MICROCURRÍCULO

ASIGNATURA CÓDIGO
Horas de trabajo Semanal Horas
TEORÍA CONTABLE 21227
VICERRECTORÍA
Facultad Presencial TP 064
ACADÉMICA
Programa DOCENTES TECNAR Independiente TI 128
Sección Total TT 182
Prerrequisito Nº semanas 013
Campo de formación Créditos Académicos 004
Intensidad horaria
Ciclo de formación CONTINUADA 005
presencial

1. SÍNTESIS
LAS TICS, HERRAMIENTA PARA LA ENSEÑANZA DEL PROFESOR es un
DIPLOMADO que capacita a los docentes de la FUNDACIÓN TECNOLÓGICA
ANTONIO DE ARÉVALO - TECNAR en cuanto a la adquisición de conocimientos
teórico-prácticos sobre el mundo de la informática básica, estrategias didácticas
incorporadas a la plataforma Splavia, herramientas de las tecnologías de la
información y la comunicación para la diferenciación técnica y tecnológica y la
construcción de conocimiento.

El diplomado se dirige a docentes principiantes en la informática o que posean

alguna experiencia.

2. JUSTIFICACIÓN
El Ministerio de Educación Nacional, en el marco de su política de fomento de la
Educación Superior, ha venido desarrollando el “Programa Nacional de Uso de Medios
y Nuevas Tecnologías” con el fin de contribuir al desarrollo profesional docente, el
desarrollo de contenidos pertinentes, la flexibilización de la oferta educativa, y la
posibilidad de establecer nuevas relaciones, nuevos lenguajes y nuevos usos de la
información y de las comunicaciones.
Con el fin de fomentar y estimular la formación de docentes de educación superior en
el uso de las TIC, TECNAR con el apoyo y colaboración de la ALTA DIRECCIÓN,
sobretodo de la VICERRECTORÍA ACADÉMICA, a partir del 9 al 18 de diciembre de
2009, y del 18 de enero y al 5 de febrero de 2010 el presente diplomado.
Con base en lo anterior se quiere que con la convocatoria a los docentes se forme e
integre un número significativo de tutores virtuales que participen en el proceso de
de innovación de los procesos educativos y luego apliquen lo aprendido en cada una
de sus cátedras como apoyo a la modalidad educativa de la presencialidad y
herramienta fundamental y obligatoria en las cátedras de la modalidad a distancia.
Que esta sea una oportunidad de resaltar el compromiso institucional y personal por
seguir avanzando en el camino de incorporación de TIC y el mejoramiento de las
prácticas educativas1, que respalden en próximas fechas las aspiraciones de
acreditar la totalidad de los programas académicos, teniendo en cuenta que ante el

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Gerardo Tibaná - Coordinador Objetos de Aprendizaje - Oficina de Innovación Educativa con uso de TIC
Ministerio de Educación Nacional

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Ministerio de Educación nacional existe el compromiso de implementar el Plan

Estratégico de las TIC.

3. OBJETIVOS
3.1. OBJETIVO GENERAL
El aprehendiente de LAS TICS, HERRAMIENTA PARA LA ENSEÑANZA DEL
PROFESOR al final del programa utilizará el computador en el desarrollo de las
diferentes actividades asociadas al aprendizaje/enseñanza, aplicará los conceptos
básicos de informática, excluida de gradaciones: se adquiere esta habilidad o no,
incorporará estrategias didácticas a la plataforma SPLAVIA, flexibilizará el manejo de
las herramientas y metodologías apropiadas a las TIC´s para la diferenciación técnica
y tecnológica y propiciará la construcción de conocimiento.
La formación pedagógica se desarrollará mediante el manejo de contenidos bajo el
ambiente virtual y se apoya al estudiante mediante procesos de interacción.

La formación tecnológica comprende una parte de la universalidad del conocimiento

de diversas aplicaciones tecnológicas y la adecuada utilización de las herramientas
en la vida cotidiana del quehacer docente con el fin de encontrar nuevas
oportunidades laborales, sociales y económicas.

3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Promover las habilidades básicas para el uso del computador: capacidad
para utilizar el computador como herramienta, apoyo y ayuda en el desarrollo de
las diferentes actividades asociadas a la asignatura2.
2. Preparar en habilidades en la gestión de la información: ser capaz de
utilizar herramientas y metodologías apropiadas para tratar (consultar,
almacenar, clasificar...) la información de manera global y organizándola
eficazmente.
3. Experimentar habilidades de investigación: habilidad para encontrar o
desarrollar información complementaria a la suministrada en el diplomado que
aporte un valor añadido a los temas que se hayan tratado previamente.
4. Contrastar la capacidad para aprender: capacidad para adquirir y asimilar
nuevos conocimientos y para adquirir informaciones que permitan aplicar dichos
conocimientos.
5. Proponer la capacidad para generar nuevas ideas (creatividad):
generación de conocimientos coherentes, nuevos o innovadores (conceptos,
contenidos, objetos de aprendizaje
6. Reafirmar la habilidad para trabajar de forma autónoma: trabajar de
manera individual o en grupo, pero de forma autónoma. Saber resolver problemas
sin la intervención directa del tutor del diplomado.
7. Probar la preocupación por la calidad: velar por procedimientos bien
definidos, así como para la creación de unos indicadores necesarios que nos
permitan autoevaluarnos y autoseguir nuestros objetivos.

