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Didctica
para la
Prevencin del
Embarazo en la
Adolescencia
Gua
Didctica
para la
Prevencin del
Embarazo en la
Adolescencia
Este material se realiz con recursos de la Dcima Cuarta Emisin del Programa Proequidad del Instituto
Nacional de las Mujeres, empero, este no necesariamente comparte los puntos de vista expresados por
las(os) autores del presente trabajo.
Adolescente,
Fuente
Introduccin
17
19
Marco Institucional para el ejercicio de los
Derechos Sexuales y reproductivos
Primera parte
Presentacin
ndi
1.1 Derechos Sexuales y Reproductivos
27
32
38
1.3.1
1.3.2
Estndares internacionales de
Derechos Humanos respecto
al embarazo en la adolescencia
Legislacin nacional
38
44
1.4.1
54
54
1.4.2
56
La Paternidad y la Maternidad
en la Adolescencia
67
73
2.3.1
73
78
88
88
2.3.2
Virus de inmunodeficiencia
humana (VIH) y el sndrome de
inmunodeficiencia adquirida (Sida)
91
2.2.1.1
2.3.2.1
2.4
Proyecto de vida
2.4.1
96
114
116
Segunda parte
dice
Glosario
Notas
Referencias Bibliogrficas
Cibergrafa
Bibliografa Sugerida
Sexualidad
presente
y
documento
Prevencin
del
es
parte
Embarazo
del
proyecto
Adolescente.
Gnero,
Estrategias
de
13
Presentacin
El
Introduccin
14
15
Introduccin
Introduccin
16
activos antes de cumplir 20 aos de edad, y la gran mayora (alrededor del 60%)
no utiliza ninguna proteccin contra el embarazo, ni contra el riesgo de adquirir
una ITS o infectarse de VIH.
Cada ao dan a luz 16 millones de adolescentes en el mundo. El 90% de
estos embarazos ocurre en pases en desarrollo; 38% sucede en Amrica Latina
y el Caribe. Los riesgos de un embarazo en la adolescencia estn fuertemente
asociados con las desigualdades, la pobreza y la inequidad de gnero.
Las probabilidades de que las adolescentes de entre 15 y 19 aos mueran
debido a complicaciones durante el embarazo o el parto son dos veces mayores
que las de una mujer de 20 a 30 aos.
En Mxico, las y los jvenes inician su vida sexual entre los 15 y los 19
aos, en promedio. La gran mayora de ellos (97%) conoce al menos un mtodo
anticonceptivo; sin embargo, ms de la mitad no utilizaron ninguno en su primera
relacin sexual. Datos de la Secretara de Salud muestran que la mayor demanda
insatisfecha de mtodos anticonceptivos corresponde a adolescentes de 15 a 19
aos; asimismo, se estima que 17.4%
17
Introduccin
Introduccin
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Introduccin
Introduccin
20
21
Introduccin
Primera parte
25
1.1
1.1
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27
1.1
1.1
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29
1.1
1.2
30
1.2
31
1.2
32
1.2
Derecho a la Salud.6
Algunos de los principales problemas de salud que afectan a los jvenes son
los siguientes: 7
Embarazos y
partos
precoces
servicios
correspondientes
pueden
reducir
la
En
2009
la
poblacin
de
15
24
aos
sufri
VIH
Fuente
http://www.who.int/mediacentre/factsheets/fs345/es/
Sitio consultado el 15 de mayo de 2015.
1.3
1.3.1
36
37
1.3
1.3.1
1.3
1.3.1
38
las nias y adolescentes. As, se ha afirmado que las adolescentes y las mujeres
adultas en muchos pases carecen de acceso suficiente a la informacin y los servicios
necesarios para garantizar la salud sexual. Como consecuencia de las relaciones
desiguales de poder basadas en el gnero, las mujeres adultas y las adolescentes
a menudo no pueden negarse a tener relaciones sexuales ni insistir en prcticas
sexuales responsables y sin riesgo. Prcticas tradicionales nocivas, como la mutilacin
genital de la mujer y la poligamia, al igual que la violacin marital, tambin pueden
exponer a las nias y mujeres al riesgo de contraer VIH/SIDA y otras enfermedades
transmitidas por contacto sexual. Los Estados Partes deben garantizar, sin prejuicio
ni discriminacin, el derecho a informacin, educacin y servicios sobre salud sexual
para todas las mujeres y nias, incluidas las que hayan sido objeto de trata, aun si
no residen legalmente en el pas. En particular, los Estados Partes deben garantizar
los derechos de los adolescentes de ambos sexos a educacin sobre salud sexual
y gensica por personal debidamente capacitado en programas especialmente
concebidos que respeten sus derechos a la intimidad y la confidencialidad. (Prr.18).
39
1.3
1.3.1
1.3
1.3.1
40
41
1.3
1.3.1
1.3
1.3.1
De hecho, cierto nivel de salud fsica y mental es necesario para poder participar
activamente en la vida civil, social poltica y econmica de un pas y al mismo tiempo
el ejercicio de ciertos derechos humanos y libertades son esenciales para que las
personas puedan disfrutar de un verdadero bienestar fsico y mental.
1.3.2
Legislacin nacional
En el artculo 1 de la Constitucin se establece como principio rector que
todas las personas gozarn de los derechos humanos reconocidos en la Constitucin
y en los tratados internacionales de los que el Estado Mexicano sea parte, y que las
normas relativas a los derechos humanos se interpretarn de conformidad con los
tratados internacionales de la materia favoreciendo en todo tiempo a las personas
la proteccin ms amplia. Todas las autoridades, en el mbito de sus competencias,
tienen la obligacin de promover, respetar, proteger y garantizar los derechos
humanos de conformidad con los principios de universalidad, interdependencia,
indivisibilidad y progresividad9.
42
43
1.3
1.3.2
1.3
1.3.2
44
En el Art. 28 se establece que los NNA tienen derecho a la salud y las autoridades
federales, del Distrito Federal, estatales y municipales en el mbito de sus respectivas
competencias, se mantendrn coordinados a fin de atender y establecer las medidas
tendientes a prevenir embarazos tempranos.
Segn La Ley General de Salud la planificacin familiar tiene carcter prioritario.
