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ORGANIZACIN DE

CENTROS
EDUCATIVOS
(Prcticas)

M Auxiliadora Snchez Solera


2C Seminario 2

Prctica 1: Narracin de historias de vida


Narra alguna historia que haga referencia a acontecimientos relacionados con la
ORGANIZACIN EDUCATIVA en algn momento particular o simplemente tu experiencia en
la educacin que has recibido. Podrs descubrir aspectos que haban pasado desapercibidos
para ti, imgenes que han quedado grabadas en tu mente, aspectos que quieres imitar, u
olvidar, cosas satisfactorias o desagradables
Actualmente soy animadora de grupos de fe los viernes por la tarde en el colegio Salesiano
San Juan Bosco del Zaidn, aqu en Granada. Somos un equipo de veinte animadores y cada
dos o tres organizamos las reuniones de nuestro grupo. Despus conjuntamente en diferentes
reuniones organizamos las actividades que se realizarn despus del momento de grupo en el
patio del colegio. Normalmente hay buen ambiente entre nosotros y nos compenetramos bien
a la hora de organizar todo, pero muchas veces hay diferencias que provocan pequeos
conflictos. Una de esas situaciones negativas afect bastante tanto a los nios como a
nosotros y nuestro coordinador. Fuera del ambiente de grupo dos animadoras tuvieron un
conflicto personal. Ellas eran las encargadas de organizar algunas actividades esas tarde y al
llegar al colegio nos encontramos la terrible situacin de que no haba nada organizado y
tenamos unos 100 nios en el patio a los que debamos atender. Un grupo de animadores
intentamos organizar algo rpido pero a la vez efectivo mientras que otro grupo intentaba
arreglar un poco la situacin entre las dos animadoras enfrentadas. Fue un momento muy
frustrante para m e intente ayudar en todo lo que poda pero lo ms importante de aquel da,
aparte de sacar a delante las actividades, fue conseguir que aquellas muchachas
comprendieran que su conflicto afectaba globalmente a nuestro trabajo.

Prctica 2: El sistema educativo y las normas que lo


desarrollan: Evolucin histrica

1) Qu se entiende por Sistema Educativo en la LOMCE (2013)? Puedes seguir este enlace
http://www.boe.es/boe/dias/2013/12/10/pdfs/BOE-A-2013-12886.pdf

A efectos de esta Ley Orgnica. Se entiende por Sistema Educativo Espaol el conjunto
de Administraciones educativas, profesionales de la educacin y otros agentes,
pblicos y privados, que desarrollan funciones de regulacin, financiacin o de
prestacin de servicios para el ejercicio del derecho a la educacin en Espaa, y los
titulares de este derecho, as como el conjunto de relaciones, estructuras, medidas y
acciones que se implementan para prestarlo
2) Haz un resumen esquemtico de la estructura y organizacin del sistema educativo
espaol (etapas, edad, educacin obligatoria) de acuerdo con la LOE (2006), LEA (2007) y la
LOMCE (2013). Nos interesa especialmente esta ltima.

3) Analiza las caractersticas de las etapas de educacin infantil y primaria en la LEA y


LOMCE. Para primaria indica tambin las reas de la etapa.
Segn la LEA:

Caractersticas de las etapas de E.I.

1. El currculo de la educacin infantil, para ambos ciclos, se organizar en reas


correspondientes a mbitos propios de la experiencia y del desarrollo infantil y se abordar
por medio de situaciones de aprendizaje que tengan significado para los nios y nias. Las
reas sern las siguientes:
- Conocimiento de s mismo y autonoma personal.
- Conocimiento del entorno.
- Lenguajes: Comunicacin y representacin.
2. El tratamiento de las reas se ajustar a las caractersticas personales y sociales de los nios
y nias en cada uno de los ciclos. La necesaria vinculacin entre los contenidos y la vida de los
nios y las nias se garantizar dotando de intencionalidad educativa a todo lo que acontece
en la vida cotidiana del centro.

3. En el segundo ciclo de educacin infantil, se propiciar el acercamiento de los nios y nias


a la lengua escrita como instrumento para expresar, comprender e interpretar la realidad a
travs de situaciones funcionales de lectura y escritura. Asimismo, la resolucin de problemas
cotidianos ser la fuente para generar habilidades y conocimientos lgicos y matemticos. Se
fomentar, igualmente, la expresin visual y musical. En el ltimo ao, especialmente, se
contemplar la iniciacin de las nias y los nios en una lengua extranjera y en la utilizacin de
las tecnologas de la informacin y comunicacin.
4. La organizacin en reas se abordar por medio de un enfoque globalizador, dada la
necesidad de integrar las distintas experiencias y aprendizajes del alumnado en estas edades.

Caractersticas de las etapas de E.P.

