CIENCIAS COMO OBJETO MEDIADOR

(ANDAMIAJE) IMPULSOR DE AUTOESTIMA

SEMINARIO DE TESIS

Por: Mancilla Gmez, Valeria Azucena

Muoz Garca Andrea Paulina
Reyes Rojas Kynverly Lizbette

Asesor: Joel Esparza Narvez

Lic. Pedagoga 10mo cuatrimestre

Lagos de Moreno, Jal. a 17 de agosto de 2016

Dedicatoria

He logrado concluir con xito un proyecto que en un principio podra parecer tarea
interminable, quiero dedicar este logro a mis padres, quienes han estado conmigo
incondicionalmente siempre contando con su mejor apoyo.
Agradezco de manera especial a mis maestros que fueron una parte fundamental
en mi crecimiento, aprecio mucho sus consejos, esfuerzos, paciencia, dedicacin,
experiencias y sabidura que sin duda alguna son mi mejor herramienta.
Este nuevo logro es gran parte gracias a todos ustedes.
Muchas gracias a aquellos seres queridos que siempre guardo en mi alma.

ndice
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pgina
1.- Resumen
2.- Introduccin
3.- Planteamiento del problema
3.1.- Formulacin del problema
3.2.- Sistematizacin del problema
4.- Delimitacin de la investigacin
5.-Justificacin
6.-Fundamentacin Terica
6.1.- La salud integral del adolescente y su
cuidado
6.2.-Adolescencia
6.3.- Autoestima
6.4.- Actitud
6.5.-Control de emociones
6.6.- Vulnerabilidad acadmica
7.-Hiptesis
168.- Tipo de investigacin
9.- Poblacin y muestra
10.-Materiales y mtodos
11.-Tcnicas aplicadas en la recoleccin de la
investigacin, instrumentos de medicin
12.- Resultados
12.1.- Discusin de los resultados

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Resumen
La presente tesis expone el anlisis del autoestima de los 7 alumnos adolescentes
de la comunidad de Potrerillos en Lagos de Moreno, Jalisco. Se examina el
comportamiento desafiante y protector presentado en las primeras visitas
realizadas para conocerlos, detectando un dficit e seguridad personal,
proveniente del ambiente social y familiar en el que se desenvuelven, as mismo
incluyendo la intervencin del docente como factor influyente en el contexto
educativo. Esta investigacin plantea la problemtica vivida en dicha comunidad,
como se menciona, existen factores que conllevan a sta reaccin, el ambiente
familiar, social y el contexto son las ms relevantes. Es la principal razn por la
que se busca dar solucin al problema interviniendo con tcnicas y actividades
ldicas, motrices y de seguridad con el objetivo de fortalecer el autoestima de
cada individuo que integra el grupo de alumnos; los resultados obtenidos en el
proceso resultaron favorables. El impacto social es relevante debido a las
"costumbres" o "creencias" que diva comunidad presentan. Por lo tanto, refleja la
falta de inters en el mbito escolar.
Abstract
This thesis presents the analysis of the self-esteem of adolescent students 7
community Potrerillos in Lagos de Moreno, Jalisco, the challenging and protective
behavior presented in the first visits to know by detecting a deficit and personal
security, from the social and family environment in which they operate. Also
including teacher intervention as an influential factor in the educational context is
examined. This research raises the problems experienced in the community, as
mentioned. There are factors that lead to this reaction: the family, social
environment, and context are the most relevant. It is the main reason that seeks to
resolve the problem by intervening with techniques and entertainment, motor and
safety in order to strengthen the self-esteem of each individual member of the
group of students' activities. The results were a favorable process. The social
impact is significant due to the "customs" or "belief" that show "diva" community.
Therefore, it reflects the lack of interest in schools.
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Introduccin
Tomando en cuenta que las relaciones interpersonales permiten alcanzar ciertos
objetivos necesarios para un bu desarrollo en sociedad, y la mayora de estas
metas estn implcitas a la hora de entablar lazos con otras personas.
La presente investigacin se encamin para alcanzar la mejora de varios aspectos
que intervienen en la educacin tomando en cuenta el proceso de enseanzaaprendizaje. Se enfoc en la conducta grupal, siendo esto la parte principal y
fundamental del proyecto de investigacin.
Se trabaj con estudiantes del nivel secundaria pertenecientes a una escuela
CONAFE en una comunidad de la ciudad de Lagos de Moreno, Jalisco. Es una
investigacin accin con la finalidad de entender, comprender y analizar por qu
los adolescentes

