Colegio Antrtica Chilena

V I T A C U R A

PLANIFICACION 2016
UNIDAD N 1
ASIGNATURA: Matemtica.
OPERACIONES

EJE TEMATICO: NMEROS Y

PROPSITO DE LA UNIDAD:

CURSO PROFESOR/A:
Ma.
:6
Caldern VsquezBSIC
Jessica Soto
O
ACTITUDES

Cecilia

Se espera que, en esta unidad, los estudiantes inicien el trabajo con mltiplos de nmeros naturales,
con nmeros primos y compuestos, y que los utilicen en la resolucin de problemas que involucran
estos conceptos. Tambin se inician en
el trabajo con razones y porcentajes, conceptos que les permitirn comprender en forma ms
profunda las fracciones y los decimales, y que les proveern herramientas para resolver problemas en
contextos cotidianos, en particular del rea
econmica. Se extiende el trabajo de fracciones propias a todo tipo de fracciones positivas y a los
nmeros mixtos. Se espera que los alumnos comprendan las fracciones positivas, los nmeros mixtos
y los nmeros decimales por medio de
adiciones y sustracciones con fracciones, decimales y nmeros mixtos, con multiplicaciones y
divisiones entre decimales y nmeros naturales, con representaciones de ellos en cuadrculas, en el
crculo y en la recta numrica, en el contexto de la resolucin de problemas.

Manifestar un estilo de trabajo ordenado y

metdico.
Abordar de manera flexible y creativa la
bsqueda de soluciones a problemas.
Demostrar una actitud de esfuerzo y
perseverancia.

N DE HORAS PEDAGOGICAS:
CONOCIMIENTOS PREVIOS:

MES: Abril Mayo

80 horas

Descomposicin de nmeros.
Concepto de fraccin propia.
Adiciones y sustracciones con fracciones propias

 Concepto de decimal.
Adiciones y sustracciones de fracciones propias
y decimales.
CONTENIDOS
OA
HABILIDADES

Factores y
Mltiplos

Demostrar que
comprenden los factores y
mltiplos

Operatoria
y
Resolucin
de
Problemas

determinando los
mltiplos y factores de
nmeros
menores de 100
identificando nmeros
primos y compuestos
resolviendo problemas
que involucran mltiplos
(OA 1)

Razones

Porcentajes

Fracciones
y nmeros
Mixtos
Nmeros
decimales

Realizar clculos que

involucren las cuatro
operaciones
en el contexto de la
resolucin de problemas,
utilizando la calculadora
en mbitos superiores
a 10 000.
(OA 2)
Demostrar que
comprenden el concepto
de razn
de manera concreta,
pictrica y simblica, en
forma

Reconocer e
identificar los datos
esenciales de
un problema
matemtico.
Resolver problemas,
aplicando variedades
de
estrategias como la
estrategia de los
cuatro
pasos.

ACIVIDADES (INCLUIR
RECURSOS TECN.)

INDICADORES DE
EVALUACION

Explican por medio de ejemplos:

qu es un nmero primo
qu es un nmero compuesto
A continuacin:
dan las diferencias que existen
entre nmeros primos y compuestos
indagan en libros o en internet
acerca de por qu el nmero 1 no
es primo y argumentan respecto de
las indagaciones realizadas

Explican por medio de ejemplos

qu es un mltiplo de un
nmero e identifican mltiplos en
secuencias numricas.
Determinan mltiplos de nmeros.
Determinan todos los factores de
un nmero dado.
Explican qu es un nmero primo
y dan ejemplos.
Identifican los factores de un
nmero dado y explican la
estrategia usada. Por ejemplo,
diagramas, rboles, divisin
por nmeros primos.
Explican qu es un nmero
compuesto y dan ejemplos.
Calculan el mnimo comn
mltiplo entre nmeros naturales.

Resuelven
problemas
que
involucran factores y mltiplos.

Aplicar, seleccionar,
modificar y evaluar
modelos
que involucren las
cuatro operaciones.

