Autoevaluacin Nivel 1, el objetivo de esta actividad es que potencie su

autorregulacin y participacin en el proceso formativo del diplomado.

Autoevaluacin Nivel 1: evale su desempeo en el desarrollo de las
actividades propuestas en el Nivel 1 a travs de la rbrica. Acceda a la rbrica
a travs de los recursos de apoyo de la sesin 4 en el Index.
La rbrica: Autoevaluacin Nivel 1, se estructura a partir de los siguientes
aspectos a evaluar propuestos por Arriola (2001):

actividades.

redireccin de las estrategias que se utilizan, si fuese necesario.

Valorar: es la comprensin de la eficacia y la eficiencia con la que se
desarrolla la actividad de aprendizaje. Permite valorar que el esfuerzo realizado
corresponde con los resultados obtenidos.
Cuando termine de diligenciar la Rbrica de autoevaluacin entrguela a su
formador.

Para el desarrollo de la actividad 14 de la sesin 4, Realice el cuestionario

marcando con una x la opcin correcta.
Esta actividad tiene como propsito evaluar las competencias TIC adquiridas
en el Nivel 1.
A continuacin encontrar una prueba que consta de 10 preguntas de
seleccin mltiple y ha sido elaborado con el propsito de identificar sus
aprendizajes alcanzados asociados con el nivel de dominio de las cuatro
competencias desarrolladas durante el Nivel 1:
1. Competencia pedaggica.
2. Competencia investigativa.
3. Competencia tecnolgica.
4. Competencia comunicativa.
5. Competencia de gestin.
Tenga en cuenta que usted superar la prueba con el 60 % si su resultado es
menor, deber realizar las actividades 30 y 31. Adems tendr una hora para
realizar el cuestionario y tendr dos intentos para presentar la evaluacin.
Tipo de preguntas

Preguntas Tipo III y IV: evaluar las competencias comunicativas y de gestin.

Pregunta Tipo I - Competencia tecnolgica

1. Las tecnologas de la informacin y la Comunicacin TIC, son definidas por
programas informticos, aplicaciones, redes y medios, que permiten la
compilacin, procesamiento, almacenamiento, transmisin de informacin
Como voz, datos, texto, video e i
significa que las TIC ofrecen posibilidades inditas para buscar informacin y
acceder a ella, representarla, procesarla transmitirla y compartirla.
De acuerdo con lo anterior, la mejor funcin didctica de las TIC dentro del
proceso de enseanza y aprendizaje es:

a) Brindar elementos y orientaciones bsicas para que el docente logre que sus
estudiantes aprendan los contenidos de aprendizaje del currculo de manera
comprensiva y significativa.
b) Articular fines de la educacin, currculo, contenidos temticos y metodologas de
enseanza y aprendizaje en torno a las habilidades del pensamiento del estudiante.
c) Sistematizar de manera rigurosa las prcticas de enseanza y aprendizaje.
d) Ninguna de las anteriores

2. De acuerdo con la ruta de innovacin educativa definida por el Ministerio de

Educacin Nacional, los docentes necesitan desarrollar competencias para la
integracin exitosa de las TIC en sus prcticas aula. Teniendo en cuenta que,
segn el marco de referencia nacional e internacional, uno de los factores que
impiden la integracin de las TIC a los sistemas educativos de manera efectiva
es la carencia de habilidades de la gente que las implementa.
Por lo anterior, el Tipo desarrollo profesional docente para la innovacin
educativa con el uso de TIC busca preparar a los docentes para:

a) Otorgarle nuevas fuentes de informacin y conocimiento a los docentes.

b) Adoptar estrategias para orientar a los estudiantes en el uso de las TIC como
herramientas de acceso al conocimiento y como recurso para transformar
positivamente la realidad de su entorno.
c) Aportar a la calidad educativa del pas.
d) Mejorar los indicadores de calidad.

Pregunta Tipo II- Competencia Pedaggica:

3. La innovacin educativa, es relativa al contexto; es decir, las prcticas
educativas innovadoras con TIC, se dan o no, en funcin del contexto en el que
estas herramientas son utilizadas. En este orden de ideas, se puede inferir que
el docente como lder educativo del proceso de enseanza debe reconocer las
mltiples experiencias de aprendizaje que las TIC propician para mejorar sus
competencias y por consiguiente el desempeo de sus estudiantes.
Ante esta claridad, usted como docente que tarea considera fundamental para
fomentar los procesos de innovacin educativa en su institucin educativa:
a) Actualizar los planes de estudio y currculos en torno al conocimiento, uso y
apropiacin de las TIC como herramientas de autoaprendizaje.
B) Visionar la incorporacin de las TIC al contexto educativo como una oportunidad
para ampliar los recursos y posibilidades pedaggicas que contribuyan al
mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes.
C) Generar prcticas educativas que se asocien a transformaciones que impacten

la apropiacin de conocimientos de los estudiantes.

