Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
Resumen
I. Introducción
El Centro de Capacitación de la Contraloría General de
la República de Costa Rica1, creado hace más de una
década, dirige sus esfuerzos de capacitación a la
atención de necesidades de los funcionarios públicos,
en materias afines a la fiscalización y el control de la
Hacienda Pública.
1 La Contraloría General de la República de Costa Rica es un órgano constitucional fundamental del Estado,
auxiliar de la Asamblea Legislativa en el control superior de la Hacienda Pública y rector del sistema de
fiscalización.
Este Centro, a través de los años, ha venido incursionando en diferentes
modalidades de enseñanza-aprendizaje, a saber: presencial, virtual y mixta
(blended learning), y en cada uno de sus momentos ha buscado siempre brindar
capacitación efectiva y oportuna al mayor número de funcionarios públicos desde
donde quiera que se encuentren, a lo largo y ancho del país.
2
Figura No. 1: El Modelo de Capacitación Virtual de la Contraloría General de la República
3
II. La Capacitación Virtual
2
E-Learning es un binomio cuyos términos en inglés hacen referencia a: “e” - electrónico, “learning”
– aprendizaje, es decir “aprendizaje electrónico o mediado por las tecnologías de información y de
comunicación.
4
• Cambios en los roles que se visualizan en los procesos de enseñanza-
aprendizaje. Del lado de la enseñanza, el “profesor” re-llamado “tutor” o
“facilitador” le corresponderá asumir un rol de guía, orientador y facilitador
del logro de los objetivos de aprendizaje por parte de los alumnos, esto
implícitamente conlleva un cambio en sus roles con respecto a los que
había desempeñado bajo una modalidad tradicional. Así también, del lado
del aprendizaje, los alumnos o participantes, desempeñarán un rol activo y
protagonista en el logro de sus propios objetivos.
5
A continuación se comentará lo relacionado al componente tecnológico3, los
recursos que han permitido llegar a los tiempos actuales en que la Contraloría
cuenta con una plataforma robusta, una oferta de cursos significativa y un número
de usuarios con una tendencia creciente, que han transitado por nuestras
instalaciones virtuales como nos lo imaginamos desde un primer momento, cuando
decidimos hacer realidad el sueño de ofrecer una nueva solución de capacitación
al funcionario público.
3
Los componentes de nuestro modelo de capacitación virtual son: el alumno (o funcionario público, como centro del
modelo), los contenidos, los servicios (entre ellos la tutoría virtual), la tecnología (objeto de este artículo), el enfoque
sistémico de la capacitación, como metodología del diseño y desarrollo de nuestros cursos, la investigación,
innovación y mejoramiento continuo y el marco estratégico de la Contraloría General, como base del modelo.
6
para llegar a nuestros clientes con una oferta de capacitación accesible a través de
Internet, desde cualquier lugar y en cualquier momento?
Fue entonces cuando se comprendió que hacía falta una plataforma tecnológica
educativa que nos permitiera distribuir nuestros contenidos, gestionar los procesos
de enseñanza-aprendizaje a distancia, dar seguimiento a los alumnos,
retroalimentarles, proveer mecanismos de comunicación e interacción que les
permitiera interactuar entre ellos y con su respectivo tutor, en forma sincrónica o
asincrónicamente, evaluar y permitir autoevaluarse a cada estudiante respecto de
su propio proceso de aprendizaje, etc.; es así como, se toma la iniciativa de
investigar sobre herramientas de software y hardware que nos permitieran
solventar esas y otras necesidades que cada vez más se hacían visibles, producto
de lo cual se adoptó Moodle como plataforma tecnológica educativa y otras
herramientas de software libre y de código abierto que nos han facilitado el
desarrollo y la ejecución de nuestros cursos bajo la modalidad virtual.
4
Prácticamente en este punto se hará referencia al componente software, sin dejar de lado que lo
acompaña también un componente de hardware que prácticamente corresponderá al “servidor” en
que reside y se ejecuta dicho software.
7
muy similares, que hacen que las semejanzas entre las mismas sean más
numerosas que sus diferencias.
8
de debate e intercambio de información, conversaciones en línea
mensajería interna y otros.
Y por supuesto, otro de los grandes factores que había que considerar en su
momento, era el costo de la inversión, en la adquisición de una plataforma
tecnológica educativa “licenciada” o “propietaria”, a sabiendas de que nuestro
presupuesto es limitado. Entonces, de esa manera se inició una investigación, se
realizó un estudio de mercado sobre plataformas comerciales, de software libre y
la posibilidad de desarrollo propio del software, y de entre varias opciones se
decide dedicar más recursos al estudio y puesta en marcha de Moodle, como un
proyecto piloto que nos permitiera validar si en principio era la plataforma que
cumplía a cabalidad con nuestros requerimientos.
9
Desde ese entonces y hasta la fecha, la Contraloría General cuenta con una
plataforma estable, que ha sido migrada de versión, en tres o cuatro diferentes
ocasiones y cuyo soporte técnico ha sido eficiente y efectivo a través de Internet y
gracias al Soporte Técnico que brinda la Unidad de Sistemas y Tecnologías de
Información. Algo interesante, ésta decisión no ha implicado explícitamente
inversión económica en la adquisición de la misma ni en su mantenimiento.
