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Moreno
humano,
existen
asimismo
diferencias
entre
los
individuos,
no
cuntas veces hemos observado que hay alumnos y maestros ue son muy
diestros en su habilidad para expresarse oralmente y por escrito? Entre tanto, hay
otros que evidencian una dificultad marcada para expresar dos o tres ideas
coherentes en una forma u otra.
Tambin, cuando en una clase de matemticas se pide a los alumnos que
elaboren la representacin mental de un problema, o que imaginen la situacin y
que traten de clarificar los detalles, algunos esbozan expresiones faciales que
indican que estn logrando lo solicitado, mientras que otros manifiestan
frustracin y enojo al no poder logarlo. Del mismo modo, algunos profesores
prefieren dibujar una representacin del problema en el pizarrn, otros llevan
objetos reales al saln de clases y otros ms intentan lograr su objetivo con el uso
de la palabra.
Es posible que, incluso con estas manifestaciones evidentes en los salones de
clase, no nos hayamos dado cuenta de que las diferencias entre nuestros alumnos
y entre los profesores tienen un papel muy importante que influye en el proceso
de enseanza aprendizaje.
Ms an, hay diferencias por dems obvias entre los alumnos y los profesores.
Algunos son muy comunicativos y abiertos socialmente, y otros son aislados e
introvertidos. Otros tal vez se adapten sin problemas en ambas direcciones.
Algunos no tienen ningn conflicto para interactuar con los dems o para
mantenerse aislados. Unos hacen preguntas acertadas y precisas; y otros, no.
Algunos son soadores y otros son realistas. Si seguimos, podramos hacer un
listado ms extenso de las particularidades individuales que existen entre los
docentes y los dicentes.
Estilos de Aprendizaje
1978,
1998),
tendencias
inclinaciones
(Kagan,
1965),
patrones
Motivacin
Obligacin
o
compromis
Disposici
n
Estado de
nimo
Preferenci
a
Tendencia
Patrones
conductuales
Estrategia
s
Estilos
Habilidade
s
Desempe
o
Figura 1.1. Componentes de un estudio
Estilos de Aprendizaje
Estilos de Aprendizaje
espacial,
quinestsica,
interpersonal,
intrapersonal
cierta manera dan paso a una forma especifica de conducta? Qu relacin tienen
las estrategias que emplea una persona para aprender, ensear, resolver
problemas y realizar su plan de vida, con el estilo que posee?
Si bien es cierto que un estilo implica preferencias, tendencias y disposiciones,
tambin lo es el hecho de que existan patrones conductuales y fortalezas que
distingan a los sujetos de los dems en la manera en que se conduce, e viste,
habla, piensa, aprende y ensea.
Es importante resaltar la funcin que desempea la disposicin en las
preferencias. Una persona que se encuentra en un estado de animo adecuado y
con la motivacin suficiente, tendr una buena disposicin hacia la realizacin de
alguna tarea o actividad. La preferencia en si misma no es determinante del
estilo, pero si lo matiza bastante, dado que permite identificarlo, El aspecto de la
relacin entre las habilidades y los estilos se tratar ms adelante.
Una de las preguntas que suelen formularse las personas que trabajan en los
sistemas educativos, es: Si yo tengo un cierto estilo, hay ms personas que son
como yo? Deperndiendo del conjunto de caractersticas que conformen el estilo,
podra decirse que aquellos que poseen o manifiestan las mismas caractersticas
tienen el mismo conjunto de patrones. Sin embargo, las diferencias entre dos
personas que pueden tener un mismo estilo siguen existiendo en otros niveles de
comparacin.
profesores que tratan con alumnos que pueden llegar a ser tan diferentes en sus
preferencias y tendencias.
Principios de los estilos2
Los estilos son preferencias en el uso de las habilidades, pero no son habilidades
en s mismas
Sera ilgico (dice Sternberg) que las habilidades y los estilos fueras sinnimos.
Un estilo es la forma en que un sujeto usa sus capacidades, en este caso,
intelectuales. Por ejemplo, un estudiante tiene un estilo creativo de resolver
problemas, pero sus habilidades para crear no son muy buenas. El querer hacer
con el hacer bien son dos cosas diferentes. Con el tiempo, esta estudiante
puede llegar a desarrollar esas habilidades y poder relacionar su estilo con sus
habilidades.
Una relacin entre los estilos y las habilidades genera una sinergia ms
importante que la simple suma de las partes
La consideracin de lo que quiere hacerse y de lo que realmente puede hacerse
es un aspecto importante en el xito de una persona. Cuanto ms rpido conozca
una persona para qu es bueno, ms rpido podr llevar una vida productiva. De
aqu la importancia de saber orientar a los jvenes sobre las preferencias para la
eleccin de una carrera. Por ejemplo, es ms seguro que sea exitoso un
estudiante que desea ser mdico porque le gusta tratar con los pacientes, que un
estudiante que desea ser mdico porque sus paps as lo desean.
Las opciones de vida necesitan encajar tanto en los estilos como en las
habilidades
En la dcada de los setenta, ser profesor de primaria en algunos estados de
Mxico era una buena oportunidad de ganar prestigio, dinero y status. En los
ochenta, la contadura pblica, la administracin y la medicina pasaron a ser
buenas opciones para los estudiantes. Las universidades de Mxico se saturaban
rpidamente en estas reas. En los noventa, y hasta la fecha, la rama de la
computacin y las nuevas tecnologas han llamado la atencin de las nuevas
generaciones. El magisterio, la administracin y la medicina han dado paso a
otras necesidades que la sociedad exige de los sujetos. Las habilidades para
manejar la informacin y las nuevas tecnologas son menester importante en la
conformacin de los estilos de los profesionistas del maana.
