CTEDRA TRASTORNOS DE LA COMUNICACIN NIOS, 2011

HITOS DEL LENGUAJE

FONTICO FONOLGICO
Edad

0-3 m

3-6 m

6-9 m

9-12 m

- Vocalizaciones reflejas pre lingsticas (vocalizaciones indiferenciadas).

- Demuestra inters por el sonido, el tono y el volumen de las voces (discrimina habla
y patrones de entonacin
- Llanto reflejo (indiferenciado): No existe carcter social.
- Balbuceo y gorjeo: Aumento significativo en la frecuencia y variaciones de
vocalizacin.
- Sonidos vegetativos. (eructos, tos, estornudos, hipos).
- Llora y grita
- Sorpresa ante ruidos repentinos
- Discrimina habla y patrones de entonacin
- Llanto diferenciado (hambre, sueo, dolor, etc.)
- Balbuceo rudimentario y juego voclico.
- Aparicin de las vocales: a, e, o, i, u.
- Se dirige hacia la fuente Sonora
- Variaciones de intensidad y registro
- Balbuceo cannico (reduplicaciones silbicas). El beb juega con su voz,
controlando los diversos parmetros (Ingram, 1976).
- A los 6 meses aparecen las primeras combinaciones de sonidos, de las clases
consonante + vocal, con cierre del tracto vocal (Narbona, 2000).
- El repertorio fnico se ampla con la aparicin de sonidos consonnticos largamente
sostenidos (Narbona, 2000).
- Las consonantes preferidas son las bilabiales, dentales y velares, tales como la /p/,
/m/, /t/ y /k/ (Ferguson y Garnica, 1975), fundamentalmente oclusivas y nasales,
apoyadas con vocales abiertas (por ejemplo: mamama, papapapa).
- Alrededor de los 9 meses, presenta ecolalias e imitacin de sonidos.
- Aumento del campo de frecuencia y aparicin de sonidos muy graves (gruidos) y
muy agudos (chillidos).
- Responde vocalmente a los estmulos
- Vocaliza con entonacin
- Toma conciencia de su voz
- Escucha atentamente cuando le hablan
- Reacciona al oir su nombre
- Balbuceo no reduplicativo (jerga).
- Sus vocalizaciones son ms precisas y controladas, en cuanto a altura tonal e
intensidad.
- Las silabaciones cada vez se asemejan ms a palabras.
- De los 9 a los 10 meses, se producen los comportamientos lingsticos y cognitivos
propios de la transicin a la palabra.
- Los sonidos fricativos se aaden a las oclusivas, ya frecuentes en el nivel anterior.
- Se produce adems la unin de este balbuceo con las referencias gestuales.

12-18 m

18-24 m

2-3 a

3-4 a

4-5 a

5-6 a

6-7 a

- Primeras palabras (promedio de 15 palabras con significado).

- Presencia de Holofrase (Clemente, 2000).
- Adquisicin de fonemas /p/, /t/, /k/ y /m/.
- A partir del ao y medio, el sistema fonolgico del nio experimenta un rpido
desarrollo, que termina a los cuatro aos, con la supresin de la mayora de los
procesos de simplificacin del habla utilizados hasta ese momento.
- Aumenta el nmero de emisiones espontneas.
- Primeras 50 palabras (palabras funcionales).
- Comienza la expansin de las emisiones.
- Comienzan a aparecer los dfonos voclicos (/cvv/).
- Palabras de 2 y 3 slabas.
Predominio de sustituciones.
- Se observan procesos fonolgicos de simplificacin (sustitucin, omisin,
asimilacin y estructuracin silbica), stos predominan hasta los cuatro aos, donde
la mayora de las palabras simples son correctas.
- Adquisicin de fonemas /y/, /b/, /j/, /g/, /n/ y /ch/.
- Aparecen dfonos consonnticos (/ccv/).
- Metra de la palabra entre 2 y 4 slabas.
- Predominio de asimilaciones.
- Adquisicin de los fonemas /l/, //, /f/, /s/.
- El 80% de sus enunciados son inteligibles.
- Aparecen algunas trabantes
- Polislabos mejor expresados.
- Dificultades con fonemas lquidos.
- Dificultades con trabantes.
- Predominio de asimilaciones.
- Adquisicin de los fonemas /d/ y /r/.
- Adquisicin de dfonos voclicos crecientes (ia, ie, io, iu, ua, ue, ui, uo), algunos
decrecientes (ai, ei, oi, au,eu,ou) y dfonos con /l/.
- Desaparecen gran parte de los procesos fonolgicos de simplificacin.
- Slo hay dificultad con algunos trabantes o slabas especialmente complicadas
(/vcc-ccv/).
- Adquisicin del fonema /rr/, dfonos con /r/ y trabantes.
- Culminacin del repertorio fontico.
- Desarrollo de la conciencia fonolgica.
- Lenguaje completo en estructura y forma.
- Afianzamiento generalizado de todos los fonemas.
- Reduccin de diptongos.

