Influencia del Estrs en los Estudiantes de 2 Ao

de la Carrera de Psicologa.

Alumno(a): Ingrid Santibez Sandoval

Carrera: Psicologa
Asignatura: Investigacin Cuantitativa
Docente: Pedro Fritz Crdenas

Osorno, 4 de Julio, 2015

0

ndice
Contenido
Introduccin

Pgina
4-5

Captulo 1: Planteamiento del problema

1.1 Problemtica..

1.2 Objetivos de la investigacin.................

1.2.1 Objetivo general

1.2.2 Objetivo especfico..

1.3 Justificacin de la investigacin.

Captulo 2: Marco terico

2.1 Teora Transaccional del estrs..

11-13

2.2 El estrs en el mbito de lo acadmico.....

13

Captulo 3: Metodologa
3.1 Paradigma

15

3.2 Estrategias del muestreo

15

3.2.1 Hiptesis.

15

3.2.2 Universo.

15

3.2.3 Muestra.

15

3.2.4 Participantes.

15

3.2.5 Procedimiento

15

3.2.6 Instrumentos de recoleccin de informacin. ..

16

3.2.7 Procedimiento general de anlisis de datos utilizados.. ..

16
1

Captulo 4: Presentacin de los resultados

Preguntas y grficos correspondientes.

18-22

Conclusin..

23

Bibliografa.

24

Anexo.

25

Cuestionario..

26

ndice Grficos
Preguntas
Grfico 1 De dnde es?............................................................................................................

18

Grfico 2 Qu le parece viajar constantemente?.........................................................................

18

Grfico 3 Se ha sentido cansado?...............................................................................................

19

Grfico 4 Cuntas horas dedica a sus estudios?.........................................................................

19

Grfico 5 Se ha enterado a tiempo cuando se suspenden las clases?.........................................

20

Grfico 6 Cundo llega atrasado a clases le cuesta prestar atencin?.......................................

20

Grfico 7 Considerando su situacin. Cree que son inconvenientes los trabajos en grupos?...

21

Grfico 8 Cree usted que su rendimiento acadmico sera mejor si no viajara? .

21

Grfico 9 Se ha sentido apoyado por sus profesores cuando llega tarde a los exmenes?.......

22

Introduccin
El rendimiento acadmico es un factor clave en el desempeo que posee cada estudiante
permitindole un mejor manejo de sus habilidades y una mayor comprensin en las tareas diarias que
pueda realizar sin embargo existen factores perjudiciales que pueden afectar al estudiante a no rendir
adecuadamente, generando que su aprendizaje no sea lo esperado y bajando consideradamente su
rendimiento acadmico.
Factores como el estrs trae consecuencias perjudiciales en los estudiantes al momento de
concentrarse y realizar alguna tarea especfica, esto se relaciona a factores ambientales y sociales que
genera un grado mayor de estrs.
El objetivo principal de este ensayo es comprender como afecta el estrs en el rendimiento
acadmico de los estudiantes de la carrera de Psicologa de 2 ao de la Universidad Santo Toms de
Osorno que viajan desde su comuna por motivos de estudios, teniendo en cuenta que los contante viajes
que los estudiantes realizan es perjudicial, impidiendo que rindan adecuadamente en sus estudios
causando un mayor desgaste en sus actividades que realizan para poder cumplir en lo acadmico contando
que no tienen tiempo suficiente para poder estudiar adecuadamente y las horas de viaje son cansadora
para completar todos los deberes que tienen que realizar muchas veces no teniendo el apoyo adecuado de
sus profesores cuando llegan atrasados en los momento de los exmenes o no enterarse a tiempo cuando
hay suspensin de clases.
Con el propsito de alcanzar el objetivo de la presente investigacin, la metodologa a utilizar ser
cuantitativa y un poco de la metodologa cualitativa, ya que sta permitir comprender de forma medible
el tema del estrs de los estudiantes de Psicologa de la Universidad Santo Toms de Osorno y como
afecta el rendimiento acadmico producto de este. Adems es sumamente valioso para esta investigacin
proporcionar informacin respecto a este tema generando una mejor oportunidad y conocimiento para
abordar el tema del estrs de los estudiantes como tambin ver las opiniones que tienen los estudiantes
respecto a este tema.
Para comprender de mejor manera esta entrevista constara de 9 preguntas a 7 alumnos de la
carrera de Psicologa de 2 ao que viajan de la Universidad Santo Toms de Osorno para formular
posteriormente los resultado que se llevaran a cabo ms adelante.
Este trabajo presentara los siguientes captulos:

