D I S C I P L I N A

Fundamentos Scio-filosficos da Educao

Novos ventos... Manifesto dos

Pioneiros da Escola Nova
Autoras
Ceclia Queiroz
Filomena Moita

aula

07

Governo Federal
Presidente da Repblica
Luiz Incio Lula da Silva
Ministro da Educao
Fernando Haddad
Secretrio de Educao a Distncia SEED
Carlos Eduardo Bielschowsky

Universidade Federal do Rio Grande do Norte

Universidade Estadual da Paraba

Reitor
Jos Ivonildo do Rgo

Reitora
Marlene Alves Sousa Luna

Vice-Reitora
ngela Maria Paiva Cruz

Vice-Reitor
Aldo Bezerra Maciel

Secretria de Educao a Distncia

Vera Lcia do Amaral

Coordenadora Institucional de Programas Especiais - CIPE

Eliane de Moura Silva

Coordenador de Edio
Ary Sergio Braga Olinisky

Diagramadores
Bruno de Souza Melo (UFRN)
Dimetrius de Carvalho Ferreira (UFRN)
Ivana Lima (UFRN)
Johann Jean Evangelista de Melo (UFRN)

Projeto Grfico
Ivana Lima (UFRN)
Revisora Tipogrfica
Nouraide Queiroz (UFRN)
Thasa Maria Simplcio Lemos (UFRN)

Revisores de Estrutura e Linguagem

Rossana Delmar de Lima Arcoverde (UEPB)
Revisoras de Lngua Portuguesa
Maria Divanira de Lima Arcoverde (UEPB)

Ilustradora
Carolina Costa (UFRN)
Editorao de Imagens
Adauto Harley (UFRN)
Carolina Costa (UFRN)

Ficha catalogrfica elaborada pela Biblioteca Central - UEPB

Q3f

Fundamentos scio-filosficos da educao/ Ceclia Telma Alves Pontes de Queiroz, Filomena Maria Gonalves da Silva Cordeiro
Moita. Campina Grande; Natal: UEPB/UFRN, 2007.
15 fasc.
Curso de Licenciatura em Geografia EaD.
Contedo: Fasc. 1- Educao? Educaes?; Fasc. 2 - Na rota da filosofia ... em busca de respostas; Fasc. 3 - Uma nova
rota...sociologia; Fasc.4 - Nos mares da histria da educao e da legislao educacional; Fasc. 5 - A companhia de Jesus e
a educao no Brasil; Fasc. 6 Reforma Pombalina da educao reflexos na educao brasileira; Fasc. 7 - Novos ventos...
manifesto dos pioneiros da escola nova; Fasc. 8 Ditadura militar, sociedade e educao no Brasil; Fasc. 9 - Tendncias
pedaggicas e seus pressupostos; Fasc. 10 Novos paradigmas, a educao e o educador; Fasc. 11 Outras rotas...um
novo educador; Fasc. 12 O reencantar: o novo fazer pedaggico; Fasc. 13 Caminhos e (des)caminhos: o pensar e o fazer
geogrfico; Fasc. 14 A formao e a prtica reflexiva; Fasc. 15 Educao e as TICs: uma aprendizagem colaborativa
ISBN: 978-85-87108-57-9
1. Educao 2. Fundamentos scio-filosficos 3. Prtica Reflexiva 4. EAD I. Ttulo.

22 ed.

CDD 370

Copyright 2007 Todos os direitos reservados. Nenhuma parte deste material pode ser utilizada ou reproduzida sem a autorizao expressa da
UFRN - Universidade Federal do Rio Grande do Norte e da UEPB - Universidade Estadual da Paraba.

Apresentao
L vamos ns, saindo para mais uma rota da nossa viagem, deixando o porto seguro
em busca de novas rotas, novos saberes.
Temos visto, em diversos momentos dessa viagem, como urgente e importante a
presena de reflexes e discusses, principalmente, aquelas que resgatem, junto ao universo
da Histria da Educao, as polticas referentes aos caminhos j vividos, as alternativas
idealizadas, as propostas concretizadas ou no, os entraves e os avanos desse tema ainda
distante de solues universais, mas no impossveis de serem projetadas e realizadas.
Enfim, toda uma realidade que precisa ser estudada, refletida, para que possamos entender
o cotidiano. Essa ser a nossa tarefa nesse trecho e durante nossa vida profissional.

