2015

PROGRAMA DE ACTUALIZACIN DOCENTE EN

DIDCTICA
MODULO IV: GEOMETRA
Modalidad Semipresencial

Propuesta de Prctica Pedaggica 1: Primera situacin pedaggica

Conociendo regiones de inundacin como prevencin para pocas de invierno

a) Datos Informativos:
a.1
a.2
a.3
a.4
a.5

IFD
Participante
Institucin Educativa
Nivel
Nombre de la PPP 1

a.6 Nombre de la actividad

a.7 Fecha de ejecucin
a.8 Mdulo IV

Colegio Nacional Yarinacocha

Secundaria
Grado y seccin
TERCERO B
Conociendo regiones de inundacin como prevencin para pocas de
invierno
reas de regiones irregulares como zonas de inundacin, utilizando escala
grfica.
02 Octubre del 2016
Geometra
rea Matemtica
Duracin 180

b) Propsito
Desarrollar la competencia:
Acta y piensa matemticamente en situaciones de forma,movimiento y localizacin, relacionadaen obtencin dereas con
modelos basados en cuadriculas, usando escala grafica enmapas.

c) Aprendizajes que se espera que logren los estudiantes

Discrimina informacin y organiza datos en situaciones de desplazamientos, elevacin de regiones para expresar un mapa o
plano a escala.
Describe diseos de planos a escala con regiones y formas bidimensionales.
Adapta y combina estrategias heursticas relacionadas a proporciones, escalas, reas, conversin al resolver problemas con
mapas o planos, con recursos grficos y otros.

d) Condiciones de aprendizaje
ACCIONES QUE PROMUEVA UN CLIMA FAVORABLE Y DE CONFIANZA
Se promover la participacin activa de todos los estudiantes a travs de: visita al lugar insitu, observacin, indagacin y
lluvia de ideas.
Se generar un clima favorable de confianza entre ellos, comunicacin horizontal entre el facilitador y los estudiantes.
Se felicitar el uso de materiales de trabajo: escalmetro /regla, mapa, escuadra, calculadora.
Se aprovechara los errores para monitorear permanentemente durante la sesin.
ACTIVIDADES DE TRABAJO COLABORATIVO
Delegacin de funciones para el trabajo en equipo.
Discusin de ideas en cada grupo.
Sustentan su trabajo argumentando con sus propias palabras.
MATERIALESY ESPACIOS DONDE SE DESARROLLA LA PROPUESTA
Materiales: copia fotosttica de mapa, regla, escuadras, calculadora, lpiz borrador y resmenes.
Espacio Fsico: visita al lugar insitu orillas de laguna Yarinacocha y saln de clase

e) Reto cognitivo o problema planteado

En pocas de lluvia en la regin de Ucayali especficamente en el distrito de Yarinacocha existen zonas inundables, donde las
familias que viven sufren problema de enfermedades. Como una forma de prevenir y ayudar a estas familias se desea
conocer la extensin de estas zonas inundables. Cmo podemos calcular rea de estas zonas inundables?

"Ao de la Diversificacin Productiva y del Fortalecimiento de la Educacin"

"Decenio de las Personas con Discapacidad en el Per 2007 - 2016"

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Modalidad Semipresencial

f) Secuencia de acciones (estudiantes y docente)

Momentos

Inicio

Actividades y/o estrategias

DOCENTE: Se forma seis grupos de trabajo de forma heterognea
entrega un mapa de zona inundable del distrito deYarinacocha.

Recursos

Tiempo

y se

DOCENTE:
Plantea las siguientes interrogantes
Cul es el tema de hoy, de acuerdo al material que observan?
Luego se plantea el conflicto cognitivo
En pocas de lluvia en la regin de Ucayali especficamente en el distrito de
Yarinacocha existen zonas inundables, donde las familias que viven sufren
problema de enfermedades. Como una forma de prevenir y ayudar a estas
familias se desea conocer la extensin de estas zonas inundables. Cmo
podemos calcular rea de estas zonas inundables?
ESTUDIANTES:
Dialogando con sus compaeros responden las preguntas, respetando las
opiniones de sus pares:
Discrimina informacin y organiza datos sobre escala grfica, forma de
regin de zona inundable y delimitacin, elevacin de regiones.

