Sigmund Freud

El padre del psicoanalisis

BIOGRAFA
Sigmund Freud naci en Moravia en 1856, y fue estudiante de la
escuela de medicina en la Universidad de Vienna por ocho aos
(1873 1881).
Su inters en la neurologa lo hizo especializarse en el tratamiento
de desrdenes mentales y nerviosos. Fu discpulo en el rea de
hipnosis, del psiquiatra francs Jean Martn Charcot por un ao
aproximadamente.
El trat a sus pacientes con hipnosis y por alrededor de cuarenta
aos se dedic a estudiar la mente inconsciente desarrollando su
teora sobre de la personalidad.
Freud es el autor de las etapas psicosexuales en el individuo y
estudi profundamente la mente humana, interpret los sueos y
ahond en sus estudios en el conciente, subconciente y el
inconciente.
La teora de Freud del desarrollo de nuestra personalidad est
centradas en los efectos del placer sexual que experimentamos los
seres humanos.
Freud murio en 1939 y hoy es mundialmente conocido como el
padre del psicoanlisis.

El Psicoanlisis
Es un mtodo que tiene como objetivo el tratamiento de
enfermedades mentales. El psicoanlisis freudiano es una teora
que intenta explicar el comportamiento de los seres humanos y se
basa en el anlisis de los conflictos sexuales inconscientes que se
originan en la niez. Esta teora sostiene que los impulsos
instintivos que son reprimidos por la conciencia permanecen en el
inconsciente y afectan al sujeto. El inconsciente no es observable
por el paciente: el psicoanalista es quien debe volver accesibles
dichos conflictos inconscientes a travs de la interpretacin de los
sueos, los actos fallidos y la asociacin libre.
Asociacin libre se trata de una tcnica que busca que el paciente
exprese, durante las sesiones de terapia, todas sus ideas,
emociones, pensamientos e imgenes tal y como se le presentan,
sin restricciones ni ordenamientos. Tras esta apertura, el
psicoanalista debe determinar qu factores, dentro de esas
manifestaciones, reflejan un conflicto inconsciente.

Conclusin: En el desarrollo del psicoanlisis Freud estudio las

conductas, las emociones, los pensamientos, las motivaciones, los
sueos y la existencia del hombre, todo esto con el fin de dar una
explicacin a los trastornos mentales que el atenda .As fue como
descubri que el posible origen de dichos trastornos se encontraban
en la vida sexual del individuo. Y que la sexualidad comienza mucho
antes de lo que se pensaba en aquellos momentos, en la primera
infancia. La afirmacin de la existencia de la sexualidad infantil
produjo muchas criticas y rechazo a su teora.

Primera Tpica

Freud desarroll un mapa topogrfico de la mente en el que

describi las caractersticas de la estructura y el funcionamiento de
la mente. En este modelo, la mente consciente que incluye todo lo
que nos damos cuenta es solo la punta del iceberg, el
preconsciente que representa la memoria ordinaria y a la cual
acudimos para rescatar informacon , seria la parte intermedia y el
inconsciente que guarda los pensamientos, sentimientos reprimidos
y menos aceptado seria la base. En la mente inconsciente
descansan muchos de nuestros impulsos y deseos primitivos que
estn mediados por la preconciencia.
Freud descubri que algunos eventos y deseos causaban tanto
miedo y dolor a sus pacientes, que permanecan guardados en
el oscuro subconsciente, afectando a la conducta de manera
negativa. Esto suceda debido al proceso que llam represin. En
su teora da mucha importancia a la mente inconsciente, ya que el
objetivo del psicoanlisis es hacer consciente lo que est

molestando en el inconsciente.

Segunda Tpica: Aparato Psquico

Tanto el ELLO, el YO y SUPER-YO no son reas fsicas, sino

conceptualizaciones hipotticas de funciones mentales importantes.
El ELLO opera en el nivel inconsciente. responde al principio

del placer y est compuesto de dos tipos de instintos

biolgicos o impulsos a los que llam Eros y Thanatos. El
Eros, o instinto de vida, ayuda a los individuos a sobrevivir;
dirige las actividades que sustentan la vida como la
respiracin, la comida o el sexo. La energa creada por los
impulsos de vida se conoce como libido. En contraste, el
Thanatos o instinto de muerte, son una serie de fuerzas
destructivas que estn presentes en todos los seres vivos.
Cuando la energa se dirige hacia otros, se expresa en
agresiones y violencia. Freud pensaba que el Eros es ms
poderoso que el Thanatos, y facilita que la gente sobreviva en
vez de auto-destruirse.
El YO (o ego) se desarrolla durante la infancia. Su objetivo es

satisfacer las demandas del ELLO dentro de la aceptacin

social. En contraste con el ELLO, el YO sigue el principio de

realidad y opera en el consciente y el subconsciente.

