REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO

LA TICA Y DOCENCIA VALORES DE UNA PROFESIN

(ensayo)

Autor:
Manuel Alejandro Figueredo Garca
C.I: 17.644193
Tutor: Pro. Mara Moreno

San Cristbal, Febrero del 2016

Para comenzar, hay que estar al tanto de que es tica y la importancia
que tiene en nuestro da a da; puesto que, desde nuestros inicios siempre
estuvieron estimulando el desarrollo de nuestras facultades cognoscitivas

desde un dinamismo creativo, pero que al final nos dejara una enseanza.
Asimismo, aprendemos lo que es bueno y malo, que logramos obtener por
hacer el bien o el castigo por los hechos malos. Aunado a esto,
comprendemos que tenemos unas obligaciones en la sociedad que debemos
respetar; por ende, hacemos mencin de la rama de la filosofa que se
encarga de estudiar y reflexionar lo que es la tica en s, y esta se encarga
de aprender los hechos del individuo como las obligaciones y deberes de la
vida diaria, por lo que, desde nuestra niez nos ensean los valores morales
y son sugestionados por las tradiciones.
Ahora bien, llegamos al punto de Qu es la tica? Y de acuerdo a un
artculo publicado por el profesor Nelson Tepedio del departamento de
filosofa de la USB, se expone lo siguiente:
tica es una palabra que viene del griego ethos, que quiere
decir simplemente costumbres, la cual a su vez los latinos
tradujeron por mores, de donde se deriva nuestro vocablo
moral. As que en esencia ambas palabras, tica y moral,
significan lo mismo, si atendemos a su origen etimolgico.
(p/1)
En concordancia, lo que entendemos de tica no es sino la extensin
del individuo por la cual ste crea bienes de ser y se las adapta, procurando
con ellas una representacin puntualizada de su propio ser, al igual que, hay
medidas que van a acarrear logros que el hombre sea mucho ms pleno y
que lo van a dignificar en su humanidad; tica, en definitiva, es lo que hago
de m mismo con mis propias acciones, es decir, mis acciones son las guas
apreciables en la conducta humana en el campo de los valores, partiendo en
contra de las artimaas que es la objecin a un sujeto que procede
ticamente y fundamentalmente interviene con el corazn y la razn de
derecho y no lo de echo.

Al mismo tiempo, tenemos la tica en la profesin y estos

conocimientos se obtienen al transcurrir el tiempo, adquiriendo nuevos
conocimientos y van reflejados en nuestra vida y lo que seremos en un
futuro, pasando por diferentes etapas desde la primaria hasta la universidad;
en vista de esto, los conocimientos previos es la formacin de nuestra
profesionalidad, pero hay que entender, que el perfil no se educa nicamente
con un ttulo, se innova da a da distinguiendo cambios, doctrinas, prcticas,
se forma plantendose a la vida. Ahora bien, para un docente es un
argumento de notable calidad por la ocurrencia que tiene en la alineacin de
valores en los jvenes, la directiva de estos ante la colectividad y la
participacin significativa que realiza hacia el aprendizaje en el progreso del
pas.
Basndose en la autora, Silva Camarena (2001) expone que en la
funcin profesional, ms all de la eficacia, se requiere de una
representacin tica. Asimismo, replica con base en las ilustraciones de una
profesin y de tica, que un profesional renuncia a los intereses de su
profesin, cuyo fundamento tico impide tomar al hombre como un medio,
esto quiere decir, que el docente ante su profesin no debe olvidar su sentido
tico y enlazando su decencia por encima de su desempeo laboral, sin
olvidar su disposicin y la responsabilidad; nuestra labor es la lealtad que
tenemos con de nosotros hacia la vocacin que desempeamos en la tica
profesional y el proceso de una concluyente forma de vida.
Cabe sealar que, la tica del docente asigna una directiva moral muy
por encima de los beneficios personales, va ms all de la instauracin
educativa, es una percepcin universal, que potencia la introduccin efectiva
del estudiante en la sociedad. Puesto que el docente tiene un papel
primordial y es un modelo a seguir para los escolares, y nosotros como
docentes somos los responsables nmero uno en ensales los valores

ticos y morales; tambin somos los que encaminamos a los nios que estn
a muestro cargo a que sean jvenes de bien y logren sus sueos de ser
profesionales en diferentes profesiones, tener clara su misin como
profesor, hacer bien el propio trabajo y dejar que los dems hagan el suyo.
(p/3)
De esta manera, podemos decir que la identidad docente a partir de
diferentes representaciones tericas, que acceden a conocer las diferentes
extensiones que percibe, as el conjunto de elementos que intervienen en el
conocimiento y dilucidacin que de s mismo hace el docente. De aqu, que
el autor Antonio Bolvar (2007), define:
La identidad docente se estructura con elementos racionales
(cognitivos) y no racionales (emotivos y afectivos) y a la vez
considera que tiene como ncleo los valores personales y
profesionales. Para este autor la identidad docente se
manifiesta en la motivacin, actitud y compromiso con que el
profesorado afronta su trabajo (p/2)
Cabe concluir que, la tica profesional no es meramente una
deontologa o un contiguo de patrones para administrar la conducta de quien
despliega una tarea competitiva; es una responsabilidad vivencial que va
ms all de la regla trazada y corresponde crear cierta teora y prctica, en el
espacio de la educacin, para efectuar con esa obligacin donde l y la
docente tienen que ser consecuentes de sus adquisiciones prcticas,
intelectuales y morales, asimismo, del deber de desplegar firmemente para
situarlas a disposicin de sus escolares y socorrer a progresar cognoscitiva,
afectiva y honradamente de manera exhaustiva.

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