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1. INTRODUCCIN
El Test de Frases Incompletas se ha considerado como una variacin
del mtodo de asociacin de palabras. Ambas tcnicas se han comparado con
frecuencia y los resultados, por lo general, han sido ventajosos para el FIS.
Tales resultados indican que el FIS reduce la multiplicidad de las asociaciones
evocadas por una palabra, sugiere mejor los contextos, los tonos, las
cualidades de la actitud y los objetos especficos o reas de atencin, permite
mayor libertad individual y variabilidad en la respuesta, y abarca reas ms
especficas y definidas de la conducta del individuo.
Como algunos otros test, se espera que el sujeto refleje sus propios
deseos, apetencias, temores y actitudes en las frases que compone, pero en
este test la produccin del sujeto no depende tanto de la interpretacin del
estmulo, como de lo que puede y quiere escribir en la prueba. No obstante, se
ha encontrado que con el FIS se revelan pensamientos conscientes,
preconscientes e inconscientes del examinado, que el psiclogo puede analizar
e integrar a la luz de los resultados obtenidos por medio de otras tcnicas.
Por otra parte, ante los tests objetivos o estructurados, el FIS presenta la
indudable ventaja de dar plena libertad a la respuesta, en vez de limitarla a un
SI o un NO, el sujeto puede responder al estmulo como mejor le parezca.
De esta manera, la naturaleza de la prueba queda algo encubierta, ya
que el sujeto no sabe exactamente qu respuesta es buena y cual mala,
aunque imagine o incluso sepa con qu intencin se le aplica el test.
Adems se puede interpretar en forma tanto cuantitativa como
cualitativa.
2. ANTECEDENTES HISTRICOS
En los orgenes del mtodo de frases incompletas concurren diversas
fuentes, aunque algunos investigadores slo vean en l una simple derivacin
del mencionado mtodo de asociacin de palabras. Sin embargo, como
medida de aptitudes verbales, esta tcnica cuenta con una larga tradicin
psicolgica.
En 1897, Ebbinhaus utiliz frases incompletas para medir la
inteligencia, que l defina como la capacidad del individuo para combinar o
integrar los elementos.
Posteriormente, en 1928, para el estudio de las caractersticas de la
personalidad con este mtodo, Paine y Tendler elaboraron un test con el fin de
utilizarlo en orientacin profesional.
3. UBICACIN
El hecho de que el FIS sea una prueba semiestructurada permite que
pueda considerarse, tanto como tcnica proyectiva, o como tcnica
psicomtrica.
3.1. LA PRUEBA
PROYECTIVA
DE
FRASES
INCOMPLETAS
COMO
TCNICA
DE
FRASES
INCOMPLETAS
COMO
TCNICA
4. OBJETIVO
El test de Frases Incompletas de Sacks permite el conocimiento de la
forma como el sujeto se relaciona en sus contactos interpersonales, en los que
se manifiestan aspectos bsicos de la personalidad del sujeto, como:
tendencias bsicas, actitudes, deseos, afectos tanto inconscientes, como
preconscientes y conscientes.
Estos aspectos de la personalidad del individuo se pueden obtener en
la aplicacin del Test para adultos.
En los nios tambin podemos obtener aspectos de su personalidad,
sin embargo, la mayor parte de sus actividades e interrelaciones que se
proyectan se refieren a su ncleo familiar ya que sus intereses y desarrollo
psicolgico estn centrados en gran medida en su familia.
5. CONSTRUCCIN
5.1. FRASES INCOMPLETAS PARA ADULTOS
La prueba se compone originalmente de 60 frases incompletas, las
cuales se agrupan en 6 reas, que a su vez se dividen en actitudes, quedando
constituidas en un total de 15 vectores o actitudes, cada actitud consta de 4
frases, organizadas de la siguiente manera:
AREA DE ADAPTACIN FAMILIAR
1. Actitud hacia el padre (Frases 1, 16, 31 y 46)
2. Actitud hacia la madre (Frases 14, 29, 44 y 59)
3. Actitud hacia la unidad familiar (Frases 12, 27, 42 y 57)
AREA SEXUAL
4. Actitud hacia los hombres/las mujeres (Frases 10, 25, 40 y 55)
5. Actitud hacia las relaciones heterosexuales (Frases 11, 26, 41 y 56)
El sujeto expresar en estas frases, su actitud hacia el sexo opuesto,
hacia el matrimonio y las relaciones sexuales.