1. La educacin primaria es una etapa educativa que comprende seis cursos acadmicos, que
se seguirn ordinariamente entre los seis y los doce aos de edad.
2. Los objetivos de la educacin primaria, su organizacin, los principios pedaggicos y la
evaluacin del alumnado se realizarn de conformidad con lo establecido en el Captulo II del
Ttulo I de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo.
Segn la LOMCE:

Caracterstica de las etapas de E.I.

1. La etapa de educacin infantil se ordena en dos ciclos. El primero comprende hasta los tres
aos, y el segundo, desde los tres a los seis aos de edad.
2. El carcter educativo de uno y otro ciclo ser recogido por los centros educativos en una
propuesta pedaggica.
3. En ambos ciclos de la educacin infantil se atender progresivamente al desarrollo afectivo,
al movimiento y los hbitos de control corporal, a las manifestaciones de la comunicacin y del
lenguaje, a las pautas elementales de convivencia y relacin social, as como al descubrimiento
de las caractersticas fsicas y sociales del medio en el que viven. Adems se facilitar que nias
y nios elaboren una imagen de s mismos positiva y equilibrada y adquieran autonoma
personal.
4. Los contenidos educativos de la educacin infantil se organizarn en reas correspondientes
a mbitos propios de la experiencia y del desarrollo infantil y se abordarn por medio de
actividades globalizadas que tengan inters y significado para los nios.
5. Corresponde a las Administraciones educativas fomentar una primera aproximacin a la
lengua extranjera en los aprendizajes del segundo ciclo de la educacin infantil, especialmente
en el ltimo ao. Asimismo, fomentarn una primera aproximacin a la lectura y a la escritura,
as como experiencias de iniciacin temprana en habilidades numricas bsicas, en las
tecnologas de la informacin y la comunicacin y en la expresin visual y musical.

6. Los mtodos de trabajo en ambos ciclos se basarn en las experiencias, las actividades y el
juego y se aplicarn en un ambiente de afecto y confianza, para potenciar su autoestima e
integracin social.
7. Las Administraciones educativas determinarn los contenidos educativos del primer ciclo de
la educacin infantil de acuerdo con lo previsto en el presente captulo. Asimismo, regularn
los requisitos que hayan de cumplir los centros que impartan dicho ciclo, relativos, en todo
caso, a la relacin numrica alumnado-profesor, a las instalaciones y al nmero de puestos
escolares.

Caractersticas de las etapas de E.P.

1. La etapa de Educacin Primaria comprende seis cursos y se organiza en reas, que tendrn
un carcter global e integrador.
2. Los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes reas del bloque de asignaturas troncales
en cada uno de los cursos:
a) Ciencias de la Naturaleza.
b) Ciencias Sociales.
c) Lengua Castellana y Literatura.
d) Matemticas.
e) Primera Lengua Extranjera.
3. Los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes reas del bloque de asignaturas
especficas en cada uno de los cursos:
a) Educacin Fsica.
b) Religin, o Valores Sociales y Cvicos, a eleccin de los padres, madres o tutores legales.
c) En funcin de la regulacin y de la programacin de la oferta educativa que establezca cada
Administracin educativa y, en su caso, de la oferta de los centros docentes, al menos una de
las siguientes reas del bloque de asignaturas especficas:

Educacin Artstica.
Segunda Lengua Extranjera.
Religin, slo si los padres, madres o tutores legales no la han escogido en la
eleccin indicada en el apartado 3.b).
Valores Sociales y Cvicos, slo si los padres, madres o tutores legales no la han
escogido en la eleccin indicada en el apartado 3.b).

4. Los alumnos y alumnas deben cursar el rea Lengua Cooficial y Literatura en el bloque de
asignaturas de libre configuracin autonmica en aquellas Comunidades Autnomas que
posean dicha lengua cooficial, si bien podrn estar exentos de cursar o de ser evaluados de
dicha rea en las condiciones establecidas en la normativa autonmica correspondiente. El
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rea Lengua Cooficial y Literatura recibir un tratamiento anlogo al del rea Lengua
Castellana y Literatura.
Adems, los alumnos y alumnas podrn cursar algn rea ms en el bloque de asignaturas de
libre configuracin autonmica, en funcin de la regulacin y de la programacin de la oferta
educativa que establezca cada Administracin educativa y, en su caso, de la oferta de los
centros docentes, que podrn ser del bloque de asignaturas especficas no cursadas,
profundizacin o refuerzo de las reas troncales, o reas a determinar.
5. En el conjunto de la etapa, la accin tutorial orientar el proceso educativo individual y
colectivo del alumnado.
6. Sin perjuicio de su tratamiento especfico en algunas de las reas de la etapa, la
comprensin lectora, la expresin oral y escrita, la comunicacin audiovisual, las Tecnologas
de la Informacin y la Comunicacin, el emprendimiento y la educacin cvica y constitucional
se trabajarn en todas las reas.

Prctica 3: La propuesta organizativa de A. Manjn en las


escuelas del Ave Mara

Lee el artculo de FERNNDEZ ALMENARA, M. G. (2014): El juego y los recursos en A.