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Proyecto Tunnig para Latinoamérica
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4. COMPETENCIAS
o Competencias Genéricas3 o transversales.
 Instrumentales:
 Capacidades cognitivas
 Capacidad de abstracción, análisis y síntesis
 Capacidad para organizar y planificar
 Cultura general
 Conocimientos sobre el área de estudio y la profesión
 Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas
 Capacidad para tomar decisiones
 Metodológicas
 Habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente
de fuentes diversas
 Tecnológicas
• Habilidad en el uso de las tecnologías de la información y la
comunicación:
o Recursos telemáticos. Computador, Internet, Campus virtual
o Recursos ofimáticos. word, excel, power point, mapas
conceptuales, crucigramas, sopa de letras, blog, wiki, chat…
 Lingüísticas
 Capacidad de comunicación oral y escrita en la propia lengua
• Comunicación de masas4. Operaciones por las cuales
ciertos grupos de especialistas utilizando procedimientos técnicos
difunden cierto contenido simbólico entre un público amplio,
heterogéneo y geográficamente disperso.
A nuestro evento los grupos de especialistas son los grupos de
estudiantes de Tecnologías de la información y la Comunicación.
La comunicación de masas se caracteriza por: informativa,
afectiva, estética, universalidad de contenidos, tempestividad
(pertinencia).
 Capacidad de comunicación en un segundo idioma
 Interpersonales:
 Crítica y autocrítica
 Trabajar en equipo
 Habilidad de relacionarse con los demás (compañeros, tutor, expertos)
Valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad
 Compromiso ético.
 Sistémicas: Capacidades y habilidades para apropiarse y compartir
conocimientos en forma integral.
 Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica
 Capacidad de investigación
 Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente

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Proyecto Tunnig para Latinoamérica
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http://html.rincondelvago.com/comunicacion-escrita_1.html
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 Capacidad para actuar en nuevas situaciones

 Capacidad creativa
 Capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes
 Habilidad para trabajar en forma autónoma
 Capacidad para formular y gestionar proyectos
 Compromiso con la calidad
 Responsabilidad social y compromiso ciudadano
 Compromiso con la preservación del medio ambiente
 Compromiso con su medio socio-cultural
 Habilidad para trabajar en contextos internacionales
o Competencias Específicas.
Responden al saber y hacer de la práctica tecnológica:
 Cognitivas:
 Comprender la naturaleza de la teoría.
Procedimentales/Instrumentales:
 Comprender los tutoriales
 Actitudinales:
 Órden y limpieza
 Aseo y orden personal y de los recursos educativos
 Conservación del medio ambiente
 Presentar trabajos que guarden el sentido de la calidad
 Organizar: planear, coordinar, ejecutar el trabajo académico
 Respetar
 Aceptación (tolerancia) de sí mismo y de los demás (valorar)
 Colaborar (compartir/estimular) con los compañeros y con la
Institución
 Dialogar acerca de dificultades para convivir y/o de aprendizaje
 Amistad
 Ver siempre lo positivo de las personas y de las Instituciones
(Querer/perdonar)
 Belleza
 Observar las normas (Institucionales y ciudadanas)
 Sensibilizar (manifestación de los mejores sentimientos)
 Solidaridad/responsabilidad
 Compromiso con los padres, consigo mismo y con las Instituciones
 Cumplir con los trabajos, horarios y demás obligaciones y deberes
 Creatividad
 Cuestionar (debatir, demostrar…)
 Investigar (preguntarse constantemente por el origen y evolución
del
 conocimiento)
 Participación
 Reflexión
 Criticismo
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5. CONTENIDO
TÓPICO 1. ALFABETIZACIÓN DIGITAL
1 CONCEPTOS BÁSICOS SOBRE INFORMÁTICA
1.1 INTRODUCCIÓN A LOS COMPUTADORES
1.2 TERMINOLOGÍA DE INFORMÁTICA BÁSICA
1.3 RENDIMIENTO Y CARACTERÍSTICAS DEL COMPUTADOR
1.4 SISTEMAS OPERATIVOS INFORMÁTICOS
1.5 OPORTUNIDADES DE TRABAJO
2. INTERNET Y WORLD WIDE WEB
2.1 INTERNET
2.2 WORLD WIDE WEB
2.3 USO DEL CORREO ELECTRÓNICO
2.4 OTROS MÉTODOS DE COMUNICACIÓN EN INTERNET
3. PROGRAMAS DE PRODUCTIVIDAD
3.1 INTRODUCCIÓN A LOS PROGRAMAS DE PRODUCTIVIDAD
3.2 CARACTERÍSTICAS Y COMANDOS COMUNES
3.3 PROCESADORES DE TEXTOS
3.4 HOJAS DE CÁLCULO
3.5 PROGRAMAS PARA PRESENTACIONES
3.6 BASES DE DATOS
4. SEGURIDAD Y PRIVACIDAD DEL EQUIPO
4.1 INTRODUCCIÓN A LA SEGURIDAD Y PRIVACIDAD DEL EQUIPO
4.2 PROTECCIÓN DEL EQUIPO
4.3 PROTECCIÓN DE LA FAMILIA ANTE LAS AMENAZAS DE SEGURIDAD
4.4 MANTENIMIENTO DEL COMPUTADOR SEGURO Y ACTUALIZADO
4.5 ÉTICA INFORMÁTICA
5. ESTILO DE VIDA DIGITAL
5.1 LA EXPERIENCIA DIGITAL MODERNA
5.2 VIDEO DIGITAL