Objetivos
Ao final desta aula, do primeiro trecho de viagem, esperamos que voc chegue ao
portocom condio de:

1
2
3

Compreender
Pioneiros;

importncia

do

Manifesto

dos

Identificar o contexto scio-histrico em que ocorre;

Entender quais os desdobramentos na educao do
passado edopresente.

Aula 07 Fundamentos Scio-filosficos da Educao

Zarpando...

imos, nos perodos da Colnia e do Imprio, como se discutiu e se pensou pouco

sobre a educao, uma vez que as reflexes sempre estiveram limitadas ao modelo
econmico do pas, na poca agrrio-exportadora de monocultura, essencialmente
de cana-de-acar e, mais tarde, de caf, o que dispensava mo de obra especializada.
Dentro dessa tica, era desnecessrio dar educao aos ndios, aos negros, aos colonos, aos
fazendeiros, s mulheres. A educao era dada apenas ao futuro de toda aquela sociedade,
isto , aos filhos dos colonos, os quais, em geral, iam realizar ou complementar os seus
estudos na Europa ou nas escolas jesutas.
A sociedade brasileira, at a dcada de 20, estava estruturada em um sistema econmico,
poltico e scio-cultural que no fugia aos moldes europeus, aqui instalados desde o
descobrimento do pas. Assim, esses fatores atuantes na organizao do ensino mostram que
a educao seguia essa ordem estrutural, atendendo s exigncias mnimasda sociedade.

Repblica Velha
A Primeira Repblica
Brasileira, ou Repblica
Velha, considerada
o perodo da histria
do Brasil, desde a
Proclamao da Repblica,
em 1889, at a Revoluo
de 1930. Disponvel em:
http://www.culturabrasil.
org/republicavelha.
htm, acesso em 12 de
maio/2007.

No perodo de mudana de regime poltico (do Imprio para a Repblica), o predomnio

de representao poltica e econmica foi dos cafeicultores, que pressionavam a todos e
a tudo para conseguir que seus interesses fossem atendidos. A Repblica foi proclamada
justamente com esse objetivo, por isso podemos dizer que a Repblica Velha se caracterizou
pela ao dos cafeicultores no poder.
A poltica retratava, dessa forma, as alianas da aristocracia que se mantinha, ento, no
poder governamental do pas, atravs do jogo poltico conhecido na histria como poltica
do caf com leite, em que ora assumia um representante de So Paulo (caf), ora um
de Minas Gerais (leite). A poltica era dominada pela aliana entre o Partido Republicano
Paulista e o Partido Republicano Mineiro.
A cultura que aqui detnhamos era herana da Europa; importvamos modelos de
pensamento e de comportamento para serem repetidos aqui, trazidos pelos filhos dos
aristocratas que l estudavam e que, ao se formar, assumiam os cargos administrativos
aqui, no Brasil.
Com o crescimento social, alguns filhos de fazendeiros e bacharis, representantes
do parlamento, comeam a discutir sobre a carncia de uma poltica para a educao clara
e com objetivos definidos, mas, somente em 1823, alguns deles elaboram um projeto de
educao, que chega a ser reconhecido em lei, que foi, no entanto, engavetado, uma vez
que outro setor do mesmo parlamento no reconhecia a necessidade de se empenhar nesse
projeto. Em 1923, o Congresso fechado, e a Lei esquecida at 1926, quando o Congresso
reabre, e as discusses sobre educao voltam a acontecer. Eram os ventos da mudana
chegando para a educao. Mas, atrapalhados pela crise do caf, marcada pela queda da
bolsa de Nova Iorque em 1929, o pas comea a dar os primeiros passos em direo
transformao histrica e social.

Aula 07 Fundamentos Scio-filosficos da Educao

A Grande Depresso, tambm chamada por vezes de Crise de 1929, foi uma
grande recesso econmica que teve incio em 1929 e que persistiu ao longo da
dcada de 1930, terminando apenas com a Segunda Guerra Mundial. A Grande
Depresso considerada o pior e o mais longo perodo de recesso econmica
do sculo XX, que causou altas taxas de desemprego, quedas drsticas do
produto interno bruto de diversos pases, bem como quedas drsticas na
produo industrial, preos de aes, e em praticamente todo medidor de
atividade econmica, em diversos pases no mundo.
Disponvel em: <http://pt.wikipedia.org/wiki/Imperialismo> Acesso em: 12 jul. 2007.

