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Repblica Bolivariana de Venezuela

Universidad del Zulia


Facultad Experimental de Ciencias
Estudios Universitarios Supervisados (EUS)
Departamento de Ciencias Humanas
Unidad Acadmica Ciencias del Lenguaje y de la Comunicacin

Manual
Auto instruccional
Unidad Curricular:
Lenguaje y Comunicacin

Elaborado por:
Adiana Chirinos
Florelba Len
Annabel Galbn

Maracaibo, septiembre de 2011


NDICE DE CONTENIDO

UNIDAD I. INTRODUCCIN AL PARADIGMA LINGSTICO-COMUNICATIVO.

Tema 1. El lenguaje y la comunicacin.


1.1.

Definicin de lenguaje

1.2.

Lengua y habla. Definiciones y diferencias.

1.3.

Definicin de comunicacin.

1.4.

Niveles de la comunicacin.

1.4.1.

Comunicacin intrapersonal.

1.4.2.

Comunicacin interpersonal.

1.4.3.

Comunicacin pblica.

1.4.4.

Comunicacin masiva.

1.5.

El modelo de comunicacin humana

1.5.1.

Elementos que intervienen en el proceso de comunicacin humana.

1.5.2.

Funciones del lenguaje en el modelo de comunicacin humana

1.6.

El modelo lingstico-comunicativo.

1.6.1.

Recorridos del modelo lingstico-comunicativo.

1.6.2.

Niveles del modelo lingstico-comunicativo.

1.6.3.

Comprensin y produccin de la expresin oral y escrita.

1.6.3.1. Categoras

de

anlisis:

microestructura,

macroestructuras.

UNIDAD II. LA COMPETENCIA COMUNICATIVA ORAL

Tema 1. La expresin lingstica oral.


1.1.

La oralidad: definicin y caractersticas.

1.1.1.

Factores de la oralidad.

tpicos

temas

1.1.2.

Aspectos lingstico-prosdicos de la oralidad.

1.1.3.

Competencias desarrolladas en la oralidad.

1.2.

Condiciones de la expresin oral.

1.2.1.

Condiciones objetivas de la expresin oral.

1.2.2.

Condiciones subjetivas de la expresin oral.

1.3.

Vicios de lenguaje o de diccin en la oralidad.

1.4.

Estrategias para mejorar la competencia comunicativa oral.

1.5.

Tipos de lenguaje oral.

1.5.1.

Dialecto.

1.5.2.

Jerga.

1.5.3.

Lenguaje coloquial.

1.5.4.

Lenguaje vulgar.

1.5.5.

Lenguaje cientfico.

1.5.6.

Lenguaje culto

1.6.

Tipos de discurso oral

1.6.1.

Discurso.

1.6.2.

Conferencia.

1.6.3.

Coloquio.

1.6.4.

Exposicin.

1.6.5.

Informe oral.

UNIDAD III. LA COMPETENCIA COMUNICATIVA ESCRITA

Tema 1. Expresin lingstica escrita.


1.1.

La escritura.

1.2.

La ortografa. Definicin.

1.3.

La estructuracin de la ortografa.

1.3.1.

Ortografa de la letra, la slaba, la palabra, la frase y el texto.

1.4.

El prrafo, el texto y el discurso. Nociones elementales.

1.5.

Produccin de textos escritos. El proceso de la redaccin.

1.5.1.

Estrategias de composicin.

1.5.2.

Estrategias de apoyo.

1.5.3.

Datos complementarios.

1.6.

Normas y principios de textualidad. Propiedades del texto.

1.7.

Tipos de textos escritos. Secuencias textuales.

INTRODUCCIN
El trmino competencia procede de competente, trmino incluido en los primeros
trabajos de N. Chomsky sobre la forma del lenguaje. Es un concepto clave en su
teora ya que sta es universal, independiente de cada lengua, y explica la
habilidad humana para aprender la primera lengua, cualquiera que sta sea. La
teora explica la competencia (competente), intuicin consciente o no, del hablante
nativo (su conocimiento de la lengua como hablante- oyente ideal). La
competencia es la realidad mental que respalda la ejecucin (performance), el uso
que el hablante hace de su lengua.

La gramtica generativa transformacional pretende describir los procesos


mentales que configuran la competencia del hablante y sus reglas no expresan el
modo prctico o real de construir una derivacin concreta ya que esta ltima
descripcin prctica pertenecera a una teora de la ejecucin o performance.