En sus actividades se debe incluir la informacin y orientacin educativa para las
personas adolescentes y jvenes. Asimismo, para disminuir el riesgo reproductivo,
se debe informar a la mujer y al hombre sobre la inconveniencia del embarazo antes
de los 20 aos o bien despus de los 35, as como la conveniencia de espaciar
los embarazos y reducir su nmero; todo ello, mediante una correcta informacin
anticonceptiva, la cual debe ser oportuna, eficaz y completa a la pareja. Los servicios
que se presten en la materia constituyen un medio para el ejercicio del derecho de
toda persona a decidir de manera libre, responsable e informada sobre el nmero y
espaciamiento de los hijos, con pleno respeto a su dignidad. (Art 67).
45
1.3
1.3.2
1.3
1.3.2
46
47
1.3
1.3.2
1.3
1.3.2
mbito Internacional
Convenciones y Pactos Internacionales
Pacto Internacional de Derechos Econmicos,
Sociales y Culturales (PDESC) y su Comit
de vigilancia (CDESC).
Convencin sobre la Eliminacin de todas las
Formas de Discriminacin contra la Mujer
(CEDAW, artculo 12), su Comit de Vigilancia
y Protocolo facultativo (1999).
Convencin para la Eliminacin de Todas las
Formas de Discriminacin Racial
(artculo 5, inciso e).
Convencin sobre los Derechos de las Personas
con Discapacidad (artculo III).
Derechos
Convencin
Americana
sobre Derechos
Humanos en materia de derechos econmicos,
sociales y culturales.
Poblacin
mbito Nacional
Leyes Nacionales
Ley General para la Igualdad entre Mujeres y
Hombres. DOF 14-11-2013.
la
Eliminar
de los
1.3
1.3.2
1.4
1.4.1
50
los
programas,
que impliquen
cambios benficos
mujeres
hombres estn
en igualdad
de condiciones para ejercer plenamente sus derechos y gozar del grado mximo
alcanzable de salud, as como participar en las decisiones y acciones que afectan el
desarrollo de su salud y beneficiarse de los resultados.12
En este sentido, la
Plataforma
de Accin
de la
Cuarta
Conferencia
51
1.4
1.4.1
1.4
1.4.1
contribucin
salud, segn su
las
cuales
mujeres
embargo,
es
posible
de cada sexo,
as
como con
52
los
social
53
derivadas
de
1.4
1.4.1
1.4
1.4.2
54
55
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1.4.2
1.4
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56
57
1.4
1.4.2
1.4
1.4.2
58
1.4
1.4.2
Fuente: Estrategia Nacional para la Prevencin del Embarazo en Adolescentes (ENAPEA), 2015. Secretara de Salud, p. 16.
Fuente
Estrategia Nacional para la Prevencin del Embarazo en Adolescentes (ENAPEA), 2015. Secretara de
Salud, p. 16.
59
1.4
1.4.2
60
Fuente
Estrategia Nacional para la Prevencin del Embarazo en Adolescentes (ENAPEA), 2015. Secretara de
Salud, p. 67.
61
1.4
1.4.2
Segunda parte
Estrategias Didcticas
para la Prevencin
65
2.1
2.1
Fuente
Barragn Medero, Fernando. Programa de Educacin Afectivo Sexual. Educacin Secundaria. I. Sexualidad,
educacin sexual y gnero. Junta de Andaluca. Consejera de Educacin y Ciencia e Instituto Andaluz de la
Mujer. P. 27.
2.1
humana y el gnero.
concreto.
complejo.
sexuales.
y arbitrario.
sino social.
Incorpora
dimensiones
biolgicas,
culturales,
2.1
68
69
2.1
2.1
Riesgos ms frecuentes en
la salud sexual de jvenes y adolescentes
Situacin de riesgo
Consecuencias
- Disfunciones sexuales
- Mayor nmero de hijos
- Riesgos de cncer en cuello uterino
Aborto
Infecciones de transmisin sexual y sida
Fuente
- Complicaciones mdicas
- Sancin legal
- Enfermedad
- Muerte
Fondo de Poblacin de las Naciones Unidas (UNFPA). (2013). Manual para la Formacin Docente en Educacin
Integral de la Sexualidad Humana. Universidad Pedaggica Experimental Libertador, Venezuela. P. 78.
Embarazo en la Adolescencia.
La Paternidad y la Maternidad en la Adolescencia
La paternidad y la maternidad a cualquier edad, significa establecer un vnculo
sanguneo indisoluble con el hijo o la hija, asumir responsabilidades compartidas
entre ambos progenitores, as como adquirir obligaciones y derechos para asegurar
el desarrollo integral de ese nio o nia dentro de una familia, la comunidad y la
sociedad. Para ello son muchos los cambios que se deben hacer en la vida cotidiana y
mucho el tiempo que se debe dedicar a amarlos, cuidarlos, ampararlos, alimentarlos,
vestirlos, darles vivienda, salud, educacin, comprensin, respeto, armona y diversin.
A la luz del amor, la comprensin, la solidaridad, el apoyo mutuo, el respeto, la
honestidad, la seguridad emocional, la estabilidad econmica y la decisin consciente,
la noticia de estamos embarazados en una pareja de adolescentes es motivo de
dicha, alegra, agradecimiento y grata responsabilidad por el futuro nacimiento de
ese hijo o hija; pero si la pareja no es estable, slo de encuentros ocasionales, aun
71
2.2
2.2.1
2.2
2.2.1
72
73
2.2
2.2.1
Da de la Prevencin
del Embarazo no Planificado en
la Adolescencia (DPEA).
Para disminuir el alto ndice de embarazos no planificados en las juventudes que
ocurren a nivel mundial, se instaur el 26 de septiembre como el Da de la Prevencin
del Embarazo no Planificado en Adolescentes (DPEA), o World Contraception
Day (WCD), impulsado por el Centro Latinoamericano Salud y Mujer (Celsam). La
iniciativa de esta propuesta comenz en Amrica Latina en 2003, cuando varias
instituciones pblicas y privadas de Uruguay, preocupadas por la prevencin y la
educacin, entre ellas Bayer Schering Pharma, instauraron tal fecha. Esta iniciativa
tambin es liderada por la Fundacin Panamericana para la Salud y la Educacin
(Pahef), el Population Council, Marie Stopes Internacional, la Sociedad Europea de
Anticoncepcin y Salud Reproductiva, la Federacin Internacional de Ginecologa
Peditrica y Adolescente, el Asia Pacific Council on Contraception, la International
Planned Parenthood Federation, la Fundacin Alemana para Poblacin Mundial,
Fuente
Fondo de Poblacin de las Naciones Unidas (UNFPA). (2013). Manual para la Formacin Docente en Educacin
Integral de la Sexualidad Humana. Universidad Pedaggica Experimental Libertador, Venezuela.
