Revista Interdisciplinar do Pensamento Cientfico.

ISSN: 2446-6778
N 2, volume 1, artigo n 16, Julho/Dezembro 2015
D.O.I: http://dx.doi.org/10.20951/2446-6778/v1n2a16

A EFICCIA DA MONITORIA NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM

VISANDO A PERMANNCIA DO ALUNO NA IES

Rodrigo de Oliveira Souza1

Mestrando do curso de Engenharia de Produo na Universidade Estadual do Norte
Fluminense Darcy Ribeiro. Atua na rea de Gerncia da Produo.
Andr Raeli Gomes2
Engenheiro Civil
Mestre em Cincias da Engenharia, Engenheiro de Segurana do Trabalho

Resumo
A permanncia dos alunos nos cursos superiores de instituies pblicas ou privadas uma
preocupao constante tanto por parte da direo das instituies como por dos governos.
Este trabalho teve por objetivo gerar um referencial terico na tentativa de desvendar o
papel que a monitoria acadmica exerce sobre a permanncia dos alunos numa IES. A
metodologia desse trabalhou partiu do levantamento terico de questes inerentes a
monitoria acadmica, para isso foram inseridas as palavras palavras-chave, monitoria,
acadmica, IES nas plataformas Peridicos Capes, Google Scholar e Scopus. A partir de
ento, foram selecionados os artigos que serviram de base para este trabalho. Tendo sido
feito o levantamento terico e diante o questionamento deste trabalho, pode-se concluir que
a monitoria acadmica apresenta influncia sobre a permanncia do aluno numa IES, porm
no fator conclusivo para que o aluno tome a deciso de deixar ou permanecer num curso
superior. A monitoria acadmica junto com outras variveis como qualidade do ensino,
infraestrutura, programa de bolsa e auxlios entre outros, que determinam a permanncia
ou evaso de alunos de cursos superiores.
Palavras-chave: Monitoria acadmica; Permanncia; Evaso; IES.

Abstract

1
2

Mestrando em Engenharia de Produo. UENF, Campos-RJ, rodrigo.oliveira97@yahoo.com.br

Diretor da Faculdade Redentor, Itaperuna-RJ, araele@gmail.com

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Permanence of students in private or public colleges is frequently a concern from both school
board and government. This paper aimed to achieve a theoretical framework in a attempt to
figure out the academic tutorings influence on the permanence of students in a college. The
methodology of this work came from the theoretical survey related to academic tutoring. The
research was done on the platforms Portal Periodicos Capes, Google Scholar and Scopus,
keywords inserted were "tutoring", "academic", "college". Thenceforward, papers were
selected to be the groundwork for this paper. After theorical survey done and comparing
this paper issue, it is possible to conclude that academic tutoring presents an influence on
student permanence in a college. However this is not a decisive factor for the student to
decide to give up or keep on the school. The academic tutoring along with other variables
such as quality of education, infrastructure, scholarship program and aid among others, are
what can determine the students attendance or dropout on the college.
Keywords: academic monitoring; stay; Evasion; IES.

