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Karol Soto Ccoica
Paulino Agama Stefany Liz
CICLO: Quinto
TURNO Y SECCIN:
Maana - 400
2016
CONTENIDO
INTRODUCCION.........................................................................................3
Qu entendemos por disciplina?.......................................................4
PAULINO AGAMA STEFANY LIZ
INTRODUCCION
La disciplina es importante para todas las personas pero en especial es para los nios ya que
podemos considerarla como base de la educacin, sin embargo nos preguntamos cmo
hacerlo, quien es el mayor responsable en ensearla y ponerla en prctica, muchas veces los
padres opinan que los maestros son los que deben imponer las bases de la disciplina y
llevarlas a cabo en el aula, por el contrario los maestros afirman que esta debe ser dada en
casa, y muchas veces esto ocasiona que se esperen del nio conductas que no le han sido
enseadas ni en casa ni en la escuela.
En ocasiones dentro de la practica escolar o en casa se considera a los nios como problema
por no tener un control sobre ellos, y nos hacemos preguntas como: Soy demasiado
estricto?, Doy demasiadas libertades?, Estoy daando al nio?, puede el nio entender lo
que le digo?, Soy capaz de disciplinar al nio?, Cmo debo corregir sus conductas?, etc., es
un tema que nos preocupa y muchas veces no sabemos cmo abordarlo de la mejor manera.
PAULINO AGAMA STEFANY LIZ
construir una
cumplir
con
necesidad de
asignar roles
la comunidad.
TIPOS DE
DISCIPLINA
Disciplina Exterior
Disciplina Pasiva
Disciplina Interior
Disciplina Activa
Disciplina escolar
Se entiende por disciplina escolar que los
de seguir un cdigo de conducta conocido
como reglamento escolar. Este reglamento,
define exactamente lo que se espera que
de comportamiento, el uniforme, el
un horario, las normas ticas y las maneras
definen las relaciones al interior del centro
Dicho reglamento contempla adems una
respecto al tipo de sancin que se debe
caso en que el estudiante incurra en la
norma. En dicho caso, es posible que
pongan ms el nfasis en la sancin que en
Construir
condiciones
para la disciplina hoy,
implica trabajar por el
desarrollo
de
convicciones propias y
por las habilidades que
permitan traducir esas
convicciones
en
conductas pro-sociales.
Para
ello,
debemos
tener
la
profunda
conviccin
que
los
estudiantes son sujetos
en
proceso
de
desarrollo, educables.
Si
esperamos
la
disciplina como algo
dado,
estaremos
fuertemente llamados
al
fracaso
y
la
frustracin.
La
disciplina es algo que
debemos construir paso
alumnos deben
por lo general
por
ejemplo,
sea el modelo
cumplimiento de
en las que se
de
estudios.
normatividad
seguir
en
el
violacin de la
algunos centros
la norma misma.
Los nuevos
marcos curriculares nos exigen maneras
8.
9.
Autoestima
Juicio Moral
La Empata
Ser disciplinado
en el mundo de
hoy
implica
tomar
conciencia
de
uno
mismo
como
ser
diferenciado del
resto, de las
propias metas y
caractersticas
personales as
como de las
fortalezas
y
debilidades
para trabajar en
pro
de
una
comunidad con
la
que
se
comparten
objetivos.
La conciencia
moral es la
capacidad de
mirarse a s
mismo
percatndose
de los puntos
de vista
adoptados
respecto a lo
moral, las
opciones
valricas
realizadas y los
comportamient
os que derivan
de ellos. El
desarrollo de
una conciencia
moral
autnoma
depende por un
lado del
desarrollo
cognitivo y por
otro, del
contexto en el
cual se
desarrolla.
Respuesta
afectiva
relacionada con
la capacidad de
sentir con otros,
ponindose en
su lugar. Un
sujeto que
desempea un
rol en la
construccin de
objetivos
comunes debe
poseer esta
capacidad, ya
que la
comunidad
supone un
entretejido de
emociones
distintas de una
persona a otra.
