NIVEL 8

TALLER de
DESARROLLO de
la ESCRITURA
COMPRENSIVA

TEXTOS PARA LEER

o PREGUNTAS PARA PENSAR
o PGINAS PARA ESCRIBIR
o

ABSTRACT Taller de Desarrollo de la Escritura Comprensiva - Nivel 8

ABSTRACT


Considerando que leer y escribir son operaciones fundamentales en el
desarrollo del pensamiento, el TALLER DE DESARROLLO DE LA ESCRITURA
COMPRENSIVA es un programa que invita a trabajar en estos procesos lingsticos y
comunicativos con el fin de potenciar la comprensin.

El programa privilegia la escritura comprensiva, pues pretende fortalecer en
los estudiantes no slo sus capacidades de comprensin de lectura, sino tambin sus
desempeos como gestores de procesos comunicativos eficaces a travs de textos
escritos. La lectura, por lo tanto, es usada como un estmulo para la produccin
textual y la escritura desde un uso consciente de estrategias cognitivas, lingsticas y
comunicativas.
El TALLER DE DESARROLLO DE LA ESCRITURA COMPRENSIVA est constituido
por cuatro partes complementarias entre s y crecientes en el grado de dificultad
implicada.

La PARTE UNO entrega la explicacin terica de los distintos niveles de
pensamiento literal, inferencial y crtico; mientras que las PARTES DOS, TRES y
CUATRO corresponden a la ejecucin de actividades didcticas y ejercicios de lectura
y escritura comprensivas divididos en cinco pasos. Estos ejercicios consisten en la
lectura de un texto, su posterior anlisis comprensivo, preguntas de respuesta abierta
que evalan estrategias de comprensin de lectura, la produccin de un texto escrito
de tipologa y caractersticas especficas y, finalmente, pautas de autoevaluacin y
coevaluacin entre pares, las que promueven una actitud crtica ante el propio trabajo
y la prctica sistemtica de procesos metacognitivos.

Al finalizar el programa, maestro y estudiante obtendrn resultados
cuantitativos y cualitativos a travs de la aplicacin de instrumentos pertinentes
respecto de los desempeos y niveles de logro alcanzados.

EDITORIAL ZIEMAX Ltda.

PARTE

COMPRENDER para EXPRESAR

Leer, pensar y escribir

La escritura es una forma de comunicarnos con los dems, aunque no los conozcamos. Incluso es una manera
de relacionarnos con nosotros mismos, por ejemplo a travs de un diario de vida. Por lo tanto, escribir adecuadamente
es importante si queremos que nuestro lector comprenda lo que queremos decir. Por otro lado, tambin es de
importancia que sepamos comprender la informacin que estamos recogiendo en distintas circunstancias y de
diferentes maneras durante nuestra vida.

En virtud de lo anterior, queremos proponerte el ejercicio de leer, pensar y escribir. Creemos que leer te ser
una actividad comn, porque todos los das ests leyendo, sin embargo, el hecho de pensar y luego de escribir no son
ejercicios que hagamos conscientemente en forma diaria.

Cuando lees, ests estableciendo una relacin dialgica con la persona que escribi aquello que lees. Tu forma
de abordar la lectura la pondrs en evidencia al momento de escribir. Por ende, si lo que escribes es algo muy simple
y general, lo ms probable es que tu reflexin de la lectura haya sido simple y general. Por el contrario, cuando lo que
escribes es una idea que nace de una reflexin y la fundamentas a partir de la informacin que recoges de la misma
lectura y, a veces, de tus propios conocimientos, ests dando cuenta de un proceso profundo y reflexivo.

En torno a la lectura y al anlisis de los textos, existen distintos niveles de pensamiento. El primero es el nivel
textual o literal, el segundo es el inferencial y el tercero es el crtico. Estos se activan a travs de las preguntas y/o de los
juicios que hace el lector u otra persona, generalmente un profesor o profesora en una prueba de lectura.

NIVEL de PENSAMIENTO LITERAL

Este nivel de pensamiento se refiere a aquellas conductas que corresponden a la competencia de desempeo
ms bsica en la comprensin de lectura. Las preguntas que activan el pensamiento literal son aquellas que te piden
identificar la informacin que est explcita en el texto, es decir aquellas ideas o aquellos datos que estn escritos
textualmente y que t puedes reconocer durante la lectura.