Manjn: una educacin inclusiva. En Revista Internacional de Audicin y Logopedia, Apoyo
a la Integracin y Multiculturalidad (RIALAIM) Vol. 4, n. 1. Pp. 64-72. Puedes seguir el enlace:
http://rialaim.jimdo.com/nmeros-anteriores/
Haz un comentario y valoracin a lo que consideres los pilares fundamentales de la
concepcin organizativa de la escuela de A. Manjn.
Si deseas ampliar informacin Cf. FERNNDEZ ALMENARA, M. G. (2015): El espacio exterior y
los recursos en la escuela de A. Manjn. Actualidad de su propuesta. En Snchez, R. (Coord.):
La construccin de la identidad pedaggica espaola. Madrid: Sntesis, Pp.211-221.
Los aspectos fundamentales de la pedagoga manjoniana vienen indicados en diferentes
documentos, ya que A. Manjn no dej un tratado nico. Estos documentos son los siguientes:

Los Legajos de la Casa Madre.


El Diario de un maestro.
Los diarios de maestros y alumnos.
Las Conferencias pedaggicas.
Los Talleres.
Las Clases nocturnas.
El Seminario de Maestros
La Msica.
Los Juegos pedaggicos.

Concepto de educacin segn A. Manjn:


Educar al hombre para perfeccionarse en todo su ser: fsico e intelectual, moral y religioso,
individual y social.
En la actualidad, el Ideario del Colegio Ave Mara recoge:

Formacin intelectual.
Formacin social.
Formacin moral.
Formacin religiosa
La comunidad educativa.

Segn A. Manjn:
La educacin es un proceso activo, permanente (continuo y gradual).

Exista la necesidad de que las clases estuviesen divididas por edades, ya que cada nio tena
unos conocimientos. Con ello se mejoraba la enseanza y se ahorraba tiempo y esfuerzo de los
maestros los cuales podan orientar sus clases a un nivel especfico, mejorando el rendimiento
y aprendizaje de los nios.
Los pilares fundamentales de la pedagoga manjoniana eran:
- Pedagoga ldica.
- Pedagoga activa.
- Pedagoga metdica.
- Pedagoga campestre.
- Pedagoga de valores.
- El mapa de Espaa sumergido.
- Leccin de ciencias sociales: los cabos de la pennsula Ibrica.
- El juego como recurso didctico.
- Avances en el trabajo con mapas.
- Los grficos didcticos de la placeta de la capilla.
- Santa Santorum del colegio.

Prctica 4: Visionado y anlisis de la pelcula El florido pensil


(Sopea Monsalve, A.)

Esta prctica ha sido realizada conjuntamente con la compaera Esperanza Ocaa Povedano
-

Qu paradigma educativo se manifiesta en la pelcula? (tecnicista, interpretativo


simblico. Por qu?
El paradigma educativo que se manifiesta en la pelcula es racional-tecnolgico
porque con l, los profesores son los que dirigen la enseanza, y los alumnos actan
de manera pasiva. La enseanza es algo rgido centrndose solamente en los objetivos
y no en el proceso.
Qu diferencias encuentras entre este modelo de escuela y la actual? Qu
aspectos positivos y/o negativos podras destacar en la enseanza tradicional, propia
de la Dictadura de Franquista, y la que se imparte en el momento presente? A qu
crees que se deben estos cambios?
El modelo de escuela antiguo y el actual son muy diferentes. El modelo de escuela de
esa poca, estaba formado por nios y nias cada uno separado por distintas
escuelas, las clases tenan pocos alumnos, la decoracin era muy sencilla, tenan un
crucifijo en la parte central del aula y la foto de Franco. Todas las escuelas tenan muy
presente la Iglesia.
El modelo de escuela actual, est formado por nios y nias juntos en una misma aula,
las clases estn formadas por muchos alumnos y alumnas, la decoracin es menos
sencilla ya que la mayora de las clases estn decoradas con dibujos, pinturas, etc.
Para motivar a los alumnos.
Ahora las escuelas no tienen por qu tener tan presente la Iglesia. Existen colegios que
son pblicos y otros que tienen mucho en cuenta la religin.

VENTAJAS

INCONVENIENTES

ESCUELA TRADICIONAL
Exista un respeto del
alumno hacia el maestro.

Separacin de nios y
nias, el adoctrinamiento,
las formas de corregir al
alumno.

ESCUELA ACTUAL
Diversidad de gnero, raza,
cultura, creencias, no
adoctrinamiento y libertad
para elegir los estudios,
Poco respeto, violencia,
acoso a algn compaero
o profesor

Estos cambios son debidos a la transformacin que ha tenido la sociedad a lo largo de


estos aos, cambios de pensamiento, de actuar en algunas situaciones concretas y
adaptarse a la situacin de cada poca.