D) Promover formas de aprender que se enfoquen en el aprendizaje colaborativo.

4. La inclusin de las TIC en la educacin ha fomentado la consolidacin de

nuevas didcticas y metodologas que buscan que los estudiantes aprendan de
manera autnoma y autorregulada. En este orden de ideas, es fundamental
que los docentes desarrollen y materialicen acciones que faciliten la
construccin de nuevos escenarios para aprender.
En este sentido, usted desde su rol de docente, cmo motivara los estudiantes
para que autogestionen su aprendizaje:

a) Ofrecer al estudiante ambientes de aprendizaje ricos en materiales y

experiencias que cautiven su inters.
b) Otorgarle mayor autonoma al estudiante para explorar, observar, analizar, y

construir conocimiento.
c) Estimular su imaginacin, creatividad, y sentido crtico.
d) Ofrecerle mltiples fuentes de informacin ms ricas y actualizadas.

Tipo III y IV: Competencias Comunicativa y de Gestin

5. Algunos autores sealan que para ser un docente innovador, es fundamental
plantear nuevas propuestas y situaciones pedaggicas que respondan a las
especificidades de los diferentes contextos de actividad.
Tomando como punto de partida lo anterior, qu implica ser un docente
innovador:

a) Estar en la capacidad de ampliar los tiempos y espacios de aprendizaje.

b) Disear estrategias pedaggicas que consideren las TIC desde modelos en
contexto, con participacin de los estudiantes.
c) Potenciar los conocimientos, actitudes y habilidades relacionadas con la
d) Evaluar los resultados obtenidos de las estrategias que hacen uso de las TIC y
promueven una cultura de seguimiento, realimentacin y mejoramiento
permanente.

6. La UNESCO (2008) determina que las discusiones sobre TIC deben ir ms

all de los temas de disponibilidad de equipos y conectividad, pues es
necesario avanzar hacia el tema de los usos y sus impactos en los
aprendizajes. En este marco, es clave entender que las TIC no son slo
herramientas simples.
De acuerdo con lo anterior, como utilizar las TIC como herramientas de gestin
del conocimiento y facilitadoras de la comunicacin:

a) A travs de prcticas de aula centradas en el estudiante.

b) A travs de prcticas educativas que faciliten la actividad conjunta entre
docentes y estudiantes.
c) A travs de prcticas innovadoras y nuevas experiencias de aprendizaje que

faciliten la autorregulacin del proceso de aprendizaje del estudiante.

d) A travs de metodologas y pedagogas emergentes centradas en el uso de
nuevas tecnologas.

Pregunta tipo V - Competencia investigativa:

7. Las Competencias TIC para el Desarrollo Profesional Docente: tecnolgica,
comunicativa, pedaggica, investigativa y de gestin, tienen como fin preparar
a los docentes para aportar a la calidad educativa mediante la transformacin
de las prcticas educativas con el apoyo de las TIC, as como desde la
adopcin de estrategias para orientar a los estudiantes hacia el uso de las TIC
para generar cambios positivos sobre su entorno, y promover transformaciones
en calidad de sus aprendizajes.
De acuerdo con lo anterior, las competencias TIC favorecen los procesos de
innovacin en el aula desde:

a) El fomento de procesos de investigacin que fortalecen y dinamizan el desarrollo de

Proyectos Educativos TIC que buscan mejorar la calidad de los aprendizajes de los
estudiantes.
b) La consolidacin e implementacin de proyectos innovadores que desarrollan
acciones y prcticas individuales y colectivas que responden a las exigencias de la
sociedad del conocimiento.
c) La implementacin de propuestas y nuevas ideas que buscan dar solucin a
situaciones problmicas que afectan la calidad de los aprendizajes de los estudiantes.
d) La identificacin de necesidades de cambio que permitan afianzar los procesos de
transformacin social y cultura en el aula.

8. La innovacin educativa es una ruta estratgica que deben seguir las

comunidades educativas para responder a las dinmicas cambiantes de la
sociedad actual y que al igual que las prcticas de aula, requiere de la
asimilacin y apropiacin de unas tecnologas emergentes que apoyen el
desarrollo de nuevas culturas de aprendizaje
Tomando como referente lo anterior, la innovacin educativa de articularse:

a) Polticas pblicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento, uso y

apropiacin de las TIC.
b) Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del Siglo XXI.
c) Principios y desafos de la sociedad de la informacin y sociedad del conocimiento.

d) Nuevos mtodos, herramientas, contenidos e instrumentos que dinamicen los

procesos de enseanza y aprendizaje desde el uso educativo de las TIC.

Los docentes que no superen la prueba debern reforzar el nivel 1

PASOS A SEGUIR
1. Lea y estudie la Infografa: Reforzando lo visto en el Nivel 1, la cual rene
los conceptos desarrollados durante el Nivel 1 de manera explicativa. La
infografa la puede conseguir en los recursos de apoyo del index.
2. Condense sus percepciones de aprendizaje en el siguiente cuadro: