Trabajo practico N 1.

Consigna: Relaciona las caractersticas del conocimiento histrico con la finalidad en la

enseanza.

Los alumnos en los primeros cursos de la educacin bsica se enfrentan a contenidos sociales y ms adelante
con los de tipo histrico, porque se observa que los alumnos tenan limitaciones para entender los contenidos
debido al bajo nivel cognitivo de estos primeros aos, razn por la cual la Historia debe ensearse como un
instrumento auxiliar de las Ciencias Sociales.
Caractersticas del conocimiento social e histrico:
1. La Historia es el estudio del pasado y eso supone un tipo de conocimientos diferente al
conocimiento sociolgico.
En la enseanza de la Historia deberan incluirse no slo los conocimientos sobre los tiempos pasados
sino tambin el establecimiento de relaciones entre el pasado y el presente o, al menos entre dos
momentos diferentes en la historia. Los alumnos de Primaria suelen juzgar a los personajes histricos
clebres segn los valores actuales sin tener en cuenta que esos valores eran diferentes en otras
pocas. De acuerdo a estas caractersticas, la verdadera comprensin de los problemas sociales slo
puede producirse si se abordan desde su sentido histrico buscando siempre que el alumno desarrolle un
pensamiento crtico que lo ayude al anlisis de su realidad al distinguir, comparar y valorar los avances y
las conquistas sociales y tambin distinguir el lugar que ocupa en el mundo.
2. Los contenidos histricos y sociales sufren enormes transformaciones a causa de influencias
ideolgicas y polticas.
La enseanza de la Historia cumple un papel de conformacin de la identidad nacional en cualquier
sistema educativo, y dicha identidad nacional se estructura siempre en oposicin a otros grupos sociales.
Sera conveniente que los programas escolares y los libros de texto incluyeran ms de una versin de
algunos de los temas fundamentales del curso, el espacio de los debates en el aula pueden ser
productivos y sumar diferentes interpretaciones.
3. Los valores ejercen una influencia en el cambio conceptual.
Ya que los humanos manejamos la informacin de tal manera nos negamos a cambiar
Nuestras ideas y actitudes sobre los fenmenos sociales y hasta incluso deformamos la
Informacin con el fin de mantener posicin ideolgica.
Para ello los profesores deberan disear estrategias de enseanza que les permitan producir el anlisis
objetivo de los hechos histricos y poder admitir hasta cierto punto que el alumno pueda tener opcin de
no querer cambiar su opcin ideolgica libremente elegida.
4. En las disciplinas histrico-sociales no hay hechos puros. Los hechos se seleccionan segn las
teoras que sustenta el historiador o cientfico social.
Los historiadores integran su propia subjetividad en sus obras y sus entendimientos de los procesos
histricos. Los alumnos suelen mantener posiciones positivistas moderadas con respecto a los hechos
histricos y los profesores consideran este asunto segn la visin historiogrfica que prefieran.
Es productivo poner en los alumnos la idea de que los hechos son uno solo, y la verdad sobre los hechos
del pasado, es algo que posiblemente no termine de cerrar nunca ya que las interpretaciones varan tanto
que aun gozando de un consenso general una interpretacin no puede tomarse como verdadera desde
un sentido absoluto.
5. La Historia y las Ciencias Sociales como una actividad de razonamiento.
Hoy en da existe la idea de que el aprendizaje de las Ciencias Sociales y la Historia son consideradas
por los alumnos como una actividad meramente repetitiva en la que el razonamiento no es frecuente.
El educador puede inducirlas siguientes habilidades en contra de la memoria repetitiva:
Que el alumno desarrolle la capacidad de formular y comprobar hiptesis

Que el alumno desarrolle la habilidad para aplicar estrategias complejas de carcter deductivo para
inducir una aproximacin a pensamiento objetivo.
Que el alumno pueda comprender que en las relaciones que existen entre diferentes sistemas que
llevaron a la produccin de un hecho histrico.

El historiador no debe aceptar los documentos histricos, sino que tiene que verificar sus posiciones
constantemente, indagan do en las fuentes investigando sus interpretaciones. El alumno debe emular
esta manera de ejercer la disciplina.
6. La historia no permite experimentos, pero sin embargo tiene leyes generales?
Hay modelos generales en la historia que pueden aplicarse a situaciones distintas en el tiempo. La
historia nunca se repite de igual manera por lo cual no permite un anlisis experimental. Por lo tanto debe
otorgarse gran importancia a la participacin reflexiva de los alumnos ya que la historia es algo ms que
una simple coleccin de nombres y fechas.
7. La Historia como relato.
La historia como ciencia tiene que integrar un carcter multidisciplinar incorporando a los relatos
narrativos las cuestiones, econmicas, sociales, polticas e ideolgicas entre otras. Cualquier situacin
histrica tiene un orden, una accin, una secuencia narrativa en el tiempo y un desenlace. El
acontecimiento histrico tambin tiene mucho de narracin que puede ser contada de maneras diferentes
e igualmente vlidas.
8. La Historia y las Ciencias Sociales nov slo usan explicaciones causales sino intencionales por
parte de sus agentes.
Las explicaciones histricas y sociales se distinguen de la de ciencias naturales ya que la reflexin
histrica apunta al estudio de los fines y teniendo en cuenta las causas, por lo tanto una de las
finalidades de la disciplina se encuentra en lograr un entendimiento de las causas de los hechos
histricos para ser detectados en un presente en el cual exista una intencin de ser repetidos.

Trabajo practico N1.

Alumno: Barrios Vctor Hugo.
Curso: 2 ao de profesorado de Historia.