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sumario
Boletn gerencial
de carcter trimestral
Direccin:
Mara Patricia Asmar Amador
Enfoque No. 3
Comit editorial:
Mara Patricia Asmar Amador
Jaime Ramn Gmez Pascualli
Maritza Zabala Rodrguez
Mauricio Andrs Donado Garzn
Magda Mndez Corts
Oficina de Comunicaciones
Direccin General SENA
Correccin de estilo:
Fallon Osorio
Diseo y diagramacin:
Diana Garzn Surez
Fotografas:
Banco de fotos SENA
Federico Gmez - Andrs Camilo Gonzlez
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Enfoque No. 3
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Amor y disciplina
Portada
Ampliar
el mbito de la
experiencia educativa:
Enfoque No. 3
El diagnstico presentado en la
publicacin del Banco Interamericano
de Desarrollo (BID), Desconectados:
Habilidades, educacin y empleo en
Amrica Latina, indica que esto no est
sucediendo en la regin. Los jvenes
latinoamericanos no adquieren en
el sistema educativo las habilidades
que buscan los buenos empleadores y
aquellas que les permiten desarrollarse
con xito en otros mbitos de sus
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Enfoque No. 3
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La formacin
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La
Formacin
Profesional
Integral busca como propsito
clave desarrollar en el Aprendiz
las
competencias
bsicas,
especficas
y
transversales
planteadas en el Enfoque, que,
una vez desarrolladas en el
Aprendiz, mediante el proceso
de enseanza aprendizaje
evaluacin, estructuren un Perfil
de Salida fundamentado en el
Desarrollo Humano pertinente
con los entornos social y laboral.
Las competencias bsicas son
fundamentales para, como su
nombre lo indica, sentar las
bases del proyecto de vida del
Aprendiz. Sobre estas se erigen
las competencias especficas
propias del mbito laboral que
lo facultan para un desempeo
competente y que, junto con
las competencias de carcter
transversal, son indispensables no
solamente para la estructuracin
del proyecto personal, sino que
adems facultan al Aprendiz
para mejorar sustancialmente
sus posibilidades como ser
social, ciudadano y trabajador
y/o generador de sus propias
oportunidades de negocio,
opciones estas, que minimizan
situaciones de exclusin, de
marginamiento y/o de pobreza.
En cumplimiento del anterior
propsito, el SENA se propone,
a travs del desarrollo de sus
programas
de
formacin,
estructurar el Perfil del Aprendiz
Egresado con las siguientes
caractersticas:
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Ms all de una
Autores - Editores
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Referencias bibliogrficas
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* Competencias
de
* Resultados
aprendizaje
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* Perfil de Salida
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Equipo Interdisciplinario
Instructores
Proyecto Formativo
* Problema
* Objetivos
* Fases
* Actividades
* Productos
Justificacin
Objetivo General
Objetivos Especficos
Alcance
Impacto
Productos o Resultados
Fases
Actividades de proyecto
Planeacin Metodolgica
* Actividades aprendizaje
didcticas
* Estrategias
activas
* Recursos
* Tiempos
* Instructores
* Ambientes
* Evaluacin
Figura No.1
Secuencia Metodolgica de la Formacin por Proyectos
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Enfoque No. 3
1.Conformacin
del
equipo
Desarrollo Curricular: es integrado
por los Instructores especialistas en
diferentes disciplinas (Los Instructores
tcnicos o de competencias especficas,
los Instructores de competencias bsicas
y los Instructores de competencias
transversales); programados para liderar
el desarrollo del Programa de Formacin.
Los instructores se renen en equipo de
trabajo de carcter interdisciplinar con
el fin de analizar tanto el Programa de
Formacin como el entorno productivo, y
de esta forma, dar inicio a la formulacin
de un Proyecto Formativo pertinente
tanto con el programa como con las
necesidades encontradas en el sector
productivo.