1. INTRODUO
A evaso de alunos tanto da rede pblica quanto da rede privada de ensino uma
das preocupaes constantes dos diretores das instituies de ensino. A evaso acadmica
alm de contribuir para gerar indicadores negativos para as instituies, gera tambm uma
preocupao social, pois uma falha na educao de base pode vir a ser um dos fatores que
contribuem para a evaso.
Um dos mecanismos utilizados para diminuir a evaso escolar a adoo da prtica
da monitoria acadmica com o intuito de diminuir a lacuna existente entre o nvel de
conhecimento que exigido por parte de um curso de graduao e a real capacidade que
um aluno tem de gerar conhecimento por s prprio, ou seja, a monitoria acadmica visa
fornecer um acrscimo de exposio de contedo didtico para que o aluno possa assimilar
o conhecimento que lhe ser exigido nos modelos de avaliao das instituies.
A monitoria acadmica foi institucionalizada pela Lei de Diretrizes e Bases da
Educao Nacional N 9.394, de 20 de Dezembro de 1996. Neste texto foram descritas as
leis e diretrizes bases que regem o modelo educacional no pas. Neste documento est
estabelecido que o aluno de uma IES privada ou pblica pode exercer funo de monitoria,
desde que a instituio conduza seleo e/ou outras avaliaes adicionais que julgar
pertinente. O documento normatiza que o aluno enquanto ligado a uma IES pode
desempenhar papel atuando no campo do ensino e da pesquisa, de acordo com as regras
de cada instituio (DIRETRIZES, 1996).
Sousa Jnior et al., (2009), diz que que a maior aproximao entre os alunos
presentes numa turma monitoria e os professores monitores ou alunos monitores, pode ser
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capaz de disseminar o conhecimento adquirido por todas as turmas nas quais esses alunos
fazem parte. Outro ponto de destaque abordado por esse autor que, com a prtica do
exerccio da monitoria, o aluno monitor melhora seu aprendizado e suas experincias
acadmicas ficando cada vez mais prximo de desempenhar um papel acadmico na
instituio.
Este trabalho busca gerar um arcabouo terico sobre as definies, os objetivos, as
dificuldades e as vantagens da prtica da monitoria acadmica. Espera-se ao final dessa
discusso responder ao questionamento: a prtica da monitoria acadmica uma
ferramenta eficaz no processo de aprendizagem para garantir a permanncia do aluno numa
IES?

2. ASPECTOS METODOLGICOS
Este trabalho classificado como uma reviso bibliogrfica sobre o tema monitoria
acadmica, e o carter da pesquisa pode ser dito como descritivo, pois se limita a
descrever contedos abordados pela literatura sobre o tema proposto.
A reviso bibliogrfica partiu da delimitao de palavras-chave, so elas: monitoria,
acadmica, IES. Essas expresses foram inseridas de forma combinada e individual nos
mecanismos de busca ou como tambm so conhecidos motores de busca. Foram
utilizadas as plataformas Peridicos Capes, Google Scholar e Scopus que remeteram uma
srie de artigos que foram utilizados de acordo com a convenincia exigida nesse trabalho.
A classificao qualis dos perodicos utilizados nesse trabalho foi conferida na Plataforma
Sucupira, rgo vinculado a Capes.
Este trabalho apresenta como restries metodolgicas o fato de no apresentar
uma classificao bibliomtrica dos resultados obtidos e tambm por no haver grande
aprofundamento na literatura existente acerca o tema proposto. Essas restries ficam como
indicaes para a continuidade deste trabalho.

3. REVISO DA LITERATURA
3.1. Definies de monitoria acadmica
Espalhado pela literatura existem diversas definies de monitoria acadmica. Haagi
et al., (2008), afirma que a monitoria pode ser vista como um servio prestado de apoio aos
alunos que tenham interesse de aprofundar seus conhecimentos em determinado tema,
assim como amenizar as dificuldades que alunos por ventura possam apresentar no
decorrer da dinmica do processo de aprendizagem em sala de aula, ou seja, a monitoria
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serve como apoio aos alunos que apresentam dificuldades no aprendizado somente com a
explicao em sala de aula, bem como serve para alunos que queiram aprofundar em algum
tema especfico de um campo de estudo.
Souza e Gonalves (2009), divide o ciclo da graduao em 3 partes, a saber: ensino
pesquisa e extenso. Esses autores colocam a monitoria acadmica no campo da pesquisa.
Essa diviso do ensino superior em ensino, pesquisa e extenso gera uma srie de
conflitos, pois o foco das instituies que so responsveis por promover o ensino superior
no Brasil so diferentes. As intituies pblicas tem maior carter de formao strictu sensu,
assim elas permeiam ensino, pesquisa e extenso de forma bem ampla, por outro lado a
grande maioria das IES privadas do pas tem carter lato sensu, e nesse caso a pesquisa
nessas instituies fica de certa forma a parte, sendo que o ensino e a extenso so as
prioridades.