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Realiza un comentario y valoracin personal de todos aquellos aspectos que ms te


hayan llamado la atencin:
A lo largo de la pelcula hay muchos aspectos y detalles que nos han llamado la
atencin, en la escuela haba un nico libro para todas las asignaturas, los adornos
eran pocos solo haba un crucifijo y el cuadro de Franco.
En la parte central del aula estaba la pizarra, a la derecha estaba colocada la mesa del
maestro y enfrente tanto en el lado derecho como en el izquierdo hay pupitres para
que se sentaran por parejas los alumnos.
El maestro era autoritario, el que daba las rdenes y todos los alumnos deban
obedecerlo. La enseanza estaba centrada en los resultados, que todo supiesen lo que
se daba en clase y no podan tener errores. Tambin se basaba en el adoctrinamiento
porque en esa poca la Iglesia era muy importante.
Los contenidos ms importantes eran el catecismo, geografa, historia y las
matemticas.
Las nias se supone que estaban en otro tipo de escuela donde realizan tareas
diferentes a lo de los nios.
En esa poca el rol de la madre era atender las tareas de la casa, hacer la compra, ir a
misa, etc. El rol del padre era trabajar, llevar al nio al colegio, leer el peridico y
esperar a que su mujer le sirviese la comida.
Los nios en su tiempo libre jugaban con sus amigos a los cromos, a la pelota y a leer
comics.
Todos los adultos y nios asistan al cine y al teatro cada uno a su horario.
En la escena de la excursin que hacen los nios era para conocer porque Franco tena
tanto poder, era una manera de adoctrinar.
Y el ltimo aspecto que me ha llamado la atencin ha sido las primeras televisiones a
color las cuales pertenecan a aquellas familias con mejor nivel econmico, en ellas
transmitan las normas y la cultura de la Sociedad en ese momento.
Comenta la frase final de la pelcula Qu pretende comunicar? Qu somos?,
Qu ramos nosotros?
Creo que el cambio de poca ha sido un aspecto positivo para todos los que hemos
nacido en ella, ya que antes la sociedad te adoctrinaba y no tenan derecho a poder
expresarse ni hacer verdaderamente lo que te apeteca en el momento. Todas las
personas tenan un rol, la mujer las labores de la casa y el hombre al trabajo no se
podan cambiar los normas de aquello. Ahora todo es distinto y seguiremos
evolucionando ya que en algunos pases siguen siendo vctimas de adoctrinamiento,
dictadura y asesinatos por la religin.

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Prctica 5: Reglamento Orgnico de las escuelas infantiles de


segundo grado, de los colegios de educacin primaria, de los
colegios de educacin infantil y primaria, y de los centros
especficos de educacin especial (Decreto 328/2010, de 13 de
julio, BOJA de 16 de julio)

1) Qu justificacin tiene este documento?


Se trata de que, a partir de una misma regulacin normativa, se puedan poner en marcha en
cada centro dinmicas de funcionamiento diferentes que contextualicen tanto los aspectos
relacionados con la organizacin del gobierno y la administracin, como las que se refieren al
trabajo acadmico y a la organizacin social del centro.

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2) Haz un mapa conceptual del mismo.

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Prctica 6: La participacin de las familias en la escuela


1) Dnde habla de ello el Reglamento Orgnico de las escuelas infantiles de segundo grado,
de los colegios de educacin primaria, de los colegios de educacin infantil y primaria, y de
los centros especficos de educacin especial (Decreto 328/2010, de 13 de julio, BOJA de 16
de julio).
En el Ttulo III artculos 10, 11 y 12
2) Haz un listado de 15 mbitos concretos de colaboracin entre escuela y familia. Puedes
ayudarte del Decreto 328/2010 y de FERNNDEZ ALMENARA, M. G. (2012): La participacin
de las familias en la escuela: tema encauzado pero no resuelto. En Lorenzo, M. y Lpez, M.
(Coords.): Respuestas emergentes desde la organizacin de instituciones educativas.
Granada: Editorial de la Universidad de Granada. Pp. 705-721 (Cf. Archivo adjunto).

Participacin en actividades acadmicas y extraescolares


Ayuda en la preparacin de materiales para dichas actividades
AMPA
Consejo Escolar
Reunions de padres
Escuela de padres
Tutoras
Dar informacin sobre como son los nios en casa para contractarla en el aula
Mantenerse en contacto atreves de webs o correo
Ayudar en casa a hacer las actividades mandadas en clase

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Prctica 7: El profesorado

Compara lo que dice el Reglamento Orgnico de (Decreto 328/2010, de 13 de julio, BOJA


de 16 de julio) y la LOMCE (2013) a propsito del Profesorado y responde:
1) Aade la LOMCE en el ttulo III algo a lo que dice el Reglamento (Titulo II) respecto a las
funciones de los docentes?
Respecto a las funciones de los docentes la LOMCE en el Ttulo III:

Aade en el apartado d) la orientacin acadmica profesional de los alumnos


Resume los apartados l) y k) en: la participacin en los planes de evaluacin que
determinen las Administraciones educativas o los propios centros
Deja de lado el apartado n) del Reglamento en el Ttulo II.