Responden preguntas acerca del

concepto de nmero primo,
como:
ser cierto que todos los nmeros
impares son primos?
existir algn nmero primo
terminado en 0?
ser cierto que todos los nmeros
primos son impares?
ser cierto que todos los nmeros
terminados en 1 son primos?
Justifican
sus
respuestas
y
argumentan acerca de ellas.

Usar representaciones
y estrategias para
comprender
problemas
e
informacin

Identifican nmeros primos de una y

dos cifras y lo justifican.
Por ejemplo, colorean los nmeros
primos en una tabla y justifican los
nmeros coloreados.

Comunicar de manera
escrita y verbal
razonamientos
matemticos.

Estiman la solucin de un
problema que involucra sumas y
restas y verifican la estimacin,
resolvindolo.
Estiman la solucin de un
problema que involucra
multiplicaciones
y divisiones y verifican la
estimacin, resolvindolo.

PROCEDIMIENTOS Y
FECHA(S) DE
EVALUACIN.
Evaluacin Diagnostica: 1
semana de Abril
Evaluacin formativa:
A travs de la revisin y
correccin de ejercicios, en
cuadernos y pizarra.
Mediante observacin
directa del trabajo de los
alumnos en la gua: Todas
las Clases
Evaluacin Sumativa :
Mediante prueba que
incluye las habilidades
tratadas en la unidad la 3
semana de Abril y Mayo .

manual y/o usando

software educativo.
(OA 3)
Demostrar que
comprenden el concepto
de porcentaje
de manera concreta,
pictrica y simblica,
en forma manual y/o
usando software
educativo.
(OA 4)
Demostrar que
comprenden las
fracciones y nmeros
mixtos:
identificando y
determinando
equivalencias
entre fracciones impropias
y nmeros mixtos,
usando material concreto
y representaciones
pictricas , en forma
manual y/o usando
software
educativo
representando estos
nmeros en la recta
numrica
(OA 5)
Resolver adiciones y
sustracciones de
fracciones
propias e impropias y

matemtica.
Realizan descomposiciones en
forma multiplicativa y prima de
nmeros naturales. Por ejemplo:
a
descomponen de una manera
multiplicativa el nmero 24
descomponen de dos maneras
multiplicativas el nmero 12
descomponen de tres maneras
multiplicativas el nmero 36
b
descomponen 15 en factores
primos
descomponen 12 en tres factores
primos
descomponen 24 en cuatro
factores primos
descomponen en factores primos
el nmero 60
explican por qu un nmero par
distinto a 2 se puede descomponer
en ms de un factor distinto a 1
c
explican cmo encontrar todas las
descomposiciones multiplicativas
posibles de un nmero, usando la
descomposicin en
factores primos
descomponen en factores primos
el nmero 20 y usan esta
descomposicin para encontrar
todas las descomposiciones
posibles de 20
descomponen en factores primos
el nmero 12 y usan esta
descomposicin para encontrar
todas las descomposiciones
posibles de 12

Determinan lo razonable de una

respuesta para un problema.
Realizan clculos con la
calculadora en el contexto de la
resolucin de problemas.
Dan una representacin pictrica
de una razn.
Describen la razn de una
representacin concreta o pictrica
de ella.
Expresan una razn de mltiples
formas, como 3:5, o 3 es a 5.
Identifican y describen razones en
contextos reales.
Explican la razn como parte de
un todo. Por ejemplo, para
un conjunto de 6 autos y 8
camionetas, explican las razones:
6:8, 6:14, 8:14.
Identifican razones equivalentes
en el contexto de la resolucin
de problemas.

Resuelven
problemas
que
involucran razones, usando tablas.
Explican el porcentaje como una
parte de 100.
Explican el porcentaje como una
razn de consecuente 100.
Usan materiales concretos o
representaciones pictricas
para ilustrar un porcentaje.
Expresan un porcentaje como una
fraccin o un decimal.
Identifican y describen
porcentajes en contextos
cotidianos,
y lo registran simblicamente.