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El
carcter
interdisciplinario
del
conocimiento se hace evidente en la
Planeacin Pedaggica mediante el
diseo de actividades de aprendizaje,
dado que stas son acciones que debe
realizar el Aprendiz con el fin de lograr
los Resultados de Aprendizaje. Su
diseo corresponde al anlisis que desde
las diferentes disciplinas realizan los
Instructores que conforman el Equipo de
Desarrollo Curricular, lo cual le confiere
el carcter de interdisciplinariedad,
propio de los procesos de formacin
contemporneos, pues ste garantiza
el tratamiento temtico como totalidad,
evitando de esta forma, desarrollos de
procesos de conocimiento de carcter
fragmentario (2011, p.p.6)
La Planeacin Pedaggica representa
una ruptura de paradigma frente
a la tradicional concepcin de
Enfoque No. 3
Enfoque No. 3
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4. La planeacin pedaggica: Es
una propuesta didctica organizada y
sistmica, propone diversas formas de
ensear y de aprender; su propsito
consiste en analizar y seleccionar la
decisin ms apropiada para llevar a
la accin el proceso de enseanza aprendizaje- evaluacin; esta decisin
est relacionada con las tcnicas y/o
los procedimientos, las actividades
y ambientes de aprendizaje, los
responsables, los criterios de evaluacin,
las
evidencias
requeridas,
estos
componentes se interrelacionan para
generar las condiciones favorables que
permiten orientar y realizar el proceso
formativo.
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Incentiva el empoderamiento y la
autogestin del Aprendiz en su proceso de
aprendizaje, brindndole la oportunidad
de ejercer su autonoma y su estilo personal
de aprender.
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Al filo de las
tendencias tecnolgicas
para un mejor aprendizaje
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Empresas didcticas
para formar al Aprendiz Siglo XXI
Regional Risaralda
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La opinin de los
empresarios
AUGUSTO
R E S T R E P O
Qu sugerencias hace
al sistema educativo, y
concretamente al SENA,
para logar la formacin
de los trabajadores con
las competencias que
demanda su empresa?
Enfoque No. 3
Qu competencias
valora ms su empresa
(cognitivas, tcnicas,
socio-emocionales)
en el momento de
vincular o promover
laboralmente a
trabajadores jvenes?
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S
I
L
V
I
A
G O N Z L E Z
Buscamos
jvenes
con
competencias
tcnicas,
comportamentales y cognitivas
equilibradas.
Consideramos
bsicas las comportamentales y
los valores para que una persona
pueda pertenecer a la organizacin.
Pero igualmente se miden todas y
lo tcnico es valorado teniendo en
cuenta conocimientos especficos.
S. La experiencia de Challenger ha
sido muy positiva con los aprendices.
Hoy las fuentes de reclutamiento
en la empresa son jvenes SENA
que vienen, realizan sus prcticas
y se quedan en un alto porcentaje
o, igualmente, universitarios que
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O
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C
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G U A L D R N
Director Universidad Ecopetrol
Vicepresidencia de Talento Humano
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JMUO A
N
F.
N T O Y A
En competencias tcnicas se
desarrolla
ampliamente
el
conocimiento pero falta exposicin
al mundo empresarial. (Enfoque en
el hacer y el aseguramiento de los
resultados)
Falta enfatizar mas en las
competencias conductuales para
formar profesionales, tcnicos,
tecnlogos integrales que se
adapten a la cultura de las
organizaciones y pueden llegar a
desempear roles de liderazgo.
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Enfoque No. 3
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Enfoque No. 3
Cuando
hablamos
de
competencias, es necesario abordar
el tema desde dos perspectivas: las
competencias que estn asociadas
con el hacer, y que denominar
como tcnicas, y las competencias
del ser, que delimitan en parte la
forma como nos comportamos y
nos relacionamos. En ambos frentes
sera injusto decir que solo hay
falencias, tambin se encuentran
fortalezas que debemos reconocer.
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ANA MARA
LUIS
F.
P E L E Z
L V A R E Z
Vicepresidente de Recursos Humanos
y Asuntos Corporativos
Las
competencias
socioemocionales nos permiten evaluar
a los jvenes de una manera
integral. El conocimiento tcnico y
el inters por su profesin, son muy
importantes, pero entendemos que
son una base que alimenta lo que se
va a aprender del sector automotriz
dentro de la organizacin.
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Habilidad de relacionamiento
y tolerancia con las diferencias
individuales
Capacidad de trabajo en equipo.
Anlisis y solucin de problemas.
Capacidad
de
adaptacin
y asimilacin de la cultura.
Para
vincular
o
promover
colaboradores jvenes siempre se
miran en conjunto las competencias.
Sin embargo despus de analizar
que las hojas de vida cumplan
por lo menos con el perfil de
educacin y experiencia requerido,
arrancamos por aplicar pruebas
para garantizar las competencias
cognitivas y las de personalidad
que son la base de las conductas
que esperamos de las personas.
Depende de la institucin y de
la carrera. La gran mayora de
las universidades se centran en
lo meramente profesionalizante
y otras pocas le apuestan a la
formacin integral del ser, de
tal manera que la persona no
slo adquiera los conocimientos
y desarrolle la capacidad de
anlisis, sino tambin se forme
en las competencias y conductas
que se requieren en el mundo
de hoy. En el SENA encontramos
principalmente una institucin
muy fuerte en el desarrollo de lo
tcnico.