MORFOSINTCTICO
0 a 6 meses
- Vocalizaciones no lingsticas biolgicamente condicionadas.
- Escasa influencia de la lengua materna sobre aspectos productivos.
6 a 9 meses
- Las vocalizaciones empiezan a adquirir algunas caractersticas del lenguaje
propiamente tal, tales como: entonacin, ritmo, tono, etc.
- Protoconversacin (vocalizaciones durante intervalos que deja el adulto, al mismo
0-12 m
tiempo que intenta espaciar y acortar sus vocalizaciones para dar lugar a alguna
respuesta del adulto).
9 a 12 meses
- Comprende algunas palabras familiares.
- Vocalizaciones ms precisas y controladas en intensidad.
- Agrupa sonidos y slabas repetidas a voluntad.
- Produce 1 palabra aproximadamente (Rondal, 1980).
- Surgen las primeras palabras funcionales.
- Expresa en promedio 15 palabras.
12-18 m
- PLE de 1.0 a 1.9 (Rondal, 1980).
(Etapa
- Comprensin de instrucciones sencillas.
Presintctic
- Slabas de tipo CV; CV+CV.
a):
- Se produce un crecimiento cuantitativo, tanto a nivel de comprensin, como de
produccin de palabras.
- Aumenta el nmero de emisiones espontneas.
- Empieza la expansin de las emisiones.
- Primeras 50 palabras (sustantivos, nombres de objetos cotidianos, verbos, adverbios).
- PLE de 2.0 (Rondal, 1980).
- Aparecen los enunciados de dos elementos.
- Uso de palabras clase cerrada + clase abierta.
18-24 m
- Con anterioridad, se presenta un perodo transicional, donde las secuencias de una
(Etapa
sola palabra empiezan a aparecer unidas, pero sin la coherencia prosdica que
Sintctica caracteriza a una oracin, ya que suelen hacer una pausa entre las dos palabras.
Inicial)
- A los 18 meses los actos elocutivos comienzan a incluir preposiciones.
- Comprenden rdenes como: mira, dame, ven, come, entre otras.
- Comprense algunos adjetivos y la nocin de pertenencia mo.
- Uso de oraciones negativas mediante el no aislado, o bien colocndolo al principio o
al final del enunciado.
- Empiezan a aparecer las primeras flexiones.
- Aparecen las primeras interrogativas marcadas con qu? y dnde?.
- PLE de 2.1 a 2.9 (Rondal, 1980).
2-3 a
- Emisiones de 2 a 3 palabras.
(Etapa
- Sus oraciones tienen una gramtica caracterstica, es decir, rara vez son repeticiones
Jerrquica
literales de los enunciados de los adultos.
Inicial)
- Parecen entender todo lo que se les dice.

3-4 a
(Etapa
Jerrquica
Compleja)

4-5 a

5-6 a

6-7 a

- Utilizan palabras de clase abierta + clase abierta.

