mencionados na resposta anterior foram os principais produtores de ao em 2012.
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3. Por que importante que esse smbolo aparea em mercadorias produzidas com matrias-primas minerais?
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Converse com seus colegas e professor a respeito dos dois cartazes reproduzidos nas prximas
pginas para responder s questes.
1. Quais os problemas que a atividade industrial representada no primeiro cartaz pode provocar
no ambiente?
2. De que forma a atividade industrial representada no segundo cartaz pode ajudar a resolver os
problemas descritos na questo anterior?
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Sua turma vai organizar um levantamento das latas de refrigerantes descartadas diariamente na
escola e em seu entorno. Para organizar o trabalho, aguarde as orientaes de seu professor.
O quadro a seguir pode ser utilizado para registrar o total de latinhas coletadas por dia.
Levantamento das latas de refrigerantes consumidas no entorno da escola
Dia da semana
2a-feira
3a-feira
4a-feira
5a-feira
6a-feira
Total
Latas coletadas
Segundo o texto Alumnio: infinitamente reciclvel, do site Ambiente Brasil (disponvel em:
<http://ambientes.ambientebrasil.com.br/residuos.html>, acesso em: 26 nov. 2013):
somente 5% da energia necessria para produzir uma tonelada de alumnio suficiente para
reciclar essa mesma quantidade de alumnio. Os 95% economizados podem garantir o abastecimento de energia para 160 pessoas durante um ms.
Existem muitos postos que recebem as latas e as encaminham para reciclagem, muitos deles em
supermercados. Informe-se sobre o posto mais prximo sua casa ou sua escola.
Depois de conversar com seu professor e com seus colegas a respeito dos dados coletados,
escreva, em uma folha avulsa, um texto sintetizando suas concluses acerca do trabalho realizado.
Considere os seguintes aspectos:
Propostas de interveno para que a escola e/ou o entorno colaborem com o consumo sustentvel
de alumnio no Brasil.
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Para aprofundar os seus conhecimentos, faa uma pesquisa individual sobre Logstica Reversa.
O tema est relacionado ao ciclo de vida dos produtos e a questo das responsabilidades dos fabricantes, importadores, distribuidores, comerciantes, consumidores e outros atores. Em seguida,
compartilhe com seus colegas.
Desafio!
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Situao de Aprendizagem 2
Desmatamento, poluio dos rios e da atmosfera
Claus Meyer/Tyba
Considerando as imagens a seguir, identifique pelo menos dois impactos ambientais resultantes
da explorao mineral.
Rogrio Reis/Tyba
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Desafio!
Leia a seguinte informao:
De acordo com a Organizao das Naes Unidas (ONU), em 2011, o consumo domstico de gua per capita nos pases com ndice de Desenvolvimento Humano (IDH) muito
elevado, de 425 litros por dia, mais do que o sxtuplo do que se verifica nos pases com IDH
baixo, onde se consome, em mdia, 67 litros por dia.
E o seu consumo dirio de gua, voc sabe qual ? Esse o seu desafio.
Qual o consumo dirio per capita de gua na sua casa?
Obtenha em sua residncia uma conta de gua recente. Identifique o volume de gua gasto
por residente, de acordo com a orientao a seguir.
1. Como o consumo dirio per capita de gua da sua turma e o seu, comparado ao consumo
mundial? A realidade constatada est mais prxima dos pases com IDH muito elevado ou
de pases com IDH baixo?
2. Voc acha que poderia economizar gua em suas atividades domsticas? Em quais situaes?
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1950
1995
2025
0
1 000
2 500
5 000 15 000
A qualidade das guas no Brasil tem sido comprometida por diversas formas de poluio:
lanamento de esgotos domsticos no tratados e de efluentes industriais, contaminao por
agrotxicos, mercrio de garimpos, derramamentos de leo etc. Diante do desafio de unir-se
para proteger e melhorar a qualidade da gua em nossos rios, lagos, aquferos e torneiras, faa
uma pesquisa individual sobre os instrumentos (leis, normas etc.) utilizados na gesto dos recursos hdricos pelo poder pblico.
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Gases estufa
Concentraes
pr-industriais
Gs
Dixido de
carbono
(CO2)
Metano
(CH4)
Clorofluorcarbono
(CFC)
280
0,7
Concentraes
Contribuio
Concentraes
Efetividade
atuais em
para o
possveis por
do
partculas por
aquecimento
volta de 2030
aquecimento
milho (ppm)
global em %
368
400-500
1,7
1,85-3,30
CFC-11:
0,0002
0,0005-0,002
49
18
14
CFC-12:
0,0004
0,0009-0,0035
Fontes humanas
Combusto de
combustveis
fsseis, desmatamento e queima de
biomassa.
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Agricultura de
terra mida, fermentao entrica
no gado, vazamentos na explorao
de gs, queima de
biomassa.
CFC-12:
10000
Refrigerao,
condicionamento
de ar, espumas de
plstico, solventes,
esterilizantes.
1. Qual o gs de efeito estufa mais emitido em atividades humanas nos ltimos cem anos? O que
explicaria tal fato?
2. Qual dos gases de efeito estufa emitidos em atividades humanas pode ser considerado o mais
efetivo para o aquecimento da atmosfera?