La
Autorregulac
in
Se vincula con
un esfuerzo
personal por
mantener
autonoma en la
auto direccin
de la propia
conducta, lo que
implica un
enorme
esfuerzo por
resistir
presiones
externas. Un
estudiante
disciplinado,
realiza una
conducta no
porque todos lo
hacen, sino
porque es capaz
de escoger de
acuerdo a su
propio criterio y
de tener una
conducta
coherente con
esto.
10.
11. Los padres y educadores pueden adoptar estilos de educacin definidos y que en
muchas ocasiones no son los mejores, lo que puede traer consecuencias en el nio, ya
que muchas veces se utilizan mtodos que estn en los extremos y no llegan a un punto
medio, existen una serie de mtodos que no dan resultados efectivos, que son:
12. Mtodos rgidos:
13. Mediante este las figuras de autoridad
padres
o
maestros tienen todo el poder y las
reglas, es decir
son demasiado estrictos, no se
administran
consecuencias sino castigos, no se
toman en cuenta
las necesidades del nio u opiniones,
en este modelo
los adultos tienen la razn, y no hay
discusin alguna
ya que el nio solo es entrenado para
seguir
instrucciones, obedecer y tal vez que el
nio se porte
"bien", se puede lograr dar seguridad,
estabilidad
y
predictibilidad, lo cual se puede considerar como ventajas, sin embargo lo que se logra
cuando crecen es que son nios sin iniciativa, poca capacidad para tomar decisiones,
poca creatividad, adems que no se fomenta la responsabilidad, estos nios pueden
llegar a ser rebeldes, tener una pobre autoestima o ser dependientes de la opinin de
las otras personas.
14. Mtodos permisivos:
15. Este mtodo es totalmente opuesto a la anterior, se da paso a la expresin, desarrolla
la creatividad, se toman en cuenta los sentimientos, opiniones, ideas del nio y se le da
la oportunidad de tomar las decisiones, acerca de si hacen o no tarea, de si quieren
ayudar en las labores de la casa o no, etc., Es decir se establecen pocas reglas o
ninguna, adems no administran consecuencias porque se cree que el nio aprender
por la experiencia, sin embargo en este mtodo no se toma en cuenta que el nio no
tiene la capacidad de autorregular sus conductas y tomar decisiones a largo plazo, esto
puede generar ansiedad, inseguridad, poca capacidad para satisfacer sus necesidades y
no reconocen la importancia de las cosas, muchas veces estos nios crecen y no logran
adaptarse a las normas sociales y tienen frustracin por la falta de herramientas para
enfrentarse a la vida, ya que con este tipo de educacin no se crean habilidades y los
nios carecen de estructura para lograr objetivos.
16.
17. Combinacin de mtodos:
18. Muchos padres quieren encontrar el punto medio y buscan pasar de la disciplina rgida
a la permisiva y viceversa, cuando la rigidez no funciona pasan a permisividad, y lo
hacen indiscriminadamente, lo cual ocasiona en el nio inseguridad, incongruencias,
contradicciones extremas y el nio no logra comprender como debe actuar o no actuar,
ya que en momentos queremos que el nio respete nuestra autoridad y en otros
momentos le permitimos hacer lo que desea.
CONCLUSIONES.
31.
Bibliografa
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
Horario Acadmico
69. DIA
70.
71.
HORA
82.
83.
84.
85. 08:3
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99.
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118.
119.
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1
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72.
74.
76.
78.
80.
73. LUN
ES
75. MARTES
77. MIERCO
LES
79. JUEVES
81. VIERNES
86.
89.
92.
95.
96.
87.
90.
93.
97.
94.
Sist
ema de
Costos
98.
Micr
oeconom
a Bsica
88.
M 91.
Mat
atem
emtica
tica
Financier
Finan
a
ciera
103.
106.
109.
112.
115.
104.
107.
110.
113.
116.
105.
S 108.
Est
istem
adstica
a de
Aplicada
Costo
s
121.
122.
123.
Her
ramienta
s
Informti
111.
Micr
oeconom
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125.
126.
Intr
oduccin
al
Derecho
114.
Mat
emtica
Financier
a
127.
128.
Her
ramienta
s
Informti
117.
Esta
dstica
Aplicada
130.
131.