Recursos en el ciberespacio para la prevencin del embarazo en la adolescencia:
Adolescencia. Un mundo para disfrutar. Disponible en: http://vimeo.com/61313016
Adolescencia. Disponible en: http://vimeo.com/64830627
Pubertad y adolescencia. Disponible en: http://vimeo.com/50552951
Embarazo en adolescentes y su relacin con la pobreza. Disponible en: http://vimeo.com/53154891
Paternidad y maternidad responsable. Disponible en: http://vimeo.com/53157969
A la orilla. Disponible en: http://vimeo.com/2624125
2.2.1.1
Ejercicio 1
Duracin: 40 minutos.
76
Para Recordar
La mejor edad para que una mujer tenga un(a) hijo(a) es entre los 20 y 30 aos.
Motiva a las(os) participantes para que hablen de este tema con sus padres, madres
y hermanos(as).
Fuente
Gobierno del Distrito Federal (GDF). (2000). La Prevencin del Embarazo entre las y los Jvenes
de la Ciudad de Mxico. Por el Ejercicio de los Derechos Sexuales y Reproductivos. Secretara de
Desarrollo Social del Distrito Federal y Afluentes, S.C. P. 44-45.
Inicia el ejercicio pidiendo a las y los participantes que traten de recordar en qu momento
su mam, pap, abuelas(os), tas(os), hermanas(os), maestras(os) les dijeron cmo nacan las
nias y los nios. Motiva la participacin del grupo.
Pide que voluntariamente expresen algunas de sus experiencias.
Anota las ideas centrales en una hoja de rotafolio.
Explica que la informacin errnea genera dudas y temores que pueden causar confusin y
malos entendidos. Ejemplifica con algunas de las situaciones presentadas.
Pide que se formen cuatro grupo y a cada uno asigna una pregunta:
Qu sucede durante el embarazo?
De qu manera deben hablar los padres y las madres con las hijas
y los hijos sobre la llegada de un(a) nuevo(a) hermano(a)?
De qu manera el padre puede participar en el cuidado del embarazo?
5
7
Cules son los cuidados que la mujer debe tener durante el embarazo?
Cada grupo elaborar sus respuestas en base a su experiencia.
En plenaria, cada grupo presentar sus resultados.
Complementa la informacin que sea necesaria.
Resalta la importancia de que la mujer se embarace despus de los 20 aos y
el papel de padres y madres en una actitud propositiva hacia el embarazo.
6
8
2.2.1.1
Ejercicio 1
Para Recordar
Destaca que las responsabilidades de ser padre y madre son muy grandes.
Es difcil que las y los jvenes tengan dinero suficiente para tener una casa en la
cual puedan vivir bien en un ambiente seguro.
Fuente
Gobierno del Distrito Federal (GDF). (2000). La Prevencin del Embarazo entre las y los Jvenes
78
Pide que se formen dos equipos de hombres y dos de mujeres para que
reflexionen sobre las caractersticas que un padre y una madre deben tener
para la crianza y el cuidado de las hijas e hijos.
Cada grupo elaborar un listado de lo ms importante.
Cada equipo presentar ante el grupo sus resultados, para discutir similitudes y
diferencias encontradas.
Concluye sobre los aspectos ms importantes.
2.2.1.1
Ejercicio 2
Para Recordar
80
Destaca que las responsabilidades de ser padre y madre son muy grandes.
Es difcil que las y los jvenes tengan dinero suficiente para tener una casa en la
cual puedan vivir bien en un ambiente seguro.
Fuente
Gobierno del Distrito Federal (GDF). (2000). La Prevencin del Embarazo entre las y los Jvenes
de la Ciudad de Mxico. Por el Ejercicio de los Derechos Sexuales y Reproductivos. Secretara de
Desarrollo Social del Distrito Federal y Afluentes, S.C. P. 46.
que se presente una situacin de una pareja de jvenes cuando ella le dice a
l que est embarazada, la situacin que viven y la confrontacin con los
padres y madres.
Cada equipo podr crear sus propios personajes; algunos de
los que se sugieren son: padres y madres de familia, amiga,
amigo, mdico, etc. Los equipos establecern sus propios
Pide que cada grupo presente su trabajo imaginando que estn viendo
una obra de teatro.
Al final de cada presentacin pide un aplauso.
En el pleno del grupo discutan:
Costos de la paternidad/maternidad.
Tema: Embarazo en jvenes
2.2.1.1
Ejercicio 3
Para Recordar
Enfatiza que la crianza de una hija o hijo no slo tiene que ver con las cuestiones
econmicas sino con los cuidados para la vida emocional y afectiva del bebe:
tiempo, caricias, cuidados diversos, etc.
Fuente
Gobierno del Distrito Federal (GDF). (2000). La Prevencin del Embarazo entre las y los Jvenes
82
Pide que se formen cuatro equipos y entrega a cada uno, una hoja de trabajo
para que enlisten los precios de algunos artculos que tengan que ver con el
cuidado del beb durante su primer ao, de acuerdo con los siguientes rubros:
accesorios para beb, ropa y objetos, servicios mdicos y alimentacin.
Esta consulta la podrn hacer visitando un centro comercial y un hospital
o preguntndole a su mam o pap. Cada equipo elaborar su propia lista y la suma.
2.2.1.1
Clave de Respuestas
Ejercicio 4
V si es verdadera o F si es falsa.
84
de las personas.
las personas. F
trabajo estable.
Fuente
Gobierno del Distrito Federal (GDF). (2000). La Prevencin del Embarazo entre las y los Jvenes
de la Ciudad de Mxico. Por el Ejercicio de los Derechos Sexuales y Reproductivos. Secretara de
Desarrollo Social del Distrito Federal y Afluentes, S.C. P. 47-48.