2) Comenta alguna de las funciones encomendadas que consideres oportuna.


Considero oportuna la funcin c) La tutora de los alumnos, la direccin y la orientacin de su
aprendizaje y el apoyo en su proceso educativo, en colaboracin con las familias porque es
importante estar pendientes de cmo va cada alumno en su proceso de aprendizaje para
aportarle las ayudas que necesite y comentarlo a la familia para que las tenga en cuenta.
3) Quin puede impartir el rea de Religin catlica en Educacin Primaria?
En el Artculo 93 y Disposiciones adicionales segunda y tercera de la LOMCE explica quines
pueden impartir el rea de Religin catlica en Educacin Primaria. Tambin sabemos que
aunque no lo contemple la LOMCE existe un ttulo llamado DECA (Declaracin Eclesistica de
Competencia Acadmica) el cual es tambin necesario obtener para ello.

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Prctica 8: Plan de Centro

Se trata de comparar lo que dice el Reglamento Orgnico de (Decreto 328/2010, de 13 de


julio, BOJA de 16 de julio) y la LOMCE (2013) a propsito del PLAN DE CENTRO y aplicarlo en
investigacin a un Centro concreto. Si no tienes oportunidad de visitar un Centro puedes
consultarlo en la Web
(http://www.juntadeandalucia.es/averroes/impe/web/buscadorCentros?es_inicio=si&idMe
nu=mC5).
1) Segn la legislacin, qu se entiende por Plan de Centro y quines participan en su
elaboracin?
El proyecto educativo, el reglamento de organizacin y funcionamiento y el proyecto de
gestin constituyen el Plan de Centro. Ser elaborado por el equipo directivo y aprobado por el
Consejo Escolar, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Claustro de Profesorado en el
apartado siguiente. En su elaboracin el equipo directivo requerir la colaboracin e
implicacin del equipo tcnico de coordinacin pedaggica y de otros rganos de coordinacin
docente. El Claustro de Profesorado formular propuestas al equipo directivo para la
elaboracin del Plan de Centro, fijar criterios referentes a la orientacin y tutora del
alumnado, informar el reglamento de organizacin y funcionamiento y aprobar y evaluar
los aspectos educativos del Plan de Centro a que se refieren las letras b), c), d), e), f), g), k), n) y
) del artculo 21.3.
2) Consulta el Plan de Centro de algn colegio de Educacin Primara o Instituto de
Educacin Secundaria (IES). Elegir una de las dos siguientes (a b):
He consultado el Plan de Centro del C.E.I.P Sierra Nevada de Granada
http://www.colegiosierranevada.org/jla/
b) Consulta el Reglamento de Organizacin y Funcionamiento (ROF) y hacer un anlisis o
comentario de sus componentes, cmo estn construidos, qu aspectos se trabajan con
mayor profundidad, etc. Contiene los elementos sealados en el art. 24 del Reglamento y
en art. 124 de LOMCE?

Este ROF est estructurado en las siguientes partes:

1.- JUSTIFICACIN
2.- MARCO LEGAL
3.- LOS CAUCES DE PARTICIPACIN DE LOS DISTINTOS SECTORES DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA.
3.1.- PARTICIPACIN DE LAS FAMILIAS.
3.2.- PARTICIPACIN DEL ALUMNADO
3.2.1. DERECHOS DEL ALUMNADO
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3.2.2.- DEBERES DEL ALUMNADO


3.2.3.- CAUCES DE PARTICIPACIN A TRAVS DE LOS DELEGADOS Y DELEGADAS
DE GRUPO.
3.2.4-. JUNTA DE DELEGADOS.
3.3.- PARTICIPACIN DEL PROFESORADO.
3.3.1.- FUNCIONES Y DEBERES DEL PROFESORADO:
3.3.2.- DERECHOS DEL PROFESORADO:
3.3.3.- RGANOS UNIPERSONALES: EQUIPO DIRECTIVO
3.3.3.1.- DIRECCIN
3.3.3.3.- SECRETARA.
3.3.4.- RGANOS COLEGIADOS
3.3.4.1.- CLAUSTRO DE PROFESORES
3.3.4.2.- CONSEJO ESCOLAR
3.3.4.3.- RGANOS DE COORDINACIN DOCENTE
3.3.4.3.1.- EQUIPOS DOCENTES
3.3.4.3.2.- EQUIPOS DE CICLOS.
3.3.4.3.3.- EQUIPO DE ORIENTACIN.
3.3.4.3.4.- EQUIPO TCNICO DE COORDINACIN PEDAGGICA.
3.3.4.3.5.- LA TUTORA
3.4.- PARTICIPACIN DEL AYUNTAMIENTO
3.5.- PARTICIPACIN DEL PERSONAL DE ADMINISTRACCIN Y SERVICIOS
3.6.- PARTICIPACIN DE OTRAS INSTITUCIONES
4.- LOS CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS QUE GARANTICEN EL RIGOR Y LA TRANSPARENCIA EN
LA TOMA DE DECISIONES POR LOS DISTINTOS RGANOS DE GOBIERNO Y DE COORDINACIN
DOCENTE, ESPECIALMENTE EN LOS PROCESOS RELACIONADOS CON LA ESCOLARIZACIN Y LA
EVALUACIN DEL ALUMNADO.
4.1.- RGANOS DE GOBIERNO UNIPERSONALES
4.1.1.- EL EQUIPO DIRECTIVO.
4.2.- RGANOS DE GOBIERNO COLEGIADOS
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4.2.1.- EL CONSEJO ESCOLAR