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Situao de Aprendizagem 3
Do Clube de Roma ao Desenvolvimento Sustentvel
Com o auxlio de seu professor, voc e seus colegas vo ler o texto a seguir, que trata de um assunto
bastante atual.
Voc sabe o que desenvolvimento sustentvel?
Desde o incio de sua histria, os seres humanos buscaram na natureza elementos
para facilitar e tornar mais confortveis as suas vidas. O controle sobre o fogo, por exemplo, permitiu que os ambientes fossem aquecidos e possibilitou a melhora da qualidade da alimentao. Muito tempo depois, instrumentos criados pelo ser humano seriam
usados para cultivar os vegetais e ajudar na criao de animais. Isso, claro, provocou
mudanas na natureza: florestas e savanas foram derrubadas para dar lugar aos campos
agrcolas, a gua dos rios passou a ser usada para irrigar esses campos, cidades surgiram
etc. Quanto mais os seres humanos controlavam a natureza e utilizavam seus recursos,
maior era a produo. Portanto, as sociedades que mais produziam eram tambm as que
mais degradavam o meio ambiente.
Isso ficou evidente quando surgiu um instrumento ainda mais poderoso que todos os outros:
as mquinas e, com elas, as fbricas. As indstrias permitiram ampliar muito a produo, tanto
na cidade como no campo. Mas elas no produzem a partir do nada: elas transformam grandes
quantidades dos mais diversos elementos da natureza, tais como ferro, petrleo e vegetais, em
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produtos que so usados em nossa vida cotidiana. Alm disso, para funcionar, elas precisam de muita energia, que tambm s pode ser obtida na natureza, alm de gerarem uma enorme poluio.
A industrializao foi acompanhada pelo crescimento das cidades e pela mudana nos sistemas de
transporte, ampliando ainda mais os impactos no ambiente. Nos ltimos sculos, a humanidade
modificou os sistemas naturais e causou mais devastao do que havia feito em milnios de histria!
Como era de se esperar, o uso cada vez mais intensivo dos recursos naturais e os profundos impactos das atividades humanas sobre o meio ambiente acabaram por ameaar a vida
humana no planeta: afinal, todos ns dependemos da natureza para sobreviver!
Entretanto, s no incio da dcada de 1970 a degradao ambiental passou a ser discutida a
srio pela comunidade internacional. Em 1972, foi realizada em Estocolmo, capital da Sucia,
a Primeira Conferncia Mundial das Naes Unidas sobre o Meio Ambiente, da qual participaram mais de cem pases e cerca de 250 organizaes no governamentais. A principal preocupao naquele momento era a poluio do ar, causada principalmente pelas indstrias. Para
discutir esse problema, as ideias do Clube de Roma foram uma forte inspirao.
E no que esse clube acreditava?
O Clube de Roma foi o nome dado a um grupo formado, no final da dcada de 1960,
por cientistas, economistas e altos funcionrios governamentais. Para esse grupo, os recursos
naturais no so inesgotveis, e o acelerado crescimento da populao e da produo econmica iria acabar provocando um colapso no meio ambiente. A Terra era comparada a uma
nave com estoque limitado de recursos e com capacidade igualmente limitada de sustentar
a vida humana. Por isso, o Clube defendia o controle da natalidade e do crescimento econmico, principalmente nos pases pobres. Menos gente no mundo e menor consumo trariam
equilbrio entre o que se retira da natureza e o que os sistemas naturais so capazes de repor.
Duas dcadas mais tarde, o Clube de Roma foi bastante criticado em outro evento da ONU: a
Conferncia Mundial das Naes Unidas sobre o Meio Ambiente e o Desenvolvimento (ECO-92),
realizada no Rio de Janeiro. Afinal, no so os pases pobres os maiores responsveis pela devastao
do planeta, mas os pases mais ricos, que consomem mais recursos e geram mais poluio.
Nesse caso, a inspirao veio do relatrio Nosso futuro comum, publicado pela Comisso Mundial sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento em 1987. De acordo com ele, a crise ambiental
principalmente resultante do modelo insustentvel de produo e consumo implantado nos pases
desenvolvidos, que estaria levando exausto dos recursos naturais. Por isso mesmo, eles seriam os
maiores responsveis pelos problemas ambientais que afetam o conjunto do planeta.
A ECO-92 consagrou o conceito de desenvolvimento sustentvel, que implica a satisfao
universal das necessidades essenciais de todos os seres humanos, de forma a no comprometer
a possibilidade de as geraes futuras atenderem s suas prprias necessidades. Isso certamente
no se conquista limitando o crescimento populacional e econmico, mas promovendo um
futuro socialmente justo e ambientalmente saudvel para todos!
Elaborado por Regina Araujo especialmente para o So Paulo faz escola.
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1. Qual a proposta do Clube de Roma para impedir o colapso do meio ambiente? Explique.
2. Qual a posio do relatrio Nosso futuro comum a respeito do crescimento econmico? Comente.
3. Quais as principais diferenas entre as solues apontadas pelo Clube de Roma e pela ECO-92
para solucionar o problema da crise ambiental? Justifique.
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Desafio!