La dualidad competencia/ejecucin se relacionan con la distincin saussureana de


lengua/habla; sin embargo para Chomsky, la competencia, la lengua, no est en
los cerebros de todos los individuos, sino en el de uno, ideal.

El trmino competencia se ha extendido desde entonces, a varias disciplinas


humanas con un sentido amplio de conocimiento, saber, capacidad, referido
en

ocasiones

no

slo

al

estrictamente

lingstico

verbal

sino

los

correspondientes a los muchos otros cdigos de comunicacin. La inclusin en el


tema de las calificaciones lingstica y comunicativa, sin embargo, nos habla de
una distincin que abarca el aspecto prctico, de la expresin, de la actividad
comunicativa concreta en los actos de habla, ms all del puramente mentalista
propugnado por Chomsky.

Hemos de considerar la competencia lingstica desde la perspectiva lingstica tal


como aparece analizada en el texto de Coseriu, Competencia Lingstica; y la

Competencia Comunicativa, desde las aportaciones de la Pragmtica y de la


Teora de los Actos del Habla, en especial porque ya va implcito en el enunciado
del tema y porque en los programas de la Reforma se concede especial relevancia
a esta orientacin.

JUSTIFICACIN.

El propsito de la Universidad del Zulia est basado en el de la Educacin


Superior, el cual propone que ms que la preparacin de profesionales sea la
formacin de un hombre integral, que se desempee tanto en el mbito cientfico y
tcnico, como en el de la comunidad a la que pertenece, con una actitud crtica,
participativa y creativa.

El rea de Formacin General, en la cual se sita la Unidad Curricular de


competencia Comunicativa, es una de las cinco reas que conforman la estructura
de currculum integral de LUZ (resolucin 535 del Consejo Universitario de LUZ,
2008). sta constituye un rea que sirve al estudiante para situarse crticamente
dentro del programa vital histrico-social, para realizar las sntesis que vienen de
su propio saber acumulado, como del conocimiento del ser y del hacer humano; y
para desarrollar y formar conciencia sobre las habilidades y estrategias relativas al
acceso, produccin, expresin y comunicacin de experiencias y conocimientos
propios y colectivos.

La importancia y uso adecuado de la lengua materna, su conocimiento y dominio,


su carga ideolgica y su capacidad de reflejar el mundo interior y exterior de los
usuarios, su capacidad de formar y transformar las experiencias y expectativas del
hombre, las diferencias en su uso de acuerdo con las diversas situaciones, la
influencia que sobre el uso de la lengua en los hablantes tienen los medios de
comunicacin y otras fuentes econmicas, tecnolgicas y simblicas, as como la
influencia que los hablantes ejercen sobre las situaciones, sobre otros hablantes y

sobre la lengua misma, son temas de reflexin y ejercitacin dentro de la


problemtica humana de la comunicacin.

El cdigo lingstico es el de mayor prestigio dentro de la comunicacin, es por


ello que cuando un hablante logra sus propsitos a travs de una comunicacin
efectiva se le seala como competente y no como incompetente. Desarrollar dicha
competencia para que el estudiante avance exitosamente tanto en la interaccin
como en la transaccin, justifica, sin lugar a dudas, la unidad que aqu se
presenta.

UNIDAD I. INTRODUCCIN AL PARADIGMA LINGSTICO-COMUNICATIVO

Objetivos.
1.

Valorar el lenguaje como la herramienta fundamental para el desarrollo de

la vida social del hombre, y la lengua como su cdigo ms prestigioso.


2.

Aplicar el modelo lingstico-comunicativo para la comprensin y produccin

de textos orales y escritos.

Tema 1. El lenguaje y la comunicacin

1.1.

Definicin de lenguaje

La comunicacin entre los seres humanos es fundamental para el desarrollo de la


vida en sociedad y se realiza mediante el empleo de distintos sistemas o
lenguajes. Lenguaje es la capacidad que tienen los seres humanos para crear
diversas formas de comunicacin. Existen muchos tipos de lenguajes como la
pintura, la msica, la mmica, la danza, las seales de humo que han utilizado
algunas comunidades, pero indudablemente el ms importante es la lengua. La
lengua se diferencia de otros sistemas de comunicacin, porque es mucho ms
eficaz y precisa, adems de que es exclusiva de los seres humanos.

1.2.