El SUPER-YO (o superego) es el responsable de asegurar que

se siguen unos estndares morales, por lo que acta con el

principio de moralidad y nos motiva a actuar con un
comportamiento socialmente aceptable y responsable. El
SUPER-YO puede hacer a una persona sentirse culpable por no
seguir las normas. Cuando hay un conflicto entre objetivos del
ELLO y el SUPER-YO, el YO acta como mediador. El YO posee
mecanismos de defensa para prevenir la ansiedad de estos
conflictos. Estos niveles o las instancias se superponen, es
decir se integran y de este modo funciona el psiquismo
humano. Este es un proceso que se va desde el momento en
que una persona nace.
Cuando uno nace es todo ELLO, sus necesidades de alimentacin,
higiene, sueo y contacto deben satisfacerse inmediatamente,
porque no posee la capacidad de espera, es decir se rige por un
principio de placer, es impaciente. Poco a poco va aprendiendo a
esperar, percibe que alguien lo alienta, distingue situaciones, es ese
el momento en que surge el YO y a medida que va creciendo
contina con sus aprendizajes.
Entre estos aprendizajes distingue que hay cosas que no puede
hacer y otras que s, entonces es cuando comienza a formarse el
SUPER-YO. Un nio va orientando su conducta segn lo indicado por
los adultos quienes le van otorgando premios o castigos segn
responda o no a las normas o indicaciones que estos dan.

Conclusin: De acuerdo a sus conceptos la psiquis esta dividida en

tres partes El ello, el yo y el sper yo. El Ello es la parte oculta de
la personalidad siendo esta la primera manifestacin de la mente
humana, es decir el estado mental del recin nacido, el Ello solo
busca la satisfaccin de los impulsos orgnicos aqu no hay nocin
ni del tiempo ni de lo que esta bien o mal, por otro lado el yo es lo
que esta en contacto con la realidad viene a ser as como la parte
consciente del ello o sea es la que se a modificado por estar en
contacto con la realidad, y si hablamos del super-yo es la parte
tica y moral que a sido creada en el hombre y a sido formada a
traves de la enseanza de nuestros padres o quien nos cuide o
creencias religiosas que nos ponen un limite es decir lo que esta
bien.

Anlisis de los sueos

Freud consideraba que los sueos eran importantes para poder
explicar lo que suceda en el inconsciente, ya que mientras
soamos las defensas del YO no estn presentes. Debido a esto,
mucho material reprimido se hace consciente, aunque de una
manera distorsionada. Recordar fragmentos de los sueos puede
ayudar a destapar las emociones y los recuerdos enterrados. Por lo
tanto, los sueos juegan un papel importante en la mente
inconsciente y sirven para dar pistas de como ste opera.
Sigmund Freud distingui entre contenido manifiesto (lo que se
recuerda del sueo) y contenido latente, el significado simblico
del sueo (lo que intenta decir). El primero es superficial y el
segundo se manifiesta a travs del lenguaje de los sueos. El autor
de la Teora de la interpretacin de los sueos menciona que
todos los sueos representan la realizacin de un deseo por parte
del soador, incluso las pesadillas. Segn su teora, la "censura" de
los sueos produce una distorsin de su contenido. As que lo que
puede parecer un conjunto de imgenes soadas sin sentido, a
travs del anlisis y de su mtodo "descifrador", realmente puede
ser un conjunto de ideas coherentes.

Conclusin: para Freud los sueos son una manifestacin del

inconsciente, lo que le procuraba a l son los sueos relacionados
con el inconsciente, los sueos mas profundos serian una
satisfaccin simblica de un deseo reprimido.

Los mecanismos de defensa ( se utilizan cuando el sujeto

trata de enfrentar sus deseos inaceptables)

Freud nos habla

de los
mecanismos de
defensa, como las
tcnicas del
inconsciente,
encargadas de minimizar las consecuencias de eventos demasiado
intensos. De esta manera, a travs de estos mecanismos, el
individuo es capaz de funcionar con normalidad. Es una respuesta
del YO, que se defiende tanto de la excesiva presin del ELLO,
cuando ste reclama la satisfaccin de los impulsos, como del
desmesurado control del SUPER-YO; merced a ellos, el YO tambin
se protege de la presencia de experiencias pasadas de tipo
traumtico.
Los mecanismos de defensa son modos incorrectos de resolver el
conflicto psicolgico y pueden dar lugar a trastornos en la mente, la
conducta, y en los casos ms extremos a la somatizacin del

conflicto psicolgico y las disfunciones fsicas que lo expresan.