En el captulo 1 se presentara el planteamiento de la investigacin, el problema, los objetivos y la

justificacin del problema que tienen los alumnos que viajan constantemente por motivos estudios.
En el captulo 2 se abordaran el marco terico de la investigacin abordando la teora de Lazarus
y Folkaman (1986) sobre el estrs.
En el captulo 3 se abordara la metodologa de la investigacin, las estrategias del muestreo y el
universo que se est investigando.
En el captulo 4 se presentaran los resultados de la validacin instrumental y se conocer ms en
profundidad el tema del estrs y cmo afectara en el rendimiento acadmico de los estudiantes que viajan.
Y finalmente el captulo 5 se presentara las conclusiones y discusiones del problema investigado
y los resultados obtenidos acerca del estrs de los estudiantes que viajan que darn a conocer si se
comprob las expectativas que se generaron en torno a la problemtica con el fin de dar a conocer cmo
afecta los viajes y el cansancio que presentan los estudiantes al viajar constantemente que no les permite
rendir adecuadamente generando una baja en sus calificaciones acadmicas.

Captulo 1: Planteamiento del problema

1.1 Problemtica
El estrs es un problema en muchos estudiantes universitarios generando que su rendimiento no
sea el esperado, los motivos en que se presenta el estrs es por factores ambientales donde el estudiante se
desarrolla continuamente en la sociedad, en esta investigacin se tiene presente el tema de los viajes por
motivos de estudio donde los estudiantes que no son de Osorno estn obligados a viajar para cumplir sus
metas de convertirse en profesionales sin embargo al viajar constantemente se presenta un disminucin en
su rendimiento acadmico debido que el tiempo que tienen para estudiar y realizar sus actividades
acadmicas sea muy corto produciendo un mayor desgaste en sus capacidades y la energa que necesitan
para poder cumplir con todos sus deberes.

1.2 Objetivos de la investigacin

1.2.1 Objetivo general:
-Analizar el rendimiento acadmico de los estudiantes de psicologa de 2 Ao de la Universidad
Santo Tomas de Osorno.
- Comprender la influencia del estrs en el rendimiento acadmico de los estudiantes que viajan.
1.2.2 Objetivo especfico:
_ Describir el estrs en la influencia en el rendimiento acadmico de los estudiantes de la carrera
de Psicologa.

1.3 Justificacin
El tema del rendimiento acadmico es muy importante en el desarrollo de cualquier estudiante, en
Chile que es un pas interesado de alguna manera en mejorar la educacin es muy importante mejorar el
rendimiento acadmico entregando una educacin de calidad y creando alternativas para que los
estudiantes puedan estudiar sobre todo en la enseanza superior, sin embargo los estudiantes que viven en
comunas que no hay Universidades tienen la obligacin de viajar todos los das para llegar a la
Universidad y cumplir sus sueos : ser profesionales.
La presente investigacin tiene como objetivo

conocer el rendimiento acadmico de los

estudiantes de la carrera de Psicologa de 2 ao de la Universidad Santo Toms de Osorno que viajan

constantemente desde su comuna por motivos de estudios y ver como les afecta viajar todos los das para
poder ser profesionales luchando con el cansancio y el estrs que les genera un mayor desgaste en sus
actividades acadmicas.
El estrs acadmico es muy comn en los estudiantes universitarios debido al aumento de
responsabilidades que posee adems el cambio de ambiente que genera una nueva etapa para el estudiante
produce mayor angustia si el ambiente es perjudicial para ellos para eso los profesores tienen que crear
pautas y ayuda para comprender a los alumnos generando un ambiente de confianza para que los
estudiantes puedan expresarse correctamente.
Por lo tanto, la presente investigacin servir para comprender de mejor manera el estrs y como
afecta en el rendimiento acadmico de los estudiantes de la carrera de Psicologa de 2 ao que viajan,
para bien crear pautas para mejorar el rendimiento acadmico de los alumnos y no solo a ellos si no a
todos los estudiantes que se ven afectados por el estrs.