Lengua y habla. Definiciones y diferencias

La lengua es un sistema complejo de signos regidos por un conjunto de normas,


segn las cuales est permitido combinarlos. Cada hablante conoce el cdigo de
su lengua y lo emplea para comunicarse. La lengua es producto de una
convencin social y constituye una herencia cultural; se adquiere de manera
natural y todas las personas estn capacitadas para aprender cualquier lengua.
Las lenguas son sistemas que le permiten al individuo entender y producir un
nmero ilimitado de oraciones y mensajes a partir de un pequeo nmero de
signos y reglas.

La lengua es un arsenal de signos lingsticos y de estructuras que constituyen


todo un sistema de comunicacin propio de los miembros de una comunidad
hablante. Cada lengua tiene sus propios elementos, estructuras y valores. La
lengua por una parte se constituye como instrumento de comunicacin, y por otra,
como el instrumento comn entre el lenguaje y la comunicacin.

El habla es el uso particular que hace un hablante de su lengua. As como la


lengua es una abstraccin, el habla es una realidad muy concreta, es la
realizacin individual de la lengua. El habla es un acto individual de voluntad y de
inteligencia, dicho de manera coloquial cada cual habla como quiere y como
puede, de acuerdo con su origen, edad y educacin elige el vocabulario y las
combinaciones que conoce para expresar su pensamiento personal.

El habla es la ejecucin, la utilizacin de la lengua. Es un acto por el cual el


hombre emplea elementos lingsticos que se encuentran en la lengua para
expresarse dentro de un espacio temporal. En sntesis, el habla es el acto por
medio del cual utilizamos los elementos de la lengua para comunicarnos. El habla
se realiza a travs de la expresin oral y escrita.

Una vez estudiados los conceptos de lengua y habla es importante mencionar


algunas diferencias:

Una lengua es un sistema de comunicacin vocal con reglas fonticas,

gramaticales y sintcticas y que se concibe como un unidad integra e inviolable.


Es decir: una lengua tiene que ser hablada de acuerdo a sus reglas internas.

Mientras que el habla es la facultad de articular sonidos en palabras con

significado, es decir, la capacidad de hablar dada por el cerebro.

La lengua es un producto social. Es un amplio repertorio de signos que una

sociedad va elaborando a travs del tiempo y que le pertenece. En definitiva,


puede decirse que es una creacin social.

El habla en cambio es una accin y producto individual. Cada persona en

particular realiza actos de habla, utilizando la lengua que conoce.

1.3.

Definicin de comunicacin

La comunicacin es el proceso mediante el cual se establece un intercambio de


informacin, opiniones, sentimientos entre dos o ms personas. Tambin nos
comunicamos con el comportamiento, en ste podemos distinguir entre la
comunicacin verbal y la comunicacin no verbal.
La comunicacin no verbal: se define por el cmo se dice: gestos, expresiones
faciales, movimientos corporales, el espacio que nos separa del otro.
Comunicamos a travs de la forma en que vestimos, en cmo nos mostramos
alegres o tristes-, en cmo nos sentamos, si miramos o no a la cara, si hablamos

despacio o rpido, todo esto, son signos que permiten a las personas hacerse una
idea de quines y cmo somos.

La comunicacin no verbal est comprendida por multitud de factores:

La expresin facial: a travs de la expresin de la cara podemos comunicar

el grado de inclinacin, comprensin, inters, el estado emocional. Es una


retroalimentacin muy efectiva, se ve si el receptor est comprendiendo, si est en
acuerdo o en desacuerdo.

La mirada: para expresar emociones, afiliacin, deseo o aversin.

La postura: el modo como uno se sienta, permanece de pie o la forma de

caminar revela el estado emocional de la persona, actitudes y sentimientos hacia


s mismo y hacia los otros.

Los gestos con las manos: enfatizan los mensajes verbales, incluso a veces

sustituyen las palabras cuando stas son difciles de utilizar.

El contacto fsico: expresa cordialidad, simpata o agresin.

La comunicacin verbal: es comunicar dando participacin al otro de lo que uno


tiene como emisor, a travs de palabras o frases que transmiten un mensaje al
receptor.

La comunicacin se considera como un proceso bidireccional, en la medida en


que se transmite la informacin de un sujeto a otro, para involucrarlo en un
proceso de informacin, mediante el cual pasa de desinformado a informado.
La comunicacin, por tanto, exige un doble proceso de informacin de un sujeto a
otro sobre un objeto. En este caso, el segundo sujeto no se informa directamente
sobre objeto, sino por intermedio de la comunicacin.