2. Moodle
10
Figura No. 1: Descripción del Entorno de Aprendizaje basado en Moodle
5
Los contenidos que se publican en las aulas virtuales previamente han pasado por un proceso
de diseño instruccional basado en el enfoque sistémico de la capacitación, el cual es otro de los
componentes del modelo de capacitación virtual de la Contraloría General de la República.
11
Vale la pena comentar en este punto, que la potencialidad que Moodle ofrece en
sus aulas se ve maximizada por la creatividad con que el administrador, el tutor
virtual o el creador del curso usen y apliquen las facilidades que éste provee.
3. Características de Moodle
Las características de este software son muchas, sin embargo se citarán algunas
de ellas, principalmente las que de alguna manera han venido a satisfacer los
requerimientos del Centro de Capacitación, en materia de capacitación
desarrollada bajo la modalidad virtual o mixta, a saber:
• Promueve un enfoque pedagógico constructivista-social (facilitando
espacios de interacción, colaboración, actividades grupales e
individuales, reflexión crítica, etc.).
• Su arquitectura y herramientas son apropiadas para la realización de
cursos a través de Internet (modalidad virtual); así como también para
complementar el aprendizaje que ocurre en espacios presenciales
(modalidad mixta – “blended learning”)
• Los cursos pueden clasificarse por categorías, lo cual favorece la
organización de los mismos y la fácil ubicación de alguno en específico
mediante una búsqueda.
• Provee un editor de textos HTML sencillo y fácil de usar.
• Permite la personalización de la interfaz del Campus y de las aulas
virtuales según las necesidades correspondientes.
• Pueden añadirse nuevos módulos de actividades a los ya instalados en
Moodle. Alrededor del mundo existen colaboradores que desarrollan
nuevas aplicaciones o componentes con más funcionalidades para
Moodle, que ponen a disposición de la comunidad que utiliza el software,
sin costo alguno. De igual manera, se puede obtener soporte técnico de
expertos en la herramienta, a través de Internet, mediante el sitio oficial
de este software (http://moodle.org.)
12
• El código está escrito de forma clara en PHP bajo la licencia GPL6, fácil
de modificar para satisfacer necesidades particulares.
• Las aulas virtuales en que se desarrollan los cursos, pueden ser
configuradas según varios formatos predefinidos, tales como semanal,
por temas o el formato social, basado en debates.
• Ofrece una serie de espacios en los que se pueden realizar diversas
actividades dentro de los cursos: foros, glosarios, cuestionarios, recursos,
consultas, encuestas, tareas, chats y talleres.
• Facilita a los participantes y al tutor enterarse, ya sea por medio de
correo electrónico o al ingresar al aula, de los últimos cambios, aportes o
modificaciones que han ocurrido dentro de la misma y que son de interés
común.
• La retroalimentación y calificaciones personalizadas que realice el tutor
virtual quedan registradas en un espacio de acceso privado para cada
participante y pueden descargarse como un archivo con formato de hoja
de cálculo.
• Provee un bitácora de registros y seguimiento completo de la actividad
del participante, tanto en los accesos a los recursos y contenidos dentro
del aula, como de su desempeño en la misma, lo cual facilita la
realización de procesos de evaluación según corresponda; para ello se
dispone de informes de actividad de cada estudiante, con gráficos y
detalles sobre su paso por cada módulo (lección, unidad temática), así
como también de una detallada "historia" de la participación de cada
estudiante, incluyendo mensajes enviados, entradas en el glosario,
acceso a los contenidos, etc.
6
La Licencia Pública General (GPL- General Public License), es una licencia creada por la Free
Software Foundation a mediados de los 80, y está orientada a la protección de la libre distribución,
modificación y uso de software. Su propósito es declarar que el software cubierto por esta licencia es
software libre y protegerlo de intentos de apropiación que restrinjan esas libertades a los usuarios.
13
• Algunas aplicaciones están directamente integradas con el correo
electrónico, es decir, Moodle envía un mensaje al buzón de cada
participante, para informar o hacer del conocimiento de los usuarios
nuevos aportes en los foros y otros.
• Facilita la personalización de escalas de calificación a gusto y preferencia
de los tutores.
• Los cursos se pueden empaquetar en un único archivo comprimido
utilizando la función de "copia de seguridad". Éstos pueden ser
restaurados en cualquier servidor Moodle.
a. Foro
Son espacios de interacción asincrónica7, los cuales tienen una relevancia
particular dentro de Moodle, ya que la filosofía “constructivista social” en la que se
basa el software queda especialmente plasmada en ellos. Los tipos de foros que
más hemos utilizado en nuestros cursos son:
7
Es decir, no se requiere que los participantes se encuentren en el mismo momento dentro del aula, a diferencia de
los espacios de interacción sincrónicos, como el Chat, cuyo requisito es ese.
