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INVENTARIO

DE
DESARROLLO
BATTELLE
Newborg, J., Stock, J., y Winek, L.
1

Procedencia

Estados Unidos (1973)

Finalidad

Evaluacin de las habilidades fundamentales


en las reas del desarrollo y diagnstico de
las posibles deficiencias o retrasos.

Poblacin

0-8 aos.

Tiempo de
Aplicacin

10-30 minutos para la prueba de screening


60-90 minutos para el inventario completo.

Material

Manual, seis cuadernillos de aplicacin, un sobre


de lminas, cuadernillo de anotacin y perfil.

Material
Ejecucin

Especificado pero no incluido

Estandarizacin 800 sujetos con muestra estratificada


2

Descripcin

Aprecia

el nivel de desarrollo (con o sin dficit),

(Campos

y permite evaluar su progreso en 5 reas:

que

personal/social, adaptativa, motora,

Explora)

comunicacin y cognitiva.
Se

aplica en su forma completa o abreviada

screening.
Los

procedimientos para obtener la informacin son

de 3 tipos: Examen estructurado, Observacin (clase,


casa) e Informacin (de profesores, padres o tutores).
En

los distintos elementos de las reas se dan normas

especficas para la aplicacin a nios o nias con


diversas minusvalas.

Adaptacin

Espaa: TEA Ediciones.


Mara Victoria de la Cruz y Marina Gonzlez,
(1988).

Ventajas

Tambin es adecuado para nios y nias que


presentan necesidades especiales.

Limitaciones

No adaptada a poblacin colombiana

Administracin Individual

Condiciones
Para la
Aplicacin

Ambientacin adecuada, la aplicacin se


puede realizar en varios das si es necesario
4

Descripcin de la Prueba

Es una batera para evaluar las habilidades


fundamentales del desarrollo en nios y nias.

Est integrado por 341 tems agrupados en las


siguientes reas: Personal/Social, Adaptativa,
Motora, Comunicacin y Cognoscitiva.

Incluye una prueba de Screening, formada por 96 tems,


seleccionados de los 341 que integran el inventario.
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Aplicaciones

Proporcionar informacin sobre puntos fuertes y dbiles


en diversas reas del desarrollo del nio, con o sin
dficit, para facilitar la elaboracin de programas de
intervencin individualizados.

Evaluacin de nios entre 0 y 2 aos, que se consideren


de riesgo, en alguna de las reas del desarrollo,
controlando los progresos a corto y largo plazo.

Evaluacin general de nios de educacin preescolar y


primaria; y Equipos y Programas de Desarrollo Individual
(PDI)
6

Objetivos de la Prueba
1.

Evaluacin e identificacin de
nios con dficit.

2.

Evaluacin de nios sin dficit.

3.

Programacin y aplicacin del


tratamiento.

4.

Evaluacin de grupos de nios


con dficit.
7

Duracin de las Pruebas

Para la prueba de Screening la duracin aproximada es


de 30 minutos.

Para el Inventario de Desarrollo Battelle completo se


emplea aproximadamente 1 hora y media.

El tiempo para la administracin vara en funcin de la


edad del nio evaluado.
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reas y Subreas de la
Prueba

rea Personal/Social: Mide las capacidades y


caractersticas que permiten establecer interacciones
sociales significativas.

Conductas Apreciadas:
1. Interaccin con el adulto: Calidad y frecuencia de las
interacciones del nio con los adultos.

2.

Expresin de sentimientos/afecto: Evala la


capacidad para expresar sentimiento de forma y en
situaciones adecuadas.
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3.

Autoconcepto: Conciencia y
conocimiento que el nio tiene de si

mismo.

4.

Interaccin con los compaeros:

Calidad y frecuencia de las


interacciones con nios de la
misma edad.

5.

Colaboracin: Capacidad del nio para


enfrentarse al entorno de forma eficaz.
10

6.