Estos son algunos de los mecanismos de defensa:
Desplazamiento
Se refiere a la redireccin de un impulso (habitualmente una
agresin) hacia una persona o un objeto. Por ejemplo, alguien que
se sienta frustrado con su jefe y le suelte una patada a su perro.
Sublimacin
Es similar al desplazamiento, pero el impulso se canaliza hacia una
forma ms aceptable. Una pulsin sexual se sublima hacia una
finalidad no sexual, apuntando a objetos valorados socialmente,
como la actividad artstica, la actividad fsica o la investigacin
intelectual.
Represin
Es el mecanismo que Freud descubri primero. Hace referencia a
que el YO borra eventos y pensamientos que seran dolorosos si se
mantuvieran en el nivel consiente.

Proyeccin
Hace referencia a los individuos que atribuyen sus propios
pensamientos, motivos o sentimientos, hacia otra persona. Las
proyecciones ms comunes pueden ser comportamientos agresivos
que provocan un sentimiento de culpa, y fantasas o pensamientos
sexuales.
Negacin
Es el mecanismo por el cual el sujeto bloquea eventos externos para que no
formen parte de la conciencia y trata aspectos evidentes de la realidad como
si no existieran. Por ejemplo, un fumador que se niega a afrontar que fumar
puede provocar serios problemas para su salud.

Conclusion: El mecanismo de defensa se emplea para

describir las luchas del yo contra ideas y afectos dolorosos e
insoportables. Algunos ejemplos son:

Reprensin: un nio vctima de maltrato el cual esconde esta

experiencia en su mente hasta que la memoria la puede a
recuperar mucho tiempo despus.
Regresin: Supongamos cuando un nia tiene un nuevo
hermano hasta ese momento ella controlaba sus esfnteres, al
momento que naci esta nia parece olvidarse.
Aislamiento: Puede ser aqui el caso de un mdico o un polica
donde debe separar los afectos del pensamiento pudiendo as
tomar decisiones con la cabeza fra.
Proyeccin: Si justifico que llego tarde porque todos llegan
tarde a clase. Cuando esto en realidad no es tan as .

Etapas del desarrollo psicosexual

La poca en la que el autor de la teora psicosexual vivi, y en la

que era habitual la fuerte represin de los deseos sexuales,
sobretodo en el sexo femenino, Sigmund Freud entendi que exista
una relacin entre la neurosis y la represin sexual. Por lo tanto, era
posible entender la naturaleza y la variedad de la enfermedad al
conocer la historia sexual del paciente.
Freud consideraba que los nios nacen con un deseo sexual que
deben satisfacer, y que existen una serie de estadios, durante los
cuales el nio busca placer de diferentes objetos. Esto es lo que
llevo a la parte ms polmica de su teora: la teora del desarrollo
psicosexual.
Etapa oral
Comienza con el nacimiento y contina durante los primeros 12
meses de vida. Esta etapa se centran en el placer en la boca, esa es
la zona ergena. El nio chupa todo lo que encuentra porque eso le
resulta placentero y as conoce su entorno. Por lo tanto, en esta
fase el nio ya experimenta con su sexualidad. Si el adulto, por

ejemplo, le prohbe que se chupe el dedo, la mano, etc. le est

obstruyendo la posibilidad de explorarse y explorar su alrededor. Lo
cual puede traer problemas futuros para el nio.
Etapa anal
La fase anal del desarrollo se produce entre los uno y los tres aos
de edad. En esta etapa la preocupacin del nio y sus padres gira
alrededor del ano, es la etapa del control de esfnteres. El goce
sexual para el nio est en la defecacin. l siente que entrega as,
una produccin de su cuerpo, una parte de s mismo y por ello es
tan importante para l.
Es una etapa de gran importancia y es fundamental que el control
de esfnteres se haga progresivamente, sin presiones. Manejar mal
esta etapa va a repercutir negativamente en comportamientos
futuros.
Etapa flica
La fase flica de la teora de Sigmund Freud comienza a los tres
aos y se extiende hasta los seis aos aproximadamente. En esta
etapa los genitales son el objeto de placer y aparece el inters por
las diferencias sexuales y los genitales, por lo que es muy
importante no reprimir y manejar debidamente este estadio, ya que
se podra obstruir la capacidad de investigacin, conocimiento y
aprendizaje general. Freud asegura que los varones comienzan a
experimentar sentimientos sexuales hacia sus madres y ven a sus
padres como competidores, por lo que temen ser castrados,
proceso que resulta en el Complejo de Edipo (Electra en nias). Ms
tarde los nios se identifican con sus padres y reprimen los
sentimientos hacia sus madres para dejar atrs esta fase.
Etapa de latencia
La fase de latencia de Freud esta se desarrolla entre los seis aos y
el inicio de la pubertad .Coincide con la etapa escolar y durante
mucho tiempo se crey, equivocadamente, que la sexualidad
quedaba adormecida, latente. Lo que sucede es que durante este
perodo el inters del nio se centra en conocer, aprender e
investigar. Un buen manejo de las etapas anteriores, contribuye
muy favorablemente al xito escolar. Es importante en el desarrollo
las habilidades sociales.