incurren con facilidad en el mal comportamiento ante los

desafos que se presentan en el ambiente escolar, analizando el contexto en el

que se encuentran.
En la investigacin se detectaron diversas causas que originan actitudes negativas
entre estudiantes y docentes; se busc transformar una realidad con la
participacin activa de los sujetos implicados en la situacin problemtica.
La principal razn por la que se estudi e indago la problemtica expuesta
anteriormente es para dar solucin al conflicto con tcnicas y estrategias
adaptadas al compromiso y a los objetivos que se pretendan lograr sin dejar de
lado las bases tericas indispensables de la pedagoga.

Planteamiento del problema

Las actitudes de los adolescentes son influidas en gran parte por el contexto
social en el que vive; la socializacin en la comunidad Potrerillos se limita a un
nmero muy corto de habitantes, lo que propicia actitudes desafiantes para
quienes se acercan a su entorno, negativismo hacia la educacin propiciado por
conformismo.
Teniendo en cuenta lo anterior, la perspectiva que tienen del mundo se limita a un
contexto social reducido en el que el profesionalismo y estudios de los habitantes
son bsicos y en la mayora de los casos nulos, por lo cual presentan un
hermetismo completo a nuevas ideas, personas y cambios.
El autoestima est devaluado por las crticas constantes presentes en el pequeo
grupo social, lo que conlleva la falta de seguridad en ellos mismos,
menospreciando las propias habilidades, dndole valor a las debilidades innatas y
las adquiridas por el mismo desprecio presente, repercutiendo en el inters y
desempeo escolar.

Formulacin del problema

De qu manera la intervencin con estrategias afectivas, actividades ldicas,
dinmicas y tcnicas aplicadas al grupo escolar logran mejorar el autoestima del
alumno que tiene contacto con el ambiente reducido de la comunidad?
Sistematizacin del problema
Es el alumno quien permea las conductas negativas del contexto?
Las conductas negativas son un sistema de proteccin social?
El alumno est dispuesto a realizar las actividades?
El cambio de actitud es inconsciente?
El desempeo escolar es favorecido?

Delimitacin de la investigacin
La investigacin fue realizada en la comunidad Potrerillos en Lagos de Moreno,
Jalisco, en un grupo de 7 alumnos adolescentes con edades entre 13 y 17 aos
estudiantes de la secundaria CONAFE, incluyendo a la docente en prctica, dando
inicio con las observaciones de campo el da 1 de junio de 2016 concluyendo el
da 22 de junio de 2016
Se investiga la efectividad de las

estrategias afectivas, tcnicas, dinmicas y

actividades ldicas empleadas en el ambiente escolar para el cambio de actitudes

negativas-desafiantes y la mejora del autoestima, conociendo durante el trayecto
la procedencia de esta variable generalizada en el grupo.
Justificacin
La presente investigacin se enfoc en la mejora de los aspectos emocionales que
influyen en la educacin; la observacin de las actividades del proceso de
enseanza-aprendizaje, se tiene en cuenta la conducta desempeada en la
dinmica grupal, siendo esto la parte medular del proyecto de investigacin.
Para ello se formul el estudio utilizando estrategias afectivas con estudiantes del
primer grado de secundaria pertenecientes a la Escuela Secundaria CONAFE de
la comunidad de Potrerillos en la ciudad de Lagos de Moreno, Jalisco. La
investigacin adopta el diseo de investigacin accin, puesto que a travs de
esta modalidad de trabajo-accin se busca transformar una realidad con la
participacin activa de los sujetos implicados en la situacin problemtica:
estudiantes y docentes.
Existen diversas causas que originan actitudes negativas, stas pueden ser de
tipo: orgnicas, fisiolgicas, patolgicas, familiares, psicolgicas, sociales y/o
pedaggicas, siendo las tres ltimas causas en las cuales esta investigacin se
basa.
El acercamiento a su comunidad de manera positiva con el objetivo presente y sin
perder la compostura aport una ampliacin a su crculo social, emocional,
7

acadmico y hacia otros contextos. La importancia de la visin externa que se les

present, benefici la relacin maestro-alumno y alumno-externos, facilitando el
aprendizaje significativo a lo largo de las sesiones, creando conciencia y empata.
Desarrollando

y descubriendo actitudes y capacidades que posean pero no

haban puesto en prctica.