4.2.1.1.- RGIMEN DE FUNCIONAMIENTO DEL CONSEJO.
4.2.1.2.- ELECCIN Y RENOVACIN DEL CONSEJO ESCOLAR
4.2.1.3.- PROCEDIMIENTO PARA CUBRIR VACANTES EN EL CONSEJO
ESCOLAR
4.2.2.- EL CLAUSTRO DE PROFESORES.
4.2.2.1.- RGIMEN DE FUNCIONAMIENTO DEL CLAUSTRO.
4.3.- RGANOS DE COORDINACIN DOCENTE
4.3.1.- El E.T.C.P.
4.4.- ESCOLARIZACIN.
4.5.- EVALUACIN DEL ALUMNADO
5.- LA ORGANIZACIN DE LOS ESPACIOS, INSTALACIONES Y RECURSOS MATERIALES DEL
CENTRO, CON ESPECIAL REFERENCIA AL USO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR, AS COMO LAS
NORMAS PARA SU USO CORRECTO.
5.1.- ORGANIZACIN DE LOS ESPACIOS DEL CENTRO
5.1.1.- ESPACIOS COMUNES.
5.1.2. AULAS
5.1.3. DESPACHOS
5.1.4.- BIBLIOTECA DEL CENTRO
5.1.4.1.- CARACTERSTICAS ACTUALES DE LA BIBLIOTECA PADRE
FERRER
5.1.4.2.- OBJETIVOS Y FUNCIONES.
5.1.4.3.- FUNCIONAMIENTO.
6.- LA ORGANIZACIN DE LA VIGILANCIA DE LOS TIEMPOS DE RECREO
7.- LA ORGANIZACIN DE LAS ACTUACIONES DEL PROFESORADO EN EL CENTRO Y DE LAS
ENTRADAS Y SALIDAS.
8.- CONTROL DE ENFERMEDADES O ACCIDENTES
9.- LA FORMA DE COLABORACIN DE LOS TUTORES Y TUTORAS EN LA GESTIN DEL
PROGRAMA DE GRATUIDAD DE LIBROS DE TEXTO.
9.1.- NORMAS GENERALES.
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9.2.- NORMAS PARA LAS FAMILIAS.


9.3.- NORMAS PARA LAS TUTORAS
10.- EL PROCEDIMIENTO PARA LA DESIGNACIN DE LOS MIEMBROS DE LOS EQUIPOS DE
EVALUACIN.
11.- LA POSIBILIDAD DE ESTABLECER UN UNIFORME PARA EL ALUMNADO
12.- NORMAS SOBRE LA UTILIZACIN EN EL CENTRO DE TELFONOS MVILES Y OTROS
APARATOS ELECTRNICOS, AS COMO EL ACCESO A INTERNET.
12.1.- MVILES Y OTROS APARATOS ELECTRNICOS.
12.2.- ACCESO SEGURO A INTERNET DEL ALUMNADO
12.2.1.- REGLAS DE SEGURIDAD Y PROTECCIN
13.- NORMAS DE FUNCIONAMIENTO DEL PLAN DE APERTURA
13.1.- INTRODUCCIN.
13.2.- BASE LEGISLATIVA
13.4.- ACTIVIDADES OFERTADAS
14.- PLAN DE SALUD LABORAL Y PREVENCIN DE RIESGOS LABORALES
14.1.- LAS COMPETENCIAS Y FUNCIONES DEL COORDINADOR DE PREVENCIN DE
RIESGOS LABORALES
14.2- LAS COMPETENCIAS Y FUNCIONES DE LA COMISIN DE SALUD Y PREVENCIN DE
RIESGOS LABORALES
15.- CANALES DE COMUNICACIN
15.1.-- PARA LOS/AS MAESTROS/AS.
15.2.-- PARA EL ALUMNADO.
15.3.-- PARA FAMILIAS, AMPA Y AYUNTAMIENTO
16.- NORMAS ORGANIZATIVAS DEL CENTRO.
16.1.- NORMAS PARA LA REALIZACIN DE VIAJES ESCOLARES SOLICITUD Y
AUTORIZACIN DE VIAJES.
16.2.- RELACIONES DEL CENTRO CON LA COMUNIDAD.
17.- UTILIZACIN DE LOS ESPACIOS DEL CENTRO
17.1.- CRITERIOS DE UTILIZACIN.
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17.2.- CONDICIONES PARA LA UTILIZACIN.