Igualmente, la comunicacin humana hace referencia al proceso mediante el


cual dos personas como mnimo- comparten una misma informacin o una
misma experiencia sobre el mundo, transmitida y recibida a travs de un medio. La
palabra comunicacin viene del latn comunis, comn, por tanto, comunicar
sera hacer comn. Implica una puesta en comn entre dos o ms personas,

las

cuales

comparten

sentimientos,

actitudes,

deseos,

ideas,

opiniones,

sensaciones, acciones e interacciones.

1.4.

Niveles de la comunicacin

A continuacin se definen los diferentes niveles en los cuales se ejerce


principalmente la comunicacin: intrapersonal, interpresonal, pblica y masivas.
Estas definiciones estn basadas en los planteamientos tericos expuestos por
Cant, Flores y Roque 2001.

1.4.1. Comunicacin intrapersonal

La transaccin de comunicacin que ocurre dentro del individuo, se llama


comunicacin intrapersonal. En pocas palabras, es hablar consigo mismo. La
comunicacin intrapersonal es de tal importancia, que tanto la psicologa, filosofa,
literatura, comunicacin como la mercadotecnia y otras disciplinas han dado
importantes investigaciones a este respecto. Estos estudios se enfocan, por
ejemplo, en: toma de decisiones, aplicacin de terapias (mtodos de relajacin,
concentracin, autoaprendizaje, etc.) reaccin a la publicidad, motivacin,
conductas especiales entre otros.

1.4.2. Comunicacin interpersonal

Cuando dos o ms personas transmiten un mensaje en forma directa


(comunicacin cara a cara en que se pueden usar todos los sentidos) y reciben
una respuesta inmediata, estamos ante una situacin de comunicacin
interpersonal. Las personas que intervienen comparten cdigos, contextos y
jerarquas. Los participantes deben identificarse en todo lo posible y cada quien
toma de manera alterna a veces casi simultnea-el papel de emisor y receptor.

1.4.3. Comunicacin pblica

Se presenta cuando el peso de la comunicacin recae en un emisor que enva su


mensaje a un grupo indeterminado de receptores fsicamente presentes. El emisor
prepara un tema con anticipacin o puede improvisar sobre alguna materia de la
que posea experiencia. En este caso los receptores no pueden responder de
manera individual al emisor. Algunos podrn plantear preguntas, efectuar
observaciones o comentarios, otros se limitarn a dar una respuesta no verbal
(como el aplauso si estn de acuerdo o con gestos de desaprobacin en caso
contrario).
1.4.4. Comunicacin masiva

En la comunicacin de masas intervienen los elementos mencionados en el


proceso de la comunicacin: emisor-mensaje-canal-receptor-retroalimentacin y
ruido. Su diferencia con la comunicacin interpersonal radica en el uso de un
medio de comunicacin artificial como canal transmisor del mensaje. El proceso
de comunicacin masiva define y ubica los roles categricos del comunicador y del
receptor; reduce o elimina la dimensin de las relaciones interpersonales en el
proceso de comunicacin y tiende a separar a los individuos de su entorno sociocultural tradicional.

ACTIVIDAD
Una vez estudiados los niveles de la comunicacin humana plantee un ejemplo de
cada uno.

1.

Comunicacin intrapersonal:

2.

Comunicacin interpersonal:

3.

Comunicacin pblica:

4.

Comunicacin masiva:

1.5.

El modelo de la comunicacin humana

1.5.1. Elementos que intervienen en el proceso de comunicacin humana

Emisor: sujeto que produce el acto de comunicacin; persona que transmite el


mensaje segn las reglas de un cdigo especfico; es decir, codifica los signos
para poder transmitirlos de manera entendible al receptor. El emisor es el
elemento encargado de construir la intencin comunicativa donde hay un mensaje
directo (denotativo) e indirecto (connotativo) con el propsito de persuadir o
disuadir al receptor. En el emisor se inicia el proceso comunicativo. En cualquiera
de sus formas, la fuente del mensaje ha de reunir una serie de caractersticas:

Credibilidad: el emisor ha de tener crdito ante el receptor, para lo cual son

factores importantes la personalidad, su posicin dentro del tema y su experiencia.