Esse contexto marcado pelas tentativas de insero do Brasil na diviso internacional

do trabalho, porquanto ele era um produtor especializado em caf. Contudo, essa insero
foi desigual, tendo em vista que a economia mundial estava fechada, e o Brasil passava
pelo processo de abolio da escravatura e no possua mo de obra suficiente. Assim,
mesmo que de forma desigual, o Brasil se insere no contexto do capitalismo mundial, com
uma situao de dependncia externa em relao aos capitais mundiais.
Com a crise do caf, a velha poltica do caf com leite se esfacela, pois economicamente
o preo do caf caa, enquanto aumentava o emprstimo do capital estrangeiro, o que,
alm de aumentar os prejuzos, desencadeava um processo de endividamento do pas,
especialmente com os Estados Unidos EUA - uma potncia imperialista que se fez cada vez
mais presente aps a vitria dos aliados da 2 Guerra Mundial (para saber mais sobre a 2
Guerra Mundial, visite o site SUA PESQUISA.COM, disponvel em: <http://www.suapesquisa.
com/segundaguerra/>).
Nesse mesmo perodo, que foi de forte efervescncia, o Brasil comeou a movimentarse com a Semana de Arte Moderna, que exigia o fim da influncia europia. Dentro do pas,
nascia a conscincia de que havia uma cultura nossa que deveria ser valorizada, e uma srie
de movimentos comeou a ocorrer: no mbito social, os trabalhadores, que queriam ver os
seus direitos reconhecidos; na poltica, os tenentes e militares de Copacabana buscavam
desfrutar do poder governamental, que acabou caindo em suas mos com o Golpe de 30
(para saber mais informaes sobre o Golpe de 1930, visite o site HISTORIA DO BRASIL.
NET, no endereo eletrnico: <http://www.historiadobrasil.net/republica/>).
A Revoluo de 30 foi o resultado de uma crise que vinha, de longe, destruindo o
monoplio do poder das velhas oligarquias, favorecendo criao de algumas condies
bsicas para a implantao definitiva do capitalismo brasileiro [...]. aqui que a demanda
social da educao cresce e se consubstancia numa presso cada vez mais forte pela
expanso do ensino (ROMANELLI, 1997, p.48).

Imperialismo
a poltica de expanso
e domnio territorial,
cultural e econmico
de uma nao sobre
outra, ocorrido na poca
da segunda revoluo
industrial. O imperialismo
contemporneo pode ser
tambm denominado
como neocolonialismo,
por possuir muitas
semelhanas com o
regime vigorado durante
os sculos XV e XVI, o
colonialismo. Disponvel
em: <http://pt.wikipedia.
org/wiki/Imperialismo>.
Acesso em: 12 jul. 2007.

Oligarquias
So grupos sociais
formados por aqueles
que detm o domnio da
cultura, da poltica e da
economia de um pas, e
que exercem esse domnio
no atendimento de seus
prprios interesses
e em detrimento das
necessidades das massas
populares. Disponvel em:
<http://pt.wikipedia.org/
wiki/Oligarquias>. Acesso
em: 10 jul. 2007.

Aula 07 Fundamentos Scio-filosficos da Educao

At aqui, fizemos uma breve retrospectiva, na inteno de lhe transportar ao contexto

histrico em que se desenvolveu a condio social e poltica para o surgimento do Movimento
dos Pioneiros da Escola Nova, um marco em nossa histria da educao.

Mas, antes de prosseguir e descobrir por que esse movimento foi um marco,
vamos dar uma paradinha para reflexo e pesquisa.

Atividade 1
Pesquise, nos livros de Histria do ensino mdio ou nos sites indicados, sobre
a poltica do caf com leite, a Revoluo de 1930, os EUA e o Imperialismo, a 2
Guerra Mundial. Em seguida, faa uma sntese com as principais informaes
coletadas para que voc possa mergulhar mais profundamente nesse momento
histrico, da ecloso do Movimento dos Pioneiros da Escola Nova.

Aula 07 Fundamentos Scio-filosficos da Educao

Seguindo nossa rota...