Clave de Respuestas
primera menstruacin.
primera menstruacin. V
psicolgicos.
psicolgicos. V
2.3
2.3.1
86
enfermedades. Las ITR afectan la regin genital externa y los rganos reproductores
de mujeres y hombres, de all que abarcan tres tipos de infecciones: endgenas,
iatrognicas y de transmisin sexual (ITS). La prevencin de las ITR tiene el propsito
de evitar la aparicin de riesgos para la salud reproductiva individual, familiar y
comunitaria; esto implica actuar desde la esfera personal, en pareja, con la familia, en
la escuela y en la comunidad, para que las ITR no aparezcan o simplemente disminuir
sus efectos y que no continen extendindose. En este texto se hace nfasis en la
infeccin por VIH y su consecuencia el sida, y adems en algunas de las ITS que
tienen gran repercusin a nivel nacional y mundial.
Las Infecciones de Transmisin Sexual (ITS) Son infecciones transmitidas de
persona a persona, por contacto sexual. Sin embargo, tambin pueden difundirse a
travs de la sangre o durante el embarazo o parto. La mayora son de fcil transmisin
y en ocasiones permanecen sin sntomas, lo cual dificulta saber si la persona est
infectada, enferma o no. Una persona puede tener la infeccin durante semanas,
aos, sin aparecer sntomas o la enfermedad propiamente dicha. El estar infectado
87
2.3
2.3.1
2.3
2.3.1
88
89
2.3
2.3.2
2.3
2.3.2
90
su eficacia. Es importante reiterar y tener presente que el sida es una etapa avanzada
de la infeccin que produce el VIH y que ocurre slo si no se aplica el tratamiento
antirretroviral. Una persona que est en la condicin de Sida con el oportuno
tratamiento con antirretrovirales, kit de frmacos, tratamiento psicolgico y apoyo
social, puede llegar a minimizar su carga viral y no tener sida.
El Sida es el conjunto de manifestaciones clnicas, con condiciones crticas
en las personas, caracterizado por una inmunodeficiencia provocada por el virus
de inmunodeficiencia humana (VIH), que ataca, debilita y destruye las defensas del
organismo hacindolo susceptible a infecciones por diversos grmenes oportunistas,
o tipos de cncer, las cuales llevan a la muerte a la persona en caso de que no recibir
el tratamiento adecuado. El VIH pasa por va sexual; es el ms frecuente de los tres
mecanismos de transmisin. La infeccin puede ocurrir de la siguiente manera: por
tener relaciones sexuales sin proteccin: vaginales, anales u orales.
91
2.3
2.3.2
2.3
2.3.2
Las personas tienen que comprometerse con ellas mismas y con su pareja a no dejarse
infectar. Deben ser consecuentes con lo que saben y dicen. No deben inventarse
excusas para no protegerse.
El 50% de los nuevos casos de VIH a nivel mundial ocurren en personas entre los 15
y los 24 aos de edad.
La mayora de las y los jvenes contrajeron el virus cuando eran adolescentes.
Las y los adolescentes tienen mayor riesgo de infectarse con VIH porque muchos
de ellas y ellos ya estn experimentando con la sexualidad activa y el consumo de
alcohol y otras drogas.
Fuente
Fondo de Poblacin de las Naciones Unidas (UNFPA). (2013). Manual para la Formacin Docente
en Educacin Integral de la Sexualidad Humana. Universidad Pedaggica Experimental Libertador,
Venezuela. P. 101-102.
92
Hombres
Orinar continuamente.
Orinar continuamente.
Fuente
Gobierno del Distrito Federal (GDF). (2000). La Prevencin del Embarazo entre las y los Jvenes
de la Ciudad de Mxico. Por el Ejercicio de los Derechos Sexuales y Reproductivos. Secretara de
Desarrollo Social del Distrito Federal y Afluentes, S.C. P. 68.
2.3
2.3.2
Ejercicio 1
Duracin: 60 minutos.
Para Recordar
Recuerda la importancia de que las y los adolescentes se realicen una auto
exploracin genital peridicamente.
Destaca que la salud e higiene personal son dos acciones prioritarias durante toda
la vida de las personas.
Fuente
Gobierno del Distrito Federal (GDF). (2000). La Prevencin del Embarazo entre las y los Jvenes
94
3
5
Ejercicio 2
Duracin: 60 minutos.
Para Recordar
Recuerda que la presencia de una ITS es un factor de riesgo para el VIH/SIDA.
Enfatiza que el cncer crvico-uterino es una ITS y puede curarse si se detecta
tempranamente.
Fuente
Gobierno del Distrito Federal (GDF). (2000). La Prevencin del Embarazo entre las y los Jvenes
96
Quin la padece
Cmo se adquiere
Sntomas
Aparece una herida en el pene, la vulva,
el cuello de la matriz, la boca o el ano.
Generalmente no produce molestias;
pero pueden pasar muchos aos y
aparecer sntomas como fiebre, dolor de
huesos, articulaciones
y msculos.
CHANCRO
BLANDO
Quin la padece
Cmo se adquiere
Sntomas
Se presenta inflamacin en
los ganglios de la ingle, dolor,
enrojecimiento y aumento de la
temperatura en la zona afectada.
TRICOMONIASIS
produce comezn.
En el hombre no se producen
cuerpo.
MONILIASIS
VAGINAL
Mujeres
inmunolgico deficiente
sexuales.
(Hongo oportunista)
Enfermedad
HERPES
Quin la padece
Cmo se adquiere
GENITAL
Sntomas
Se presenta con una sensacin de
comezn y ardor en cualquier parte del
cuerpo y despus aparecen pequeas
ampollas.
Las mpulas son muy dolorosas y se
presenta malestar generalizado del
cuerpo y fiebre.
En la mujer aparecen lesiones en la
vulva y perin y en el hombre en el pene,
escroto o ano.
HEPATITIS B
excremento ms claro.
PEDICULOSIS DE
PUBIS O LADILLA
baos y toallas
Enfermedad
GRANULOMA
INGUINAL
Quin la padece
Cmo se adquiere
Sntomas
Aparece un barro doloroso que se
contacto directo y no se
contagia fcilmente
CONDILOMA O
VERRUGA
VENREA
Enfermedad
CNCER DE
Quin la padece
Mujeres
Cmo se adquiere
Por relaciones sexuales
Sntomas
Es ocasionado por el Virus del Papiloma
Humano que progresivamente puede
TERO
(VPH: VIRUS DEL
PAPILOMA
HUMANO)
Fuente
Gobierno del Distrito Federal (GDF). (2000). La Prevencin del Embarazo entre las y los Jvenes
102
La Diferencia
Ejercicio 3
Duracin: 50 minutos.