Atractividad: cuanto ms atractiva es la imagen del emisor para el

receptor, mayor efectividad tendr el mensaje en este ltimo.

Persuasin: el emisor ha de ser tambin lo suficientemente persuasivo

(emocional o racionalmente), para que el receptor haga suyo el contenido del


mensaje.

Receptor: elemento del acto de comunicacin que desmonta, decodifica o


descompone e interpreta el mensaje. El receptor es el punto (persona, oyente,
interpretante...) al que se destina el mensaje, realiza un proceso inverso al del
emisor ya que en l est el descifrar e interpretar lo que el emisor quiere dar a
conocer. Existen dos tipos de receptor, el pasivo que es el que slo recibe el
mensaje, y el receptor activo o perceptor ya que es la persona que no slo recibe
el mensaje sino que lo percibe y lo almacena.

El mensaje es recibido tal como el emisor quiso decir, en este tipo de receptor se
realiza lo que comnmente denominamos retroalimentacin. El receptor es la
persona encargada de desmontar y saber interpretar la intencin comunicativa
codificada por el emisor, especialmente, el mensaje indirecto (connotativo).

Mensaje: informacin o contenidos transmitidos por el emisor, e interpretados en


su caso por el receptor. Es el contenido de la informacin (contenido enviado): el
conjunto de ideas, sentimientos, acontecimientos expresados por el emisor y que
desea trasmitir al receptor para que sean captados de la manera que desea el
emisor. El mensaje es la informacin. Al explicar la transmisin de un mensaje de
una fuente a un receptor se hace necesario introducir los conceptos de
codificacin y decodificacin del mensaje. Es decir, se hace necesario fijar la
atencin en los sucesivos procesos de transformacin del mensaje que hacen
posible que ste se acerque desde la fuente al receptor, y este a su vez pueda
entenderlo tal como era en su origen. En este sentido se entiende por:

1.

Codificacin: proceso mediante el cual el emisor convierte sus ideas en

signos fsicos que puedan ser recibidos por el receptor, es decir, la conversin de
la idea en lenguaje. Podemos codificar nuestras ideas en imgenes, gestos,
sonidos, etc, siempre adaptados a las posibilidades del receptor.

2.

Decodificacin: proceso mediante el cual el receptor transforma el cdigo

simblico enviado por el emisor en ideas. Es la interpretacin de los smbolos.

Para que un mensaje sea eficaz debe responder a unos requisitos fundamentales:

Claridad: los mensajes deben ser claros, comprensibles e inequvocos.

Precisin: la informacin transmitida tiene que ser completa y precisa de

forma que no cree en los receptores desconfianza y sospecha.

Objetividad y veracidad: la informacin debe ser verdadera, autntica,

imparcial y esencialmente objetiva.

Oportuno: el mensaje ha de emitirse en el momento en que es til y

necesario, y no antes ni despus.

Interesante: el mensaje ha de crear en el receptor una reaccin positiva y

eso slo es posible si es interesante.


Es importante destacar que dentro del elemento comunicativo mensaje se da el
proceso de la denotacin y connotacin. Segn el diccionario de la Real
academia espaola, denotar proviene del latn denotre. La explicacin que
presenta el termino es Indicar, anunciar, significar. Y en un enfoque lingstico,
trata de Dicho de una palabra o de una expresin: significar objetivamente. Se
opone a connotar. ste trmino, para la Real academia espaola, es Conllevar,
adems de su significado propio o especfico, otro tipo de expresivo o apelativo.
La connotacin es subjetiva porque est sujeta a la interpretacin del receptor.

Cdigo: lenguaje que utilizan el emisor y el receptor (palabras, signos escritos,


gestos, idioma) Para que exista comunicacin el emisor y el receptor deben

compartir el mismo cdigo. El cdigo es el conjunto de signos lingsticos


(lenguaje escrito o hablado) y paralingsticos (imgenes, fotos, grficos, gestos)
utilizados por el emisor para la construccin de la intencin comunicativa.

Canal: va por la cual circula el mensaje: ondas sonoras del aire, papel escrito,
cables elctricos del telgrafo o del telfono, etc. Es el medio a travs del cual se
transmite la informacin-comunicacin, estableciendo una conexin entre el
emisor y el receptor. Mejor conocido como el soporte material o espacial por el
que circula el mensaje. Ejemplos: el aire, en el caso de la voz; el hilo telefnico, en
el caso de una conversacin telefnica.