La inclusin de personas ajenas, las actividades de convivencia y la actitud
positiva para el cambio fue la base que propici el desarrollo emocional,

la

expresin e identificacin de comportamientos y actitudes que no eran conscientes

por parte de los alumnos y el docente. La friccin generada en la relacin maestroalumno propici la investigacin de la trascendencia educativa del docente.
Durante la intervencin se consider que era necesario realizar una injerencia con
el docente, observndolo directamente para deducir las causas que originan su
actitud con los alumnos detonando en la prdida del rol que presenta frente al
grupo. Y como consecuente la falta de autoridad y control dentro del grupo, siendo
as una de las causas trascendentales en el ambiente no sano en el aula de
clases.
Esto con la finalidad de entender y analizar por qu los adolescentes incurren con
facilidad en la desobediencia a la autoridad, en conflictos sociales y la violencia
social, es decir en el mal comportamiento; se considera que el mal
comportamiento se caracteriza por la condicin de actos fuera de los estatutos
impuestos por la sociedad, pero es poco lo que se menciona sobre las verdaderas
causas por las que un joven puede introducirse en este mundo puesto que la
sociedad est en constate evolucin, esto implica nuevas causas y desafos en el
ambiente escolar.
El entusiasmo que persisti a pesar de las actitudes negativas, retadoras y
burlescas, propici que esta experiencia les permitir reconocer su falta de
disposicin hacia quienes se acercan a ellos para ayudarles a desarrollarse de
forma integral y exitosa para su vida en sociedad, concluyendo con el objetivo de

mostrar la disposicin correcta para aceptar diversas actividades presentes en su

entorno.
Es importante resaltar que tambin ser monitoreado el docente, para evaluar su
profesionalismo y estrategias ya implementadas con el grupo.

Fundamentacin terica
La escuela es el lugar en el que los alumnos pasan la mayor parte de su vida,
siendo un espacio social importante donde pueden ser clarificadas y discutidas las
preguntas referentes a su entorno.
La institucin tiene un gran significado ya que proporciona al adolescente la
experiencia de la formacin de su identificacin ms all de su vida familiar. La
escuela es interpretada como un objeto de formacin e informacin, de igual
manera ayuda al adolescente a esclarecer sus dudas, motivando a la reflexin y
promoviendo valores y aptitudes para formar seres humanos con capacidades de
tener acciones, ser conscientes y sobre todo ser responsables de sus actos y
tener conocimiento que todo acto trae consigo sus consecuencias.

LA SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE Y SU CUIDADO

MONROY (2002) Afirm que la integridad de la salud es un concepto de
armona y normalidad que forma parte de lo social, lo psicolgico y lo biolgico en los
individuos, familias y sociedades. Dichas interrelaciones son responsables de la presencia
de factores de proteccin y de riesgo y en su conjunto producen como resultado la salud
integral. (p.1)

La atencin integral es la respuesta a las necesidades psicosociales, biolgicas y

ecolgicas de la salud de los individuos, familias y sociedades de acuerdo con su
edad, periodo del ciclo vital y nivel de cultura, as como bienestar social y
desarrollo.
El enfoque integral es la manera como percibimos a los individuos y grupos, y las
acciones se orientan de acuerdo con las caractersticas, condiciones y
9

necesidades, segn el pasado, presente y futuro, sus contextos y oportunidades

de salud, bienestar y desarrollo.
A pesar de las constantes afirmaciones de que el ser humano es una unidad
biopsicosocial, cuando los llevamos a la prctica, los problemas tanto de salud
como de formacin son monopolizados solo hacia lo biolgico y lo fsico. La
inclinacin en el manejo de acciones trae efectos en la calidad de salud, bienestar
y desarrollo de los seres en formacin y en los adultos.
El xito del mtodo que cuida la salud de los adolescentes y jvenes depende de
los conocimientos, actitudes y conducta del personal de salud y otros sectores. La
manera ms efectiva de ampliar la cobertura y mejorar la calidad de los servicios
es involucrar al joven como agente de promocin de su salud y la de sus
compaeros de la misma edad. Creando planes y programas adaptados
especialmente para su edad, y con ello poder esclarecer la gran diversidad de
dudas que llevan consigo los adolescentes. Para cumplir con las necesidades que
estos necesitan para llevar una mejor vida, llena de conocimientos y conciencia de
lo que hacen o est por hacer.
En la sociedad, los jvenes tienen diversas necesidades, por mencionar algunas.
1. La necesidad de reducir la desigualdad en oportunidades para la gente
joven.
2. Las necesidades de aumentar los niveles de prevencin
3. Las necesidades de incrementar la satisfaccin de las necesidades de
salud y desarrollo de ambos gneros
Para vencer o ayudar con las necesidades es necesario fomentar cuatro metas de
la gente joven:
1. La capacidad de los jvenes para cuidar de s mismos: autocuidado.
2. Participar apoyando a los grupos de ayuda mutua.

