SUBSECRETARA DE EDUCACIN SUPERIOR

DIRECCIN GENERAL DE FORMACIN Y DESARROLLO DE DOCENTES

DIRECCIN DE FORMACIN DE DOCENTES ZONA ESCOLAR 004 DE ESCUELAS
NORMALES
ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERALIZADA DEL ESTADO DE PUEBLA
CLAVE: 21DNL0006L

Ejercer la libertad para trascender en el tiempo

LICENCIATURA EN EDUCACIN SECUNDARIA

CON ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA

ASIGNATURA: LA ENSEANZA DE LAS MATEMTICAS I

INFORME DE SISTEMATIZACIN DE INSTRUMENTOS

PERIDO DE PRCTICA COMPRENDIDO DEL

3 AL 7 DE OCTUBRE DE 2016
ELABOR:
BRUNO CESAR PREZ AVILA
SEGUNDO GRADO

TERCER SEMESTRE

TITULAR DE LA ASIGNATURA:
MTRA. ANA EUGENIA RUIZ CAMACHO
CICLO ESCOLAR 2016-2017

CUAUTLANCINGO, PUE., 15 DE OCTUBRE DE 2016

DESCRIPCIN DEL LUGAR

CONTEXTO DE LA TELESECUNDARIA
En la localidad de Santa Mara Malacatepec el 5,43% de los adultos habla alguna lengua
indgena, lengua que no se fomenta entre los habitantes jvenes, dando como resultado la perdida
de una raz importante dentro de la cultura de la misma y la discrepancia de un sentido de
pertenencia que los enorgullezca como mexicanos. En la localidad se encuentran 738 viviendas, de
las cuales el 0,27% disponen de una computadora, eso quiere decir que la mayor parte de la
poblacin vive en un contexto en el cual, es un poco difcil tener acceso a una red social, o
integrarse a un modo ciberntico para informase de lo que sucede en su periferia. El contexto es un
poco pesado por la influencia de las bandas (tribus urbanas) y la msica que llega hasta los odos
de los habitantes, principalmente a los adolescentes.
ESCUELA TELESECUNDARIA JOS MIJARES PALENCIA

La escuela Telesecundaria es de sostenimiento administrativo estatal, por lo cual los

recursos que ltimamente se han solicitado, estn en proceso de llegada a la misma. Aunque
la telesecundaria se ubica en una comunidad rural, no se manejan los proyectos
comunitarios de acuerdo a lo que establece la asignatura de Tecnologa.
En primer grado grupo A los alumnos no tienen conocimientos previos, debido a
que no tuvieron un maestro titular en 5 y 6 grado de primaria y eso da como resultado el
rezago educativo por el que estn atravesando.
Los valores que esperaba encontrar en el saln de clase como el respeto, tolerancia,
equidad, honestidad, solidaridad, no se tienen; hay diferentes opiniones de ver la vida y ello
lleva una vez ms a la diversidad de pensamientos y constructivismos escolares.
DESCRIPCIN DE LOS ALUMNOS
El grupo de primer grado grupo A, est conformado por 24 alumnos de los cuales
12 son nias y por consiguiente el resto son nios. En su mayora los alumnos se llevan
muy bien, fomentan una comunicacin de compaeros, pero cuando se pelean con palabras,

estas resultan ser ms ofensivas que cuando reciben un grupo por parte de sus padres o se
sus amigos.
Una caracterstica de la asignatura de Matemticas es que al 90 % de los alumnos
antes de presentarles el material, eran desinteresados y dejaban el libro de texto a un lado.
En lo particular inicialmente cuando fuimos a pedir contenidos no se me asign la
asignatura para planear, pero a la ausencia de la maestra titular tuve que impartir todas las
asignaturas; incluida la de Matemticas.
Para planear la clase fue un poco difcil porque no conoca el de trabajo de los
alumnos y los conocimientos previos que tena cada uno. En este sentido trat de hacer una
clase en donde no fuera problema la diversidad cognitiva de los educandos. La primera
clase fue la que me dio el parte aguas para planear las siguientes sesiones de la secuencia 5
en donde el tema era la simetra que en lo particular se me facilita el contenido.
El estar en la primera clase de matemticas, empec a dar indicaciones para ver el
desarrollo de las actividades que realizaban los alumnos y eso caus seguridad en ellos
mismos, debido a que la docente titular nunca les da oportunidad de crear su propio
conocimiento y su propio procedimiento para realizar las problemticas de la materia.
Como ya lo mencione en prrafos anteriores, el grupo tiene una gran diversidad de
pensamientos e ideas, pero tambin de estilos de aprendizaje; el 70 % de los alumnos es
visual, el 20% es kinestsico y el 10 % es de los educandos es auditivo, por eso detecte que
los educandos aprendieron con videos y con el material didctico que realic para explicar
la simetra y los segmentos de una figura, adems de un interactivo.
Los alumnos estn acostumbrados a seguir indicaciones, estn esquematizados y
hasta que no se les daba una indicacin no iniciaban el trabajo, es por ello que trat de
despertar su curiosidad y a orientarlos a realizar un trabajo de forma autnoma.
Despus de impartir la primera clase me di cuenta que la consolidacin de un buen
estilo de enseanza de las matemticas es importante, debido a que a los alumnos se les
dificulta mucho el resolver ejercicios y dar respuestas a los mismos por medio de diversos
procedimientos.