AREA DE AUTOCONCEPTO
10. Actitud hacia los temores (Frases 7, 22, 37 y 52)
11. Actitud hacia los sentimientos de culpa (Frases 15, 30, 45 y 60)
12. Actitud hacia las metas (Frases 3, 18, 33 y 48)
13. Actitud hacia las propias capacidades (Frases 2, 17, 32 y 47)
14. Actitud hacia el pasado (Frases 9, 24, 39 y 54)
15. Actitud hacia el futuro (Frases 5, 20, 35 y 50)
En las 24 frases de esta rea, el sujeto dar a conocer un cuadro del
concepto que tiene de s mismo tal cmo es, cmo fue, cmo espera ser y
cmo cree realmente que ser.
Con el paso del tiempo y con base en nuevas investigaciones, el
instrumento se ha visto modificado al agregrsele una frase ms. La frase
nmero 61 que es considerada por su enfoque desiderativo de gran utilidad por
su contenido simblico, en la que el sujeto tiene que decir que le gustara ser
cualquier cosa menos un ser humano, permite una apreciacin ms analtica al
integrarla a las 6 reas propias de la prueba.
En cuanto a las frases No. 11, 25, 40 y 55 estn redactadas en la prueba
original de Saks, de tal forma que parecen explorar el concepto de un sujeto
masculino en relacin a la mujer. Recomendamos hacer una modificacin a la
prueba, repitiendo los tems pero explorando tambin el concepto que tienen
tanto sujetos masculinos como femeninos acerca de los dos sexos. En esta
forma, esta rea se compone de 16 tems.
5.2. FRASES INCOMPLETAS PARA NIOS.
Por lo que respecta a la prueba de nios, sta tambin consta de 60
frases, la mayora estn redactadas en tercera persona, lo que permite al nio
poner fuera sus sentimientos y actitudes, y por lo tanto, proyectar aspectos de
su personalidad, como por ejemplo, regresiones, fijaciones, temores,
ambivalencias, manejo de la agresin, etc., para posteriormente agruparlas,
tomando en cuenta como parmetro el formato de adultos, ya que en la prueba
de nios, ste no existe de manera formal y slo se consideran aquellas reas
que sirven para el nio. Hay que tomar en cuenta, por ejemplo, que las
relaciones interpersonales del nio se ven mas restringidas a su ncleo familiar
que las del adulto. Para la interpretacin es indispensable que se haga un
anlisis del contenido de las respuestas del nio.
6. ADMINISTRACIN Y CONSIGNA.
El mtodo ms usual de administracin consiste en proporcionar al
sujeto el protocolo de prueba, para que l mismo vaya escribiendo sus
respuestas. Esto permite que se pueda hacer la administracin tanto colectiva
como individual. Sin embargo, se recomienda que el examinador administre la
prueba en forma oral y registre las respuestas del sujeto, ya que esto ofrece la
ventaja de observar el tiempo de reaccin al completar la frase, tono afectivo,
expresin facial, pausas o silencios, conducta preverbal, cambios en el tono o
volumen de la voz y conducta general del sujeto a lo largo de la prueba.
El tipo anterior de administracin se aconseja definitivamente en sujetos
ansiosos o analfabetas, o con algn tipo de incapacidad para escribir. Sin
embargo, nosotros lo sugerimos con cualquier sujeto.
As mismo, es pertinente que se efecte un interrogatorio al terminar la
prueba, con el objeto de solicitar al sujeto mayor informacin acerca de
respuestas no muy claras o que puedan parecer muy significativas. Esta es la
fase de la encuesta que se puede hacer al terminar la administracin de la
prueba, o despus de que el sujeto conteste cada frase, pidindole
inmediatamente la aclaracin, lo cual evita que surjan defensas en el sujeto.
Algunas otras recomendaciones indican que si el sujeto completa
personalmente las frases, este utilice un bolgrafo, con el fin de que al
equivocarse en la respuesta de alguna frase no la borre sino solamente la
encierre entre parntesis y a continuacin escriba lo que supuestamente es
correcto. Tambin hay que insistir en que el examinado haga lo posible por
tener siempre una respuesta para cada frase, aunque en algunas no se les
ocurra nada, o que por ejemplo, al referirse a las figuras parentales que por
circunstancias diversas no haya conocido, piense que est exento de contestar.
