Caractersticas cognitivas

CARACTERSTICAS COGNITIVAS

PERSONALIDAD
-Escasa iniciativa
-Menor capacidad de inhibicin
-Persistencia de conductas

SUGERIMIENTOS DE INTERVENCIN

-Adaptacin del programa

personalidad del nio

educativo

-Favorecer su participacin
actividades de grupo

en

a la

juegos

-Estimular el autocontrol

-Menor capacidad de respuesta

-Muestra afectiva por sus cuidadores

MOTRICIDAD
-Mala motricidad
-Lentitud en las reacciones motoras

-Ejercicio fsico regular

-Estudiar las caractersticas fsicas y de salud de
la persona junto al riesgo que pueda conllevar
realizar determinadas actividades fsicas

-Mala coordinacin
-Hipotona muscular

ATENCIN
-Dificultades para mantener la atencin durante perodos largos de
tiempo
-Facilidad de distraccin frente a estmulos nuevos
-Se les hace precisa una fuerte motivacin para mantener su
inters.
-Tienen dificultad para autoinhibirse o retener su respuesta.

PERCEPCIN
-Mejor percepcin y retencin visual que auditiva
-El umbral de respuesta frente a estmulos es elevado

INTELIGENCIA

-Programar ejercicios
capacidad de atencin

para

aumentar

la

-Mirarlos a la cara cuando se les habla

-Eliminar estmulos que puedan distraer a la
persona mientras trabaja
*No se debe confundir la falta de atencin con
la demora de respuesta

-Presentar
la
multisensorial

estimulacin

de

manera

-El aprendizaje mediante la observacin, la

prctica conducta i las actividades con objetos
e imgenes son muy adecuados

-Es necesario hablarles ms despacio y si no

entienden las rdenes, repetirlas con palabras

-Nivel intelectual con deficiencia ligera o moderada

ms sencillas y adaptar nuestro vocabulario

-En general, CI por debajo de la media

-Mayor resultado en pruebas manipula-tivas que verbales

MEMORIA
-Memoria procedimental y operativa bien desarrollada
-Mejor memoria visual que auditiva
-Les cuesta seguir ms de tres instrucciones secuenciales
- Dificultad para almacenar brevemente la informacin (memoria a
corto plazo)
-En general, buena memoria en cuestiones contextuales o de
relevancia personal.
LENGUAJE
-El nivel lingstico va por detrs de su capacidad social y de su
inteligencia
- Mayor resultado en pruebas manipula-tivas que verbales
- Problemas en el lenguaje expresivo
-Desajuste entre los niveles comprensivo y expresivo
-Dificultad de abstraccin
-Dificultad en la adquisicin de vocabulario y la estructuracin
morfosintctica

CONDUCTA

-Es esencial realizar ejercicios para entrenar la

memoria
-Necesitan que se les proporcionen estrategias
de trabajo
-Es recomendable que practiquen
cotidianas en casa y en la escuela

tareas

-Trabajar el lenguaje individualmente

-No realizar en clase exposiciones orales ni
explicaciones extensas
-A hablar se aprende hablando. Hablarlos y
escucharlos son las mejores estrategias
-La lectura y la escritura favorecen eldesarrollo
del lenguaje
El ordenador puede ser un buen instrumento
para conseguir estos objetivos

-No suelen presentar problemas destacables de conducta

-Lo ms importante es la normalizacin.

Tratarlos y exigirles lo mismo que a los dems

-Suelen incorporarse con facilidad a los centros de integracin

social

-Tanto la sobreproteccin como el abandono

son actuaciones negativas

- Los programas de modificacin de conducta suelen dar buenos

resultados

-La coordinacin entre el profesor y la familia

es esencial

SOCIABILIDAD
-En general, su nivel de integracin social espontneo es bajo
-Normalmente llegan a una buena adaptacin social

-Participar en todas las actividades sociales del

entorno real del nio
-Aplicar programas de habilidades sociales
(normalmente son exitosos)

-Suelen mostrar dependencia de los adultos

Caractersticas de la afectividad

Intimidad
Los procesos afectivos son estrictamente singulares o personales, surgen de nuestro mundo
interior, por ello pueden variar en su significado interior. Ejemplo: El ingreso a la Universidad
causar una reaccin afectiva personal y diferente en cada postulante.
Intensidad
Es consecuencia de la subjetividad e interioridad del estado afectivo, representa la magnitud o
fuerza de la reaccin afectiva. Vara segn los sujetos, segn los tiempos, los factores externos y
la capacidad de autocontrol del individuo. Ejemplo: una reaccin afectiva frente a un sismo es
diferente a una reaccin frente a al afecto maternal.
Amplitud
Se refiere a que los procesos afectivos abracan toda la personalidad de la persona. Ejemplo. Un
padre llora permanentemente por la perdida de su trabajo.
Polaridad
Consiste en la dualidad de direcciones que pueden asumir las reacciones afectivas, desde lo
positivo a lo negativo, desde el agrado al desagrado, del gusto al disgusto o del atractivo o la
repulsin. Ejemplo: El amor y el odio.
Profundidad
Resulta del significado o importancia que le otorga el individuo al objeto o relacin establecida.
Algunos procesos afectivos permiten la sensacin de instalarse en lo ms profundo de nuestro
yo, mientras que otros parecen ms superficiales. Ejemplo: El afecto por la madre y el afecto por
un viaje de excursin.

Valoracin social
Estn relacionados con una apreciacin social-cultural o una valoracin moral.
Ejemplo: Algunos procesos son considerados elevados como el amor, la alegra y otros son
bajas: la clera, el rencor, el resentimiento, etc.