Captulo 2: Marco terico

2.1 Teora Transaccional del estrs

(Lazarus y Folkaman, 1986)
10

Se dar a conocer dos conceptos

fundamentales para esta investigacin que son: estrs y

rendimiento. Comenzaremos explicando lo que es el estrs guindonos por dos autores Lazarus y Folkman
( 1986 ) con su Teora Transaccional del estrs para luego definir el concepto de rendimiento acadmico.
Se define el estrs a ciertos acontecimientos en los cuales nos encontramos con situaciones que
implican demandas fuertes para el individuo, que pueden agotar sus recursos de agotamiento. Esto
producira una baja en el rendimiento general de la persona causando un agotamiento fsico y mental.
La teora transaccional del estrs fue planteada por Lazarus y Folkaman (1986) esta teora define
el estrs como un proceso cognitivo conductual individual en el ambiente. El estrs representa un
problema en gran medida individual, tanto en el mbito psicolgico como fisiolgico y un problema
colectivo en la sociedad. Esta teora intenta explicar que algunos individuos ven la exigencia como una
verdadera amenaza y otros la perciben como una oportunidad.
Lazarus y Folkaman (1986) se basaron en la interaccin entre individuo y ambiente analizando
como el individuo afronta ciertos problemas de la vida diaria. Explicaron que los individuos estn
determinados por una estructura biolgica nica, tambin se puede decir que en las diferencias
individuales influyen los estratos sociales y las experiencia de vida que posee cada persona. La gran
influencia individual y el impacto que tiene la sociedad en la formacin de una persona influyen en la
experiencia que tiene el sujeto de cmo el debe enfrentar la vida. El individuo es el que evala si el
ambiente como estresante o no estresante si es muy estresante lo ve como una amenaza y si no es
estresante como una oportunidad.
El concepto de estrs y afrontamiento son dinmicos es decir que puede cambiar de manera
constante de un momento a otro debido a las influencias sociales que se presentan. Para Lazarus y
Folkman (1986) la concordancia nunca es perfecta, puesto que la estructura social no es esttica, ni lo es
la forma que se experimenta y se afronta psicolgicamente.
Los sistemas sociales segn estos tericos actan sobre el individuo creando demandas y
proporcionando los recursos necesarios que debe o puede utilizar para poder sobrevivir. Segn Lazarus y
Folkman ( 1986 ) estos factores juegan un papel determinante en la generacin del estrs, el proceso de
afrontamiento y los resultados adaptativos.
En cuento a rendimiento acadmico lo podemos definir como el resultado que se obtiene a travs
de una evaluacin que realiza el docente para medir el conocimiento que tiene el alumno de toda la
materia que el paso durante la clase. El desempeo que tenga el estudiante Universitarios es muy
11