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Presidente
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20 disciplinas, 20 medallas
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Colombia en
WorldSkills Amricas:
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Bogot, anfitrin de
WorldSkills Amricas 2014
Por decisin unnime de los 24 pases,
miembros de la Asamblea de WorldSkills
Amricas, la capital de Colombia ser
la sede oficial del certamen en 2014.
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Enfoque No. 3
El
presidente
del
WorldSkills
International, Simon Bartley, destac la
importancia de que el pas sea la sede
de esta competencia continental: Ser
exitosa y, por su reputacin en las justas,
ser un gran lugar para ir.
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Los
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Enfoque No. 3
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Nanotecnologa
y Biotecnologa
Innovacin para la
produccin de caf
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Cortometraje
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Benkos Bioj:
concurso de innovacin social
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Voluntariado
SENA por Colombia
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El
Programa
Nacional
de
Voluntariado SENA por Colombia
se convierte en una estrategia de
responsabilidad social de la institucin,
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l voluntariado ha demostrado
ser una estrategia o mecanismo
contundente para integrar a las personas
en el desarrollo de las comunidades
y, en general, de los pases, a travs
de acciones que permiten que los
voluntarios reconozcan y potencialicen
sus capacidades, en el contexto del
servicio, ayudando a otros a travs de
proyectos y actividades.
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Enfoque No. 3
9. Emergencia
y
socorro:
Prevencin y atencin de situaciones
de emergencia, ocasionadas por
desastres naturales, alteracin del
orden pblico, entre otras.
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10. Desarrollo
socio-econmico:
Orientado a proyectos y acciones
que propendan por el mejoramiento
de las condiciones socio-econmicas
de diferentes grupos poblacionales,
as como a la promocin de
desarrollo comunitario, comercio
justo, acciones de financiamiento,
entre otros.
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El Programa Nacional
de Voluntariado SENA
por Colombia se convierte
en una estrategia de
responsabilidad social de
la institucin, que tiene
como objetivo promover,
fomentar y facilitar acciones
de voluntariado en la
comunidad SENA
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Planeacin
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Inclusin social
En el perodo enero octubre de 2012 el cumplimiento en
la atencin a las poblaciones vulnerables es del 148% de
la meta prevista que corresponde a 1.339.748 aprendices;
el SENA ofreci capacitacin a 1.979.318 aprendices. La
atencin medida en cupos de formacin corresponde a
2.510.481 cupos.
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Formacin profesional
Para el perodo enero octubre de 2012
se atendieron 6.265.932 aprendices
con una ejecucin del 94% sobre la
meta anual.
A octubre de 2012, en formacin virtual,
se atendieron 3.730.936 aprendices
correspondientes al 94% de la meta
para el 2012. La ejecucin de esta
estrategia de formacin es equivalente a
4.156.038 cupos.
Mediante esta modalidad se formaron
1.038.208 aprendices en bilingismo, a
travs de 1.271.217 cupos de formacin.
Empleo y emprendimiento
A octubre de 2012 se inscribieron
758.025 personas en el SNE, as
mismo se registraron 213.441 vacantes,
se orientaron 280.142 desempleados y
se colocaron 141.362 buscadores de
empleo. La tasa de colocacin se ubic
en el 66%.
Sistema de Gestin de Conocimiento
Se certificaron 82.417 colombianos en
el perodo enero - octubre de 2012 y se
registraron 78 mesas sectoriales.
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As
vamos
Inclusin social
En el perodo enero octubre de 2012
el cumplimiento en la atencin a las
poblaciones vulnerables es del 148%
de la meta prevista que corresponde a
1.339.748 aprendices; el SENA ofreci
capacitacin a 1.979.318 aprendices. La
atencin medida en cupos de formacin
corresponde a 2.510.481 cupos.
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Resea
Enfoque No. 3
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n esta entrega de
ENFOQUE queremos
resear el trabajo
producido desde el Banco
Interamericano de Desarrollo
BID, titulado: Cmo
mejorar las oportunidades
de insercin laboral de
los jvenes en Amrica
Latina?. En esta oportunidad
Carolina Gonzlez-Velosa,
Laura Ripani y David RosasShady, buscan abordar la
problemtica de la insercin
laboral de los jvenes
latinoamericanos, desde la
certeza de la gran dificultad
que implica el acceso para
este grupo poblacional, que
presenta tasas de desempleo
hasta tres veces mayores que
las de los adultos.
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Clic aqu
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De clase mundial