Interferencia o barreras: elementos que dificultan la comunicacin. Cualquier


perturbacin que sufre la seal en el proceso comunicativo, se puede dar en
cualquiera de sus elementos. Son las distorsiones del sonido en la conversacin, o
la distorsin de la imagen de la televisin, la alteracin de la escritura en un viaje,
la afona del hablante, la sordera del oyente, la ortografa defectuosa, la
distraccin del receptor, el alumno que no atiende aunque est en silencio.
Tambin suele llamarse ruido.
Retroalimentacin o mensaje de retorno: mensaje de vuelta para confirmar que
la comunicacin lleg al receptor. Es la condicin necesaria para la interactividad
del proceso comunicativo, siempre y cuando se reciba una respuesta (actitud,
conducta...) sea deseada o no. Logrando la interaccin entre el emisor y el
receptor. Puede ser positiva (cuando fomenta la comunicacin) o negativa (cuando
se

busca

cambiar

el

tema

terminar

la

comunicacin).

Si

no

hay

retroalimentacin, entonces solo hay informacin ms no comunicacin. La


retroalimentacin disminuye el nmero de errores en la comunicacin. Ahora bien,
al hacerlo, el proceso de la comunicacin requiere ms tiempo para desarrollarse,
puesto que se vuelve ms lento. Por el contrario, la ausencia de retroalimentacin
hace aumentar el nmero de errores en dicho proceso aunque se gane tiempo.

Por lo tanto, la falta de retroalimentacin sobre las interpretaciones del mensaje es


una de las principales barreras de la comunicacin, ya que frecuentemente el
emisor supone unos conocimientos que el receptor no posee.

Referente: Todo aquello en lo que se inspira la comunicacin, puede ser real o


imaginario, es decir, el referente est constituido por los objetos, seres o
fenmenos de la realidad de que se habla en la comunicacin. Este elemento
existe con independencia de que sea nombrado o no.

ACTIVIDAD
1.

Elabora tu propio concepto de comunicacin y explica el proceso sealando

sus elementos.
2.

Define qu entiendes por codificacin y decodificacin.

3.

A travs de qu proceso el emisor puede verificar si su mensaje ha sido

comprendido?
4.

Selecciona un evento de comunicacin (misa, concierto, obra de teatro,

conversacin, clase, etc.) y seala e identifica los elementos del proceso de


comunicacin que intervienen en l.

1.5.2. Funciones del lenguaje en el modelo de comunicacin humana

La finalidad de toda actividad verbal es la comunicacin. Sin embargo, el emisor


de un mensaje puede valerse del lenguaje buscando propsitos muy distintos.
Bien puede querer transmitir una informacin, o quiz quiera, adems de eso,
inducir a su interlocutor a que realice una accin determinada, o expresar sus
emociones, o jugar con las palabras para crear mensajes bellos para crear arte,
como hacen los poetas. Pues bien, estas diferencias tan importantes a la hora de
plantearse objetivos es lo que se denomina las funciones del lenguaje.

Por tanto, dentro del proceso de comunicacin humana, cuando se utiliza el


lenguaje, se hace con una intencin especfica. Puede ser para informar sobre
algo, convencer a alguien o expresar sentimientos. Esa intencin se denomina
funciones del lenguaje.

Denotativa o referencial: define la relacin entre el mensaje y el objeto al

que hace referencia. Se trata de la propiedad del lenguaje de significar informacin


objetiva, conceptual y lgica. Por ejemplo en la oracin: Las manecillas del reloj
dan la hora se pueden distinguir referencias a objetos y operaciones lgicas.

Emotiva o expresiva: determina la relacin entre el mensaje y el emisor.

Corresponde a la expresividad de sentimientos, actitudes y emociones, como en la


frase Qu susto tengo!, en la cual predomina el asombro, el temor, etc.

Conativa o apelativa: define la relacin entre el mensaje y el destinatario y

tiene por objeto obtener una reaccin por parte de ltimo. Es decir, se trata de
influir en la conducta de los dems, como en lo significado por la frase imperativa:
Luis, sintate y guarda silencio!.

Ftica o de contacto: permite establecer contacto comunicativo y tambin

mantener o detener el flujo de la palabra. Tal sucede en la expresin al en las


llamadas telefnicas, o en las expresiones como hola!, en fin, aj, etc.

Potica o esttica: determina las relaciones internas del mensaje en s

mismo, en el cual se aplican principios especiales de semitica y estilstica, como


por ejemplo, en un poema o en un relato literario.