Las preguntas que piden informacin explcita son las que te solicitan hallar la idea principal (cuando
est claramente expresada), reconocer y recordar hechos y detalles, distinguir entre hecho y opinin, caracterizar,
comprender la secuencia de acontecimientos, etc. Por ejemplo, en una prueba de lectura, algunas de las preguntas
que te pueden hacer para saber cunto has comprendido son:

De qu se trata,
principalmente, el texto?

De qu se trata la historia?

Cules son los hechos ms

importantes?

Qu ocurri?
A quin le ocurri?

Quin lo dijo?
Para qu lo dijo?

Dnde ocurri? Cmo ocurri?

Cundo ocurri?

Qu pas primero?
Qu pas despus?

Qu opiniones fueron
expresadas?

Cul fue la solucin o el

desenlace?

Las preguntas te pedirn que IDENTIFIQUES informacin especfica y t debers buscarla en el texto,
porque ah aparece textualmente. Tambin te pueden pedir que recuerdes lo que el texto dice o que
reconozcas las caractersticas de un personaje o de una situacin del mismo texto.

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NIVEL de PENSAMIENTO INFERENCIAL

Este nivel de pensamiento se refiere a aquellas conductas que corresponden al segundo nivel de competencia
de desempeo en la comprensin de lectura, es decir, de mayor complejidad.

Muchas veces los autores de los textos suponen que las personas que los leern ya conocen algunos aspectos
del tema, por esta razn, omiten informacin en la que los lectores deben pensar para lograr comprender su sentido.
Por eso, para comprender un texto, adems de la informacin explcita que aparece dicha literalmente en l, debes
considerar la informacin implcita, es decir, aquellas ideas que no fueron expresadas literalmente, pero que pueden
inferirse. Inferir significa sacar una conclusin a partir de una proposicin. Para inferir puedes deducir o inducir.
Deducir es llegar a una conclusin general desde los detalles que plantea el texto. Por el contrario, inducir implica
obtener un dato especfico a partir de ideas ms generales.

Las preguntas que suelen activar este nivel de pensamiento son aquellas que te piden identificar o seleccionar
la informacin que est contenida en el texto y no dicha de manera explcita, algunas de las preguntas de nivel
inferencial que te pueden hacer en una prueba para saber cunto has comprendido son:

De qu trata principalmente
el texto?
A qu conclusiones llega el autor
sobre el tema?
Qu proyecciones puede tener el
tema?

Qu causas generaron el tema?

Qu consecuencias se
desprenden?
Qu opinan las personas sobre el
tema? Por qu opinan as?

Qu informacin que t conoces

es posible relacionar con el tema
tratado por el texto?
Qu significado posee esta
palabra que aparece en el texto?
Qu relacin existe entre una y
otra idea planteada?

Las preguntas te pedirn que establezcas relaciones entre las ideas que plantea el texto para llegar a conocer
y comprender la informacin que est contenida. Estas relaciones pueden ser de distinto tipo: causales,
comparativas, predictivas, de oposicin, etc. Tambin es posible que debas hallar la idea principal cuando no
est expresada textualmente, sacar conclusiones y sobreentender lo que no fue dicho por el autor, reconocer el
significado de uso de una palabra, distinguir entre hechos y opiniones, incluso resumir.

NIVEL de PENSAMIENTO CRTICO

Este nivel de pensamiento se refiere a aquellas conductas que corresponden al tercer nivel de competencia de
desempeo en la comprensin de lectura, por lo tanto, es un rango un poco ms complejo que el segundo.

La complejidad de este nivel radica en que las preguntas que lo activan, te exigen evaluar el texto,
identificando el formato, el tipo de texto, la intencin comunicativa, el tono del emisor, entre otros aspectos y/o emitir
un juicio de valor con el respectivo argumento que respalde tu punto de vista. Tu argumentacin debe ser consistente
y basada en las evidencias del mismo texto. Por ejemplo, si te preguntan qu te pareci el ltimo libro que leste, t
puedes responder Entretenido, pero eso no representa un nivel de pensamiento crtico. Al adjetivo Entretenido
debes agregar las especificaciones que demuestren por qu es entretenido y qu lo hace entretenido. Algunas de las
preguntas de nivel crtico que te pueden hacer en una prueba para saber cunto has comprendido son:

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Qu tipo de texto es ste?