La gente tiene perfiles (o patrones) de estilos, no un solo estilo
Este principio parece cuestionar a la mayora de las teoras que se revisan en este
documento. Sin embargo, debemos resaltar que cada teora deja entreabierta la
posibilidad
de
combinaciones
entre
los
estilos
enunciados.
Hay
una
mapas
conceptuales
de
los
materiales
de
lectura
asignados,
Al igual que en el listado anterior, Sternberg (1997) tambin subraya que los
estilos tienen una funcin utilitaria de acuerdo con la situacin y el ambiente en
los cuales se desempee el sujeto. Una empresa de productos para el hogar
puede requerir que sus empleados generen ideas creativas para satisfacer un
mercado cada vez ms exigente. Una empresa dedicada a la venta necesitar
individuos con habilidades sociales desarrolladas a un nivel de persuasin
suficientemente convincente para realizar contratos. Qu pasa cuando las
personas no tienen el estilo requerido para el puesto? Un directivo sin un espritu
de lder de una institucin tal vez tenga problemas para realizar el buen
funcionamiento de sta. Un profesor introvertido tal vez presente problemas de
interaccin con sus alumnos.
A veces confundimos los patrones estilsticos con los niveles de habilidad
Es importante recordar que en la medida en que cada uno reconozca sus propios
patrones estilsticos, podr reconocerlos en otras personas. Cuando una persona
evala a otro individuo, en ocasiones esta evaluacin est sesgada por la visin
del evaluador. No resulta fcil darse cuenta de que las personas que difieren de
nosotros, no se debe a que carecen necesariamente de ciertas habilidades, sino
que presentan patrones estilsticos diferentes. Por ejemplo, dos entrenadores de
futbol que evalan a sus jugadores. El primero los evala en funcin de lo que l
espera que hagan tal y como l lo puede hacer. El segundo los evala dndoles la
oportunidad de jugar el futbol de acuerdo con sus formas individuales de jugar,
esto es, les permite experimentar nuevas estrategias y/o movimientos que l
mismo no haya realizado nunca.
Estilos de Aprendizaje
Estilos de Aprendizaje
requerir del apoyo de la entrevista para averiguar las causas de los cambios en la
conducta de ese alumno.
En esta seccin se describe algunas de las formas como los tericos que han
formulado modelos sobre tendencias y preferencias en el aprendizaje han tratado
de medir e identificar las variedades estilsticas en las personas (Guild y Garger,
1998); a saber:
Inventarios
Tests
Observacin
Entrevistas
Anlisis de tareas
Inventarios
Este tipo de instrumento maneja y revela informacin que la persona desea
proveer acerca de si misma. Las respuestas pueden estar condicionadas a lo que
la persona desea contestar, y no necesariamente reflejan la realidad de una
manera
objetiva.
Muchos
educadores
psiclogos
consideran
que
los
1. De autorreporte directo.
2. De autorreporte indirecto.
En el primero tiene que ver con preguntas directas sobre las caractersticas que
puede manifestar o no una persona. Por ejemplo:
Me gusta leer por las noches.
a)
b)
c)
d)
e)
Completamente de acuerdo
De acuerdo.
No estoy seguro.
En desacuerdo.
Completamente en desacuerdo.
Las respuestas que se obtiene se tabulan de manera directa para obtener una
interpretacin total del instrumento (Dunn y Dunn, 1978).
El segundo tipo de inventario contiene preguntas o reactivos que pueden sr no
tan directos o que aplican algn procedimiento especial (no tan obvio) para
obtener las puntuaciones o la interpretacin. En ocasiones, algunas de las
preguntas se contradicen para buscar confiabilidad en las respuestas. Por
ejemplo, lon incisos en las preguntas pueden estar fuera del orden normal:
Cuando mi profesor nos va a dar una clase nueva, a mi me gustara
b) Que nos contara una historia.
a) Que nos pasara una pelcula.
d) Que nos permitiera ir al campo.
c) Que nos pusiera en equipos.
Estilos de Aprendizaje
A la hora de hacer conteo de las respuestas se requiere contar las letras iguales o
separadas, dependiendo de las secciones que contenga en instrumento (Fleming
y bonwell, 1998), (en Bonwell y Hurd, 1998).
Test
A diferencia de los inventarios, los tests o pruebas de carcter corresponden
mejor al campo de la psicologa y se utilizan ms en el estudio de los estilos
cognitivos. El empleo
de reactivos
es
una
de
las
el
estudiante.
Cmo
se
comporta
en
determinada
actividad
de
Muy bien
Bien
Regular
Insuficie
nte
activamente
Estilos de Aprendizaje
Anlisis de tareas
Otro recurso que puede utilizarse como apoyo para determinar el perfil estilstico
de un estudiante es el anlisis de tareas o productos del mismo. La limpieza, la
organizacin y el detalle encontrados en un escrito de un alumno puede indicar
ciertos patrones de personalidad y de nivel de dedicacin.
La creatividad y el manejo de ideas son tambin elementos que pueden
detectarse por medio de los productos de aprendizaje de los estudiantes.
Finalmente, es importante resaltar que cuanto ms informacin se recabe sobre
una persona en mediante diferentes fuentes, mayor ser la precisin para
diagnosticar su perfil estilstico, y de esa manera podrn hacerse mejores
intervenciones educativas que favorezcan el aprendizaje.
Fuente:
Estilos de Aprendizaje