O desenvolvimento sustentvel s pode ser alcanado se estiver na base de programas de ao global, nacional e local. Os programas e metas voltados para a escala global
dependem da ao dos governos nacionais para ser implantados nos pases e s se tornam realidade quando aplicados em escala local. Afinal, de nada adianta os lderes mundiais adotarem estratgias de conservao do patrimnio natural se essas estratgias no
forem transformadas em novas prticas na produo industrial e agrcola e no cotidiano
das cidades.
Com base nessas informaes, d exemplos de programas e aes para enfrentar a crise
ambiental voltados para a:
Escala global:
Escala nacional:
Escala local:
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Perda lquida
Progresso lquida
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ajudaria a retardar e reduzir fluxos extremos de enchentes em escala local, trazendo segurana
para comunidades hoje ameaadas por torrentes de gua mesmo aps chuvas normais.
S009/Gamma-Rapho/Getty Images
reas midas costeiras e o furaco Katrina nos Estados Unidos: O furaco Katrina atingiu
a costa numa regio litornea dos Estados Unidos que tem estado sob presso ambiental por mais
de um sculo. A reengenharia do rio Mississipi, realizada atravs de um sistema de canais e diques,
desviou os fluxos naturais de sedimentao e erodiu continuadamente as reas midas costeiras.
Sozinho, o Estado de Louisiana perde anualmente mais de 65 km2 de reas midas costeiras. A
ocupao humana tambm destruiu a barreira de ilhas e recifes de ostras que funcionavam como
para-choques da costa. Durante o furaco, a onda de mar pde deslocar-se sem impedimentos
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Everett Collection/Everett/Latinstock
canais de navegao acima, rompendo os diques que rodeiam Nova Orleans. Os danos causados
pela tempestade seriam considerveis de qualquer modo; entretanto, as rupturas ocorreram mais
frequentemente em locais onde as reas midas haviam sido destrudas, deixando os diques expostos ao das ondas.
2. Em cada um dos casos apresentados no texto, mencione o que ocorreu com a biodiversidade.
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Desafio!
Existe alguma relao entre o princpio da responsabilidade diferenciada, preconizado pelo relatrio Nosso futuro comum, e os termos do Protocolo de Kioto? De que maneira essa relao apresentada?
No Brasil, a Agenda 21 estrutura-se em torno de cinco dimenses e 21 linhas estratgicas, apresentadas na tabela a seguir.
Dimenses
Linhas estratgicas
Geoambiental
Social
Econmica
Poltico-institucional
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Da informao e do
conhecimento
Com a ajuda do seu professor, seu grupo deve escolher uma das dimenses da Agenda 21
brasileira (geoambiental, social, econmica, poltico-institucional ou da informao e do conhecimento). Feito isso, preparem, em uma folha avulsa, um relatrio sobre a dimenso escolhida,
explicando sua importncia para a promoo do desenvolvimento sustentvel e o significado de
cada uma de suas linhas estratgicas.
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Situao de Aprendizagem 4
Alteraes climticas e desenvolvimento
As emisses per capita so muito maiores nos pases com IDH muito elevado do que nos
pases com IDH elevado, mdio e baixo, devido existncia de muito mais atividades com
utilizao intensiva de energia, como a conduo de automveis, a utilizao de aparelhos
de ar condicionado e a dependncia da eletricidade gerada a partir de combustveis fsseis.
Atualmente, o habitante de um pas com IDH muito elevado responsvel por mais do
qudruplo das emisses de dixido de carbono e por aproximadamente o dobro das emisses
de outros gases com efeito de estufa importantes (metano, xido nitroso) de um habitante
de um pas com IDH baixo, mdio ou elevado. Comparado com um habitante de um pas
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com IDH baixo, um habitante de um pas com IDH muito elevado responsvel por cerca
de 30 vezes mais emisses de dixido de carbono. Por exemplo, um cidado do Reino Unido
responsvel por tantas emisses de gases com efeito de estufa em dois meses como as que
uma pessoa de um pas com IDH baixo gera em um ano.
Referncia
PNUD. Relatrio de desenvolvimento humano 2011. Sustentabilidade e Equidade: Um Futuro Melhor para Todos. Disponvel em: <http://
hdr.undp.org/sites/default/files/hdr_2011_pt_complete.pdf>. Acesso em: 12 fev. 2014. Palavras e expresses originalmente no portugus
de Portugal foram traduzidas para o portugus do Brasil.
Elaborado especialmente para o So Paulo faz escola.
2. Todos os povos do mundo sofrem com a mesma intensidade os efeitos das alteraes climticas
causadas por essa concentrao? Procure justificar sua resposta.
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10
mdia mundial
1,5 4,5
74,1
43,2
43,1
41,0
34,6
31,6
Ilhas do Pacfico
Nauru
Ilhas Cook
Fiji, Tonga
Kiribati, Samoa,
Vanuatu
Ausncia
de dados
Mximo
Catar
Barein
Em. r. Un.
Trin. e Tobago
Cingapura
Kuwait
20 74,1
8 900
6 000
1 800
1 600
1 300
800
Estimativas BP para 2011
Mximo
China
Estados Unidos
ndia
Russia
Japo
Alemanha
1 800
500
50
16
9 000
Fontes: BP, www.bp.com; Conveno-Quadro das Naes Unidas sobre Mudana do Clima (CQNUMC),
http://unfccc.int ; Naes Unidas, World Population Prospects, the 2010 Revision, http://esa.un.org/unpd/wpp
Emisses de CO2
(em milhes de toneladas, 2011)
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b) Os padres das emisses de dixido de carbono variam entre regies e fases de desenvolvimento?