Rol social: Capacidad


para reconocer entre
los papeles de nios y

adultos, capacidad para


comprender las razones
de algunos

comportamientos
sociales, y para percibir
y aceptar entre s
mismo y los dems.
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rea

Personal /
Social

Sub rea

N de
tems
85

Interaccin con el
adulto

18

Expresin de
sentimientos/afecto

12

Autoconcepto

14

Interaccin con los


compaeros

17

Colaboracin

10

Rol Social

14

Screening N
de tems
por rea
20

12

rea Adaptativa: Capacidad para utilizar la


informacin y las habilidades evaluadas en otras
reas.

Conductas Apreciadas:

1.

Atencin: Capacidad para prestar atencin visual y


auditiva a estmulos del entorno durante espacios
de tiempo variables.

2.

Comida: Capacidad para comer, beber y realizar


eficazmente las tareas relacionadas con la
alimentacin.
13

3.

Vestido: Capacidad para ponerse, quitarse, abrocharse

y desabrocharse diferentes prendas

de vestir y

ocuparse de todo lo relativo al vestido.

4.

Responsabilidad personal: Capacidad para asumir


responsabilidades, moverse por la casa y barrio
realizando tareas y mandados sencillos.

5.

Aseo: Control de necesidades fsicas y capacidad para


prepararse para ir a dormir, baarse y realizar otros
aspectos del aseo.
14

rea

Sub rea

Adaptativa

N de
tems

59

Atencin

10

Comida

14

Vestido

10

Responsabilidad
personal

19

Aseo

Screening N
de tems por
rea
20

15

rea Motora: Capacidad para usar y controlar los


msculos del cuerpo.

Conductas Apreciadas:
1.

Control muscular: Desarrollo motor grueso y


capacidad para establecer y mantener el control.

2.

Coordinacin corporal: Desarrollo motor grueso

desde una coordinacin mayor.


16

3.

Locomocin: Capacidad para utilizar los sistemas


de musculatura de forma integrada con el fin de

trasladarse de un sitio a otro.

4.

Motricidad fina: Evala el desarrollo del control y

coordinacin muscular, especialmente de la


musculatura fina de brazos y manos.

5.

Motricidad perceptiva: Capacidad para integrar la


coordinacin muscular y las habilidades preceptales
en actividades concretas.
17

rea

Sub rea

Motora

N de
tems

Screening N
de tems por
rea

82

20

Control muscular

Coordinacin corporal

25

Locomocin

13

Motricidad fina

18

Motricidad perceptiva

20
18

rea de comunicacin: Recepcin y expresin

de la informacin, pensamientos e ideas por


medios verbales y no verbales.

Conductas Apreciadas:
1.

Comunicacin receptiva: Evala discriminacin,


reconocimiento, comprensin de palabras e

informacin.
2.

Comunicacin expresiva: Evala produccin y uso

de sonidos, palabras o gestos como medio para


trasmitir informacin a los dems.
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rea

Sub rea

Comunicacin

N de
tems

Screening N
de tems por
rea

59

18

Receptiva

27

Expresiva

32

20

rea Cognoscitiva: Habilidades y capacidades


de tipo conceptual.

Conductas Apreciadas:
1.

Discriminacin perceptiva: Evala interaccin


sensorio motora activa con el entorno inmediato.

Algunas de ellas se consideran de naturaleza


social y proporcionan experiencias que contribuyen
al desarrollo posterior del concepto de s mismo y

de algunas habilidades de interaccin.

21

2.

Memoria: Capacidad para recuperar informacin


cuando se proporcionan pistas adecuadas.

3.

Razonamiento y habilidades escolares: Evala


habilidades de pensamiento crtico que se necesita
para percibir, identificar y resolver problemas; analizar
y valorar elementos de una situacin, los componentes
que falten y las contradicciones e incoherencias.

4.