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3. Proteger los ambientes donde los jvenes y adolescentes viven y se

desempean.
4. Promover por medio de educacin y exposicin la participacin, estilos de
vida sanos y comportamientos saludables.
Para alcanzar estas metas, algunas estrategias que han resultado tiles son:
1. Apoyo y participacin de las organizaciones juveniles.
2. Coordinacin de acciones intersectoriales.
3. Apoyo a programas con enfoque integral.
4. Aplicacin del enfoque de riesgo para programar y organizar programas de
acuerdo con necesidades que vinculen las medidas para atender la salud
de los grupos con las dirigidas a los individuos.

ADOLESCENCIA
La adolescencia es un periodo de la vida que transcurre entre la infancia y la edad
adulta. Lo que caracteriza fundamentalmente a ese periodo son los profundos
cambios fsicos, psicolgicos, sexuales y sociales que tienen lugar en esos aos.
Es imposible establecer la franja exacta de edad en la que transcurre la
adolescencia pero la Organizacin Mundial de la Salud considera que esta
etapa va desde los 10 hasta los 19 aos. (OMS, S.F.)
La OMS (S.F.) define la adolescencia como la etapa que transcurre entre los 11 y
los 19 aos, considerndose dos fases, la adolescencia temprana 12 a 14 aos, y la
adolescencia tarda 15 a 19 aos. En cada una de las etapas se presentan cambios tanto
en el aspecto fisiolgico (estimulacin y funcionamiento de los rganos por hormonas,
femeninas y masculinas), cambios estructurales anatmicos y modificacin en el perfil
psicolgico y de la personalidad. Sin embargo la condicin de la adolescencia no es
uniforme y vara de acuerdo a las caractersticas individuales del grupo.

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La adolescencia tiene como caractersticas una serie de transformaciones en

varios aspectos y contextos de la vida del adolescente. Es una fase de
descubrimientos y desafos, vivencias y expectativas diversas que influyen en la
forma de actuar y pensar de este ser en construccin y que ahora se prepara para
la vida de adulto, para tener an ms responsabilidades y deberes por llevar a
cabo.
Durante la adolescencia es muy comn que ocurran cambios bruscos en el estado
de nimo y en el carcter de las personas.

AUTOESTIMA
Meja (2006) Durante la etapa final de la adolescencia, los jvenes experimentan
una gran necesidad de independencia y de autonoma, como paso previo para comenzar la
vida adulta. Los y las adolescentes pierden su imagen de nios, se les abre un mundo
social mucho ms amplio y buscan su propia identidad de gnero y de orientacin sexual.
(p.10)

Desde el punto de vista de la psicologa, hay muchas preguntas que los

adolescentes a veces se hacen: Qu es lo que quiero para m? Cmo quiero
que me traten los dems? Quin soy yo? Qu estoy haciendo aqu? Cmo me
siento siendo mujer o siendo hombre? Qu quiero ser en el futuro?
Todas las respuestas a estas preguntas forman parte de lo que llamamos la
autoestima, condicin importantsima de la sexualidad humana (Meja, 2006,
p.10)
El ser humano no nace ni crece solo; solo se desarrolla en un ambiente social
primario, que es la familia; aprende y llega a ser adulto interactuando con las
dems personas de la comunidad. La comunidad donde nace, crece y se
desarrolla cada persona, tiene sus propias formas de organizacin.

ACTITUD
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De acuerdo a la RAE, la actitud es el estado del nimo que se expresa de una

cierta manera (como una actitud conciliadora) (RAE, S.F.)
La actitud tambin puede ser definida como un estado de la disposicin nerviosa y
mental que se organiza a travs de las vivencias que orienta o dirige la respuesta
de un sujeto ante determinados acontecimientos.