Etapa genital
Esta fase se da en la pubertad , y una vez ms, el centro de
atencin recae en los genitales. Los individuos muestran curiosidad
por la sexualidad genital y es bsico que encuentren en sus padres
y en el mundo adulto la apertura y disponibilidad para hablar de
sexo y para aclarar y responder a sus dudas.

Conclusin:. Freud delimito cada una de estas etapas,

que nos sucede a nuestro desarrollo evolutivo como
sujeto.

Transferencia y Contra-transferencia
Freud describi la transferencia como de desplazamiento de
afecto de una representacin a otra que podra convertirse en
un impedimento para el trabajo teraputico. Tiempo despus,
descubre que en la transferencia el paciente est reviviendo su
relacin con las figuras parentales y revive sentimientos
ambiguos de amor y de odio que terminarn por convertirse en
una transferencia positiva o negativa hacia el analista.
De esta manera, la transferencia se convierte en una
herramienta imprescindible de la terapia para poder alcanzar la
cura psicoanaltica pues se llega a hablar de que la cura
psicoanaltica es una cura por amor.
Tipos de transferencia
A grandes rasgos, nos encontramos con dos tipos de
transferencia: transferencia positiva y transferencia negativa.

La transferencia positiva es aquella que permite que el

trabajo teraputico pueda realizarse, se desplaza hacia el
analista sentimientos afectuosos dbiles.

La transferencia negativa puede hacer que sea

imposible el trabajo psicoanaltico con el paciente ya que
se desplazan hacia el analista sentimientos hostiles o se
puede dar una transferencia erotizada que es smbolo de
resistencia hacia el proceso e impide la asociacin libre.

Freud, que en sus obras analiza largamente la nocin de

trasferencia, da igualmente un lugar, aunque de modo mucho
ms puntual, a otro fenmeno, aparentemente simtrico, la
contratransferencia. Sin embargo, bien parece que este lugar
es definido esencialmente por Freud en trminos negativos.
La contratransferencia constituira lo que, del lado del analista,
podra venir a perturbar la cura. En una cura, escribe, ningn
analista va ms all de lo que suspropios complejos y
resistencias se lo permiten.
Por eso conviene que el analista conozca sus complejos y
resistencias a priori inconscientes. A partir de all se ha
impuesto por otra parte lo que se ha podido llamar la segunda
regla fundamental del psicoanlisis, a saber, la necesidad de
que el futuro analista est l mismo analizado tan
completamente como sea posible.

Conclusin: Freud no crea que la trasferencia se presentaba

solo en la relacin analtica, para l se poda presentar en la
relacin humana un ejemplo de esto se da entre un mdico y
un paciente los cuales son considerados muy importantes.
Esto significa que uno habla el otro escucha.
A veces el docente ensea mas por lo que es, y el vinculo que
establece con alumno que en lo que sabe en s, porque hay
una relacin de habla verdadera. Esto es muy importante
tenerlo en claro en el trabajo diario como futuros docentes.

Aportes en la educacin
En trminos generales Freud no ofreci aportes directos a la
educacin, debido a que; su inters estaba centrado en el
funcionamiento de la psique, lo que si nos ofreci fue una
conceptualizacion entorno al desarrollo psicosexual , pudiendo
as explicar el comportamiento adulto. Segn Freud Podramos
decir que la imposibilidad que radica en la educacin es que su
teora es determinista ,reprime las pulsiones la domestica esto
produce neurosis , mientras que la educacin busca el
desarrollo y la felicidad del nio/adolescente esto en la realidad
son contrapuestas, una infancia complicada, las dificultades en
la vida y su risilencia.
Como docentes debemos darnos cuenta a tiempo de ciertas
circunstancias y poder tener a tiempo trasferencias positiva e
evitar el efecto pigmalion cuando encontramos grupos difciles.
Buscar una solucin a sus neurosis dndole espacios para el
juego seria una forma de sol.ucion, conocer sus necesidades,
amarlos, respetarlos,