Desarrollo conceptual: Capacidad para captar


conceptos y establecer relaciones. Tambin para
agrupar y clasificar objetos similares e identificar las
semejanzas y diferencias entre ellos.
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rea

Sub rea

Cognoscitiva

N de
tems

Screening N
de tems por
rea

56

18

Discriminacin
Perceptiva

10

Memoria

10

Razonamiento y
habilidades
escolares

16

Desarrollo conceptual

20
23

Procedimientos Especficos
de Aplicacin

Umbral: Determinar el tem por debajo del cual se puede


tener la completa seguridad de que obtendr una
puntuacin de (2) en todos los tems. Se alcanza cuando
se obtiene puntuacin de (2) en dos tems consecutivos
en un nivel de edad determinado.

Techo: Determina el tem por encima del cual obtendr


puntuacin (0) en todos los tems. El techo de cada
subrea se alcanza cuando recibe puntuacin de (0) en
dos tems consecutivos.
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Criterios de Puntuacin
y Calificacin
2 puntos: Responde de acuerdo con el criterio

establecido.

1 punto: Intenta realizar lo indicado pero no consigue


alcanzar el criterio establecido.

0 puntos: No puede o no quiere intentar un tem o la


respuesta es una aproximacin demasiado pobre a lo
deseado.
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Los criterios para la calificacin en las diferentes


subreas, se encuentran en las especificaciones
de aplicacin y material de cada tem.

La Puntuacin Directa (PD) se saca sumando el


puntaje obtenido en cada subreas de la escala

completa.

Recuerde que se empieza a aplicar en los tems

correspondientes a la edad cronolgica y una vez


establecido el umbral, recibe la mayor puntuacin
de ah hacia atrs.
26

Con la (PD) se obtiene la


Puntuacin Centil (PC) en las
tablas N -3 a N - 52 (Pg. 86 a

122), se busca con base en la


edad y el rea.

En la Tabla N -2 (Pg. 85) se


obtiene la conversin en

centiles de la puntuacin total,


para todas la edades.
27

Para la obtencin de las

Puntuaciones Tpicas (Z, T, CI, ECN)


se utiliza la (PC), esta se busca en
la tabla N -1 (Pg. 84)

Edad Equivalente en meses,


en las tablas N-56 a N- 65
(Pg. 126 a 134).

Todos los puntajes obtenidos


se utilizan para la interpretacin.
28

Screening

Se adquiere la puntuacin directa y con este puntaje se


obtiene el nivel de criterio en trminos de desviacin (-1,
-1.5, -2 DT) se encuentra en la tabla N-53 (Pg. 123).

Si la puntuacin directa es ms alta que las 3


puntuaciones de criterio que aparecen en la tabla se
escribe ND (no dficit), en la columna Nivel de criterio.
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Si la puntuacin directa es igual o


menor que cualquiera de las
puntuaciones correspondientes a

(-1 DT), pero mayor que la


correspondiente a (-1.5 DT), se
escribe -1.

30

Si la puntuacin directa es menor o


igual que la puntuacin
correspondientes a (-1.5 DT), pero
mayor que la correspondiente a
(-2 DT), se escribe -1.5.

Si la puntuacin directa es menor o

igual a la puntuacin correspondientes


a (-2 DT), se escribe 2.
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Gua para la Interpretacin del


Screening
1.

1 DT por debajo de la media: Borderline; es

conveniente aplicar todo el inventario para


determinar si hay dficit.

2.

1.5 o mas DT por debajo de la media: es


conveniente aplicar el BATTELLE completo para

confirmar dficit especficos.


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3.

2 o mas DT por debajo de la


media: no superado; hay que
aplicar todo el inventario para
determinar dficit especficos.

En la tabla N-54 y N-55,


(Pg. 124 y 125); se

encuentran las puntuaciones


de edad equivalente.
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El material usado para esta presentacin


ha sido modificado con fines educativos.

Newborg, J., Stock, J., y Winek, L. (1996).


Inventario de desarrollo Battelle. Madrid,
Espaa: TEA Ediciones.

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