CONTROL DE EMOCIONES
La inteligencia emocional es una de las habilidades que el docente debe dominar
para mediar las situaciones, obteniendo un equilibrio entre acciones y emociones,
este equilibrio no se alcanza de un da para otro, pues es un proceso que se debe
iniciar a temprana edad, como el autor Daniel Goleman menciona:
GOLEMAN (1995)desde los primeros aos de enseanza elemental aprenden a
reconocer y a nombrar concretamente sus emociones y el modo en que les
impulsan a actuar. Al finalizar la escuela primaria, los nios deben haber
desarrollado la suficiente empata para poder identificar pistas no verbales que les
indiquen lo que est sintiendo otra persona. Durante el periodo de la enseanza
media deben ser capaces no slo de analizar lo que les genera tensin, sino
tambin aquello que les motiva a lograr mejor desempeo.

Goleman explica que no slo se debe saber reconocer las emociones y

sentimientos propios, sino que identificarlos en las personas que nos rodean es de
suma importancia para entender el entorno y poder llevar a cabo las acciones
prudentemente, siendo de esta forma asertivos. La identificacin de emociones no
slo sirve para situaciones de disgusto, se debe tambin de identificar las
emociones positivas para de esta manera saber cules son las motivaciones a que
debemos de recurrir cuando se necesita motivacin.
En el mismo libro el Dr. Goleman habla sobre las Competencias emocionales
explicando que estas competencias se desarrollan solamente vivencindolas, es
decir que con las situaciones presentadas da a da, se va tomando experiencia

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para saber controlar los impulsos emocionales, hasta darse cuenta del poder que
se tiene y de que se han desarrollado as las competencias.
Para el docente tener desarrolladas las competencias emocionales y una
inteligencia emocional notoria debe ser una de sus tareas bsicas para facilitar el
trabajo y la transmisin de esa competencia.

VULNERABILIDAD ACADMICA

La trayectoria de vida imprime la esencia de la prctica docente, es importante

reconocer que lo que se ha vivido marca de forma significante la forma de trabajo;
(FIERRO,1999) reflexionar sobre el propio quehacer desde la perspectiva
particular que cada uno le imprime como sujeto histrico, capaz de analizar su
pasado, resignificar su presente y construir su futuro.
Con esto, la autora nos hace reflexionar que se tiene que tener conciencia sobre lo
que se ha vivido, para poder as mejorar la prctica educativa y en el futuro no
repetir las mismas conductas pueden ser perjudiciales en el desarrollo docente.

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Hiptesis
A travs de estrategias didcticas encaminadas hacia la potenciacin de la
autoestima, se buscar mejorar la armona dentro del aula y as mismo cambiar
el concepto preexistente respecto al error que impide el emprendimiento de
actividades de aprendizaje.
Los estudiantes de secundaria de la comunidad de Potrerillos que acuden a clase
de forma regular, con aprovechamiento de las mismas, sern observados y
diagnosticados mediante actividades de convivencia donde ellos demostrarn el
avance que se valla obteniendo a lo largo del ciclo estimado, para detectar las
razones de la falta de inters que esta a su vez provoca una mala conducta, al
mismo tiempo dejando ver una serie de conflictos personales y familiares a los
cuales habr de buscarles la mejor solucin posible.
Tipo de investigacin
La presente investigacin consta de mtodos de estudios que permiten observar al
ser humano, para as lograr el objetivo de la fenomenologa como mtodo de
investigacin y proporcionar elementos que le permitan realizar estudios de tipo
cualitativo, ofreciendo una visin diferente, determinando si tales contenidos son
reales, ideales o imaginarios; teniendo en cuenta que la fenomenologa no
presupone nada: ni el sentido comn, ni las proposiciones cientficas, ni el mundo
natural, ni las experiencias psicolgicas.
Tomando parte activa del proceso social que se estudi, se implementaron planes
de accin integral, con la participacin de los sujetos observados y los
investigadores.
Con la finalidad de dar valor y accin al grupo, quienes tienen el control operativo
(saber hacer), lgico (entender) y crtico (juzgar) sobre todo el proceso.
En esta etapa se logr una descripcin del fenmeno de estudio, lo ms completa
y no prejuiciosamente posible, que reflej la realidad vivida por la persona, su
entorno y su situacin en la forma ms autntica.
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El carcter interpretativo que se le dio, permiti la comprensin a travs de