Metalingstica: posibilidad de parafrasear o de explicar hechos del

lenguaje, haciendo uso del mismo lenguaje. Esto es visible en frases como lo
que he dicho significa que es necesario ejecutar el plan.

1.6.

El modelo lingstico-comunicativo

1.6.1. Recorridos del modelo lingstico-comunicativo

Si se tiene en cuenta el enunciador y se parte de l, se est en presencia de la


gramtica de produccin, consistente en los mecanismos de la gramtica que
llevan al emisor a elaborar textos, elaborar el discurso partiendo de las intenciones
de decir algo se logra llegar a las manifestaciones lingsticas discursivas; ste es
el recorrido de la gramtica onomasiolgica.

Para estudiar el discurso o la lengua, es preciso determinar cmo se produce la


comunicacin lingstica.

El hablante selecciona en su mente elementos de

contenido adecuado, los codifica y configura con una estructura apropiada para

llegar al mensaje; el emisor parte de las unidades de contenido, del querer decir,
para llevarlo a formas lingsticas; va del contenido a la expresin, de la idea a la
lengua, recorriendo diversos niveles y realizando diversos procesos y operaciones.

El recorrido semasiolgico es el de la interpretacin; del discurso, del texto


complejo, el interpretante llega a las construcciones de sentido, a los propsitos e
intenciones que permiten comprender el texto. Se va de la expresin al contenido,
de la lengua a la idea. En este recorrido el oyente realiza la actividad
decodificadora para lograr la fase receptiva y comprensiva del mensaje. Adems
de ser un recorrido inverso al del enunciador, es complementario en la accin
comunicativa lingstica. Este recorrido es, pues, el recorrido de la gramtica del
interpretante.
El modelo lingstico-comunicativo

Recorrido
onomasiolgico
(emisor/escritor)
Nivel Referencial (NR)
Nivel Conceptual (NC)
Nivel Lingstico (NL)
Nivel Discursivo (ND)
Recorrido
semasiolgico
(receptor/lector)

1.6.2. Niveles del modelo lingstico-comunicativo


a) Nivel referencial: es el mundo real o imaginario que designa todo lo que el
hablante ve u oye, todo aquello a lo cual se refiere su memoria o su imaginacin.
La forma ms fcil para ejemplificar este nivel es a travs de lminas, dibujos,

pelculas, sonidos, etc. Frente al mundo referencial el hablante realiza una


operacin de percepcin que va de lo imperceptible (existente pero fuera de la
visin humana) a lo evidente (lo que salta a los ojos).
b) Nivel conceptual: es la representacin mental construida a partir de lo
referencial. Es un nivel pre verbal en el cual se sitan las transferencias de una
lengua a otra (traducciones) y, en forma general, todos los fenmenos de
comprensin profunda. La conceptualizacin representara el nivel intermedio
entre lo referencial y lo lingstico y se podra definir como el mecanismo mediante
el cual el emisor transforma sus percepciones e imaginaciones en signos
lingsticos. Una vez que la percepcin ha cumplido su funcin, tiene lugar la
conceptualizacin representada por la elaboracin de la representacin mental de
un aspecto del nivel referencial.
c) Nivel lingstico: es el nivel de la competencia lingstica en su conjunto, la
seleccin de los signos pertinentes y adecuados para expresar el propsito de
comunicacin.
d) Nivel discursivo: nivel del texto producido que tiene una doble funcin: por una
parte es el resultado observable tras la linealizacin y por otra parte es el punto de
partida del interpretante o receptor. El texto producido o discurso es el resultado
de un proceso de utilizacin de la lengua y tambin de diversos componentes
(lingstico, cognitivo, contextual, situacional, intencional.

ACTIVIDAD
Aplica los conocimientos obtenidos sobre el modelo lingstico-comunicativo y
analiza el siguiente texto:

Los flamencos son aves gregarias altamente especializadas, que habitan sistemas
salinos de donde obtienen su alimento (compuesto generalmente de algas
microscpicas e invertebrados) y materiales para desarrollar sus hbitos
reproductivos.

Las tres especies de flamencos sudamericanos obtienen su alimento desde el


sedimento limoso del fondo de lagunas o espejos lacustre-salinos de salares, El
pico del flamenco acta como una bomba filtrante. El agua y los sedimentos
superficiales pasan a travs de lamelas en las que quedan depositadas las presas
que ingieren. La alimentacin consiste principalmente en diferentes especies de
algas diatomeas, pequeos moluscos, crustceos y larvas de algunos insectos...