Cul es la actitud del narrador?

Cul es el propsito del autor?

Qu quiere decir el autor con la

siguiente expresin?

Qu te parece lo que propone el

autor?

Ests de acuerdo con el punto de

vista del autor?

Qu clase de argumentos
presenta el autor?

Cules son tus argumentos a

favor o en contra de lo que dice el
autor?

En qu se puede reconocer la
intencin comunicativa del autor?

Las preguntas te pedirn que juzgues lo que lees. Al emitir tu juicio es fundamental que argumentes tus
respuestas y que presentes evidencias extradas del mismo texto

NIVEL de PENSAMIENTO y ESTRATEGIAS de COMPRENSIN LECTORA

El nivel crtico es la culminacin del proceso comprensivo, por esta razn, es el que implica mayor complejidad.
Generalmente, para llevar a cabo alguna de las estrategias de este nivel son necesarios uno, dos o ms pasos previos.
Por ejemplo, si en una prueba te piden que indiques la tipologa del texto que leste, para responder t debers, en
primer lugar, identificar y distinguir ciertas caractersticas del texto (tipo de lenguaje, modalidad discursiva, propsito
comunicativo, estructura, etc.) y, en segundo lugar, considerando lo que estableciste, pensar en los tipos de texto que
conoces y tomar una decisin para determinar cul de ellos se adecua mejor a esas caractersticas y lo define. Tambin
puede ser que te pidan expresar una opinin acerca de lo que el autor plantea; en este caso, lo que primeramente
debes hacer es distinguir las opiniones emitidas por el autor en el texto, de aquellas otras informaciones o hechos que
t conozcas, con el objetivo de identificar el propsito del autor y, de esta manera, establecer una comparacin entre
lo que seala el autor en el texto y lo que t piensas.

Como te dars cuenta, el nivel crtico involucra las estrategias que se trabajan en los dos niveles anteriores.
Para facilitar tu comprensin acerca de las estrategias de comprensin y los niveles de pensamiento, observa el
siguiente cuadro:

NIVEL LITERAL
Hallar idea principal
Recordar hechos y detalles
Comprender la secuencia

NIVEL INFERENCIAL
Hallar idea principal
Reconocer causa y efecto
Comparar o contrastar
Hacer predicciones
Interpretar el significado
de palabras por contexto
Sacar conclusiones y
hacer inferencias
Resumir

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NIVEL CRTICO
Comparar o contrastar
Interpretar el significado de
palabras por contexto
Sacar conclusiones y
hacer inferencias
Distinguir hecho y opinin
Identificar el propsito del autor
Resumir

EL PROCESO de ANLISIS

En el proceso de comprensin de un texto es recomendable que apliques un mtodo para poder resolver
exitosamente todos los niveles de pensamiento que te exigen las distintas preguntas. El primer paso es leer con
compromiso. Piensa antes de iniciar la lectura qu te sugiere el ttulo del texto. Si no tuviera ttulo, lee el primer prrafo
y hazte una idea general. Luego, durante el proceso de lectura, medita frente a aquella informacin que consideres
relevante. Al finalizar el texto hazte las preguntas de cierre. En segundo lugar analiza la informacin.

Analizar es separar las partes de un todo para estudiarlas una por una y luego establecer la relacin que existe
entre ellas y comprender el sentido que le dan a ese todo. Para hacer tu anlisis debes elaborar un mapa conceptual o
hacer un esquema que te permita registrar la informacin clave para poder comprender la visin de mundo del autor y
lo que ste quiere transmitir.

Construir un mapa que contenga toda la informacin clave te permitir observar globalmente la trama
tejida por el autor. De ese modo, podrs responder las preguntas que buscan activar en ti los distintos niveles de
pensamiento.

Una vez analizada la informacin y respondido las preguntas, procedes a escribir tu propio texto. Despus
buscas a un lector para que evale lo que has escrito al mismo tiempo que revisas lo que l ha hecho. Finalmente
intercambian opiniones y se dan sugerencias.
Tu trabajo en este taller se compone de los siguientes pasos:

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PARTE

COMPRENDER para EXPRESAR

Trabajando la escritura en el nivel de pensamiento crtico

1er. PASO: leer para conocer

A continuacin te presentamos un artculo sobre los derechos de la infancia. Lee con atencin y luego,
responde las preguntas.