- Poseen un habla telegrfica.
- Comprenden rdenes de dos elementos.
- Obedecen mandados hogareos.
- Utilizan preposiciones que marcan posesin: a m, para m.
- La estructura de la oracin corresponde a S+V+S (sustantivo + verbo + sustantivo).
- A los 30 meses comienzan a realizar las primeras frases coordinadas, aumenta la
frecuencia de uso de las principales flexiones (sobre todo la de gnero y nmero), junto
a nuevas formas rudimentarias de los verbos auxiliares ser y estar.
- Utilizan pronombres posesivos mo, mi y artculos definidos el y la.
- PLE de 3.0 y ms (Rondal, 1980).
- Enunciados de 3 a 4 palabras.
- Utilizan pronombres personales de 1 y 3 pesona y artculos indefinidos.
- Aparecen las primeras preposiciones a, con, de, en, para.
- Uso de nexos pero y porque.
- Mayor uso de verbos auxiliares (ser y haber) y tiempos verbales (presente
perifrstico, pretrito perfecto, futuro perfecto y futuro perifrstico).
- Las diversas estructuras gramaticales se van complejizando, principalmente mediante
el uso del sistema pronominal y los verbos auxiliares.
- Se afianzan los tiempos verbales.
- Utilizan pronombres posesivos ms claros: para t, para m.
- Comienzan a comprender algunas frases pasivas con verbos de accin.
- Eliminacin progresiva de los errores sintcticos y morfolgicos.
- El nio comprende y utiliza estructuras sintcticas ms complejas: pasivas,
condicionales, circunstanciales de tiempo, entre otras y va perfeccionando aquellas con
las que estaba familiarizado.
- Se asienta la morfosintaxis.
- Conciencia Morfosintctica.
- Maneja posesivos grupales (nuestro).
- Manejo de nexos coordinantes y subordinantes.
- Usa toda clase de oraciones (complejas, subordinas hipotticas y condicionales)
- Oraciones ms extensas: S + V + O + L + T (sujeto + verbo + objeto + lugar + tiempo).
- Comprende oraciones complejas.
- Empleo frecuente del sistema pronominal, pronombres posesivos y verbos auxiliares.
- Voz pasiva y conexiones adverbiales.
- Hacia los 5 aos consigue el desarrollo gramatical bsico de la lengua.

- Utilizacin de la voz pasiva y las conexiones adverbiales.

- Incremento en la produccin de pronombres posesivos, mejor utilizacin de adverbios,
preposiciones de espacio y tiempo y formas irregulares de los verbos.
- Existe una mayor concordancia de los tiempos verbales entre la oracin principal y la
subordinada.

SEMNTICO

0-6 m

6-12 m

12-24 m

- Sobresalto a ruidos y golpes, atencin al mundo auditivo y visual, atencin y

reconocimiento de la voz materna.
- Realiza seguimiento visual hacia fuente sonora.
- Atencin al mundo auditivo
- Mira con mayor inters los rostros, determina la aparicin de un adulto y por tanto,
la satisfaccin de necesidades como consuelo, presencia y contacto.
- Sigue estmulos visuales en forma horizontal en arco de 45 a 60 grados.
- Comprensin de la prosodia.
- Bsqueda de fuente sonora (existe contacto ojo-objeto)
6 a 9 meses
- Adquisicin de la permanencia del objeto (representaciones mentales)
- Se inicia la comprensin lxica.
- Sealamiento
- Comprende su nombre
9 a 12 meses
- Vocabulario de 2 a 3 palabras con significado.
- Comprende palabras familiares (pap, mam, etc.).
- Responde a su nombre.
-Entiende el significado del no.
- Permanencia en el objeto ya desarrollada
- Sealamiento comprensivo
- El nio comprende alrededor de tres palabras.
- Comprende palabras familiares como pap, mam. Adems responde a su nombre.
- Perodo caracterizado por sobreextensn de trminos
12 a 18 meses
- Comprensin global de rutinas cotidianas.
- Reconocen partes importantes del cuerpo.
- Contenidos de existencia, desaparicin, reiteracin, accin y locacin.
- Usan palabras sustantivas, relacionales y sociales.
- Desarrollo de la funcin declarativa.
- Aparecen los conceptos de aqu y el ahora.
- Sobreextensin semntica de las palabras funcionales (por ejemplo: llama perro
a todos los animales).
- Comprensin de instrucciones sencillas
- Se identifica por su nombre
- Inicio del juego simblico
18 a 24 meses:
- Comprende algunos adjetivos (bonito, feo, sucio, limpio, etc.).
- Comprende nocin de pertenencia mo.
- Habla del pasado inmediato, futuro inminente y de lo que el otro est haciendo.
- Notable desarrollo de la comprensin de vocabulario