Resuelven
problemas
que

nmeros mixtos con

numeradores
y denominadores de hasta
dos dgitos.
(OA 6)

descomponen en factores primos

el nmero 42 y usan esta
descomposicin para encontrar
todas las descomposiciones
posibles de 42

Demostrar que
comprenden la
multiplicacin y la
divisin de decimales por
nmeros naturales de
un dgito, mltiplos de 10
y decimales hasta la
milsima
de manera concreta,
pictrica y simblica.
(OA 7)

Resuelven problemas que

involucran el concepto de nmero
primo. Por ejemplo:
en una clase de 37 estudiantes, el
profesor propone formar grupos
con igual cantidad de integrantes.
Podr hacerlo?, por qu?
se desea descomponer un nmero
de dos cifras en dos sumandos.
Se puede hacer siempre esa
descomposicin?

Resolver problemas
rutinarios y no rutinarios
que
involucren adiciones y
sustracciones de
fracciones
propias, impropias,
nmeros mixtos o
decimales
hasta la milsima.
(OA 8)

Exploran mltiplos, usando material

concreto. Por ejemplo, frente
a la situacin:
En una estacin, el bus del recorrido
A sale cada 8 minutos,
mientras que el bus del recorrido B
sale cada 12 minutos. Si salen
al mismo tiempo, despus de
cuntos minutos se vuelven a
encontrar buses del recorrido A y
del recorrido B?
cortan tiras de papel de ancho 1
cm y largo 8 cm y tiras de 1
cm de ancho y 12 cm de largo
colocan tiras de 6 cm y de 12 cm,
una al lado de la otra de
manera horizontal con inicio comn
encuentran lugares donde los
extremos de las tiras estn
alineados
y registran los centmetros de

involucran porcentajes.
Demuestran, usando modelos,
que una fraccin impropia
representa un nmero mayor que 1.
Expresan fracciones impropias
como nmeros mixtos.
Expresan nmeros mixtos como
fracciones impropias.
Identifican en la recta numrica
fracciones impropias y los
nmeros mixtos correspondientes.
Ubican un conjunto de fracciones,
que incluyan fracciones
impropias y nmeros mixtos, en la
recta numrica y explican
la estrategia usada para determinar
la posicin.
Identifican fracciones equivalentes
en la recta numrica.
Resuelven problemas relativos a la
identificacin de fracciones
y nmeros mixtos en la recta
numrica.
Suman y restan fracciones de
manera pictrica.
Suman y restan fracciones
mentalmente, amplificando o
simplificando.
Suman y restan fracciones de
manera escrita, amplificando o
simplificando.
Explican procedimientos para
sumar nmeros mixtos.
Multiplican un nmero decimal
hasta el dcimo por un
nmero natural:

encuentro
Ahora, en qu otros minutos se
vuelven a encontrar los buses de
ambos recorridos?
aaden ms tiras de 6 cm y de 12
cm y registran los valores
correspondientes a los lugares
donde los extremos de las tiras
estn alineados
forman las secuencias de tiempos
bus recorrido A 8 16 24 32 40 48 56
64 72 80 88
96
bus recorrido B 12 24 36 48 60 72
84 96 108 120
132 144
y marcan con color los lugares de
encuentro.
(Historia, Geografa y Ciencias
Sociales
Calculan mltiplos de nmeros. Por
ejemplo:
calculan los mltiplos de 2 y 3
calculan los mltiplos de 6, 9 y 15
8
Realizan operaciones con los
mltiplos de nmeros. Por ejemplo:
calculan la interseccin entre los
mltiplos de 12 y 18
calculan la interseccin entre los
mltiplos de 5, 15 y 20
9
Calculan el mnimo comn mltiplo
de dos nmeros naturales.
Por ejemplo, calculan el mnimo
comn mltiplo entre 6 y 8.
Con este propsito:
determinan los conjuntos de