Para Recordar
Recuerda que el VIH/SIDA es una enfermedad mortal que hasta el momento no
tiene cura
Fuente
Gobierno del Distrito Federal (GDF). (2000). La Prevencin del Embarazo entre las y los Jvenes
104
Una vez que los grupos hayan presentado sus respuestas, revsalas y
haz las correcciones necesarias de acuerdo con la clave de respuestas.
Coloca adecuadamente las tarjetas que estn equivocadas.
Aclara las dudas que surjan y complementa la informacin necesaria.
4
6
8
106
Objetivo: Las y los jvenes: Reconocern las formas de transmisin del SIDA.
Yo como capacitador(a) me comprometo a: Proporcionar un directorio sobre los
centros de atencin para la prueba del VIH/SIDA.
Grupo de Edad: 10 a 14 y 15 a 19 aos.
Material: Hojas de rotafolio, marcadores, masking tape.
Duracin: 60 minutos.
Ejercicio 4
Para Recordar
Destaca que las relaciones sexuales desprotegidas son la forma de transmisin ms
comn en nuestro pas y en el mundo para contraer el VIH/SIDA.
Recuerda la importancia de favorecer el uso del condn para prevenir el SIDA y
otras infecciones de transmisin sexual.
Enfatiza que el contagio del VIH/SIDA est aumentando en la poblacin
heterosexual.
Fuente
Gobierno del Distrito Federal (GDF). (2000). La Prevencin del Embarazo entre las y los Jvenes
108
Ejercicio 5
mujeres.
El SIDA se transmite por besos, abrazos y caricias.
Las relaciones sexuales son la forma ms comn en nuestro pas de contraer el SIDA.
Las personas que viven con VIH tienen derecho a una atencin mdica digna que guarde la
confidencialidad.
Un condn se puede usar varias veces.
El condn se coloca cuando el pene est erecto.
Anota dos acciones en las que aplicars los conocimientos adquiridos en este tema.
Fuente
Gobierno del Distrito Federal (GDF). (2000). La Prevencin del Embarazo entre las y los Jvenes
110
Clave de Respuestas
Tema: Infecciones de transmisin sexual
Grupo de Edad: 15 a 19 aos.
El SIDA es una enfermedad que si se diagnostica a tiempo, es curable. F
El VIH significa Virus de Inmunodeficiencia Humana. V
La gonorrea y la sfilis no la padecen las mujeres. F
El VIH pasa de un organismo a otro a travs de la sangre fresca. V
El ardor y dolor al orinar son sntomas comunes de las ITS tanto en hombres como
en mujeres. V
El SIDA se transmite por besos, abrazos y caricias. F
La relacin sexual es la forma ms comn en nuestro pas de contraer el SIDA. V
Las personas que viven con VIH tienen derecho a una atencin mdica digna que
guarde la confidencialidad. V
Un condn se puede usar varias veces. F
El condn se coloca cuando el pene est erecto. V
Anote dos acciones en las que usted aplicar los conocimientos adquiridos en este
tema.
2.4
Proyecto de Vida.
El proyecto de vida es un proceso de construccin relacionado con los planes,
las metas, los objetivos y expectativas de la persona que se propone alcanzar; estos
elementos se relacionan con su historia de vida personal, con los vnculos sociales como
la familia, la escuela, los amigos, el trabajo y cualquier otro espacio de socializacin;
as como de sus sueos y aspiraciones.
...la construccin del proyecto de vida abarca intrnsecamente un proceso de
toma de decisiones que se inicia con el diagnstico personal. Aqu la persona
analiza sus fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas reconociendo lo
que ha sido su vida hasta ese momento. Luego, reflexiona sobre qu es lo que
desea realizar en su vida en adelante, teniendo presente su escala de principios y
valores. Posteriormente fija sus objetivos a corto, mediano y largo plazo para cada
una de las reas de su vida (personal, familiar, laboral, acadmica, material y social)
integrando las caractersticas fsicas, afectivas, cognitivas y sociales que indiquen
lo que se quiere ser en el futuro. Despus deber establecer las actividades
112
y estrategias que debe realizar para cumplir con sus objetivos. Finalmente se
evalan las conductas protectoras y saludables que deber desarrollar o reforzar
para lograr estas metas.
113
2.4
Ejercicio 1
Fuente
Castro, Mara Elena; Margai, Mnica y Llanes Jorge, (2005). Una propuesta de prevencin de riesgos
114
psicosociales con enfoque de gnero. Inepar A.C. Indesol, Mxico. En lnea: http://www.grupotellso.
com/INEPAR/pdf
1
3
5
El/la facilitador les pide a los observadores de cada equipo que anoten lo que observan
Al finalizar las representaciones, se les pide que los observadores se
integren a los equipos observados y realicen las preguntas que se les di.
un lado nias y del otro lado nios. Se anotar todo lo que se espera de ellas, cmo se
les trata, etc. Y del lado de los nios, todo acerca de ellos.
Al finalizar se realiza una plenaria
Situaciones (opcionales):
Una mujer embarazada se encuentra con un grupo de amigas conversan Que va a ser? Hombre o
mujer? Qu opinan las amigas? Cmo le vas a llamar? De qu color le vas a comprar su ropa? Qu
dice la mujer embaraza?, etc.
Un par de amigas van a comprar el regalo de navidad de los hijos de una de ellas. Ella tiene un nio y
una nia Que le compran a cada cul? Qu juguetes? Qu les sugiere la vendedora? Qu opinan
los otros compradores que estn en el negocio?
Hay una madre repartiendo tareas domsticas. Empieza a repartir tareas de la casa a sus hijos Qu
tarea reparte a cada quin? Cmo reaccionan los hijos y las hijas? Qu dice el padre? Qu dice la
abuela?