2-3 a

3-4 a

4-5 a

- Crecimiento cualitativo, tanto a nivel comprensivo, como de produccin de

palabras
- Comprensin de rdenes con una mayor complejidad
- An presenta dificultades con el yo
- Conoce muchas figuras
Conoce 2 o 3 partes del esquema corporal
- El aumento es mucho ms rpido y el nio suele entender unas 250 palabras
diferentes.
- A los 2 aos reconocen las partes del cuerpo en otro y a los 3 en un mueco o
dibujo.
- Comprenden preposiciones que marcan posesin: a m, para m.
- Aparecen las preposiciones a, para denotar una relacin a ti, a ver; de, para
expresar posesiones y para, que se utiliza para indicar beneficiario.
- Utilizan las preposiciones de lugar: en, sobre y bajo y los adverbios de lugar:
debajo y detrs adecuadamente.
- Tiene nocin de gnero y nmero. Si se le pregunta si es nia o nio responde
adecuadamente.
- Puede explicar lo que ha dibujado.
- Dice su nombre y apellido.
- Reconocimiento del "yo".
- Amplia su vocabulario (300-1000 palabras)
- Aprende que algunos trminos estn jerarquizados o que incluyen a otros
a, de, para
- Nombra elementos de libros
- Parea por objeto-color-figura
- A los 3 aos muestra inters en las explicaciones, el por qu de las cosas y cmo
funcionan
- Se observa el uso de preposiciones a, sobre y bajo para expresar lugar y con
para manifestar acompaamiento.
- Comienza el manejo de palabra abstractas, ya que comienza a dominar la relacin
espacio-lugar (arriba, abajo, dentro, fuera).
- Usan atributos de tamao, cantidad, belleza, suciedad, bondad.
- Manejan referente temporal noche-da.
- Manejan conceptos de colores, temperatura y opuestos.
- Gnero y nmero de uso frecuente (plurales).
- Vocabulario de 900-1200 palabras
- yo adquirido plenamente
- Lenguaje egocntrico
- Comprende rdenes compleja
- Utilizan la preposicin con significando instrumento.
- Aparecen los adverbios de tiempo hoy, ayer y maana.
- Comprenden pronombres posesivos ms claros (para ti, para m )
- Conceptos de: distancia, referente temporal (pronto, tarde), forma, longitud, cualidad
(mismo, diferente), ancho, grosor.
- Conceptos tmporo-espaciales: delante -detrs, antes - despus, primero-ltimo.
- Vocabulario de 1500 palabras (4 aos)

5-6 a

6-7 a

- Maneja atributos de edad.

- Vocabulario de 2500 palabras.
- Maneja el para qu sirven las cosas.
- Distingue mano derecha e izquierda en s mismo.
- Desarrollo de nuevos conceptos (entrada al colegio), niveles de relacin entre
conceptos y presuposiciones (ponerse en el lugar del otro suponiendo como va
actuar).
- Posee cierto grado de abstraccin.
- Est bien orientado respecto a los cuatro puntos cardinales.
- Identifica el igual a partir de modelos del mismo dibujo, que varan en detalles
pequeos (series de 3).
- Tiene una mayor apreciacin del ayer y del maana.
- Resuelve problemas simples que implican relaciones geomtricas y espaciales.
- Identificacin del humor y absurdos verbales.
- Domina el concepto de orden (ordena y guarda sus juguetes) y el de forma y detalle
(dibuja la figura humana con todas sus partes y detalles).
- Comienza a darse cuenta que puede hacer trampa en el juego.
- A los 6 aos emplea correctamente adjetivos, nombres y pronombres.
- Las principales adquisiciones conciernen a la produccin de pronombres posesivos
(el nuestro, el suyo, el de ellos, etc.) y personales.
- Hay un manejo de referentes tmporo - espaciales ms complejos (ayer, hoy,
maana, antes, despus, das de la semana, meses y estaciones).
- Tambin mejora el manejo con adverbios y preposiciones de espacio y tiempo
(dentro de , fuera de).
- Uso incrementado de infinitivos y participios.
- Existe manejo de sinnimos y antnimos de palabras conocidas.
- Manejo de cantidades relativas (ms que, menos que, falta, sobra) y principio de
conservacin.
- Reconocen la hora.