Para ampliar os conhecimentos sobre a temtica abordada, analise a figura a seguir, que apresenta alguns exemplos das desigualdades mundiais em termos de pegadas de carbono, segundo o
Relatrio de Desenvolvimento Humano 2007/2008. Em seguida, responda questo.
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Por que as pegadas de carbono deixadas pelas populaes dos pases ricos tendem a ser mais profundas? Compare a situao dos Estados Unidos e da China, os maiores emissores mundiais de CO2,
no que diz respeito pegada de carbono.
Pases desenvolvidos:
pegadas de carbono
profundas
Fonte: PNUD. Relatrio de desenvolvimento humano 2007/2008. Combater as alteraes climticas: solidariedade
humana num mundo dividido. Coimbra, Portugal: PNUD/Ipad, 2007. p. 43. Disponvel em: <http://www.
pnud.org.br/hdr/arquivos/rdh20072008/hdr_20072008_pt_complete.pdf>. Acesso em: 25 abr. 2014.
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Situao de Aprendizagem 5
Peru e Mxico: a herana pr-colombiana
Observe as imagens a seguir. Voc vai conhecer um pouco mais de Tenochtitln, um dos mais importantes ncleos urbanos que existiram na Amrica antes da chegada dos conquistadores europeus.
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Historical/Corbis/Latinstock
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Xaltocan
Teotihuacan
Otompan
Cuauhtitlan
Tepechpan
Acolman
Tlalnepantla
Tenayuca
Azcapotzalco
Tlacopan
Texcoco
Tepeacac
Popotlan
Tenochtitln
Chapultepec
Coyohuacan
Iztapalapan
Mexicaltzinco
Cohuatepec
Culhuacn
Xochimilco
Cuitlahuac
Mizquic
Chalco
Ayotzinco
PARTE DO QUE
RESTOU DO LAGO
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Gabriela Celani
Agora que voc j conheceu um pouco da histria de Tenochtitln por meio da leitura do texto
e observao das imagens, responda s seguintes questes.
1. A Cidade do Mxico cresceu sobre o antigo Lago Texcoco. Explique como isso ocorreu.
2. Antes da inveno do papel, as peles de animais eram preparadas para servir como suporte para
a escrita. Algumas delas, os palimpsestos, podiam ser raspadas e reutilizadas, embora sempre
sobrassem vestgios das escritas anteriores. A Cidade do Mxico pode ser comparada a um palimpsesto? Justifique a sua resposta.
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1. Qual dos pases representados na tabela possui a maior populao indgena em termos absolutos
(nmero total de habitantes)? E em termos relativos (porcentagem)?
44
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2. No mapa mudo apresentado a seguir, elabore um mapa que represente a porcentagem de populao indgena nos pases selecionados, tendo como base os dados da tabela. Para realizar essa tarefa,
voc deve localizar e nomear os pases selecionados no mapa, utilizando, se achar necessrio, um
mapa poltico da Amrica Latina. Depois, faa um grfico no territrio correspondente a cada um
deles. Ao final, lembre-se de dar um ttulo ao seu mapa.
Escala a 0 de latitude:
1 000 km
110
70
90
50
30
45
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agora
gora s finalizar.
29%
elaborado especialmente para o So
paulo faz escola com base nos dados
da tabela Amrica Latina: populao
indgena estimada em alguns pases.
71%
Bolvia
46
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Considerando o texto, a tabela Amrica Latina: populao indgena estimada em alguns pases
(p. 44) e o mapa que voc elaborou, escreva um texto em seu caderno explicando a distribuio
desigual da populao indgena na Amrica Latina.
47
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Laurie Chamberlain/Corbis/Latinstock
Danny Lehman/Corbis/Latinstock
Por que as civilizaes que edificaram as construes retratadas nas imagens a seguir so chamadas civilizaes pr-colombianas?
48
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Situao de Aprendizagem 6
Brasil e Argentina: as correntes de povoamento
Leitura e anlise de tabela e mapa
Populao absoluta
rea
49
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Populao total
(no hab.)
rea (km)
Densidade demogrfica
(hab./km)
733559
152581
4,81
Alagoas
3120494
27768
112,38
Amap
669526
142815
4,69
3483985
1570746
2,22
Bahia
14016906
564693
24,82
Cear
8452381
148826
56,79
Distrito Federal
2570160
5802
442,98
Esprito Santo
3514952
46077
76,28
Gois
6003788
340087
17,65
Maranho
6574789
331983
19,80
Mato Grosso
3035122
903358
3,36
2449024
357125
6,86
19597330
586528
33,41
Par
7581051
1247689
6,08
Paraba
3766528
56440
66,74
Paran
10444526
199315
52,40
Pernambuco
8796448
98312
89,47
Piau
3118360
251529
12,40
15989929
43696
365,94
3168027
54797
57,81
10693929
281749
37,96
1562409
237576
6,58
450479
224299
2,01
6248436
95346
65,53
41262199
248209
166,24
Sergipe
2068017
21910
94,39
Tocantins
1383445
277621
4,98
190755799
8514877
22,40
Acre
Amazonas
Minas Gerais
Rio de Janeiro
Rio Grande do Norte
Rio Grande do Sul
Rondnia
Roraima
Santa Catarina
So Paulo
Brasil
50
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IBGE. Atlas geogrfico escolar. Rio de Janeiro: IBGE, 2012, p. 114. Disponvel em: <http://atlasescolar.ibge.gov.br/
images/atlas/mapas_brasil/brasil_densidade_demografica.pdf>. Acesso em: 25 abr. 2014. Mapa original.