Clasifiquemos
Ejercicio 2
Fuente
Castro, Mara Elena; Margai, Mnica y Llanes Jorge, (2005). Una propuesta de prevencin de riesgos
116
psicosociales con enfoque de gnero. Inepar A.C. Indesol, Mxico. En lnea: http://www.grupotellso.
com/INEPAR/pdf/
1
3
rganos Genitales
Situaciones (opcionales):
Hormonas
rganos Genitales
Hormonas
Pene
Testculos
Vagina
Producen espermatozoides
tero
Vulva
Producen vulos
Mamas desarrolladas
(Senos)
Capacidad de embarazo
Testosterona
Mamas no desarrolladas
Sale barba
Sale bigote
significativamente ms
significativamente ms
Ejercicio 3
Fuente
Castro, Mara Elena; Margai, Mnica y Llanes Jorge, (2005). Una propuesta de prevencin de riesgos
118
psicosociales con enfoque de gnero. Inepar A.C. Indesol, Mxico. En lnea: http://www.grupotellso.
com/INEPAR/pdf/
Procedimiento:
Se conforman 3 o 4 equipos de 5 personas.
Se reparten entre ellos un paquete de tarjetas.
Se indica que cada equipo deber analizar el contenido de las
Ejercicio 4
Expresiones (opcionales):
1. Las/los que tienen hijas (os) adolescentes
femenino
5. Las/los que tienen derecho a ejercer y disfrutar 12. Las/los que tienen derecho a no ser
plenamente su vida sexual
6. Las/los que tuvieron hijxs antes de los 20 aos 13. Las/los que tienen derecho a los servicios
7. Las/los que tienen derecho a manifestar
Fuente
Castro, Mara Elena; Margai, Mnica y Llanes Jorge, (2005). Una propuesta de prevencin de riesgos
122
psicosociales con enfoque de gnero. Inepar A.C. Indesol, Mxico. En lnea: http://www.grupotellso.
com/INEPAR/pdf/
1
3
Proyecto de Vida
Ejercicio 5
Desarrollo:
Fuente
Fondo de Poblacin de las Naciones Unidas (UNFPA). (2013). Manual para la Formacin Docente
124
Imagnate que ests haciendo un viaje en un tren con una trayectoria que representa tu
curso de la vida, ese viaje est acompaado de experiencias, vivencias y emociones vividas
de manera intensa por ti; pero tambin est impregnado de riesgos que se presentan
y para los cuales debes estar preparado. Imagnate que para viajar en l y enfrentar los
riesgos del camino debes vestirte con un traje especial de proteccin.
Pregntate Qu elementos llevara ese traje?; Qu caractersticas deberas tener como
pasajero para protegerte de algn dao o perjuicio relacionado con tu sexualidad?;
Cules son las bondades y virtudes que deben tener tanto el traje como el pasajero, para
protegerse de posibles riesgos? Renete en grupo y discute estos planteamientos.
siguiente texto: Ese traje de proteccin para la vida debe estar compuesto
fundamentalmente de un conjunto de caractersticas que se agrupan bajo el trmino de
Recursos Psicolgicos, lo cuales tienes que identificar para poder acceder a ellos y estar
bien, contigo mismo y con los dems.
Una vez ledo el texto en Documento de Trabajo, se le pedir a los equipos que anoten
en las hojas de rotafolio cinco ideas principales y los expongan mediante un relator.
Posteriormente se le pedir a los equipos que lean el texto sobre la felicidad.
Estar en la felicidad es como estar en una danza permanente con la vida; en ella se
entrelazan hilos de diversa naturaleza todos los cuales son susceptibles de ser tejidos por
nuestras manos. El principal de ellos es el amor. Tambin se incluyen: una alimentacin sana,
balanceada, bien presentada y servida con amor; el humor, el sueo, ejercicio fsico y
mental, autocontrol, dominio de los principios de realidad, placer y deber (accin correcta),
automonitoreo, autoconocimiento, metas claras, pensamiento flexible, autoestima y la praxis
de la No Violencia y el Principio de la No Ofensa.
Una vez ledo el documento sobre la felicidad, se realizar una plenaria
para intercambiar ideas sobre la felicidad y anotarlas en una hoja de rotafolio.
Cierre. A manera de conclusin se le pedir al grupo que elaboren un ensayo con su proyecto
de vida.
Recursos Adicionales sobre el tema.
http://www.youtube.com/watch?v=E_LnRk4wYco
http://www.youtube.com/watch?v=tokc0QD25vc
http://www.youtube.com/watch?v=7L6530Av-MM
http://www.youtube.com/watch?v=usoRY4iH4nk
Fuente
126
Unidas (UNFPA). (2013). Manual para la Formacin Docente en Educacin Integral de la Sexualidad
Humana. Universidad Pedaggica Experimental Libertador, Venezuela. P. 139.
Con estos recursos, afrontamos el mundo, nos enfrentamos a riesgos, valoramos las
posibilidades y opciones que se presentan en el camino, tomamos decisiones, resolvemos
situaciones problemticas e intentamos ser eficaces con nuestras acciones. Por esta razn, es
importante tenerlos presentes en cada momento de nuestra vida.
127
Autoestima
Documento de trabajo
Gigante Rosa (Mira y Lpez, 1986) ya que es la nica fuerza capaz de aumentar en razn
directa, ante los obstculos opuestos o resistencias que se le contraponen; por ello triunfa
sobre todos sus adversarios cuando estos se unen en consorcio para anularlo. El amor se
construye a travs de las relaciones personales que mantenemos con las personas que
nos rodean e interactuamos da a da. Como expresin afectiva se puede manifestar en
diversos contextos de relacin; as podemos mencionar el amor filial, el amor fraterno, el
amor de pareja, el amor ertico y el amor pedaggico.
El amor filial es el que se manifiesta entre madres, padres, hijos e hijas y por su
naturaleza es incondicional. Por otra parte, el amor fraterno corresponde a aquel que
albergamos por los otros seres humanos con quienes nos relacionamos como son nuestros
amigos y amigas, compaeros de trabajo y personas de nuestro entorno social. Esto
implica desarrollar un sentido de responsabilidad, cuidado, respeto, reconocimiento del
que el otro existe; est ah con sus necesidades y motivaciones para ofrecer y compartir.
El amor fraterno corresponde al amor que se manifiesta entre todos los seres humanos.
El amor ertico o amor de pareja es el que se genera entre dos personas que deciden
convivir y compartir la vida en comn; este implica asegurarse mutuamente el compromiso
El Amor y la Autoestima
Documento de trabajo
El Amor y la Autoestima
de ayudarse a crecer y realizar el potencial ilimitado que duerme en cada uno de ellos, a
fin de utilizar el amor que se cobijan entre s como energa dinamizadora. Significa el poder
aprovechar la unin de sus bros para descubrir quines son, apoyarse uno al otro, gozar
eternamente de ese conocimiento y disfrutar del constante cambio propio de las relaciones
de pareja. Se traduce en compartir la alegra de vivir, con respeto, consideracin, entrega
y una profunda comunicacin. Es un amor exclusivo que se manifiesta en la unin con una
nica persona.