importante para su formacin sin embargo pueden haber factores como el estrs que se presenta muy a
menudo, generando problemas en su desempeo.
Las causas del bajo rendimiento de los estudiantes Universitarios pueden ser muy variadas y muy
difciles de identificar. Segn lvaro Page (1990) seala que dichos factores o variables conforman
muchas veces una tupida maraa una red tan fuertemente entretejida , que resulta ardua la tarea de
acotarlas o delimitarlas para atribuir efectos claramente discernibles a cada uno de ellos.
Algunos factores podran ser explicativos del rendimiento rasgos de personalidad e inteligencia;
rasgos aptitudinales; caractersticas personales; origen social; trayectorias acadmicas; estilos de
aprendizaje; aspiraciones y expectativas; mtodos pedaggicos, condiciones que se desarrolla la docencia.
Estos permiten conocer la iniciativa de cada alumno, permitiendo abarcar ms el conocimiento de lo que
entendemos por rendimiento y crear algunos mtodos para conocer mejor al estudiante para ayudarlo a
mejorar.
Se pueden crear estrategias de aprendizaje para mejorar el mtodo de estudio y uno del enfoque
importante sera el cognitivo que ha influido en forma significativa en la conceptualizacin de las
estrategias de aprendizaje, en cmo se concibe los mtodos de medicin, de su adquisicin y de su uso, y
en los procedimientos y materiales diseados y desarrollados para ensearlas.
Segn Daz y Hernndez (1990) aprender implica la capacidad de reflexionar en la forma en que
se aprende y acta en consecuencia, autorregulando el propio proceso de aprendizaje mediante el uso de
estrategias flexibles y apropiados que se transfieren y adaptan a nuevas situaciones.
Las estrategias ayudaran al estudiante a mejorar cada dia adems es necesario tener en cuenta
cinco aspectos generales para considerar que tipos de estrategias es la indicada para utilizarse en ciertos
momentos de la enseanza:
1. Consideracin de las caractersticas generales de los aprendices (nivel de desarrollo cognitivo,
conocimientos previos, factores motivacionales, etctera).
2. Tipo de dominio del conocimiento en general y del contenido curricular en particular, que se va a
abordar.
3. La intencionalidad o meta que se desea lograr y las actividades cognitivas y pedaggicas que debe
realizar el alumno para conseguirla.
4. Vigilancia constante del proceso de enseanza (de las estrategias de enseanza empleadas previamente,
si es el caso), as como del progreso y aprendizaje de los alumnos.
12

5. Determinacin del contexto intersubjetivo (por ejemplo, el conocimiento ya compartido) e creado con
los alumnos hasta ese momento, si es el caso.
Estos factores si lo tomamos en cuenta permitiran elegir una estrategia y trabajar en ella para mejorar el
rendimiento de un alumno.

2.2 El estrs en el mbito de lo acadmico

El estrs acadmico es aquel que se produce a partir de las demandas que exige el mbito
educativo, este tipo de estrs puede afectar tanto a estudiantes como profesores. Se puede dar en cualquier
nivel educativo pero nos enfocaremos en el estrs universitario.
Al entrar a la universidad los niveles de estrs y preocupacin incrementan de manera considerada
el ambiente se vuelve ms denso y las responsabilidades aumenta el estudiantes universitario se da cuenta
que ya no es un nio pequeo.
Segn Fisher ( 1984, 1986 ) considera que la entrada en la Universidad (con los cambios que esto
supone) representa un conjunto de situaciones altamente estresantes debido a que el individuo puede
experimentar, aunque slo sea transitoriamente, una falta de control sobre el nuevo ambiente,
potencialmente generador de estrs y, en ltimo trmino, potencial generador -con otros factores-del
fracaso acadmico universitario
El cambio o transicin de un ambiente a otro son caractersticas habituales de la vida, sin
embargo, en la mayora de los casos, estos cambios se asocian a estrs e, incluso, pueden tener efectos
poderosamente negativos sobre algunas personas, afectando a su bienestar personal y a su salud en
general. Por eso los cambios que generan estrs hay que enfrentarlos de la mejor manera posible para que
no genere ansiedad y preocupaciones.
Por otro lado tenemos el estilo de vida de los estudiantes universitarios segn Hernandez, Pozo y
Polo (1994) el estilo de vida se modifica segn se acerca el perodo de exmenes, convirtindose as sus
hbitos en insalubres -exceso en el consumo de cafena, tabaco, sustancias psicoactivas como excitantes e,
incluso, en algunos casos, ingestin de tranquilizantes-, lo que, a la larga, puede llevar a la aparicin de
trastornos de salud.