- de manera pictrica,
transformando a fraccin de
denominador
10 el decimal
- transformando a fraccin de
denominador 10 el decimal y
expresando la multiplicacin como
suma de fracciones
- usando estimaciones para ubicar
la coma. Por ejemplo,
2,3 7 es aproximadamente16, y
como 23 7 = 161 entonces
2,3 7 = 16,1
Dividen, por escrito, un nmero
decimal hasta el dcimo
por un nmero natural, usando
estimaciones para ubicar la
coma. Por ejemplo, para dividir
3,5:5, estiman que el resultado
est entre 0 y 1 y como 35:5=7,
entonces 3,5:7=0,7.
Explican estrategias para
multiplicar y dividir un nmero
decimal hasta el milsimo por un
nmero natural.
Identifican qu operaciones son
necesarias para resolver un
problema y lo resuelven.
Interpretan nmeros
representados como fracciones o
decimales
en el contexto de problemas.
Suman y restan las fracciones o
los decimales involucrados
en el problema.
Verifican si el nmero decimal o la
fraccin obtenida como
resultado es pertinente con el

mltiplos de 6 y de los mltiplos

de 8
determinan la interseccin entre
los conjuntos de los mltiplos
de 6 y de 8
determinan el elemento menor de
la interseccin anterior
Actividades 7, 8 y 9
ARGUMENTAR Y COMUNICAR
Comprobar reglas y
propiedades. (OA d)

Explican el concepto de un mltiplo:

calculando los mltiplos de 18 y
verificando que esos mltiplos
son mltiplos de 6
verificando que el conjunto de los
mltiplos de un nmero par
son nmeros pares
verificando que el conjunto del 1
es el conjunto de los nmeros
Naturales
Resuelven problemas en contextos
matemticos y cotidianos
acerca de mltiplos de nmeros. Por
ejemplo:
cul es la suma entre el quinto
mltiplo de 3 y el sexto mltiplo
de 5?
el octavo mltiplo de un nmero es
48, cul es el tercer mltiplo
de este nmero?
una persona debe tomar 3
medicamentos: el primero cada
3 horas, el segundo cada 4 horas y
el tercero cada 6 horas. Si
tom los tres medicamentos
simultneamente a las 8:00 A.M.,
a qu hora volver a tomar los tres

enunciado del problema.

medicamentos juntos?
Identifican las operaciones
necesarias para resolver problemas.
Por ejemplo, en las situaciones:
Macarena recin ha empezado a
trabajar y desea saber la
cantidad de dinero que tendr en 30
aos de cotizaciones en
su AFP para su jubilacin. Ella tiene
un sueldo de $600 000, y la
dcima parte de esa cantidad es
para esas cotizaciones
una empresa fabrica 100 pares de
zapatos de distintos modelos
diariamente. Se trabaja de lunes a
viernes. Si vende cada par de
zapatos en promedio a $15 000,
qu operacin hay que hacer
para saber la cantidad de dinero
que recibe la empresa por
concepto de venta en un ao
Determinan qu se quiere resolver
en un problema cuando se
conocen las operaciones del
problema. Por ejemplo, un vendedor
de una automotriz vende 10 autos
de un tipo en $120 990 000.
Realiza las siguientes operaciones:
Primero resuelve 120 990 000 : 10
A continuacin multiplica este
resultado por 2.
Qu obtiene el vendedor con estos
clculos?
Comunican sus resultados y evalan
las estrategias de sus compaeros.
Frente a ms de una estrategia para

resolver un problema,
determinan cul es la adecuada,
resolviendo. Por ejemplo, cul
de las dos estrategias es ms
razonable de aplicar para calcular la
cantidad de pasajeros que se
trasladan diariamente por la lnea 1
del metro de Santiago?
Estrategia 1: Calcular el promedio
de las personas que caben
en un carro del metro y multiplicarlo
por la cantidad de trenes
que transitan diariamente por esa
lnea.
Estrategia 2: Calcular el promedio
de las personas que caben
en un carro del metro, multiplicarlo
por la cantidad de carros
que tiene un tren y multiplicar esa
cantidad por el nmero de
trenes que transitan diariamente
por esa lnea.