APLICACIN DE LA SECUENCIA DE APRENDIZAJE

En primer momento antes de proyectarles el video del programa a los alumnos les
hice preguntas acerca de: Qu es la simetra? Dnde la puedes encontrar? En dnde la
puedes encontrar en tu vida viaria? Interrogantes a la que solo 2 nios dieron respuesta, los
dems me argumentaron que por la ausencia de sus maestros en 5 y 6 de primaria no
haban alcanzado a desarrollar esos temas complicados.
Despus de la activacin de los saberes previos de los alumnos proyecte el video y
ped que anotaran los conceptos ms importantes, para que se pudiera continuar con el
trabajo.
Al trmino del programa hice una lluvia de ideas acerca de las interrogantes
lanzadas en la introduccin de la clase y en este caso, ms de la mitad de los alumnos
contestaron acertadamente. Luego de la socializacin del video, ped que sacaran su libro
de texto para empezar a contestar la secuencia.
Bien es cierto que la teora en ocasiones es muy diferente a la prctica es por ello
que al momento de que les ped contestar el primer ejercicio para trazar el simtrico de la
siguiente figura no lo pudieron completar:

Despus de un rato los alumnos al no entenderle se mostraban indiferentes y perdieron el

inters para realizar la actividad que se les haba encomendado, por lo que me fue necesario
implementar otra estrategia que llamara y mantuviera su atencin.
La estrategia que me funciono mucho fue que ordenadamente pasaran al pizarrn
electrnico a jugar con el interactivo llamado geoplano electrnico al que le tuve que
realizar algunas modificaciones como trazarle un eje de simetra y construir algunas figuras
previas; recalco el jugar como un mtodo de aprendizaje muy eficaz, porque si los alumnos
ven a las matemticas como algo til y divertido se interesaran y lograran aprendizajes
esperados no solo en la escuela sino en vida. Despus de que pasaron los 2 primeros
alumnos los dems quera pasar y ordenadamente fui pasando uno a uno a resolver
ejercicios. En este tiempo abarqu los 60 minutos de clase, pero al final los alumnos
lograron comprender que es lo que proyectaba la simetra y empezaron a contestar la sesin
por ellos mismos algo que anteriormente no hacan porque no entendan a las actividades.

Para esta jornada de Observacin y Prctica Docente, se prepar un instrumento

con el objetivo de contrastar la informacin vista en la clase de la Enseanza de las
Matemticas I, con la experiencia de los alumnos de secundaria, por lo cual sistematice de
manera electrnica las respuestas de los alumnos que se dieron a la tarea de contestar el
instrumento.
Dando las siguientes respuestas a cada interrogante:
1. Te gustan las matemticas? Por qu?
R= No, porque son aburridas
R= No, no les entiendo la forma en que explican
R= Si, son divertidas
R= No, porque son difciles
R= No, me canso mucho en la clase.
2.

Consideras que son importantes las matemticas en la vida de las personas? Por
qu?
R= Un poco porque te ayudan
R= No mucho porque no se ocupan en todo
R= si, porque estn presentes en todos lados
R= Maso menos porque no las aplicas
R= un poquito, pero no me gustan

3.

Puedes encontrar las matemticas en tu vida diaria? en dnde?

R= Si cuando voy al mandado
R= A veces cuando cuento dinero
R= Si, siempre estn presentes y en todo momento
R= si, pero no las ocupo
R= Pues si pero son en la escuela

4. Te gusta la forma en que tu maestro te imparte la clase de matemticas? por qu?

R= No, no le entiendo
R= A veces porque luego se equivoca

R= Si pero a veces no explica bien

R= Maso menos porque luego se enoja
R= No, luego regaa y no le entiendo a las formulas
5.- Si pudieras elegir la forma en que se te impartiera la clase de matemticas Cmo te
gustara que fuera?
R= Con videos
R= que me explique bien la maestra
R= con algn material que hagamos en cartulina o en hojas
R= no le entiendo a la clase
R= que no sea enojona la maestra
Sistematizando la informacin anterior puedo deducir que del total de los alumnos que
contestaron a la primera pregunta Te gustan las matemticas? El 80 % de los alumnos
estn en desagrado por las mismas debido a que no tienen una buena enseanza o les resulta
una asignatura muy difcil, siendo as que solo el 20% de los alumnos tienen el inters por
las matemticas.

te gustan las matemticas?

si

no

A partir de la segunda pregunta Consideras que son importantes las matemticas en la

vida de las personas?, creo que los alumnos tienen una idea errnea de lo que realmente son
las matemticas y su importancia dentro de la vida cotidiana, porque el 60% de los alumnos

no lo saben. El 20% de ellos estn en duda de su importancia y el otro 20% increpa la

importancia de las matemticas en la vida de cada persona.

las matemticas son importantes en la vida cotidiana?

si

no

maso menos

De igual forma en la pregunta 3 Puedes encontrar las matemticas en tu vida diaria? En

dnde? Solo el 40% de los estudiantes dan importancia y saben los lugares en los que las
matemticas se pueden encontrar mientras que el 60 % de la poblacin escolar entrevistada
no sabe en donde se ubican.

puedes encontrar las matemticas en tu vida diaria?

si

no

En la pregunta 4 Te gusta la forma en que tu maestro te imparte la clase de matemticas?

Solo al 40% de la poblacin le gusta la forma en que su docente titular les imparte la clase,
mientras que el 60% dice que no, y que es muy difcil la forma en que les ensean las
matemticas en clase.

te gusta la forma en que se te imparten las matemticas?

si

no

Finalmente en la pregunta 5 Si pudieras elegir la forma en que se te impartiera la clase de

matemticas Cmo te gustara que fuera? Se registraron diversas respuestas el 20% dijo
que le gustara aprender con videos, otro 20% con una explicacin clara, para otro 20% con
algn material didctico, otro 20% no le entiende a la clase por eso no sabe, y el otro 20%
que la maestra no se enoje al explicar

Ventas

Con videos
que me explique bien la maestra
con algn material que hagamos en cartulina o en hojas
no le entiendo a la clase
que no sea enojona la maestra