14
• Foros de debate sencillo: para la realización de un intercambio de ideas
sobre un solo tema. Este es muy usado para debates cortos y muy
concretos, por ejemplo al inicio de los cursos se utilizan para facilitar la
presentación por parte de los participantes para que se logren conocer entre
ellos; por otra parte, durante el desarrollo de los cursos, para aclarar algún
aspecto o reforzar algún contenido, por lo general el tutor plantea una
pregunta generadora mediante la cual valida las diferentes participaciones
de los alumnos y orienta sus procesos de aprendizaje, según lo considere
pertinente.
La configuración de los foros varía según los propósitos del mismo, hay algunos
que se configuran para que los participantes puedan abrir nuevos hilos de
discusión y otros, para que sólo puedan responder a las preguntas generadoras
que formula el tutor virtual o a los aportes de los demás compañeros del grupo. De
igual manera, el período de duración del foro es definido previamente.
15
b. Chat
Esta actividad facilita a los participantes y al tutor mantener conversaciones en
tiempo real, o sincrónicas, a través de Internet. En ellas pueden participar dos o
más personas y la conversación queda documentada en caso de que
posteriormente se desee compartir con el resto del grupo.
Los Chats son realmente útiles y en nuestros eventos se han implementado para
socializar, en procesos de retroalimentación, para discutir temas concretos y
tomar decisiones entre los participantes, para realizar lluvia de ideas y propuestas
para la solución de algún problema en particular, etc.
c. Tarea
Este recurso brinda a los participantes la facilidad de entrega de tareas durante el
curso, de tal manera que quedan registradas dentro del aula virtual y facilitan al
tutor el proceso de calificación y retroalimentación oportuna de la misma,
reflejándose la nota correspondiente en un cuadro de calificaciones que Moodle
provee a los participantes.
16
d. Wiki
Es una actividad que posibilita la creación rápida en forma colectiva de
documentos. "Wiki wiki" significa en hawaiano "súper-rápido" y es precisamente la
rapidez, la característica que sobresale al crear, añadir, expandir o modificar los
contenidos de páginas del documento compartido.
Y entre otros recursos, vale la pena citar también aquellos que facilitan la
evaluación (auto-evaluación) y retroalimentación del aprendizaje de los alumnos;
las consultas, cuestionarios, tareas, los registros de la actividad del alumno, son
herramientas claves en nuestro entorno de aprendizaje y de gran ayuda para el
tutor en su rol académico-pedagógico y de orientación a los participantes.
17
• Para el desarrollo de cursos en línea, bajo la modalidad de aula virtual con o
sin tutoría, y de participación o de aprovechamiento con nota de calificación
final.
• Como repositorio de contenidos que son aprovechados por los “instructores”
o “docentes” de cursos que se imparten bajo la modalidad presencial.
• Para el desarrollo de foros temáticos nacionales e internacionales.
• Para la implementación de comunidades virtuales, a lo interno de las
Unidades Administrativas de la CGR, para mejorar los mecanismos de
comunicación y de información y de clima organizacional.
• Para la realización de reuniones virtuales de carácter nacional e
internacional en la que se discuten asuntos de interés y se toman decisiones
en períodos cortos de tiempo, sin que esto haya implicado el
desplazamiento físico de los participantes a dicha actividad, y que por lo
general los participantes son funcionarios de alta jerarquía en las
instituciones públicas que representan.
• Para la difusión masiva de información, normativa, documentación relevante
a nivel nacional o internacional, con aulas dispuestas para el acceso
público, o como los resultados de talleres o congresos que se han
desarrollado bajo la modalidad presencial
• Para el desarrollo colaborativo de cursos que serán impartidos bajo la
modalidad presencial, en los cuales participan un grupo de especialistas en
contenidos, acompañados con el especialista en la metodología de diseño y
desarrollo de cursos.
18
V. Herramientas de Desarrollo
Según Wikipedia se comprende por software libre (en inglés “free software”) aquel
que brinda libertades a los usuarios sobre su producto adquirido y por tanto, una
vez obtenido, puede ser usado, copiado, estudiado, modificado y redistribuido
libremente, con lo que se pretende ayudar a otros, de modo que toda la
comunidad se beneficie.
19
Al igual que en otras latitudes, en el ámbito gubernamental, la tendencia que hasta
el momento se vislumbra por parte del Centro de Capacitación es la de uso de
software libre para el desarrollo y fortalecimiento de una cultura de e-Learning, que
promueva el auto-aprendizaje y la maestría personal en los funcionarios del sector
público costarricense y más allá de nuestras fronteras, procurando un uso óptimo
de los recursos a nuestra disposición y compartiendo con nuestros similares.
VI. Conclusiones
20
• Moodle es una plataforma tecnológica educativa que involucra una serie de
herramientas o recursos que facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje
a distancia, a través de la Web. Por su facilidad de uso, amplio soporte
técnico, facilidades de instalación y mantenimiento y otras bondades, ésta
plataforma está siendo cada vez más utilizada por una amplia gama de
sectores de la sociedad.
• La creatividad y disposición de quiénes utilizan Moodle como plataforma
educativa, posibilitan potenciar sus bondades para el fortalecimiento de una
cultura de e-Learning.
VII. Recomendaciones
21
VIII. Referencias
22