tcnicas de recoleccin de informacin (entrevista, observacin participativa) sin
dejar de lado el mtodo hermenutico empleando el anlisis e interpretacin de
textos y contexto.
Poblacin y muestra
El universo de estudio se constituy de 8 personas, 7 alumnos de secundaria, 6 de
los mencionados familiares, habitantes de la comunidad Potrerillos, y la docente
del grupo quien realizaba un traslado de 30 minutos para llegar a la escuela.
Todos los 7 alumnos objeto de estudio tienen entre 13 y 17 aos, quienes
conformaban 1er grado de secundaria, provenientes de familias de escasos
recursos, dedicados a actividades agrcolas, en viviendas construidas con
materiales como lminas, adobe y con piso de tierra, creyentes de la religin
catlica y con tradiciones mexicanas del municipio de Lagos de Moreno, Jalisco.
Esto nos da un amplio panorama de las condiciones en las que los alumnos viven,
tomando en cuenta que cada aspecto de su contexto influye en las caractersticas
personales.
Materiales y mtodos
La presente investigacin fue realizada en la comunidad de Potrerillos ubicada en
el municipio de Lagos de Moreno, Jalisco. Encontrando como escuela un lugar
abandonado con material de adobe casi en ruinas, dos cuartos que fungan como
saln de clases, no haba bao. La comunidad escolar la conformaban 7 alumnos,
5 mujeres y 2 hombres y 1 maestro titular .Al conocer a los alumnos creamos una
serie de actividades para poder interactuar con ellos y sacarlos de la rutina,
empleamos actividades para fortalecer su seguridad y as tratar de obtener una
buena comunicacin; puesto que eran muy callados.
Para lograr nuestro objetivo, utilizamos como mtodo dinmicas grupales en las
que el alumno sera capaz de desarrollar habilidades y fortalecer la seguridad
personal. La interaccin con los alumnos comenz a dar resultado, en un primer
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momento obligndolos a realizar las cosas puesto que eran muy cerrados.
Tuvimos la oportunidad de conocer un poco su ideologa y el contexto en el que
habita cada uno de ellos, como se desenvuelven en su comunidad y como es la
relacin en su familia.
Las dinmicas presentadas tuvieron un resultado satisfactorio, encontramos
aceptacin y disposicin por parte del alumnado y el objetivo logro su finalidad.
Tcnicas aplicadas en la recoleccin de la investigacin, instrumentos de
medicin.
Para realizar la investigacin, realizamos una observacin directa en el contexto y
aula de clases. Teniendo como objeto de estudio a los alumnos y la docente del
grupo con el propsito de conocer ms sobre ellos, el porqu de sus actos,
actitudes y comportamientos. Que los conlleva a tener una mala conducta y bajo
inters escolar.
Encontramos situaciones y problemas por resolver, pidiendo a los alumnos la
disposicin adecuada para mejorar los puntos dbiles. De igual manera pidiendo a
la docente su colaboracin y permita peticiones y crticas constructivas para
mejorar el clima en el aula.
Resultados
Tras la observacin del objeto de estudio y despus aplicacin de estrategias
afectivas, tcnicas y actividades ldicas, se percibi un notable cambio en los
aspectos conductuales de los alumnos. La aceptacin de personas de un contexto
diferente se logr, propiciando as la adaptacin de los investigadores para la
implementacin de dichas estrategias.
Los cambios mostrados a lo largo del proyecto se vieron reflejados por la docente,
mencionando la facilidad y disposicin con la que los alumnos actuaron en cada
distinto momento, comparando distintas experiencias que ella haba vivido con los
7 alumnos.

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Contemplando la edad madurativa y los cambios hormonales presentes en la

etapa de vida de los alumnos hacen consientes los logros que se obtuvieron
dndoles la seguridad para actuar y tomar decisiones ms asertivas, y con un
autoestima ms slido positivamente.

Discusin de resultados
De esta manera, se demostr que la actitud negativa-desafiante que se present
al inicio del proyecto se puede inhibir con actividades reforzadoras y de inters
para el alumno, creando un cambio de actitud hacia su contexto de una manera
sutil y sin precipitaciones ni de manera forzada.
El cambio en la seguridad para expresarse y tomar decisiones fortalecieron el
autoestima de cada uno de los integrantes del grupo as como el de la maestra,
permitiendo una relacin interpersonal ms fructfera y sin asperezas.
Por las condiciones del contexto en el que viven, el nivel socio-econmico en el
que se desenvuelven los convierte en seres vulnerables para la actitudes
hermticas que mostraron, pero gracias al arduo trabajo realizado por los
investigadores cambia las expectativas de los alumnos observados por decisin
propia y para bien de su comunidad.

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