13

Captulo 3: Metodologa

3.1 Paradigma

14

Se utilizar una metodologa de investigacin de tipo cuantitativa y cualitativa, ya que el inters

principal est centrado en medir un fenmeno como tambin se intenta en describir el tema abordado a
partir de una opinin personal.
El paradigma cuantitativo se utiliza para la recoleccin de datos para probar hiptesis con base a
la medicin numrica y el anlisis estadstico para establecer patrones de comportamiento. Segn Unrau,
Grinnell y WIlliams, (2005) La investigacin cuantitativa debe ser ms "objetiva" posible los fenmenos
que se observan y/o miden no deben ser afectados de ninguna forma por el investigador. Este debe evitar
que sus temores, creencias, deseos y tendencias influyan en los resultados del estudio o interfieran en los
procesos y que tampoco sean alterados por las tendencias de otros.
En cuanto el paradigma cualitativo se utiliza la recoleccin de datos sin medicin numrica para
descubrir o afinar preguntas de investigacin en el proceso de interpretacin.
3.2 Estrategias del muestreo
3.2.1 Hiptesis: Los alumnos de 2 ao generacin 2014 de la carrera de Psicologa de la
Universidad

Santo Toms de Osorno, que viajan desde su comuna por motivos de estudios

tienen mayor posibilidades de presentar estrs y no rendir bien acadmicamente.

3.2.2 Universo: El universo consta de 7 alumnos de la carrera de psicologa de la Universidad
Santo Toms de Osorno que viajan desde su comuna por motivos de estudio, lo que equivale al
100%.
3.2.3 Muestra: El tipo de muestra de esta investigacin no probabilstica la eleccin se realiza de
manera informal. Es intencional, ya que el grupo que fue estudiado no son elegidos al azar, si no
que deben cumplir algunos criterios de seleccin precisados por la investigacin.
3.2.4 Participantes: Se entrevist a 7 alumnos de la carrera de Psicologa de 2 ao de la
Universidad Santo Toms de Osorno.
3.2.5 Procedimiento: Se entrevist a cada estudiantes para analizar su rendimiento acadmico y si
se siente estresado respecto a los viajes que realiza.
3.2.6 Instrumentos de recoleccin de informacin: A travs de los instrumentos elaborados, que
sern entrevistas que constara de preguntas cerradas y abiertas; se pretende explorar los aspectos
internos de cada sujeto de estudio. Es decir, las distintas opiniones y respuestas que los estudiantes
15

de la carrera de psicologa respondieron a las respuestas dadas en forma oral y escrita. Cmo
tambin se observaron actitudes, vestimentos, gestos a travs de la tcnica de observacin que se
utiliz en la investigacin.

3.2.7 Procedimiento general de anlisis de datos utilizados:

El anlisis de datos constituye un conjunto

de

procedimientos de importancia crucial e

indiscutible en cualquier proceso investigativo. Dentro de los proyectos de investigacin que

habitualmente se desarrollan el anlisis de los datos se configura como un complejo proceso, con
personalidad e importancia propia dentro del conjunto de la investigacin al que el investigador se
suele enfrentar de un modo ms o menos intuitivo o con una serie de pautas y estrategias no
demasiado contrastadas.
El anlisis de datos es una actividad que

implica un conjunto de manipulaciones

transformaciones, reflexiones y comprobaciones realizadas a partir de los datos con el fin de

extraer significado relevante para un problema de investigacin. (Rodrguez, Gil y otros,
1996:24).
En una investigacin cuantitativa se pretende generalizar los resultados encontrados en un grupo
(muestra) a una colectividad mayor (universo 0 poblacin). Tambin se busca que los estudios
efectuados puedan replicarse. Debido a que los datos son producto de mediciones, se representan
mediante nmeros (cantidades) y se deben analizar a travs de mtodos estadsticos. Dicho de
otra manera, las mediciones se transforman en valores numricos (datos cuantificables) que se
analizan por medio de la estadstica. (Rodrguez, Gil y otros, 1996:24). Claramente en la
investigacin el objeto de estudio son alumnos de 2 ao de Psicologa sacando una muestra
significativa de la Universidad Santo Tomas, donde adems se determinaron valores numricos
con respecto a la investigacin.