Para ingerir el alimento, abren y cierran el pico constantemente produciendo un


chasquido leve en el agua, y luego levantan la cabeza como para ingerir lo
retenido por el pico. En ocasiones, se puede observar cierta agresividad entre los
miembros de la misma especie y frente a las otras especies cuando est
buscando su alimento, originada posiblemente por conflictos de territorialidad.
Omar Rocha, Los flamencos del altiplano boliviano. Alimentacin

1.6.3. Comprensin y produccin de la expresin oral y escrita.

Al hablar de produccin y comprensin de la expresin oral y escrita hacernos


referencia a dos procesos bsicos y fundamentales a travs de los cuales se
comunica el ser humano, stos son hablar y escribir. Cotidianamente cuando los
sujeto intentan comunicarse de manera escrita suelen hacerlo con las mismas
reglas que emplean al hablar; carecen del conocimiento que les indique que la
escritura no es nicamente un cdigo sustitutivo del discurso oral, sino que se
organiza segn reglas propias que obedecen a circunstancias especficas de
produccin y transmisin diferentes a las del discurso oral.

Recientemente se ha puesto en prctica un modelo de anlisis de textos, tanto


orales como escritos, que le permite al sujeto interpretante conocer la intencin de
comunicacin de quien ha realizado dicha emisin discursiva. Este modelo, el
lingstico-comunicativo, se ha explicado en la seccin anterior, pero es propio
para esta seccin destacar que ofrece unas categoras de anlisis que permiten

obtener la estructura ms global del discurso; estas categoras de anlisis se


presentan a continuacin.

1.6.3.1.

Categoras

de

anlisis:

microestructura,

tpicos

macroestructura.

Las categoras de anlisis son las que nos permiten llegar a conocer la intencin
de comunicacin del sujeto productor del discurso.

As, definimos microestructura como la estructura local mediante la cual se


observa la organizacin del significado; el tpico o tema como las estructuras
intermedias, son mesoestructuras, se extraen de uno o varios prrafos;
seguidamente, pasamos a las macroestructuras que son estructuras globales
que resumen todo el plan textual de un determinado discurso. Es una reduccin
smica. Al producto obtenido de esta reduccin smica tambin se le denomina
Esquema Bsico Incluyente EBI- (Molero, 1985). Aqu es donde se determina y
evidencia la intencin de comunicacin del sujeto enunciador.

Para llegar a la macroestructura se debe descomponer el

texto en prrafos y

extraer de ellos ideas principales.

En la lectura de textos cortos, si es de cinco (5) prrafos, puede ser que haya
cinco temas y que cada tema est desarrollado en cada prrafo, pero si es un
texto largo, puede ser que varios prrafos construyan un tema, que viene a
construir la idea principal del prrafo.

A continuacin se presenta el esquema de anlisis que engloba las categoras


antes mencionadas. Veamos:

ACTIVIDAD
Aplica en el siguiente texto las categoras de anlisis, elabora el modelo de
anlisis estudiado y determina la intencin de comunicacin del sujeto de
la enunciacin:

Los flamencos son aves gregarias altamente especializadas, que habitan sistemas
salinos de donde obtienen su alimento (compuesto generalmente de algas
microscpicas e invertebrados) y materiales para desarrollar sus hbitos
reproductivos.

Las tres especies de flamencos sudamericanos obtienen su alimento desde el


sedimento limoso del fondo de lagunas o espejos lacustre-salinos de salares, El
pico del flamenco acta como una bomba filtrante. El agua y los sedimentos

superficiales pasan a travs de lamelas en las que quedan depositadas las presas
que ingieren. La alimentacin consiste principalmente en diferentes especies de
algas diatomeas, pequeos moluscos, crustceos y larvas de algunos insectos...

Para ingerir el alimento, abren y cierran el pico constantemente produciendo un


chasquido leve en el agua, y luego levantan la cabeza como para ingerir lo
retenido por el pico. En ocasiones, se puede observar cierta agresividad entre los
miembros de la misma especie y frente a las otras especies cuando est
buscando su alimento, originada posiblemente por conflictos de territorialidad.
Omar Rocha, Los flamencos del altiplano boliviano. Alimentacin