Por otra parte, el FIS tiene una forma de aplicacin para adultos y otra
para nios.
La forma para adultos se aplica a sujetos de 14 aos en adelante,
requirindose por lo general de 20 a 40 minutos para su resolucin.
La forma infantil es para sujetos de 6 a 13 aos 11 meses.
Las instrucciones o consignas de la prueba son las siguientes:
APLICACIN COLECTIVA
A continuacin encontrarn sesenta y una frases incompletas. Lean
cada una de ellas y compltelas, escribiendo lo primero que se les ocurra.
Trabajen con la mayor rapidez posible. Si no pueden completar una frase,
encierren en un crculo el nmero que le corresponde y djenla para despus.
APLICACIN INDIVIDUAL:
A continuacin le voy a dar una serie de frases que estn incompletas.
Usted tiene que completarlas contestando lo primero que se le ocurra.
7. INTERPRETACIN
La interpretacin del FIS puede ser cuantitativa o cualitativa.
7.1.
INTERPRETACIN CUANTITATIVA
Sacks recomienda manejar las respuestas en forma psicomtrica
haciendo una valoracin cuantitativa. Los pasos que deben seguirse de
acuerdo a este mtodo se describen de la siguiente manera:
1 pts
0 pts
ANLISIS CUALITATIVO
En este aspecto es importante que el clnico pueda hacer un diagnstico
psicodinmico del examinado. Se trata de explorar los aspectos intrapsquicos
del sujeto que son proyectados por l a travs de sus respuestas.
En este sentido, se trata de investigar cual es su adaptacin emocional,
su nivel de maduracin, as como el nivel de realidad en el que se encuentra el
examinado y el modo de respuesta de ste.
A continuacin se examinan varias respuestas de diferentes sujetos a
una misma frase:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
NIVEL DE MADUREZ
En este punto se tiene que explorar:
REPORTE:
El reporte debe contener los siguientes aspectos:
1. Funcionamiento intelectual.
2. Autoconcepto.
3. Capacidad de relacin y tipo de relacin que establece con hombres, mujeres,
mayores, menores, objetos.
4. Nivel de Madurez: Objetividad, racionalidad, reflexin, eficiencia, planeacin y
formulacin de metas, consideracin a los dems, responsabilidad, control de
impulsos, tolerancia a la frustracin, capacidad de demora, creatividad.
5. Mecanismos de Defensa.
6. Sintomatologa.
7. Diagnstico Nosolgico y/o Psicodinmico.
En este anlisis cualitativo se tiene la ventaja de un entendimiento de la
psicodinamia del sujeto mucho ms extenso y rico que en el anlisis
cuantitativo. Se sugiere utilizar este tipo de mtodo cuando el objetivo de
evaluacin es el conocimiento con mayor profundidad de la personalidad del
examinado, por ejemplo, en el caso de la Evaluacin Psicolgica del sujeto
para tratamiento y no solamente para la deteccin del grado de dificultad y la
deteccin del rea de conflicto del sujeto como sera, por ejemplo, en la
seleccin de personal y donde se sugerira el anlisis cuantitativo.
La nica desventaja del anlisis cualitativo es que no se detecta el
grado de perturbacin en forma cuantitativa, pero esto se puede obtener
realizando ambas evaluaciones.
BIBLIOGRAFA
Abt, L. E. Y Bellak, L. PSICOLOGA PROYECTIVA. Ed. Paids. Buenos Aires.
Anderson y Anderson . TCNICAS PROYECTIVAS DEL DIAGNSTICO
PSICOLGICO. Ed. Rialp. Madrid.
Bell, John E. TCNICAS PROYECTIVAS. Ed. Paidos. Buenos Aires.
Gutirrez, D.A. EL PUNTO DE VISTA DINMICO, SU ESTANDARIZACIN
EN EL FIS, EN UNA MUESTRA REPRESENTATIVA DE LOS ASPS. A
INGRESAR A LA ESCUELA NAVAL MILITAR. Tesis, UNAM. Mxico. 1973.