3.2. Objetivos da monitoria

A monitoria acadmica pode apresentar diversos objetivos dependendo da razo
pela qual a instituio de ensino instituiu. Baseado nos resultados da auto-avaliao
realizada pela Universidade Federal do Cear, Andriola (2009), cita que o objetivo da
implantao da monitoria acadmica era tornar o corpo discente mais presente e ativo no
processo de formao dos alunos na instituio. O autor diz que a UFC instituiu duas
modalidades de monitoria que so, monitoria de projeto institucional de graduao e
monitoria de turma. Essa diviso de monitoria foi implementada justamente para estimular
a integrao na universidade bem como contribuir para uma melhor formao discente. O
mesmo autor aponta em sua pesquisa que, um dos desafios que essa nova modalidade de
monitoria vai enfrentar ser a reduo da reprovao dos alunos em disciplinas com largo
histrico de reprovao. Para isso foram selecionados alunos inscritos nessas disciplinas
com alto grau de reprovao, para criarem grupos de estudos objetivando a colaborao
entre os alunos.
Ao falar da monitoria no curso de Enfermagem na Universidade do Vale do Rio dos
Sinos, Haagi et al., (2008), citam como objetivo da monitoria acadmica, o subsdio
fornecido para que o acadmico desenvolva a prtica da enfermagem com maior segurana
e preciso. Outro objetivo apontado no trabalho destes autores a restrio no tempo de
aula, o que inviabiliza a apresentao e manusei de diversos procedimentos e tcnicas
inerentes a profisso, assim durante a monitoria que grande parte dos alunos iniciam
realmente a manipulao e o aprendizado com diversos materiais, equipamentos e tcnicas
que faro parte da rotina profissional, desse modo, a monitoria cumpre papel fundamental

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ao aproximar o aluno da realidade que ele ter fora do ambiente acadmico

Um ponto fundamental na prtica da monioria acadmica a aproximao e
formao de novos profissionais para iniciarem a prtica da docncia. Silva e Belo (2012),
corroboram dizendo que a prtica da monitoria acadmica funciona como processo de
iniciao na carreira docente.
Certamente o exerccio da monitoria serve como premissa vlida como iniciao do
processo de ingresso na vida docente. A aproximao com o ambiente acadmico fornece
habilidades e capacidades que sero exigidas futuramente em sala de aula. O contato e a
vivncia com alunos formam uma bagagem para que este aluno-monitor possa ingressas na
docncia de forma bem mais suave do que caso ele ingressasse de forma direta.

3.3. Monitoria virtual

Ao se falar em monitoria acadmica, logo se pensa no sistema de monitoria
tradicional, onde um aluno com melhor desempenho acadmico desempenha papel extra
sala auxiliando alunos com certa dificuldade na disciplina, ou alunos que queiram se
aprofundar ainda mais. Porm, menos conhecida mas tambm de extrema importncia para
a melhoria do desempenho acadmico a monitoria virtual. Soares et al., (2003), ao falar da
monitoria virtual utilizada em uma das disciplinas do curso de medicina da UFRJ, afirma
que esse sistema virtual capaz de receber perguntas de acadmicos que podem ser
enviadas 24 horas por dia e so respondidas num prazo de 48 horas por monitores
supervisionados diretamente por um docente responsvel. O sistema de monitoria virtual da
disciplina apontada, ainda conta com o FAQ (do ingls Frequently Asked Questions), que
um banco de perguntas mais frequentes com respostas j formuladas. A monitoria virtual
ainda conta com material da disciplina, links de acesso aos contedos e um servio de
mensagem de carter administrativo.
Atualmente com o maior e melhor acesso a internet e as diferenas n estilo de
estudo das pessoas, a monitoria virtual pode vir a ser um caminho mais vivel do ponto de
vista econmico e principalmente por no haver barreiras geogrficas ou temporais que
poderiam interferir no acesso a informao, ou seja, um aluno mesmo distante da instituio
e a qualquer horrio poderia solicitar a resposta de uma pergunta a qual seria solucionada
sem a necessidade de deslocamento fsico.