Copia
Mapa

fotosttica

Imgenes
tomados

de

de
fotos
30min.

Lpiz,
resaltador,
borrador y tajador

DOCENTE:
Como una forma de reflexin se comenta sobre una cultura de prevencin de
riesgos especficamente inundaciones en pocas de lluvia en nuestra regin,
para evitar daos irreparables, perdidos de sus cosas, enfermedades y
prdida de vidas.

Desarrollo

DOCENTE:
Promoviendo que la evaluacin es una forma de verificacin del aprendizaje
que logran, se plantea los indicadores en la pizarra para la calificacin grupal.
DOCENTE:
El docente aclara algunas actividades que debe realizar los estudiantes para
calcular rea de zonas inundable como figura irregulary adems la
manipulacin de materiales, lectura en la regla y manejo de escuadras:
Identificar escala grfica, medir con regla, determinar la equivalencia,
elaborar las cuadriculas, cuantificar las cuadriculas, calcular el rea y
convertir en medida real.

Proyector multimedia
Regla
Escuadras
Calculadora cientfica

ESTUDIANTES:
Con seguridad y confianza en equipo intercambian ideas entre sus
compaeros, luego:Adaptan y combinan estrategias heursticas relacionadas
a las siguientes actividades:
Identificar la escala grfica en mapa
Medir la escala grafica con regla
Determinar la equivalencia entre escala grfica y la medida real
Elaborar las cuadriculas de acuerdo a la medida real sobre la regin
inundable.
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Modalidad Semipresencial

Cuantificar las cuadriculas completas e incompletas

Calcular el rea de regin inundable
Convertir el rea a la medida real usando la equivalencia

80min.

DOCENTE:
Orientando algunos dilemas que tienen cada grupo, se permite que los
estudiantes propongan libremente de manera autnoma la forma de resolver
para conocer con aproximacin la medida del rea de regiones inundables.
ESTUDIANTE:
Promoviendo confianza, seguridad entre ellos y satisfaccin por su
aprendizaje, sustentan en grupos su trabajo, usando sus papelotes y
argumentando con sus propias palabras.
DOCENTE:
Sistematiza a travs de retroalimentacin para profundizar los conocimientos
adquiridos por los estudiantes sobre regiones regulares e irregulares, escala
numrica, escala grfica, importancia de las escuadras, conversin para
medidas de reas.
DOCENTE:
Promueve el proceso meta cognitivo de la situacin problemtica como
calcular rea de regiones inundables irregulares.
Cierre

ESTUDIANTES:
Responden las interrogantes Que aprend hoy?, Para qu me sirve en mi
vida cotidiana rea de regiones irregulares?

25min.
Hoja impresa
Instrumento de
evaluacin

DOCENTE:
Deja trabajo de investigacin:
Qu recursos tecnolgicos nos puede ayudar para conocer el rea de
regiones regulares e irregulares con ms precisin?
Cmo se puede calcular reas de regiones regulares e irregulares usando
tecnologas?
Indagar procedimientos para elaborar una circunferencia conociendo tres
puntos y determinar su radio.
g) Registro del avance de los estudiantes
Manipulacin de los materiales como reglas para medir, escuadras para elaborar cuadrculas, manejo de calculadora
cientfica y exploracin activa en lugar insitu. (en ficha de observacin) Instrumento N 01
Participacin activa durante el proceso de aprendizaje: compara la escala grfica, mide las dimensiones a travs de
cuadriculas, calcula el rea de la regin irregular, convierte a escala real. (en ficha de cotejo) Instrumento N 02
Auto reflexin de su propio proceso de aprendizaje. (en ficha de metacognicin) Instrumento N 03

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MODULO IV: GEOMETRA
Modalidad Semipresencial