Intr
oduccin
al
Derecho
cas:
124.
Ad
ministrac
in
cas:
129.
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132.
133.
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136.
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138.
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escanso
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De
210.
escanso
211.
escanso
212.
escanso
213.
escanso
DISCIPLINA
ESTILO-SUBTITULO
216.
ESTILO-CONTENIDO
217.
ESTILO-CUADRO
218.
219.
220.
221.
222.
223.
224. SANGRIAS
225. S. De
Primera
226. S. Francesa
227. S. Izquierda
228. S. Derecha
Lnea
229. Cons
truir condiciones
para la disciplina
hoy,
implica
trabajar por el
desarrollo
de
convicciones
propias y por las
habilidades
que
permitan traducir
esas convicciones
en conductas prosociales. Para ello,
debemos tener la
profunda
conviccin que los
estudiantes
son
sujetos
en
proceso
de
desarrollo,
educables.
Si
esperamos
la
disciplina
como
algo
dado,
estaremos
fuertemente
llamados
al
fracaso
y
la
frustracin.
La
disciplina es algo
que
debemos
construir paso a
paso, para lo que
no basta tener
reglamentos, sino
claridad sobre los
aspectos
que
tenemos
que
ayudar a formar.
230. Construir
condiciones
para la disciplina
hoy,
implica
trabajar por el
desarrollo
de
convicciones
propias y por las
habilidades que
permitan
traducir
esas
convicciones en
conductas prosociales.
Para
ello,
debemos
tener
la
profunda
conviccin que
los estudiantes
son sujetos en
proceso
de
desarrollo,
educables.
Si
esperamos
la
disciplina como
algo
dado,
estaremos
fuertemente
llamados
al
fracaso
y
la
frustracin.
La
disciplina
es
algo
que
debemos
construir paso a
paso, para lo
que no basta
tener
reglamentos,
sino
claridad
sobre
los
aspectos
que
tenemos
que
ayudar a formar.
231.
Constru
ir
condiciones
para
la
disciplina
hoy,
implica trabajar
por el desarrollo
de convicciones
propias y por las
habilidades que
permitan
traducir
esas
convicciones en
conductas prosociales.
Para
ello,
debemos
tener
la
profunda
conviccin que
los estudiantes
son sujetos en
proceso
de
desarrollo,
educables.
Si
esperamos
la
disciplina como
algo
dado,
estaremos
fuertemente
llamados
al
fracaso
y
la
frustracin.
La
disciplina
es
algo
que
debemos
construir paso a
paso, para lo
que no basta
tener
reglamentos,
sino
claridad
sobre
los
aspectos
que
tenemos
que
ayudar a formar.
233.
234.
232. Construir
condiciones
para
la
disciplina hoy,
implica trabajar
por
el
desarrollo
de
convicciones
propias y por
las habilidades
que
permitan
traducir
esas
convicciones
en
conductas
pro-sociales.
Para
ello,
debemos tener
la
profunda
conviccin que
los estudiantes
son sujetos en
proceso
de
desarrollo,
educables.
Si
esperamos
la
disciplina como
algo
dado,
estaremos
fuertemente
llamados
al
fracaso y la
frustracin. La
disciplina
es
algo
que
debemos
construir paso
a paso, para lo
que no basta
tener
reglamentos,
sino
claridad
sobre
los
aspectos
que
tenemos
que
ayudar
a
formar.
236.
GRAFICO
PROMEDIO DE NOTAS
20
19
18
18
16
14
17
16
16
16
15
14
15
14
14
13
12
NOTAS
10
8
6
4
2
0
237.
238. ECUACIONES
Fracciones:
239.
2 x4 5 x2 x 1
+
+
5 x+ 2
3x
x
240.
Potencia:
6 x 2+ y 2 +
241.
3 x5
10 y
Radicales:
x=
242.
b b24 ac
2a
Integrales:
x+3
(x + yx +5)
243.
Teorema binomial:
n
n
( x+ a ) = n x k ank
k=0 k
244.
()
Series de Fourier:
245.
( x5 + yx +5 ) dx
f ( x )=a 0+ an cos
n=1
nx
nx
+bn sin
L
L