51
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52
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b) No mapa apresentado a seguir e com base nos dados da tabela, elabore um mapa ordenado que
represente a densidade demogrfica das provncias argentinas. Para realizar essa tarefa, voc vai
precisar criar uma escala, que ser usada como base da legenda, conforme a orientao do seu
professor. Com base nessa escala, estabelea uma sequncia de cores numa escala monocromtica (mesma tonalidade), do mais claro ao mais escuro, que ser usada no mapa e na legenda.
Ttulo:
BOLVIA
BRASIL
PARAGUAI
JUJUY
FORMOSA
SALTA
Formosa
Salta
CHACO
TUCUMN
Santiago del Estero
MISIONES
Posadas
Resistencia
CATAMARCA
Corrientes
Catamarca SANTIAGO
CORRIENTES
DEL ESTERO
LA RIOJA
SANTA FE
La Rioja
SAN JUAN
Santa Fe
CRDOBA
San Juan
Paran
URUGUAI
Crdoba
Mendoza
SAN LUIS
CHILE
ENTRE ROS
San Luis
Buenos Aires
MENDOZA
La Plata
Santa Rosa
NEUQUN
BUENOS AIRES
LA PAMPA
Neuqun
RO NEGRO
Viedma
Rawson
OCEANO
CHUBUT
OCEANO
PACFICO
ATLNTICO
hab./km2.
SANTA CRUZ
Ro
Gallegos
ILHAS MALVINAS
TIERRA DEL FUEGO
N
0
Ushuaia
290 km
53
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ARRUDA, Jos Jobson de A. Atlas histrico bsico. So Paulo: tica, 2008, p. 22. Mapa original.
54
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Meridiano de Tordesilhas
Territrio ocupado no sculo XVI
Territrio ocupado no sculo XVII
Territrio ocupado no sculo XVIII
Territrio ocupado no sculo XIX
Territrio ainda no ocupado no sculo XIX
Fortes portugueses
Fronteira fixada pelo Tratado de Utrecht (1703)
Principais bandeiras
Captura de ndios
Procura de minrios
Explorao contratada
0
500 km
HT-2003 MGM-Libergo
Fonte: Baseado parcialmente em Manoel Mauricio de Albuquerque, Atlas Histrico, e Martine Droulers
THRY, Herv; MELLO, Neli Aparecida de. Atlas do Brasil: disparidades e dinmicas do territrio. So Paulo: Edusp, 2005, p. 33. Mapa original
(base cartogrfica com generalizao; algumas feies do territrio nacional no esto representadas).
Quais so as principais caractersticas das rotas de colonizao no territrio que viria formar
o Brasil?
55
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Em grupo e com a orientao do professor, faa uma pesquisa sobre o padro de povoamento
do Brasil e da Argentina no sculo XIX.
56
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Situao de Aprendizagem 7
Colmbia e Venezuela: entre os Andes e o Caribe
57
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Venezuela
Yann Arthus-Bertrand/Corbis/Latinstock
Yann Arthus-Bertrand/Corbis/Latinstock
58
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Colmbia
Lenspilot/Alamy/Glow Images
Fernando Bengoechea/Encyclopedia/Corbis/Latinstock
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Baixo
Baixo
Alto
Alto
1 800 km
1 800 km
PROJEO DE ECKERT III
900
Fonte: Groombridge, B.; Jenkins, M. D. World atlas of biodiversity: Earths living resources in the 21st century. Berkely:
Univ. of California Press; Cambridge, UK: United Nations Environment Programme - UNEP, World Conservation Monitoring
Centre, 2002. Disponvel em: <http://www.archive.org/details/worldatlasofbiod02groo>. Acesso em: mar. 2012.
900
Fonte: Groombridge, B.; Jenkins, M. D. World atlas of biodiversity: Earths living resources in the 21st century. Berkely:
Univ. of California Press; Cambridge, UK: United Nations Environment Programme - UNEP, World Conservation Monitoring
Centre, 2002. Disponvel em: <http://www.archive.org/details/worldatlasofbiod02groo>. Acesso em: mar. 2012.
Trpico de Capricrnio
Equador
Trpico de Cncer
IBGE. Atlas geogrfico escolar. Rio de Janeiro: IBGE, 2012, p. 70. Disponvel em: <http://atlasescolar.ibge.gov.br/
images/atlas/mapas_mundo/mundo_nivel_de_densidade_demografica.pdf>. Acesso em: 25 abr. 2014. Mapa original.