3.4. Dificuldades e impedimentos da monitoria

Haagi et al., (2008), cita na concluso de seu trabalho que uma das dificuldades

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encontradas pelos alunos no processo de monitoria foi encontrar disponibilidade para

assistir as aulas e o nmero excessivo de alunos tambm um agravante para o baixo
aproveitamento das aulas extras.
A

monitoria

acadmicas

nas

universidades

por

vezes

subutilizada

ou

menosprezada por parte de alguns alunos, que rejeitam ou no do o devido valor a este
suporte acadmico que oferecido como manobra para melhorar o desempenho acadmico
(SILVA; BELO, 2012).
Magalhes et al., (2014), em seu trabalho cita como um dos motivos que
desestimulam a prtica de monitoria sob o ponto de vista do monitor, reside no fato de
alguns alunos a buscarem apenas para especular sobre possveis temas e questes que
poderiam vir a ser cobrados numa avaliao.
Ainda de acordo com a pesquisa de Silva e Belo (2012), a indisponibilidade de
horrio devida uma m organizao das atividades dirias, um grande empecilho para a
prtica da monitoria acadmica, fazendo com que os horrios reservados para a prtica da
monitoria no sejam utilizados em sua totalidade. O trabalhos dos autores ainda fala que os
prprios alunos reconhecem a falta de interesse na busca pela monitoria, por subjulgarem o
respaldo do monitor junto a apresentao da disciplina. O estudo registra que a figura do
monitor ida como um indivduo de pouca relevncia no processo de aprendizagem. Outro
ponto indicado pelos alunos como bloqueio para a prtica da monitoria a falta de um
espao adequado para que as aulas sejam ministradas, bem como a indisponibilidade de
laboratrios para aulas prticas e o acesso a um vasto acervo didtico, nesse caso, livros.
Em determinadas situaes, pode ocorrer o fato de que os prprios alunos
apresentem desinteresse pelo apoio acadmico no formato de monitoria por julgarem
insuficincia ou baixa relevncia dessa prtica (CARVALHO, 2004).
Diante os fatos apresentados, nota-se que a disponibilidade da instituio em
oferecer a monitoria acadmica no fator determinante para que os alunos a frequentem e
principalmente, este fato no estar diretamente correlacionado a melhoria do desempenho
acadmico dos estudantes.

3.5. As vantagens e a importncia da monitoria

A monitoria acadmica pode contribuir para uma melhor aprendizagem cientfica dos
contedos apresentados, uma vez que os alunos participem ativamente do processo de
desenvolvimento cientfico, deixando de lado vises distorcidas da prtica da monitoria
(CARVALHO, 2004).

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Haagi et al., (2008), mostra que o exerccio da monitoria acadmica do ponto de vista
do monitor responsvel por gerar maior habilidade e capacidade de solucionar dvidas e
esclarecimentos para os alunos bem como oferece uma evoluo na didtica em sala de
aula. A proximidade gerada no processo de monitoria estabele uma relao de ganha-ganha
entre monitor e aluno, onde ambas as partes evoluem seu conhecimento com a troca de
experincias e melhor comunicao entre as partes. A viso autoritria, intelectual e
soberana do professor faz com que haja uma barreira na comunicao direta entre professor
e aluno, o que diferente na relao entre monitor e aluno. O monitor torna-se um facilitador
mais vivel e palatvel para que os alunos possam desenvolver senso crtico.
Ainda sob o ponto de vista do monitor Souza e Gonalves (2009), alegam que a
prtica da monitoria acadmica representa algo maior que o acmulo de um dado currcular,
representa um grande avano na formao intelectual, pessoal e profissional do monitor. E
uma vez que o monitor se sente confiante e preparado, o ganho refletido diretamente nos
alunos, pois a formao de conhecimento e a dinnima de aula se tornam mais fluidas e
eficazes.
Magalhes et al., (2014), fala em seu trabalho da gratido e alegria experimentados
por monitores que conseguem contribuir para o aprendizado de alguns alunos. Acrescenta
tambm que a prtica da monitoria muito importante para aprimorar e por vezes despertar
a vocao docente, bem como estreitar os laos entre monitor, professor e aluno, nessa
colocao, o monitor cumpre um papel de elo entre professor e aluno, facilitando a
comunicao o entendimento e transmisso de conhecimento. Outro ponto de fundamental
importncia destacado pelo trabalho se deve a observao conceito