Vamos conhecer um pouco mais e entender por que o Manifesto dos Pioneiros da
Escola Nova, documento redigido por Fernando de Azevedo, em 1932, influenciado por
diferentes correntes de pensamento, desde o filsofo John Dewey ao socilogo mile
Durkheim, constitudo por uma clara concepo pedaggica, aes didticas e propostas de
poltica educacional, marcou nossa histria.
Vamos descobrir o que nos conta a histria. Vamos nessa?
Como no temos tempo a perder, vamos direto ao ponto, porque significou o
momento poltico em que os intelectuais de idias liberais da poca tomaram posio
criticando fortemente o modelo em prtica, que ainda mantinha resqucios da formao
jesutica, e propondo uma mudana radical na educao do Brasil, estabelecendo suas
diretrizes gerais: universalizao (educao para todos), laicidade (sem vnculo religioso),
gratuidade, obrigatoriedade (sem isso, o desenvolvimento do pas estaria comprometido),
descentralizao (garantia de acesso em todo o pas), formao de professores em nvel
superior, educao no pragmtica (no deveria atender aos interesses de classe, e sim,
aos interesses dos educandos e da sociedade) e utilitria (habilidades para o trabalho,
fundamento da sociedade humana), com nfase no conhecimento cientfico.
Os 26 educadores, filsofos e socilogos que assinaram o documento indicaram
a educao como o nico caminho para a modernizao, devendo, pois, ser uma
responsabilidade do estado e priorizada como uma questo nacional.
Assim, uma proposta que viesse privilegiar a educao mais do que qualquer outra
coisa traduzida pelos autores do documento como expresso de uma vontade ampla e
geral, descoberta num pas que se quer guiado pelas necessidades modernas.
Durante nossa viagem, vocs j perceberam que, quando analisamos algo que diz respeito
educao brasileira, devemos faz-lo tendo em vista a relao entre o particular oBrasil
da poca e o geral a forma de vida internacionalizada pelo capital.
O terreno da histria que marca, inclusive, o Movimento Republicano, no pas,
expressa, no final do sculo XIX e incio do XX, um grande movimento expansionista da
sociedade capitalista no mundo. A mundializao de uma forma de vida voltada para a troca
e formatada pela conscincia que a acompanhava ganhava mundo e marcava o movimento
que impunha, inclusive, na direo do Brasil, a necessidade de adequao economia de
transformao do trabalho escravo para o trabalho livre e, na poltica, a substituio do
Imprio pela Repblica um regime poltico marcado pelas idias liberais que j adentravam
o pas desde o finaldoImprio.

26
Eis alguns nomes que
assinaram o manifesto:
Roldo Barros
(anarquista), Hermes
Lima (socialista), Pascoal
Leme (estudioso do
Marxismo), Edgard S.
Mendona (simpatizante
do tenentismo),
Mesquita Filho (defensor
da Burguesia de
SP), Roquette Pinto
(intelectual), Ceclia
Meirelles (poetisa e
docente da Escola
Normal no DF e
dirigente da pgina de
Educao do Dirio de
Notcias), dentre outros
(GHIRALDELLI,2003).

Como voc percebeu, em nosso mergulho at aqui, o Brasil lutava para assumir, de
forma mais acabada, o traado da ordenao social capitalista. Nesse quadro interno, a luta
de classes a expandida apontava, fortemente, para a defesa da educao pblica. Ela se
expressa nas obras dos historiadores do perodo e nas obras dos educadores. O Manifesto

Aula 07 Fundamentos Scio-filosficos da Educao

dos Pioneiros contribuiu para a compreenso do pensamento desses educadores, visto

que, enquanto partcipes desse movimento de mudanas, no Brasil, centravam, na defesa
da educao escolar, todo um esforo de mudanas, objetivando uma sociedade que se
pretendia nova e progressista. No Brasil, a proposta de escola defendida no Manifesto foi
fruto do movimento histrico que o pas vivia: abolio, incio da Repblica, desenvolvimento
industrial, internacionalizao do mercado e ricas disputas ideolgicas.
O Manifesto dos Pioneiros da Educao Nova abordava as diretrizes da educao na
sociedade em transio, focalizando a escola como espao institucional, ou seja, uma escola
que estivesse pensando na formao das habilidades necessrias para uma participao
efetiva e influente na sociedade, que no apenas ensinasse a ler, escrever e contar, mas que
fosse um espao, por excelncia, para desenvolver habilidades, formar pessoas crticas e
capazes de refletir sobre os problemas e efetivar aes na sociedade. Para tanto, dizia o
documento, seria necessrio que o espao fsico possibilitasse o funcionamento de escolas
responsveis por mudanas na vida social dos indivduos, buscando construir uma sociedade
democrtica.
Os pioneiros desejavam que a Educao, o Direito e a Justia caminhassem de braos
dados para a formao humana, em seu sentido mais amplo, iluminando os caminhos da
democracia contempornea. Mas a expanso do Capitalismo e o crescimento industrial
relegaram o desejo, a dimenso formativa, necessria realizao integral do homem, ao
segundo plano, trazendo o tecnicismo ao primeiro, ao topo, com o objetivo de atender s
demandas do mercado. Esse fato e as influncias de diferentes pensadores, a exemplo de
Durkheim, distorceram as idias iniciais do Manifesto.