Trpico de Capricrnio
Equador
Trpico de Cncer
60
05/05/14 10:51
O Lago Maracaibo, nas margens do qual se situa a cidade de mesmo nome, abriga uma das
maiores reservas petrolferas do continente americano. Ele se localiza:
a) na Bolvia.
d) no Mxico.
b) no Chile.
e) na Venezuela.
c) na Colmbia.
61
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Situao de Aprendizagem 8
Haiti e Cuba: as revolues
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1994 O Haiti ocupado por uma fora multinacional que devolve o poder a Aristide. Entretanto, Aristide faz acordos com a elite para se manter no poder.
2000 Em nova eleio, Aristide obtm 92% dos votos para a presidncia e seu partido conquista quase todas as cadeiras do Parlamento, resultado questionado pela oposio.
2002 Ocorrem os primeiros protestos populares contra Aristide.
2004 A crise se agrava quando se encerra o mandato de deputados e senadores sem a convocao de eleies e Aristide passa a governar por decretos. Os protestos populares contra o seu governo se alastram e contam com o apoio armado de ex-militares. A partir desse ano, uma fora de
paz da ONU, sob o comando do Brasil, ocupa o pas e procura dar suporte ao governo provisrio.
2008 Protestos contra a fome crescem no Haiti.
2010 Um terremoto de magnitude 7,0 na escala Richter atingiu o pas, provocando uma
srie de feridos, desabrigados e mortes. O governo haitiano estima que cerca de 222 mil
pessoas morreram e outras 300 mil ficaram feridas, alm de deslocar 2,3 milhes. Segundo
dados da ONU (2010), o valor total das destruies e perdas causadas pelo ocorrido estimado em 7,8 bilhes de dlares, dos quais 4,3 bilhes representam estragos fsicos e 3,5
bilhes, econmicos.
Elaborado especialmente para o So Paulo faz escola com base em dados da Embaixada do Haiti em Washington, site oficial, disponvel em:
<http://www.haiti.org>; Folha de S.Paulo, arquivos Folha, disponvel em: <http://www1.folha.uol.com.br/folha/arquivos/>;
O Estado de S. Paulo, arquivos digitais, disponvel em: <http://www.estadao.com.br>. Acessos em: 12 fev. 2014.
2. Repita o procedimento da questo anterior considerando o texto a seguir, que traz os acontecimentos importantes da histria de Cuba, aps a chegada dos colonizadores.
Cuba cronologia
1492 Ocupao da ilha por Cristvo Colombo e incio da escravizao dos indgenas nativos.
1762-1763 A ilha invadida pelos ingleses, at que, em 1763, potncias coloniais europeias
reconhecem o domnio espanhol sobre Cuba.
1763 Incio do desembarque de escravos africanos para trabalhar nas fazendas aucareiras.
1878 Comeam as lutas pela independncia, lideradas por Jos Mart. Nessa poca, a ilha
produzia do total mundial de acar de cana.
1898-1899 Conflito dos Estados Unidos da Amrica (EUA) com a Espanha pelo domnio
da ilha, com vitria norte-americana, que institui um governo em Cuba, que dura at 1899.
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1901 O Congresso dos EUA aprova a Emenda Platt autorizando o governo norte-americano a instalar bases militares e a intervir em Cuba quando julgasse necessrio.
1902 Cuba conquista independncia formal, mas, na prtica, continua sob o domnio dos EUA.
1933-1944 Com o apoio dos EUA, Fulgncio Batista instaura uma ditadura.
1952 Aps alguns anos fora da presidncia, Fulgncio Batista retorna ao poder, liderando
um golpe militar.
1953 Grupo de rebeldes, sob a liderana de Fidel Castro, instala-se em Sierra Maestra e passa
a combater a ditadura de Batista.
1959 O grupo de rebeldes chega a Havana e derruba o governo de Fulgncio Batista.
1960 O novo governo promove a reforma agrria e nacionaliza as empresas norte-americanas.
1961 Cuba e EUA rompem relaes diplomticas aps a tentativa frustrada de invaso da
Baa dos Porcos por tropas americanas. Em 1o de maio, o governo de Fidel Castro se alinha
definitivamente Unio das Repblicas Socialistas Soviticas (URSS), instituindo um regime
socialista na ilha.
1962 Os EUA decretam bloqueio econmico a Cuba, que expulsa da Organizao dos
Estados Americanos (OEA).
1972 Cuba ingressa no mercado comum do bloco comunista, exportando acar e importando petrleo com preos subsidiados.
1975 A revoluo socialista se institucionaliza com a realizao do I Congresso do Partido
Comunista e a aprovao de uma nova Constituio.
1976-1991 Altos investimentos em educao e em pesquisa, por meio do acesso a programas
de capacitao na URSS, levam Cuba a ter forte desenvolvimento cientfico e tecnolgico
reas como a medicina e a indstria farmacutica se tornam reas de ponta.
1991-2001 Cuba enfrenta dificuldades econmicas aps a extino da URSS. Intensifica-se
o bloqueio econmico dos EUA. Vrias medidas so tomadas para atrair investimentos estrangeiros, principalmente na rea de turismo.
2002 Quase metade das usinas de acar do pas fechada, provocando o desemprego de
200 mil pessoas.
2003 O fuzilamento de trs dissidentes do regime, por tentativa de fuga para a Flrida
(EUA), causa protestos internacionais.