17.3.- PROTOCOLO A CUMPLIMENTAR PARA LA SOLICUTD DE ESPACIOS DEL CENTRO.
18.- EL PLAN DE AUTOPROTECCIN DEL CENTRO.

Este ROF trabaja en ms profundidad las normas de organizacin y funcionamiento


que harn ms fcil la creacin de un clima adecuado para alcanzar los objetivos que el
centro se propone y gozar de un ambiente de respeto, confianza y colaboracin entre
toda la Comunidad Educativa. Hace bastante hincapi en la participacin de cada uno
de los sectores que participa en la Comunidad Educativa y en cmo deben estar
organizados los diferentes espacios del colegio.
Este ROF, segn el artculo 24 del Decreto 328/2010, es bastante adecuado ya que
todo lo contempla minuciosamente y, en general, en el mismo orden que lo contempla
el Decreto.
3) Para qu sirve el Proyecto de Gestin (PG) (Cf. Art. 25 del Reglamento y art. 123 de
LOMCE)?
Recoge la ordenacin y utilizacin de los recursos del centro, tanto materiales como humanos.

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Prctica 9: Consejo Escolar

Se trata de trabajar Reglamento Orgnico de (Decreto 328/2010, de 13 de julio, BOJA de 16


de julio) y la LOMCE (2013).
1) Quines componen el Consejo Escolar?
El Consejo Escolar de los centros que tengan 18 o ms unidades estar compuesto por los
siguientes miembros:

Director/a, que ejercer la presidencia.


El jefe/a de estudios.
Ocho maestros/as.
Nueve padres, adres o representantes legales del alumnado, de los que uno ser
asignado, en su caso, por la asociacin de padres y madres del alumnado con mayor
nmero de personas asociadas.
Una persona representante del personal de administracin y servicios.
Una concejala o persona representante del Ayuntamiento del municipio en cuyo
trmino se halla radicado el centro.
El secretario/a del centro, que ejercer la secretaria del Consejo Escolar, con voz y sin
voto.
El Consejo Escolar de los centros de 9 o ms unidades y menos de 18 estar compuesto por los
siguientes miembros:
El director/a del centro, que ejercer la presidencia.
El jefe/a de estudios.
Cinco maestros/as
Seis padres, madres o representantes legales del alumnado, de los que uno ser
designado, en su caso, por la asociacin de padres y madres del alumnado con mayor
nmero de personas asociadas.
Una persona representante del personal de administracin y servicios.
Una concejala o persona representante del Ayuntamiento del municipio en cuyo
trmino se halle radicado el centro.
El secretario o la secretaria del centro, que ejercer la secretara del Consejo Escolar,
con voz y sin voto.
El Consejo Escolar de los centros de 6 o ms unidades y menos de 9 estar compuesto por los
siguientes miembros:
El director/a del centro, que ejercer la presidencia.
Tres maestros/as
Cuatro padres, madres o representantes legales del alumnado, de los que uno ser
designado, en su caso, por la asociacin de padres y madres del alumnado con mayor
nmero de personas asociadas.
Una persona representante del personal de administracin y servicios cuando el
centro cuente con dicho personal.
Una concejala o persona representante del Ayuntamiento del municipio en cuyo
trmino se halle radicado el centro.
El secretario o la secretaria del centro, que ejercer la
secretara del Consejo Escolar, con voz y sin voto.
21

El Consejo Escolar de los centros de ms de 2 unidades menos de 6 estar compuesto por los
siguientes miembros:
El director/a del centro, que ejercer la presidencia.
Dos maestros/as. Uno de ellos, designado por el director/a, ejercer la secretara del
Consejo Escolar.
Dos padres, madres o representantes legales del alumnado, de los que uno ser
designado, en su caso, por la asociacin de padres y madres del alumnado con mayor
nmero de personas asociadas.
Una persona representante del personal de administracin y servicios cuando el
centro cuente con dicho personal.
Una concejala o persona representante del Ayuntamiento del municipio en cuyo
trmino se halle radicado el centro.
El Consejo Escolar de los centros de 1 o 2 unidades estar compuesto por los siguientes
miembros:
El director/a del centro, que ejercer la presidencia. Ejercer la secretara el miembro
del Consejo Escolar que designe la presidencia.
Un maestro/a en el caso de que el centro cuente con ms de uno.
Un padre, madre o representante legal del alumnado designado, en su caso, por la
asociacin de madres y padres del alumnado con mayor nmero de personas
asociadas.
Una persona representante del personal de administracin y servicios cuando el
centro cuente con dicho personal.
Una concejala o persona representante del Ayuntamiento en cuyo trmino se halle
radicado el centro.
El Consejo Escolar de los centros pblicos especficos de educacin especial estar compuesto
por los siguientes miembros:
El director/a del centro, que ejercer la presidencia.
El jefe/a de estudios, si el centro cuenta con nueve o ms unidades.
Cuatro maestros/as. Si en un centro el nmero de maestros y maestras es menor de
cuatro, todos ellos podrn formar parte del Consejo Escolar.
Un nmero de padres, madres o representantes legales del alumnado y de alumnos o
alumnas igual al total del profesorado a elegir como representantes del Consejo
Escolar, sin que el nmero de alumnos o alumnas que, en su caso, debern ser
mayores de doce aos, exceda nunca de dos. Uno de los representantes legales del
alumnado ser designado, en su caso, por la asociacin de padres y madres del
alumnado con mayor nmero de personas asociadas.
Una persona representante del personal de administracin y servicios.
Una concejala o persona representante del Ayuntamiento del municipio en cuyo
trmino se halle radicado el centro.
El secretario o la secretaria del centro, si ste cuenta con seis o ms unidades, que
ejercer la secretara del Consejo Escolar, con voz y sin voto. En caso de que el centro
cuente con menos de seis unidades, ejercer la secretara el representante del
profesorado que designe el director o directora del centro.
2) Qu funcin tiene?

