PARADIGMAS, ENFOQUES Y MTODOS EN INVESTIGACIN

EDUCATIVA
Un paradigma cientfico puede entenderse como un conjunto de creencias y actitudes compartida
por un grupo de investigadores que implica una metodologa determinada en la prctica de la
investigacin. Existes tres elementos que definen un paradigma de investigacin como tal; estos son,
los fundamentos ontolgicos que se refieren a la naturaleza de los fenmenos sociales y a su grado
de estructuracin, la dimensin epistemolgica que aborda la forma de adquirir el conocimiento y
por ltimo la dimensin metodolgica la cual aborda los problemas que plantea la investigacin
educativa en relacin a los mtodos empleados. Entre los paradigmas con mayor vigencia,
legitimidad y difusin tenemos el positivista, el naturalista y el socio-crtico.
Paradigma positivista
Aparece abocado al estudio de las ciencias fcticas naturales durante el siglo XVIII donde era
considerado el mtodo de la ciencia por definicin, por ello la investigacin cientfica deba asumir
los mtodos y procedimientos propios del positivismo. Segn la ontolgica realista, la ciencia
consistira en descubrir la lgica, el sentido de sus leyes y mecanismos. La postura epistemolgica
objetivista nos dice que el conocimiento consiste en un proceso de descubrimiento de las
caractersticas intrnsecas de la realidad, descrita de manera objetiva y libre de valores. Por otro lado
la metodologa experimental plantea que las preguntas o hiptesis se definen desde la experiencia y
la teora existente en forma de proposiciones que luego son contrastadas.
Paradigma Naturalista
A fines del siglo XIX el filsofo W. Dilthey destaca que los objetos de las ciencias sociales no son
externos al hombre sino el medio en el que se inserta .De aqu Dilthey deduce la singularidad
metodolgica de las ciencias sociales respecto a las ciencias fsico naturales. Por otro lado Rickert
propone fines distintos para la ciencia positiva y la interpretativa; la explicacin y la comprensin,
donde la comprensin es entendida como el paso por el cual se aprende lo psquico. De acuerdo a la
posicin ontolgica nominalista, el naturalismo postula una realidad dependiente de los significados
que los sujetos le atribuyen y construyen a partir de los significados. En este paradigma el
investigador y el objeto se fusionan como una entidad segn la postura epistemolgica objetiva en lo
cual concuerda con la metodologa interpretativa ya que esta seala que el obsevador no es ajeno a la
realidad estudiada sino que est inmerso en ella.
Paradigma socio-critico
Surgi en la segunda mitad del siglo XX como parte de la crtica de un grupo de investigadores. El
paradigma socio critico incluye posiciones neomarxistas, crticas y de investigacin participante
general, poniendo la posibilidad de una ciencia social que no sea nicamente emprica ni
interpretativa. La ontolgica nominalista considera la realidad como una construccin intersubjetiva
que se produce dentro de ciertos marcos referenciales. La postura epistemolgica objetiva seala que
el conocimiento supone asumir una posicin crtica y una accin transformadora frente a la realidad.
Por su parte la metodologa dialgica y participativa muestra al investigador como un sujeto
colectivo de autorreflexin que es parte constitutiva del objeto investigado.

Enfoques de la Investigacin Subjetiva

Se entiende por enfoque la eleccin de cierta clase de procedimientos, tcnicas e instrumentos para la
observacin de hechos y la recoleccin de datos. Se refiere a la eleccin y aplicacin del mtodo, es
decir paradigmas y enfoques son distintos pero complementarios ya que los enfoques permiten la
materializacin de los paradigmas en contexto de investigacin emprica. Encontramos el enfoque
cuantitativo que parte del supuesto que en potencia todos los datos son cuantificables apoyndose
en los fundamentos del positivismo y la ciencia nomottica. El siguiente es el enfoque cualitativo que
se orienta a la comprensin de las acciones de los sujetos. En este enfoque los esfuerzos del
investigador se centran en la descripcin y comprensin de lo que es nico y particular del sujeto.
Mtodos en la Investigacin Educativa
En la investigacin cuantitativa encontramos dos mtodos; el mtodo experimental en el cual el
investigador manipula deliberadamente una o ms variables independientes para observar los efectos
que produce en variables dependientes. El segundo, es el mtodo ex post facto donde no es posible
alcanzar un control razonable sobre la situacin experimental. En este ltimo enfoque encontramos
un amplia gama de estudios como los estudios descriptivos que trabajan con distintas variables para
establecer una relacin, estudios correlacionales que establecen un nivel de significatividad
estadstica entre dos o ms variables, estudios causales que definen variables dependientes y luego
basan la investigacin en hallar variables independientes para las mismas y por ultimo, estudios de
desarrollo o longitudinales que observan una poblacin en distintos puntos en el tiempo.
Dentro de la investigacin cualitativa tenemos el mtodo etnogrfico el cual describe grupos sociales
en su mbito natural y persigue su comprensin a partir de quienes interactan con ellos. El siguiente
mtodo es el estudio de casos que consiste en un proceso de descripcin y anlisis de objetos sociales
orientados a la comprensin profunda de su realidad singular, estos pueden adquirir una dimensin
descriptiva, interpretativa o evolutiva. Por ltimo se presenta la investigacin accin que tiene como
objetivo la transformacin y el cambio social y educativo a travs de mejoramiento de la eficacia de
la opcin social. Las formas ms difundidas son la investigacin accin participativa, investigacin
accin crtica y la investigacin accin cooperativa.
Mtodos que combinan elementos cuantitativos y cualitativos
En las dos ltimas dcadas se ha buscado la integracin de procedimientos de los enfoques en
investigaciones concretas. Aqu encontramos la evaluacin, la cual tiene por finalidad describir,
explicar y ofrecer juicios valorativos para la toma de decisiones sobre instituciones, sistemas ,
proyectos, programas, etc. Puede ser desarrollado por especialistas, equipo externo o un colectivo de
actores. El segundo mtodo que puede aplicarse tanto en enfoques cualitativos y cuantitativos es la
sistematizacin de experiencias donde se interpretan crticamente una experiencia a partir de su
reordenamiento y reconstruccin. Tiene como finalidad observar experiencias para comprenderlas,
extraer enseanzas y comunicarlas.