La educacin es fundamental para los derechos de la infancia

Cuando recibes instruccin, tienes ms posibilidades de conocer tus derechos y ests mejor preparada/o
para asegurar el respeto de esos derechos. Tambin tienes ms posibilidades de influir en lo que te ocurre cuando
eres joven y cuando seas adulto. La educacin te ofrece posibilidades y la confianza necesaria para aprovecharlas.

Adems, la educacin no solamente es beneficiosa para ti como persona. Si has recibido instruccin,
puedes compartir con tu familia todo lo que has aprendido sobre cuestiones de salud. Puedes ensear a tus amigos
temas relacionados con la seguridad. Incluso puedes ser capaz de convencer a alguien del valor que representa la
educacin para todos los nios y las nias. En general, te encuentras en una mejor posicin para convertirte en un
miembro activo y participativo de tu comunidad.

Si un da quieres tener tus propios hijos, tendrs los conocimientos necesarios para lograr que esos hijos no
corran riesgos, sean saludables y felices y, por supuesto, que reciban tambin una educacin.

En realidad, todo tu pas, incluso todo el mundo, podra beneficiarse de que recibas una educacin! Los
nios y las nias que han recibido una educacin estn mejor cualificados para contribuir a promover un cambio
positivo en sus comunidades y pases.

Y no te olvides de que la educacin es un derecho humano consagrado en la Convencin sobre los
Derechos del Nio.
No slo para los varones

A pesar de ello, en todo el mundo hay ms de 115 millones de nios y nias en edad escolar primaria que
no van al colegio. Adems, ms de la mitad de los menores de edad que no van a clases 61.6 millones son nias.

Esto es una violacin de sus derechos. Uno de los principios rectores de la Convencin sobre los Derechos
del Nio es que todos los nios y las nias deben recibir el mismo trato y la misma oportunidad para desarrollarse y
crecer.

Tomado de http://www.unicef.org/voy/spanish/explore/education/explore_165.html

2 PASO: analizar para comprender

Haz t el esquema.

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3er. PASO: pensar para responder

Nivel de pensamiento crtico
Estrategia de comprensin: hacer inferencias y sacar
conclusiones.

Nivel de pensamiento crtico

Estrategia de comprensin: identificar el propsito del
autor.

1. Qu tipo de texto es el que leste?

4. Cul es el propsito del autor?

Nivel de pensamiento crtico

Estrategia de comprensin: distinguir entre hecho y
opinin, comparar y contrastar e identificar propsito
del autor.

Nivel de pensamiento crtico

Estrategia de comprensin: identificar el propsito del
autor.

2. Qu opinas sobre lo que el autor plantea respecto

a la educacin?

5. Por qu crees t que el autor afirma la educacin no

solamente es beneficiosa para ti como persona?

Nivel de pensamiento crtico

Estrategia de comprensin: identificar el propsito del
autor.

Nivel de pensamiento crtico

Estrategia de comprensin: comparar, concluir
y resumir.

3. Qu quiere el autor que pienses t acerca del tema?

6. Escribe en cuatro lneas tu juicio respecto al

valor de la educacin.

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4 PASO: escribir para comunicar

Reflexiona y organiza tus ideas

Por qu crees t que es importante la educacin? Piensa al respecto a partir de tu experiencia y escribe un declogo
sobre el derecho a la educacin, para que sea insertado en el diario mural de tu colegio. Recuerda que primero debes
decidir qu es lo ms importante que quieres transmitir.

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5 PASO: revisar para evaluar

Autoevaluacin y coevaluacin 7

ANLISIS DEL TEXTO QUE HAS ESCRITO: Reflexiona, evala y reorganiza tus ideas
Desde tu punto de vista

Desde el punto de vista de tu lector

Escribe la idea ms importante de tu texto.

Escribe la idea ms importante de tu texto.

Escribe la idea principal de cada uno de los prrafos.

Escribe la idea principal de cada uno de los prrafos.

Prrafo 1:

Prrafo 1:

Prrafo 2:

Prrafo 2:

Prrafo 3:

Prrafo 3:

Prrafo 4:

Prrafo 4:

Prrafo 5:

Prrafo 5:

Lee con atencin cada uno de los prrafos y luego

contesta:
l Qu palabras o ideas de cada uno de los prrafos estn
presentes en otros prrafos del texto que has redactado?