PRAGMTICO
0 a 3 meses
- Actos perlocutivos.
- contacto ocular.
- Llanto reflejo.
- Sonrisa refleja (1 a 2 meses).
3 a 6 meses
- Rutinas preverbales (dilogos muy primitivos caracterizados por el contacto ocular,
0-6 meses sonrisa social y alternancia en las expresiones).
- Entre el cuarto y quinto mes el nio es capaz de seguir con los ojos la direccin de la
mirada del adulto, por lo tanto, se inicia la atencin conjunta y la accin conjunta
(Puyuelo, 2000).
- Dejan de llorar cuando les hablan (reacciona a prosodia principalmente a la materna)
- Llanto diferenciado.
- Sonrisa social.
- Fija mirada en estmulos visuales
6 a 9 meses
- Expresin facial.
- Atencin conjunta y accin conjunta.
- Protoconversaciones.
- A los 8 meses adquieren la permanencia de objeto y el sealamiento expresivo.
- Escucha atentamente cuando le hablan
9 a 12 meses
- Vocaliza ms durante los intervalos que deja el adulto, al mismo tiempo que intenta
espaciar y acortar sus vocalizaciones, para dar lugar a la respuesta del adulto
6-12 m
(preconversacin).
- Uso de protoimperativos y protodeclarativos.
- Aparece la intencin comunicativa.
- Aparece la deixis.
- Uso social de objetos.
- Accin conjunta.
- Las emisiones orales son ya claramente comunicativas y con intencionalidad
explcita (algunas gracias)
- Sealamiento comprensivo.
- Referencia conjunta.
12 a 18 meses
- Uso de prosodia diferencia
- Desarrollo de la funcin declarativa e interpersonal.
- Las estructuras son mas atingentes a la situacin que al significado.
- Aparecen varios juegos y rutinas que se organizan segn un modelo de intercambio
12-24 m
y reciprocidad (dar y tomar, venir e irse, rutinas alimentarias, aseo, saludos, etc.)
(Puyuelo, 2000).
- A los 18 meses se desarrolla el juego simblico
18 a 24 meses
- Es capaz de buscar objetos que no estn presentes.

2-3 a

3-4 a

4-5 a

5-6 a

- Toma la iniciativa y sus enunciados son ms atingentes.

- Los actos ilocutivos comienzan a incluir proposiciones.
- Niega, afirma, etc.
- Empieza a dejar la mmica, pero an se comunica con gestos, seas y palabras
- Inicio de la teora de la mente
- No suele tener en cuenta las necesidades del interlocutor.
- Es capaz de mantener temas de conversacin con algunos turnos, iniciar un tema
nuevo, cambiar de tema, expresar conceptos relacionados con sentimientos
emocionales.
- Piden clarificacin de la informacin.
- Reconocen quiebres.
- Emplean decticos.
- Aparece la funcin heurstica.
- Canta canciones sencillas
- Hace preguntas
- Se caracteriza por un progreso evolutivo del lenguaje y da mltiples seas de estar
convirtindose en un ser pensante
- Disfruta escuchando cuentos
- Frecuentes por qu?
- Predominio de funcin reguladora, se ampla funcin heurstica, aparece funcin
referencial representativa del lenguaje.
- Existe un avance en los aspectos sociales del discurso.
- Demuestran que pueden cambiar el modo de comunicacin, en funcin de las
necesidades que presenta el interlocutor.
- Reparan quiebres.
- Contesta preguntas como qu es esto?, que se hace con?. para qu sirve?
- Sabe esperar su turno
- Se desarrollan aspectos bsicos de la toma de turno.
- Por qu? y cmo? son muy frecuentes
- Puede sostener largas y complicadas conversaciones
- Acusa, miente, cuenta sus cosas, es preguntn, inventa cosas (ficcin y realidad)
- Predominio de la funcin interaccional.
- Juego teatral con abundantes dilogos y comentarios.
- Surge nivel discursivo.
- Respuestas acordes a la pregunta (atingencia).
- Juegan en grupos de 2 a 5 nios.
- Juegan a disfrazarse.
- Dan claras muestras de rasgos y aptitudes emocionales (seriedad, paciencia,
generosidad).
- Teora de la mente muy desarrollada
- Hace trampas
- Tiene vergenza

6-7 a

- Perspectiva orientada hacia s mismo, no tiene en cuenta al oyente aunque es

conciente de sus caractersticas.
- Aumenta la sofisticacin en su habilidad comunicativa para persuadir.
- Desarrolla habilidades conversacionales (toma turno, iniciar-mantener-cambiar
tema).
- Participan en juegos con reglas.
- Regulan su conducta frente a los cambios de nimo, emociones y tensiones de los
padres.
- Insiste en ser el primero en todo y asume a menudo una aptitud de sabelotodo.
- Describe lminas
- Comienza a apreciar los distintos efectos que tiene la lengua al usarla y a juzgar la
correcta utilizacin de su propio lenguaje.
- Chistes, adivinanzas

10