CONCLUSIONES

Ma. Clara Pereira

Asumir el desafo de trabajar como docente dentro de la educacin secundaria implica
hacerse cargo de la responsabilidad de brindar herramientas para que los alumnos se reconozcan
como sujetos pensantes y partcipes de su propio proceso de enseanza- aprendizaje as como de la
importancia que tienen dentro de la sociedad en la que viven.
De acuerdo a lo planteado por Freire, es preciso que la educacin dote a los alumnos de la
capacidad de darse cuenta que son sujetos libres y que dicha libertad es accesible en tanto que la
educacin lo permita y aplique para ello.
Rebellato reclama la necesidad de participacin activa en la educacin por parte del alumnado y
esto es imposible si no se reflexiona acerca de la labor y las practicas docentes, en este sentido se
expresa Mathew Lipman.
Segn Rebellato, dentro del sistema educativo se observan las injusticias, la competencia y la
dominacin por parte de autoridades que a travs del control y la crtica poseen el poder que les
permite gobernar sobre el resto. Sin embargo, propone que el poder sea aleatorio y provisorio y
circule a travs de las personas, de esta forma no estara concentrado y no habran excluidos.
Si bien es un planteamiento bastante utpico, considero que tiene su lgica el pensar de esta forma
en el sentido de establecer justicia entre los pares.
Freire considera que el sistema educativo aplica estndares e intenta homogeneizar al alumnado
distando mucho de ser justo para con ellos y Rebellato considera que el sistema debera tener una
orientacin productiva destinada a desarrollar nuestras habilidades como sujetos particulares
enfocada a solidarizarnos y ayudar al otro en su propio proceso de desarrollo.
Dentro del proceso de desarrollo se debe ensear al alumnado a reflexionar, a pensar por s mismo,
a poder discernir que mtodos y estrategias utilizar segn los problemas que se les presenten.
Slo logrando que los individuos piensen por s mismos es que podremos transformar la sociedad
en una ms justa y con individuos ms libres.
Esta esperanza se encuadra en la utopa de realizar un pasaje hacia una educacin responsable
tomando como conceptos claves la tica y la moral en el decir de Adela Cortina.
El hombre est ligado a su condicin humana y tal lo plantea Hannah Arendt diciendo que el
hombre depende de las cosas con las que ha aprendido a vivir. La actitud que el hombre toma frente
a su vida y su relacin con la naturaleza es lo que lo que le permite, segn Cortina, forjar su actitud
tica y elaborar sus herramientas personales para vivir en la sociedad y as poder vivir
generacionalmente.

Freire considera que la accin educativa es reformadora y as se hacen necesarias acciones sociales
que lleven a la reflexin y permitan la transformacin social. Su capacidad de adaptacin y su
necesidad de sobreviviencia lo llevan al hombre a desarrollar su actitud crtica, solidaria de respeto
y sostenibilidad.
La existencia humana, objeto de estudio de estos pensadores Paulo Freire, Hannah Arendt, Mathew
Lipman, Jos Rebellato y Adela Cortina, nos demuestra que es a travs del poder que los hombres
gobiernan unos sobre otros tomando los mbitos mas frgiles para establecer su jerarqua.
Es as que considerarn al mbito educativo como un lugar fundamental para el desarrollo de la
capacidad reflexiva y crtica y as de la condicin humana y ciudadana.
Dentro del aula, los docentes debemos promover las diferentes capacidades del alumnado para
habilitar el desarrollo de sus habilidades. Debemos brindar las herramientas necesarias para que el
mbito del proceso enseanza aprendizaje se de en un ambiente de respeto, reflexin y aceptacin
de las particularidades y diversidades.
Solo de esta forma las particularidades haran de la generalidad un elemento rico intelectual y
humanamente.