Marco terico

Las matemticas constituyen una gran influencia para el fracaso escolar. La

mayor parte de los estudios sealan que entre un 40% y un 60% de los estudiantes no llega
a un nivel mnimo para responder a las demandas del entorno social.
Desde los modelos de enseanza y aprendizaje que se derivan de la teora
psicogentica de Piaget, se ha mostrado que los problemas que a veces experimentan los
alumnos en el desarrollo de las operaciones lgicomatemticas, entre otras caractersticas
del pensamiento operatorio, interfieren con la adquisicin de la nocin del nmero y del
sistema de numeracin, ya que se trata de adquisiciones evolutivamente previas y una base
psicogentica para la construccin de estos aprendizajes. Sin embargo, las dificultades en el
aprendizaje de las matemticas no pueden reducirse en ningn caso a variables del alumno,
ni a fallos en el desarrollo de ciertos procesos neuropsicolgicos, aunque no se descarta la
posibilidad de un dficit en el funcionamiento de algn proceso psicolgico que mantenga
relacin con el correcto uso del razonamiento matemtico.
En el caso del menor con el que se est trabajando, actualmente acaba de comenzar
el segundo ao de estudios de la educacin bsica primaria, con siete aos de edad.
Presenta la nocin del nmero y no tiene dificultades al realizar operaciones de sumas y
restas, fracciones, realizar mediciones, organizar datos, etc.; sin embargo, las tiene con el
razonamiento multiplicativo y por ende, tambin presenta dificultades para la realizacin de
divisiones.
De acuerdo al Programa de Estudios de la Educacin Bsica Primaria (2011), lo
mnimo que un estudiante debera saber sobre el uso del razonamiento matemtico al
finalizar el primer grado es:

La formacin matemtica que le permita enfrentar y responder a determinados

problemas de la vida.
Que el alumno reflexione y encuentre diferentes formas de resolver los problemas y

a formular argumentos que validen los resultados.

Que el alumno tenga conocimiento de las reglas, algoritmos, formulas y

definiciones para que lo pueda usar, de manera flexible, para solucionar problemas.
Resolver problemas de manera autnoma.
Que el alumno sepa identificar, plantear y resolver diferentes tipos de problemas y

situaciones.
Que el alumno comprenda la posibilidad de expresar, representar e interpretar

informacin matemtica contenida en una situacin, as como poder interpretarla.

Que el alumno sea capaz de validar procedimientos y resultados.
Que el alumno sea capaz de utilizar tcnicas eficientemente.
Que el alumno utilice de manera flexible el clculo mental, la estimacin de

resultados y las operaciones escritas con nmeros naturales.

Que el alumno sea capaz de reconocer las propiedades bsicas de tringulos y

cuadrilteros.
Que el alumno sea capaz de interpretar diversos cdigos para orientarse en el

espacio y ubicar lugares.

-Que el alumno sea capaz de emprender procesos de bsqueda, organizacin,
anlisis e interpretacin de datos para comunicar informacin que responda a

preguntas planteadas por s mismos y por otros.

Que el alumno sea capaz de interpretar y representar nmeros, al menos hasta el 10.
Que el alumno sea capaz de comunicar oralmente o por medio de dibujos

caractersticas de figuras compuestas.

Que el alumno sea capaz de resolver problemas sencillos de suma y resta.
Que el alumno sea capaz de utilizar la serie oral al menos hasta el cincuenta; lee y
escriba nmeros hasta el 30 y compare nmeros cardinales u ordinales por lo menos

hasta el 10.
Que el alumno sea capaz de resolver y modelar nmeros problemas de suma y resta,
utilizando los signos +,-,=.

Se pretende que el alumno desarrolle maneras de pensar que le permitan formular

conjeturas y procedimientos para resolver problemas, as como elaborar
-

explicaciones para ciertos hechos numricos y geomtricos

Que el alumno sea capaz de utilizar diferentes tcnicas o recursos para ser ms

eficientes los procedimientos de resolucin.

Que el alumno muestre disposicin hacia el estudio de la matemtica, as como el

trabajo autnomo y colaborativo.

Que el alumno sea capaz de utilizar el clculo mental con nmeros fraccionarios y

decimales, para resolver problemas aditivos y multiplicativos.

Que el alumno conozca y use las propiedades bsicas de ngulos y diferentes tipos
de rectas, as como el crculo, tringulos, cuadrilteros, polgonos regulares e

irregulares etc., al realizar algunas construcciones y calcular medidas.

Que el alumno emprenda procesos de bsqueda, organizacin, anlisis e
interpretacin de datos contenidos en tablas, contenidos de barras y otros portadores
para comunicar informacin o responder preguntas.

Referencias
Gonzlez, D., Herrera, J. & Garca, J. (s.f.). Tratamiento Educativo para las Dificultades
de Aprendizaje.
SEP. (2009). Programa de Estudios: Educacin Primaria, Segundo Grado. Mxico.
SEP. (2011). Programa de Estudios: Educacin Primaria, Segundo Grado. Mxico.