O Tecnicismo, nessa perspectiva pedaggica, uma forma de educao em

que o que valorizado no o professor, mas a tecnologia. O professor passa
a ser um mero especialista na aplicao de manuais, e sua criatividade fica
restrita aos limites possveis e estreitos da tcnica utilizada. A funo do aluno
reduzida a ser um indivduo que reage aos estmulos de forma a corresponder
s respostas esperadas pela escola, para ter xito e avanar.
Disponvel em: <http://www.centrorefeducacional.com.br/educge.html>. Acesso em: 15 maio 2007.

Tal como o sculo XX representa uma poca de indiscutvel avano tecnolgico e

econmico, o mesmo se pode concluir acerca da educao pensada pelos educadores que
subscreveram o Manifesto. Isso porque no podemos nos esquecer de que, no contexto que
se vivia, essa era uma educao que representava o processo dinmico de aprimoramento
do ser humano. Na perspectiva tcnica e moral, no avanou muito, em termos mundiais,
se comparado a dois ou trs sculos atrs. Mas era um grande avano para o que se vivia
naquele momento histrico na educao brasileira.


Aula 07 Fundamentos Scio-filosficos da Educao

Era uma poca histrica, em que o Brasil lutava para se ajustar, de forma definitiva, ao
mercado internacional. Esses educadores acreditavam que o progresso viria, sobretudo, pela
aquisio de novos comportamentos e de novos conhecimentos adquiridos pelos homens
que aqui moravam. A escola passou, ento, a ser vista como o local, o ponto de partida dessa
mudana social, originando, no nosso pas, um sistema com duas vertentes: uma, voltada
para a educao propedutica, para os filhos da burguesia, dona de terras e de riquezas, e
outra, a educao, profissionalizante, dirigida aos filhos dos trabalhadores, que precisavam
ser preparados para ocupar os postos de trabalho que estavam sendo criados.

Atividade 2

1.

2.

Para que modelo de sociedade serviria a educao proposta pelos

Pioneiros da Escola Nova? Por qu?

Em geral, refere-se a
uma educao iniciadora
para uma especializao
posterior. Como
caracterstica principal,
temos uma preparao
geral bsica capaz de
permitir o desdobramento
posterior de uma rea
de conhecimento ou
estudo. Disponvel em:
<http://www.educabrasil.
com.br/eb/dic/dicionario.
asp?id=340>. Acesso em:
15 jul. 2007.

Profissionalizante
Ensino profissionalizante
no Brasil uma
categoria de cursos
escolares (chamados
freqentemente de cursos
tcnicos) destinados a
formar profissionais de
nvel tcnico Disponvel
em: <http://pt.wikipedia.
org/wiki/Ensino_
profissionalizante>.
Acesso em: 15 jul. 2007.

sua resposta

Vimos o contexto histrico em que surgiu o Movimento dos Pioneiros,

e voc fez uma sntese dos principais fatos polticos que influenciaram
a elaborao do Manifesto. Mas, reflita: O que eles queriam de fato?

Propedutica

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Resumo
O que trouxemos desse trecho de nossa viagem
Nesta stima aula voc estudou a proposta de Educao e de Escola defendida
no Manifesto dos Pioneiros da Escola Nova, leu que o mesmo foi fruto do
movimento histrico que o Brasil vivia: abolio, incio da Repblica,
desenvolvimento industrial, internacionalizao do mercado, expandida
pela necessidade do mercado capitalista, de mo-de-obra qualificada, com
habilidades e competncias para atuar profissionalmente. O Manifesto dos
Pioneiros da Escola Nova defendia, inicialmente, uma educao igualitria, uma
escola com qualidade, gratuita e de obrigao do Estado. No entanto, voc
verificou que, com o objetivo de atender s demandas do mercado e sob a
influncia das idias do capitalismo, muitas de suas idias foram distorcidas.

Leituras complementares
Aqui, apresentamos outras linguagens que podem enriquecer o seu aprendizado.
Indicaremos filmes, mini-vdeos, telas, poemas, msicas e textos que tem relao com
a nossa viagem pela rota dos fundamentos scio-filosficos da educao. Buscaremos
mergulhar mais profundamente nessa viagem com dicas de saberes ricas e prazerosas.

Sites e links interessantes

No primeiro, Revista Brasil Escola http://pedagogia.brasilescola.com/gestao-educacional/
escola-nova.htm
Voc encontrar alguns artigos interessantes sobre a escola nova e o movimento de
renovao do ensino no Brasil, Bem como aborda outros temas, atuais sobrea educao.
No segundo, LEXICON Vocabulrio de Filosofia http://ocanto.webcindario.com/lexe.htm
Voc ir acessar um rico dicionrio de filosofia, que lhe ajudar a compreender mais
profundamente o significado de algumas palavras utilizadas nesta aula e nas seguintes.


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Vdeos
Ttulo: A desigualdade social e seus reflexos na educao
Mostra dados sobre as diferentes realidades da educao, fazendo uma comparao entre
a escola pblica e a particular no Brasil. http://www.youtube.com/watch?v=C4SSnw50SU4

Auto-avaliao
Essa a hora da sntese refletida, da construo do seu DIRIO DE BORDO.
Voc fez a viagem, leu os textos, respondeu s atividades, visitou os sites,
assistiu aos filmes, aos vdeos, mas, com certeza, foi mais alm.
Para saber se voc atingiu os objetivos propostos para esta aula, faa uma
sntese das principais propostas contidas no Manifesto dos Pioneiros da
Educao Nova, em seguida, converse com as pessoas mais experientes de
sua escola ou de seu municpio, questione se essas propostas foram aplicadas,
no todo ou em parte, e que conseqncias trouxeram. No esquea de anotar e
as dificuldades e/ou facilidades que teve para fazer a pesquisa.

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Referncias
AZEVEDO, F. et al. Manifesto dos Pioneiros da Educao Nova. In: Revista Brasileira de
Estudos Pedaggicos, n 70, 1960.
AZEVEDO, F. A Educao e seus problemas. So Paulo: Companhia Editora Nacional,1937.
FERNANDES, F. A revoluo burguesa no Brasil: Ensaio de interpretao sociolgica. 3.ed.
Rio de Janeiro : Guanabara, 1987.
GRAHAM, R. Gr-Bretanha e o incio da modernizao no Brasil. So Paulo:
Brasiliense,1973.
MELLO, G. N. de. A pesquisa educacional no Brasil. Cadernos de Pesquisa. So Paulo
(46): 67-72, ago., 1983.
MENEZES, E. T. de; SANTOS, T. H. dos. Educao propedutica (verbete). Dicionrio
Interativo da Educao Brasileira - EducaBrasil. So Paulo: Midiamix Editora, 2002, http://
www.educabrasil.com.br/eb/dic/dicionario.asp?id=340, acesso em 15 de julho/2007.
MOCHCOVITCH, L. G. Gramsci e a escola. 3. ed. So Paulo: tica, 1992. (Srie
princpios,133).
OLIVEIRA, M. A. de. tica e sociabilidade. So Paulo: Edies Loyola, 1993. (Coleo
filosofia,25).
PUCCI, B. (Org.). Teoria crtica e educao: a questo da formao cultural na escola de
Frankfurt. Petrpolis: Vozes, 1995.
ROMANELLI, O. Histria da Educao no Brasil (1930-1973). Petroplis: Vozes, 1997.
RODRIGUES, A. Tosi. Sociologia da educao. 3. ed. Rio de Janeiro: DP & A, 2002.
SANTOS, Boaventura S. Para uma Pedagogia do Conflito. In: SILVA Azevedo (org.) Novos
Mapas Culturais. Novas Perspectivas Educacionais Porto Alegre: Ed. Sulina, 1996.

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Anotaes

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SEB/SEED