Aprobar y evaluar el Plan de Centro, sin perjuicio de las competencias del Claustro de
Profesorado que se establecen en el artculo 66.b) y c) en relacin con la planificacin
y la organizacin docente.

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Aprobar el proyecto de presupuesto del centro y la justificacin de la cuenta de


gestin.
Conocer las candidaturas a la direccin y los proyectos de direccin presentados por
las personas candidatas.
Participar en la seleccin del director o directora del centro en los trminos que
establece la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo. Ser informado del nombramiento y
cese de los dems miembros del equipo directivo. En su caso, previo acuerdo de sus
miembros, adoptado por mayora de dos tercios, proponer la revocacin del
nombramiento del director o directora.
Decidir sobre la admisin del alumnado con sujecin a lo establecido en la Ley
Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, y disposiciones que la desarrollen.
Realizar el seguimiento de los compromisos educativos y de convivencia suscritos en el
centro, para garantizar su efectividad y proponer la adopcin de medidas e iniciativas
en caso de incumplimiento.
Conocer la resolucin de conflictos disciplinarios y velar porque se atengan al presente
Reglamento y dems normativa de aplicacin. Cuando las medidas disciplinarias
adoptadas por el director o directora correspondan a conductas del alumno o alumna
que perjudiquen gravemente la convivencia del centro, el Consejo Escolar, a instancia
de padres, madres o representantes legales del alumnado, podr revisar la decisin
adoptada y proponer, en su caso, las medidas oportunas.
Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro, la igualdad
entre hombres y mujeres y la resolucin pacfica de conflictos en todos los mbitos de
la vida personal, familiar y social.
Reprobar a las personas que causen daos, injurias u ofensas al profesorado. En todo
caso, la resolucin de reprobacin se emitir tras la instruccin de un expediente,
previa audiencia al interesado.
Promover la conservacin y renovacin de las instalaciones y equipo escolar y aprobar
la obtencin de recursos complementarios de acuerdo con lo establecido en el artculo
25.
Fijar las directrices para la colaboracin, con fines educativos y culturales, con las
Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos.
Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolucin del rendimiento
escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas en las que participe el
centro.
Elaborar propuestas e informes, a iniciativa propia o a peticin de la Administracin
competente, sobre el funcionamiento del centro y la mejora de la calidad de la
gestin, as como sobre aquellos otros aspectos relacionados con la calidad de la
misma.
Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la Consejera competente en materia de
educacin

3) Un maestro del Centro Escolar, que adems es padre de alumnos, puede presentarse
como candidato al Consejo Escolar por el sector de padres?
Si podr ya que el nmero 5 del Artculo 52 del Decreto 328/2010, de 13 de julio, BOJA de 16
de julio, expone que Los miembros de la comunidad educativa solo podrn ser elegidos por el
sector correspondiente y podrn presentar candidatura para la representacin de uno solo de
dichos sectores, aunque pertenezcan a ms de uno.

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Prctica 10: La direccin de los Centros Educativos.

Se trata de investigar los cambios incorporados en la direccin de los centros educativos en


la LOMCE, respecto a nombramiento, seleccin, competencias, etc.
1) Quines componen el equipo directivo?
El equipo directivo, rgano ejecutivo de gobierno de los centros pblicos, estar integrado por
el director, el jefe de estudios, el secretario y cuantos determinen las Administraciones
educativas.
2) Qu competencias tiene?
El equipo directivo trabajar de forma coordinada en el desempeo de sus funciones,
conforme a las instrucciones del director y las funciones especficas legalmente establecidas
3) Quin selecciona y nombra al director?

La seleccin del director se realizar mediante un proceso en el que participen la


comunidad educativa y la Administracin educativa.
La seleccin y nombramiento de directores de los centros pblicos se efectuar
mediante concurso de mritos entre profesores y profesoras funcionarios de carrera
que impartan alguna de las enseanzas encomendadas al centro.
La seleccin se realizar de conformidad con los principios de igualdad, publicidad,
mrito y capacidad.

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