Documento de trabajo
sus vidas afectivas, sus relaciones con el grupo, una convivencia satisfactoria, todo lo cual
contribuye con la formacin de su autoestima. Es importante que los maestros, maestras
y docentes se conviertan en guardianes del amor; que exhalen amor, inspiren afecto,
seguridad, proteccin, comprensin, humanidad. Por tanto, es necesario que los dems
encuentren en ellos una fuente de paz y riqueza interior que les permita avanzar en el
proceso de crecimiento y enriquecimiento humano para fortalecer la autoestima.
El Amor y la Autoestima
sus alumnos y alumnas de manera que estos vayan desarrollando la capacidad de gestionar
Documento de trabajo
Asertividad y
Comunicacin Asertiva
La autoeficacia puede ser considerada como un recurso psicolgico que est orientado
hacia la adopcin de comportamientos sanos, oportunos y pertinentes que permiten
enriquecer nuestra salud fsica (sexual, reproductiva), emocional, social y espiritual.
Documento de trabajo
darnos cuenta, de cun efectivo somos como personas para afrontar una variedad de
situaciones estresantes, problemticas y difciles. Por eso, la autoeficacia est muy vinculada
a los procesos de toma de decisiones. En este orden de ideas, la toma de decisiones
puede ser definida como un acto voluntario que nos conduce a elegir entre un conjunto
de opciones y posibilidades, una accin dirigida a solucionar de manera momentnea o
definitiva, un asunto que nos preocupa. Por lo general, esa medida a adoptar satisface
una necesidad biolgica, psicolgica, o afectiva y fortalece nuestra tranquilidad espiritual.
Las decisiones que tomamos pueden organizarse segn su magnitud y direccionalidad.
En relacin con las primeras, a veces debemos tomar pequeas decisiones, por ejemplo
si voy al cine o al teatro; pero tambin grandes decisiones como por ejemplo si me caso o
me divorcio; si inicio una relacin de pareja o postergo para otro momento dicha decisin.
La autoeficacia se manifiesta a travs de la confianza y seguridad que tenemos acerca de
nuestras competencias para superar obstculos, tomar decisiones acertadas con base a
informacin y la formacin en competencias especficas.
Asertividad y
Comunicacin Asertiva
Documento de trabajo
Resiliencia
Documento de trabajo
Venezuela. P. 150.
PERMITE
AMARSE
EL
Y EL AVANCE ESPIRITUAL
PERSONAL
EL AUTOCONOCIMIENTO
Y METAS DE TU VIDA
PERMITE LOGRAR
POSITIVO
EL PENSAMIENTO
DEMS,
A LOS
PODER AMAR
Escalera de la
felicidad
Fuente
Fondo de Poblacin de las Naciones Unidas (UNFPA). (2013). Manual para la Formacin Docente
LA BSQUEDA DE LA FELICIDAD
EL HUMOR PERMITE TENER UNA VIDA ALEGRE QUE TE ABRE LOS CAMINOS HACIA
DE SU VIDA
Pelculas
Recursos Adicionales
BILLY ELLIOT.
Ao: 2000 (Reino Unido). Direccin: Stephen Daldry. Interpretacin: Julie Walters, Jamie
Bell, Jamie Draven, Gary Lewis, Jean Heywood, Stuart Wells, Mike Elliot, Janine Birkett,
Nicola Blackwel. Guin: Lee Hall. Produccin: Greg Berman y Jonathan Finn. Msica:
Stephen Warbeck. Fotografa: Brian Tufano. Duracin: 110 min.
ARGUMENTO: 1984, Norte de Inglaterra. Billy es un joven de catorce aos de familia
minera con una peculiaridad: le atrae ms el baile que el boxeo. La profesora de ballet
pronto ve en l un gran talento y decide darle clases a escondidas de su padre y de su
hermano mayor. Sin embargo, estos se darn cuenta y obligarn al chico a apartarse de
ese ambiente para nias, dejndolo al cuidado de su abuela. A pesar de todo, acabarn
superando sus prejuicios y reconocern la vala de Billy.
INDICACIONES: Los prejuicios y los estereotipos de gnero impiden que las personas
puedan desarrollar sus capacidades independientemente de su sexo. Billy es un nio que
quiere hacer algo que se considera propio de nias. Su familia, despus del disgusto inicial,
se dar cuenta de que tiene que apoyarlo. Es una pelcula dirigida a todos los pblicos
que permite entender lo que son los estereotipos y los roles de gnero y en qu medida
pueden limitar nuestras vidas.
Ao: 2002 (Reino Unido, Alemania). Direccin: Gurinder Chadha. Interpretacin: Parminder
K. Nagra, Keira Knightley, Jonathan Rhys-Meyers, Anupam Kher, Archie Panjabi, Shaznay
Lewis, Frank Harper, Juliet Stevenson, Shaheen Khan, Ameet Chana, Pooja Shah, Paven
Virk, Preeya Kalidas, Trey Farley, Saraj Chaudhry. Guin: Gurinder Chadha, Guljit Bindra,
Paul Mayeda Berges. Msica: Craig Pruess. Fotografa: Jong Lin. Distr.: Manga Films.
ARGUMENTO: Jesminder es una chica de dieciocho aos que vive con su familia en el
West London, el barrio ms hind de la ciudad. Sus padres quieren que sea educada y
aleccionada para ser la perfecta esposa india, pero ella no tiene tiempo para pensar en
estas cosas porque slo le interesa jugar al ftbol con sus amistades y besar la foto de su
dolo, David Beckham. Un da, mientras est jugando en el parque, Jules se fija en ella y la
invita a unirse al equipo femenino local, entrenado por Joe. A Jesminder le surgen de la
noche a la maana una serie de oportunidades y problemas que tambalearn su pequeo
mundo. Tiene ante sus ojos la oportunidad de llevar a su equipo a las finales y disfrutar con
lo que realmente le gusta y se le da bien, pero para ello tendr que convencer a toda su
familia y a la comunidad, aunque sea mintiendo.