2005 As atividades tursticas superam o setor agropecurio na gerao de riquezas para o pas.
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2008 Fidel Castro renuncia ao cargo de presidente, depois de um perodo de licena mdica,
transmitindo o comando do pas para seu irmo, Ral Castro. Em discurso nao, Ral defende mudanas econmicas e lana debate sobre o futuro do pas.
Elaborado especialmente para o So Paulo faz escola, com base em dados da Embaixada de Cuba no Brasil, site oficial disponvel em:
<http://www.cubadiplomatica.cu/brasil/ES/Mision/ConsuladoGeneralenSaoPaulo.aspx>; Folha de S.Paulo, arquivos Folha, disponvel
em: <http://www1.folha.uol.com.br/folha/arquivos/>; O Estado de S. Paulo, arquivos digitais, disponvel em: <http://www.estadao.com.br>.
Acessos em: 12 fev. 2014.
3. Compare as duas linhas do tempo que voc elaborou, destacando semelhanas e diferenas
histricas e geogrficas entre esses pases.
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3. A Ilha Hispaniola ocupada por dois pases. Um deles, na poro oriental, formou-se a partir
da colonizao espanhola. O outro, na poro ocidental, a partir da colonizao francesa e da
revolta dos escravos. Quais so esses pases?
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PIB
per capita
(milhes de
*dlares),
2011
Expectativa
de vida
nascena (em
anos/ambos
os sexos),
2010-2015
Guatemala
33 839.4
2 303.9
71,3
4,1
5 276
Belize
Honduras
El Salvador
Nicargua
Costa Rica
Panam
Cuba
Jamaica
1 288.3
4 052.1
76,3
8,0
11 995.0
1 543.9
72,8
6,5
3 001
18 611.1
2 976.7
72,3
7,5
3 296
7 598.0
1 289.1
72,7
5,8
2 544
25 999.0
5 492.2
79,1
8,3
2 167
25 631.4
7 265.0
76,3
9,4
1 590
56 938.9
5 040.3
79,2
9,9
4 913
11 199.0
4 070.5
73,5
9,6
4 548.5
454.4
62,1
4,9
4 247
49 364.7
4 918.8
72,7
7,2
4 626
7 582.6
21 840.8
75,9
8,5
Nome do
pas
Haiti
Repblica
Dominicana
Bahamas
Mdia de
PEA
anos de
(milhes de
escolaridade
pessoas),
(anos), 2011
2011
a) Cuba e Haiti.
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2. Os artigos a seguir ressaltam caractersticas importantes das economias haitiana e cubana. Faa
um resumo dessas caractersticas.
Protestos contra a fome crescem no Haiti
No sexto dia de protestos contra a alta dos alimentos, uma multido enfurecida cercou
ontem o palcio do presidente haitiano, Ren Prval, chegando a invadir a rea de segurana
do prdio, antes de ser repelida pelos soldados da misso de estabilizao da ONU no Haiti
(Minustah), que socorreu as Foras Armadas locais desamparadas diante de uma crise que ameaa mergulhar o Haiti numa nova espiral de violncia.
Populao entre as mais afetadas pela alta mundial dos preos de alimentos, os haitianos
comearam a protestar na ltima quarta-feira, na cidade de Les Cayes. No fim de semana, a
tenso atingiu a capital, Porto Prncipe.
O preo de alimentos como arroz, gros, frutas e leite condensado aumentou em at
50% no ano passado. O preo do macarro dobrou. Cerca de 80% da populao do Haiti
vive com menos de US$ 2 (cerca de R$ 3,4) por dia. [...]
O cerco ao palcio presidencial refora a suspeita de que os protestos esto sendo incentivados por foras antigoverno, como as quadrilhas criminosas que se beneficiam do caos no pas
e at o presidente deposto Aristide, que vive exilado na frica do Sul. H homens armados no
meio dos protestos, num sinal de que as manifestaes esto sendo usadas para fins polticos,
disse Folha, por telefone, a porta-voz da Minustah, Sophie Boutaud de La Combe. [...]
ADGUIRNI, Samy. Folha de S.Paulo, Mundo, 9 abr. 2008.
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a) Haiti.
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b) Cuba.
Livros
MINC, Carlos. Ecologia e cidadania. So Paulo: Moderna, 1997. Nessa obra, voc vai
conhecer um pouco da histria do movimento ambientalista no mundo e no Brasil,
alm de entender melhor a importncia da educao ambiental para o futuro do planeta.
PEACE CHILD INTERNATIONAL. Misso Terra: o resgate do planeta. Agenda 21, feita
por crianas e jovens. So Paulo: Melhoramentos, 1994. Trata-se de uma obra escrita e editada por crianas do mundo todo, em associao com a Organizao das Naes Unidas, cujo
tema so os tpicos e princpios da Agenda 21.
Sites
Programa das Naes Unidas para o Desenvolvimento (PNUD). Disponvel em: <http://
www.pnud.org.br>. Acesso em: 3 dez. 2013. Conhea, neste site, os programas da Organizao das Naes Unidas (ONU) voltados para a Amrica do Sul e para o Caribe.