de zona de

desenvolvimento proximal defendida por Vigotsky. A proximidade dos alunos com um

monitor integrante dessa turma um fator de extrema importncia, pois atua como um
facilitador do canal de comunicao, pois os alunos se sentem mais a vontade e melhor
representados por alguem que esteja prximo a sua vivncia.
saudvel que na prtica da monitoria acadmica, o aluno seja um indviduo
proativo e curioso disposto a aproveitar todas as oportunidades geradas no processo de
construo do conhecimento, o aluno deve aproveitar as oportunidades oferecidas pela
instituio, dessa forma tem uma ferramenta para alavancar seu conhecimento e
capacidade crtica. A prtica da monitoria funciona como um instrumento facilitador do
processo de aprendizagem, a medida que o monitor atua como uma extenso do professor,
dessa forma muitas questes podem ser resolvidas diretamente com o monitor. A falta de
tempo e disponibilidade por parte dos professores um grande limitante do processo de
aprendizagem, logo o monitor atua ativamente suprindo a carncia dessa lacuna (SILVA e
BELO, 2012).

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4. DISCUSSO, SUGESTES E CONCLUSES

Esta trabalho de reviso foi realizado na tentativa de responder ao seguinte
questionamento: a prtica da monitoria acadmica uma ferramenta eficaz no processo de
aprendizagem para garantir a permanncia do aluno numa IES?
Diante do referencial que foi levantado, dos tpicos abordados, pode-se verificar que
a permanncia do aluno numa IES no uma questo concludente pelo fato de uma
instituio oferecer ou no monitoria acadmica, mas certamente a monitoria um dos
fatores que apresentam forte influncia na deciso de aluno permancer ou no numa
instituio.
A prtica da monitoria como visto, enfrenta uma srie de dificuldades, principalmente
quando implementada numa IES privada, isso se deve ao fato de que grande parte dos
alunos desse tipo de instituio no terem tempo hbil para estarem presentes na instituio
em horrios diferentes do habitual. Para esta questo, a prtica da monitoria acadmia
virtual poderia ser adotada. Esta modalidade de monitoria apresenta bons resultados em se
tratando da abranger um grande nmeros de alunos, nos mais diversos locais e com
horrios flexveis a todos.
Tantos as IES privadas quanto as pblicas enfrentam tambm o problema do
desnivelamento entre o conhecimento com o qual o aluno chega do ensino mdio para o
que cobrado num curso de graduao. Logo nas primeiras disciplina bsicas de um curso,
grande parte dos alunos so reprovados e/ou evadem dos cursos j nos primeiros perodos,
a parte que segue ainda encontra no ciclo de disciplinas especficas outra dificuldade que
tambm gera outra parcela de evaso. Nesses dois casos a monitoria acadmica poderia
atuar perfeitamente como um atenuante a medida que promoveria uma melhor absoro do
contedo por parte dos alunos, que poderia culminar numa melhor resposta as avaliaes
acadmicas.
A realizao peridica de autoavaliao institucional, constitui uma ferramenta de
extrema importncia para a avaliao do ambiente acadmico. A partir dessa avaliao
pode-se conhecer os pontos fortes e fracos da instituio, bem como criar um plano
institucional para tratar cada questo de forma pontual. Nessa avaliao possvel
determinar quais as variveis que esto envolvidas tanto no processo de permanncia
quanto no processo de evaso escolar, assim a instituio parte para o tratamento individual
de cada varivel. Como dito anteriormente, a monitoria acadmica um ponto relevante
para que o aluno permanea ou evada de um curso superior, porm outras vertentes como
qualidade do ensino, infraestrutura, programa de bolsas e auxlios entre outros, tambm so

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pontos cruciais a serem coniderados no processo estratgico de uma instituio que deseja
baixar seu nvel de evaso e assim fazer com que os alunos permaneam at o fim do
curso.

REFERNCIAS
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