INDICACIONES: Al igual que Billy Elliot, Jesminder debe enfrentarse a su familia y a su
comunidad cuando no se ajusta a lo que esperan de ella. Es tambin una pelcula para
todos los pblicos que pone sobre la mesa roles y estereotipos sexistas vigentes en nuestra
sociedad.
Recursos Adicionales
Recursos Adicionales
Amrica Ferrera, Blake Lively, Alexis Bledel, Leonardo Nam, Jenna Boyd, Bradley Whitford,
Mike Vogel. Duracin aprox.: 114 min. Distr.: Tri Picture.
ARGUMENTO: Cuatro chicas salen de compras el ltimo da antes de separarse para las
vacaciones de verano y encuentran en una tienda de ropa de segunda mano unos vaqueros
que les quedan extraamente bien a todas, a pesar de tener tallas diferentes. Parecen
hechos para compartir y se les ocurre una maravillosa idea: utilizarn los vaqueros para
mantenerse en contacto durante los meses de verano. Cada una los tendr durante una
semana para ver qu suerte le traen y despus los enviar con una carta a la siguiente.
INDICACIONES: Pelcula destinada a todos los pblicos y protagonizada por cuatro chicas
en la que la amistad y las primeras experiencias amorosas son los temas centrales. No son
muchas las pelculas que narran el paso de la adolescencia a la juventud desde el punto de
vista de las chicas y desde un planteamiento alejado del desmelene hormonal. Lo mejor
de la pelcula son las cuatro actrices protagonistas que aportan credibilidad y permiten la
identificacin con ellas.
Recursos Adicionales
FUCKING AMAL.
fundamentalmente, mantienen. Tiene un final positivo que invita a las personas a buscar su
Recursos Adicionales
GET REAL.
Ao: 1999 (Reino Unido). Direccin: Simon Shore. Interpretacin: Ben Silverstone, Brad
Gorton, Charlotte Brittain, Stacy A. Hart, Kate McEnery, Patrick Nielson, Tim Harris. Guin:
Patrick Wilde. Msica: John Lunn. Fotografa: Alan Almond. Distr.: Manga Films.
ARGUMENTO: Steve tiene 16 aos y cada vez le resulta ms difcil llevar una vida
aparentemente normal de cara a sus padres cuando de la nica cosa que est seguro es
de su homosexualidad, de la que ha hecho confidente a Linda, su vecina y mejor amiga.
Steve est enamorado de John Dixon, estrella del deporte y centro de atencin de todo el
mundo en el instituto, que le corresponde pero que quiere mantener sus sentimientos en
secreto. La pelcula no est recomendada para menores de 13 aos.
INDICACIONES: En esta pelcula, el protagonista recorre el camino que le llevar a aceptar
ante los dems su orientacin sexual. Son interesantes tambin, y tiles para el anlisis,
las relaciones familiares, de compaerismo y de amistad que aparecen reflejadas. En la
pelcula encontramos a una amiga-confidente-vecina porque todas las personas tenemos
la necesidad de compartir lo que nos pasa. Ella, a su vez, tiene sus propios problemas
amante ocasional, casado y con hijos; a los matones del colegio que se meten con
quienes son diferentes porque no fuman o no juegan al ftbol; a la chica que encuentra
a un chico con quien poder compartir sus sentimientos; a los padres que ven que pasa algo
pero que no saben lo que es o, si lo saben, como en el caso de la madre, no saben qu
hacer Es posible que nuestros alumnos varones tengan dificultades para ver la pelcula y
que no sea conveniente que lo hagan antes de haber hecho un trabajo previo en el aula.
Recursos Adicionales
Recursos Adicionales
de las familias, la influencia de los valores religiosos y la participacin juvenil en los procesos
de decisin sobre las estrategias de educacin sexual. Nos permite plantear los diferentes
modelos de educacin sexual con el propsito de favorecer la reflexin y recoger la visin
que los jvenes tienen acerca de la educacin sexual que reciben y sus propuestas para que
esta educacin sexual se acerque a sus necesidades. As mismo, tambin se puede trabajar
sobre los valores de respeto hacia las diferentes creencias y hacia la homosexualidad. Edad
recomendada: a partir de 15 aos.
Fuente
Consejera de Salud y Servicios Sanitarios. (2006). Ni ogros ni princesas. Gua para la educacin
afectivo-sexual en la ESO. Asturias, Espaa.
Glosario
AMISTAD.
Glosario
Glosario
Glosario
Fuente
Glosario
Consejera de Salud y Servicios Sanitarios. (2006). Ni ogros ni princesas. Gua para la educacin
afectivo-sexual en la ESO. Asturias, Espaa.
Notas
Notas
Referencias Bibliogrficas
Libros
Mejores Prcticas en Programas de Salud Sexual y Reproductiva para Jvenes.
IMSS
Afluentes,
S.C.
2007.
En
GuiaEducativaLosCaminosdelavida.pdf/
http://www.afluentes.org/wp-content/uploads/
Por una vida sexual, placentera, responsable
afectivas y sexuales desde el principio de la igualdad. Si bien no es muy realista que todas
las personas de su entorno manejen una informacin veraz y objetiva sobre sexualidad ni
el que ella se atreva a preguntarles, seguramente esto es un asunto secundario. El objetivo
del libro es ofrecer un manual de Educacin Sexual para chicas presentado de forma
atractiva. Numerosos fragmentos pueden servir para el trabajo en el aula, muchos de ellos
ponindolos en contraposicin con los correspondientes del Diario rojo de Flanagan, para
poder abordar los sentimientos y emociones de chicas y chicos. La lectura del libro puede
servir tambin como complemento a un programa de Educacin Afectivo-Sexual; puede
ser libro de lectura voluntario sin ms, si no es posible realizar en el aula ms actividades.
Se puede hacer un coloquio posterior, un trabajo individual, un mural, recoger las reglas
de oro de la
sexualidad, etc.
Referencias Bibliogrficas
Todas estas personas parten de la misma filosofa coeducadora que concibe las relaciones
Referencias Bibliogrficas
Cibergrafa
Cibergrafa
Cibergrafa
Bibliografa Sugerida
Bibliografa Sugerida
Bibliografa Sugerida
Este material se realiz con recursos de la Dcima Cuarta Emisin del Programa Proequidad del
Instituto Nacional de las Mujeres, empero, este no necesariamente comparte los puntos de vista
expresados por las(os) autores del presente trabajo.