Lee con atencin cada uno de los prrafos y luego contesta:

l Qu palabras o ideas de cada uno de los prrafos estn
presentes en otros prrafos del texto que has ledo?

Ests repitiendo informacin?

Usas sinnimos o pronombres?

l Hay informacin nueva en cada uno de los prrafos?
l

Se puede observar que el tema se desarrolla ms en

cada prrafo?
l Cuntas oraciones escribiste en cada prrafo?
l

Cuntas son simples?

Cuntas son compuestas?

Cuidaste la ortografa?
l Qu opinas de tu trabajo escrito?
l

En el texto se pueden encontrar las respuestas a las seis

preguntas del nivel crtico?
l

Evala tu trabajo:
Muy bien Bien Regular Deficiente

Est repitiendo informacin?

Usa sinnimos o pronombres?

l Hay informacin nueva en cada uno de los prrafos?
l

Se puede observar que el tema se desarrolla ms en

cada prrafo?
l Cuntas oraciones escribi en cada prrafo?
l

Cuntas son simples?

Cuntas son compuestas?

Cuid la ortografa?
l Qu opinas del trabajo escrito?
l

En el texto se pueden encontrar las respuestas a las seis

preguntas del nivel crtico?
l

Evala el trabajo:
Muy bien Bien Regular Deficiente

Pdele a tu profesor o profesora que revise tu trabajo de escritura con los anlisis y que te escriba una observacin.

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AUTOEVALUACIN FINAL
I. Suma todas las respuestas buenas, segn las indicaciones de tu profesor o profesora, y pinta la cantidad de
casilleros correspondientes.

Nivel

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11

12

13

14

15

16

17

18

Literal
Inferencial
Crtico
1. En qu nivel de pensamiento presentas mayor fortaleza?
2. En qu nivel de pensamiento presentas debilidad?
II. Indica el total de conceptos que obtuviste en la autoevaluacin y la coevaluacin de tus textos escritos segn corresponda.

Muy Bien

Bien

Regular

Deficiente

Autoevaluacin 1
Coevaluacin 1
Autoevaluacin 2
Coevaluacin 2
Autoevaluacin 3
Coevaluacin 3
Autoevaluacin 4
Coevaluacin 4
Autoevaluacin 5
Coevaluacin 5
Autoevaluacin 6
Coevaluacin 6
Autoevaluacin 7
Coevaluacin 7
Autoevaluacin 8
Coevaluacin 8
Autoevaluacin 9
Coevaluacin 9
III. Responde las siguientes preguntas
1. Cmo te sientes al terminar este programa?
2. Qu fue lo ms fcil de escribir?
3. Qu fue lo ms difcil de escribir?
4. Cmo evalas tu produccin escrita en cuanto a profundidad de tus reflexiones y redaccin de tus ideas?
5. Cmo hars para reforzar tus fortalezas y superar tus debilidades? Proponte metas y mecanismos para evaluar el
cumplimiento de esas metas.
ABSTRACT Taller de Desarrollo de la Escritura Comprensiva - Nivel 8

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4 Parte Uno: Leer, pensar y escribir.

Nivel de pensamiento literal.

Nivel de pensamiento inferencial.

Nivel de pensamiento crtico.

4 Parte Dos: Trabajando la escritura en el nivel de pensamiento literal.

Primer paso: Leer para conocer.

Segundo paso: Analizar para comprender.

Tercer paso: Pensar para responder.

Cuarto paso: Escribir para comunicar.

Quinto paso: Revisar para evaluar

4 Parte Tres: Trabajando la escritura en el nivel de pensamiento inferencial.

Primer paso: Leer para conocer.

Segundo paso: Analizar para comprender.

Tercer paso: Pensar para responder.

Cuarto paso: Escribir para comunicar.

Quinto paso: Revisar para evaluar

4 Parte Cuatro: Trabajando la escritura en el nivel de pensamiento crtico.

Primer paso: Leer para conocer.

Segundo paso: Analizar para comprender.

Tercer paso: Pensar para responder.

Cuarto paso: Escribir para comunicar.

Quinto paso: Revisar para evaluar

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