16

Captulo 4: Presentacin de Resultados

Preguntas
Grafico 1:
17

1.- De dnde es?

2
La Unin
5

Ro Bueno

De acuerdo a las respuestas de los entrevistadores la mayora de los estudiantes universitarios de

2 ao que viajan constantemente son de la comuna de la Unin representando un porcentaje del 71% y el
29 % de Rio Bueno. Mientras que la tercera alternativa correspondiente a otro lugar no obtuvo respuesta
por parte de los estudiantes.

Grafico 2:

2.- Qu le parece viajar constantemente?

2
Bien
5

No muy bien

De acuerdo a las respuestas obtenidas el 71% de las respuestas de los alumnos respondi no muy
bien por diversas razones principalmente porque les daba flojera les quitaba tiempo para estudiar, por los
minutos que demoraban para llegar a la casa para dormir y relajarse, es tedioso y cansador viajar todos los
18

das, entre otros. Mientras que el 29% aprovechan los viajes para estudiar y organizarse durante los viajes
y porque les gusta viajar.

Grafico 3:

3.- Se ha sentido cansado?

2
S
5

No

De acuerdo a la entrevista el 71% de los estudiantes se siente cansado a viajar y solo el 29% no se
siente cansado al viajar.
Grafico 4:

4.- Cuntas horas dedica a sus estudios?

2
12
5

24
4 mas

De acuerdo a la entrevista realizada el 71% de los estudiantes que viajan dicen que dedican 1o 2
horas a los estudios y el 29% dedica 2 o 4 horas a sus estudios. Queda evidenciado que los alumnos no
ocupan ms de 4 horas para realizar sus estudios o trabajos en el hogar.
19

Grafico 5:

5.- Se ha enterado a tiempo cuando se suspenden las clases?

Si
No

De acuerdo a la entrevista el 86% de los estudiantes no se entera a tiempo cuando hay suspensin
de clases debido a que no pasa conectado por internet y solo el 14% se ha enterado a tiempo cuando hay
suspensin de clases.
Grafico 6:

6.- Cundo llega atrasado a clases le cuesta prestar atencin?

3
4

Si
No

De acuerdo a la entrevista el 57% de los estudiantes le cuesta poner atencin cuando llega
atrasado a clases y solo el 43% no le cuesta poner atencin cuando llega atrasado.

20

Grafico 7:

7.- Considerando su situacin. Cree que son inconvenientes los trabajos en grupos?

3
4

Si
No

De acuerdo a la entrevista el 57% de los estudiantes creen que si son inconvenientes los
trabajos en grupo debido que como no son de Osorno le cuesta un poco juntarse con los dems
estudiantes a realizar los trabajos y solo el 43% de los estudiantes no le hayan una inconveniencia
ya que segn ellos aprenden ms.

Grafico 8:

8.- Cree usted que su rendimiento acadmico sera mejor si no viajara?

2
Si
5

No

De acuerdo a la entrevista el 71% de los estudiantes encuentran que su rendimiento acadmico

sera mejor si no viajaran para que su tiempo no sea tan corto y poder realizar mejor sus actividades

21

acadmicas y solo el 29% de los estudiantes encuentra que su rendimiento acadmico sera igual y no
cambiara.

Grafico 9:
9.- Se ha sentido apoyado por sus profesores cuando llega tarde a los exmenes?

3
4

Si
No

De acuerdo a la entrevista el 57% de los estudiantes no se ha sentido apoyado por sus

profesores cuando llega tarde a los exmenes y solo 43% dice que si se siente apoyado por sus
profesores.