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COORDENAO DO DESENVOLVIMENTO
DOS CONTEDOS PROGRAMTICOS DOS
CADERNOS DOS PROFESSORES E DOS
CADERNOS DOS ALUNOS
Ghisleine Trigo Silveira
CONCEPO
Guiomar Namo de Mello, Lino de Macedo,
Luis Carlos de Menezes, Maria Ins Fini
(coordenadora) e Ruy Berger (em memria).
AUTORES
Linguagens
Coordenador de rea: Alice Vieira.
Arte: Gisa Picosque, Mirian Celeste Martins,
Geraldo de Oliveira Suzigan, Jssica Mami
Makino e Sayonara Pereira.
Educao Fsica: Adalberto dos Santos Souza,
Carla de Meira Leite, Jocimar Daolio, Luciana
Venncio, Luiz Sanches Neto, Mauro Betti,
Renata Elsa Stark e Srgio Roberto Silveira.
LEM Ingls: Adriana Ranelli Weigel Borges,
Alzira da Silva Shimoura, Lvia de Arajo Donnini
Rodrigues, Priscila Mayumi Hayama e Sueli Salles
Fidalgo.
LEM Espanhol: Ana Maria Lpez Ramrez, Isabel
Gretel Mara Eres Fernndez, Ivan Rodrigues
Martin, Margareth dos Santos e Neide T. Maia
Gonzlez.
Lngua Portuguesa: Alice Vieira, Dbora Mallet
Pezarim de Angelo, Eliane Aparecida de Aguiar,
Jos Lus Marques Lpez Landeira e Joo
Henrique Nogueira Mateos.
Matemtica
Coordenador de rea: Nlson Jos Machado.
Matemtica: Nlson Jos Machado, Carlos
Eduardo de Souza Campos Granja, Jos Luiz
Pastore Mello, Roberto Perides Moiss, Rogrio
Ferreira da Fonseca, Ruy Csar Pietropaolo e
Walter Spinelli.
Cincias Humanas
Coordenador de rea: Paulo Miceli.
Filosofia: Paulo Miceli, Luiza Christov, Adilton Lus
Martins e Ren Jos Trentin Silveira.
Geografia: Angela Corra da Silva, Jaime Tadeu Oliva,
Raul Borges Guimares, Regina Araujo e Srgio Adas.
Histria: Paulo Miceli, Diego Lpez Silva,
Glaydson Jos da Silva, Mnica Lungov Bugelli e
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Sociologia: Heloisa Helena Teixeira de Souza Martins,
Marcelo Santos Masset Lacombe, Melissa de Mattos
Pimenta e Stella Christina Schrijnemaekers.
Cincias da Natureza
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Biologia: Ghisleine Trigo Silveira, Fabola Bovo
Mendona, Felipe Bandoni de Oliveira, Lucilene
Aparecida Esperante Limp, Maria Augusta
Querubim Rodrigues Pereira, Olga Aguilar Santana,
Paulo Roberto da Cunha, Rodrigo Venturoso
Mendes da Silveira e Solange Soares de Camargo.
Cincias: Ghisleine Trigo Silveira, Cristina Leite,
Joo Carlos Miguel Tomaz Micheletti Neto,
Julio Czar Foschini Lisba, Lucilene Aparecida
Esperante Limp, Mara Batistoni e Silva, Maria
Augusta Querubim Rodrigues Pereira, Paulo
Rogrio Miranda Correia, Renata Alves Ribeiro,
Ricardo Rechi Aguiar, Rosana dos Santos Jordo,
Simone Jaconetti Ydi e Yassuko Hosoume.
Fsica: Luis Carlos de Menezes, Estevam Rouxinol,
Guilherme Brockington, Iv Gurgel, Lus Paulo
de Carvalho Piassi, Marcelo de Carvalho Bonetti,
Maurcio Pietrocola Pinto de Oliveira, Maxwell
Roger da Purificao Siqueira, Sonia Salem e
Yassuko Hosoume.
Qumica: Maria Eunice Ribeiro Marcondes, Denilse
Morais Zambom, Fabio Luiz de Souza, Hebe
Ribeiro da Cruz Peixoto, Isis Valena de Sousa
Santos, Luciane Hiromi Akahoshi, Maria Fernanda
Penteado Lamas e Yvone Mussa Esperidio.
Caderno do Gestor
Lino de Macedo, Maria Eliza Fini e Zuleika de
Felice Murrie.
A Secretaria da Educao do Estado de So Paulo autoriza a reproduo do contedo do material de sua titularidade pelas demais secretarias de educao do pas, desde que mantida a integridade da obra e dos crditos, ressaltando que direitos autorais protegidos*devero ser diretamente negociados com seus prprios titulares, sob pena de infrao aos artigos da Lei no 9.610/98.
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Todos esses endereos eletrnicos foram checados. No entanto, como a internet um meio dinmico e sujeito a mudanas, a Secretaria da Educao do Estado de So Paulo no garante que os sites
indicados permaneam acessveis ou inalterados.
* Os mapas reproduzidos no material so de autoria de terceiros e mantm as caractersticas dos originais, no que diz respeito grafia adotada e incluso e composio dos elementos cartogrficos
(escala, legenda e rosa dos ventos).
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5 SRIE 6 ANO
ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS
Volume2
GEOGRAFIA
Cincias Humanas
CADERNO DO ALUNO
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