ALVAREZ LOPEZ, STEPHAN

G1
ARIZA OLAYA, IVANNA

VALORACION

CALCULA REA DE
REGION IREGULAR

MANEJA CALCULADORA
CIENTIFICA

UTILIZA ESCUADRA
PARA TRAZAR
CUADRICULAS

ACOSTA DAVILA, ALAN MAURICIO

COMPARAR ESCALAUTILIZA REGLA PARA

ESTUDIANTES

DELIMITA LA REGION DE
INUNDACION

INDICADORES

LUGAR INSITUINDAGA INFORMACION

GRUPOS

INSTRUMENTO N 01
FICHA DE OBSERVACION

m2CONVIERTE DE Cm2 A

h) Anexos

ATENCIO COTERA,ROBERT
BARDALES RAMIREZ,JOSE
BARRERA RENGIFO,SAMIA
G2
CACERES TENAZOA,FRANCISCO
FERRE RIECKHOF,ANTHONY
FRANCIA PIZARRO,SANDRA
HIDALGO VASQUEZ,MARIA
MOSQUERA GUTIERREZ,MELISA
G3

MUOZ SARO,LEONARDO
NUNTA PARDO,KEVIN
OZAMBELA CHOTA, HAROLD

PARDAV ALMERCO,MARCOS
G4

PEREZ ARROYO,YONER
PUYO LOPEZ, ELITA
QUIROZ CAPA, PAOLA
RISCO PANDURO, PAOLA

G5

RODRIQUEZ VIN, RODRIGO

SANTIAGO MACHACA, DANIEL
SANTOS BAZAN, DAVID

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ALVAREZ
STEPHAN

LOPEZ,

ARIZA OLAYA, IVANNA

4
5
6
7
8

VALORACION

EQUIPOORGANIZA Y LIDERA EL

PLANIFICA SUS TAREAS

LE PIDEHACE MAS DE LO QUE SE

REAS PRESENTA SUS TAREAS DE

SUPERAR SUS ERRORESSE ESFUERZA POR

PERMANENTE EN ELPARTICIPA EN FORMA

ACOSTA DAVILA, ALAN

MAURICIO

LAS ACTIVIDADES.TOMA INICIATIVA EN HACER

REALIZAR SU TRABAJO DEMUESTRA EMPEO AL

ESTUDIANTES

FRECUENTEMENTE A SUCONSULTA

INDICADORES

APRENDER REAS DESE ESFUERZA EN

N DE ORDEN

INSTRUMENTO N 02
FICHA DE COTEJO

ATENCIO
COTERA,ROBERT
BARDALES
RAMIREZ,JOSE
BARRERA
RENGIFO,SAMIA
CACERES
TENAZOA,FRANCISCO
FERRE
RIECKHOF,ANTHONY

FRANCIA
PIZARRO,SANDRA
10
11
12

HIDALGO
VASQUEZ,MARIA
MOSQUERA
GUTIERREZ,MELISA
MUOZ
SARO,LEONARDO

13
14

NUNTA PARDO,KEVIN
OZAMBELA
CHOTA,
HAROLD

15

PARDAV
ALMERCO,MARCOS

16

PEREZ
ARROYO,YONER

17

PUYO LOPEZ, ELITA

18

QUIROZ CAPA, PAOLA

19

RISCO
PAOLA

20

RODRIQUEZ
RODRIGO

21

SANTIAGO
DANIEL

PANDURO,
VIN,
MACHACA,

22

SANTOS BAZAN, DAVID

23

ACOSTA DAVILA, ALAN

MAURICIO
24

ALVAREZ
STEPHAN

LOPEZ,

25

ARIZA OLAYA, IVANNA

26

ATENCIO
COTERA,ROBERT

27

BARDALES
RAMIREZ,JOSE

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Modalidad Semipresencial

INSTRUMENTO N 03
FICHA DE METACOGNICION
APELLIDOS Y NOMBRES:
GRADO Y SECCION: .
TEMA
: .
FECHA
: .
N

PREGUNTAS

REFLEXIONA Y RESPONDA AQU DE

MANERA CONCIENTE

01

Que aprend hoy?

02

Cmo ha sido mi aprendizaje hoy,

comparando con mis compaeros?

03

Para qu me sirve en mi vida

cotidiana
rea de regiones
irregulares?

04

Qu puedo sugerir a mi profesor?

Apellidos y Nombre del Participante:

ALDO AGUIRRE NAVARRO

"Ao de la Diversificacin Productiva y del Fortalecimiento de la Educacin"

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