22

Conclusiones
La teora transaccional del estrs (Lazarus y Folkaman, 1986), plantea que el estrs como un
proceso cognitivo conductual individual en el ambiente, se presentara el estrs de una manera individual
y es la misma persona que determina si el ambiente en que el esta es un lugar estresante o no estresante
considerando la verdadera amenaza que se presenta al interactuar y la manera que tiene la persona a
enfrentar sus propios problemas si esto prosigue el individuo no podra rendir de manera adecuada
produciendo un mayor desgaste.
En cuanto al bajo rendimiento que tenga el estudiante universitario puede ser muy variado y muy
difcil de identificar dependiendo muchas veces de las propias habilidades que tenga el estudiante respecto
a sus distintas capacidades para manejar los deberes acadmicos.
Existe estrategias de estudio para mejorar de una manera el aprendizaje de los estudiantes y uno
de los enfoque seria el cognoscitivo que ha influido en forma significativa en la conceptualizacin de las
estrategias de aprendizaje, en cmo se concibe los mtodos de medicin, de su adquisicin y de su uso, y
en los procedimientos y materiales diseados y desarrollados para ensearlas
Al entrar a la Universidad los niveles de estrs incrementan considerablemente producto de
nuevas responsabilidades que se presentan en la vida de los estudiantes el nivel de exigencia genera una
mayor tensin y preocupaciones tratando de que su rendimiento acadmico sea mejor tratando en
sobresalir en sus estudios. El estrs de igual forma es provocado por diversos factores siendo un concepto
amplio, entre ellos podemos encontrar los factores familiares, econmicos, emocionales, fsico y sociales.
Sin embargo, el bajo rendimiento acadmico se debe a factores tanto ambientales analizando
detenidamente nos encontramos que el tema de viajar constantemente todos los das influye de manera
significativa en los estudiantes de 2 ao de la carrera de psicologa de la Universidad Santo Toms de
Osorno y mucho de ellos se sienten cansando y estresados al viajar producto de esto sealando que no
reciben mucho apoyo de los profesores al llegar atrasado a los exmenes, tambin otro factor que quitara
tiempo seria que muchos sealaran que no se enteran a tiempo cuando hay suspensin de clases
originando que los profesores no avisan a tiempo cuando no hay clases.

23

El estrs en el rendimiento acadmico es un tema que hay que abordar y crear pautas para
disminuir el estrs en los estudiantes que viajan y no solo para ellos si no a todos en general que se ven a
afectados por el estrs.

Bibliografa
1_ Causas del bajo rendimiento del estudiante universitario (en opinin de los profesores y
alumnos).Propuestas de mejora en el marco EES
http://www.revistaeducacion.mec.es/re342/re342_21.pdf
2_ Estretegias de aprendizaje y Rendimiento Acadmico de Estudiantes de Psicologa del 1ro al 4to.Ciclo
en un Universidad Particular.
http://www.fcctp.usmp.edu.pe/cultura/imagenes/pdf/22_14.pdf
http://www.cucs.udg.mx/revistas/edu_desarrollo/anteriores/7/007_Caldera.pdf
3_ Evaluacin del estrs acadmico en estudiantes universitarios
http://www.unileon.es/estudiantes/atencion_universitario/articulo.pdf
4_

Lazarus

Folkman(1986)

Teora

Transaccional

del

estrs.

http://www.unse.edu.ar/trabajoysociedad/19%20CUEVAS%20TORRES%20Estres%20en%20el
%20trabajo.pdf
5_ Niveles de estrs y rendimiento acadmico en estudiantes de la carrera de Psicologa del centro
Universitario de los Altos.
http://www.cucs.udg.mx/revistas/edu_desarrollo/anteriores/7/007_Caldera.pdf
6_ Roberto Hernndez Sampiere. Metodologa de la investigacin. Cuarta edicin. Editorial Mc Graw
Hill.

24

Anexo

25

Cuestionario

1_ De dnde eres?
2_ Qu le parece viajar constantemente?
3_ Se ha sentido cansado o estresado/a al viajar?
4_ Cuantas horas dedicas a sus estudios al llegar a su casa?
5_ Se ha enterado a tiempo cuando hay suspensin de clases?
6_ Cuando llega atrasado/a a clases le cuesta poner atencin o concentrarse?
7_ Considerando su situacin creen que es conveniente los trabajos en grupo?
8_ Cree usted que su rendimiento acadmico sera mejor si no viajara?
9_ Te has sentido apoyado por tus profesores cuando llegas tarde a los exmenes?

26

27