TÓPICO 2. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS INCORPORADAS A

SPLAVIA
TÓPICO 3. HERRAMIENTAS TIC PARA LA DIFERENCIACIÓN
TÉCNICA Y TECNOLÓGICA
1. Twitter
1. Youtube
1. Slideshare
1. Scribd
1.5 Photoscape
1.6 Flickr
1.7 Del.icio.us

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TÓPICO 4. CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO

1. Blog (Blogger)
2. Wiki (Webpaint)
3. Cmaptool
4. Mindomo

6. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
Aprendizaje significativo por recepción5 y AUTÓNOMO
 Presentar la información al alumno como debe ser aprendida, en su forma final
(recepción):
 Presentar temas usando y aprovechando los esquemas previos del
estudiante: activación de la clase por parte del estudiante; las lecciones deben ser
aprendidas antes en forma autónoma.
 Dar cierta información al estudiante provocando a que éste por sí mismo
descubra un conocimiento nuevo (descubrimiento):
 Proveer información, contenidos y temas importantes y útiles que den como
resultado ideas nuevas en el alumno:
 Mostrar materiales pedagógicos de forma secuencial y organizada que no
distraigan la concentración del estudiante:
 Hacer que haya una participación activa por parte del alumno:
 La tutoría. Orientación en el proceso de autoaprendizaje. El encuentro tutorial no
es una clase tradicional. Se plantea con el objetivo de resolver problemas, ampliar
conceptos.
Trabajo en equipo. Condición de trabajo que impacta en los estudiantes de forma
positiva y permite que haya compañerismo y extensión de las relaciones
interpersonales y se den resultados altamente satisfactorios, ya que normalmente se
estimula el entusiasmo para que salgan bien las actividades programadas.
Estructura de los equipos de trabajo. Pequeños grupos de cuatro estudiantes
Debate6. Es una técnica de comunicación oral donde se expone un tema y una
problemática. No se aportan soluciones solo se exponen argumentos.
La condición del debate se da en el distinto punto de vista que guardan dos o más
posiciones antagónicas en torno a un núcleo problema.
Trabajo Investigativo. Documentarse en las fuentes de consulta sugeridas en cada
una de las semanas.
Taller Colaborativo. Este taller es una actividad para el trabajo en grupo grande
con el objetivo de elaborar y/o reelaborar conceptos sobre el análisis de la
dinámica organizacional.
Foro7. Sitio de encuentro de los estudiantes para el desarrollo de la parte social,
asistencia en el manejo de plataforma y de TIC´s, además para conversar en torno a
temas de interés común en la economía. Se define como una técnica de
comunicación virtual, realizada en forma individual, con base en un contenido de
interés general, preparado por el tutor, que generen "discusión" y “conclusiones”.

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Ausubel
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Wikipedia
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Moodle
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Chat8. Agrupa a todos los protocolos que cumplen la función de comunicar a dos o
más personas: Estudiantes-estudiantes y estudiantes-tutor.
Objetivos del chat. Intercambio de: opiniones, aportes, aclaraciones o ampliaciones
de los temas estudiados, además de propiciar las relaciones interpersonales.
Comprensión de texto. Corresponde al lector (estudiante) concatenar ideas,
entrelazar conceptos consecutivamente. En términos de competencias es la
capacidad de: interpretar, relacionar, deducir, argumentar, elaborar textos, aplicar
términos técnicos.
Evaluación del Módulo. – Encuesta sobre el impacto del trabajo realizado a través
de este módulo

7. EVALUACIÓN
Significado. “Dar una nota es evaluar, hacer una prueba es evaluar, el registro de
las notas se denomina evaluación. Al mismo tiempo varios significados son atribuidos
al término: análisis de desempeño, valoración de resultados, medida de capacidad,
apreciación del “todo” del alumno9”
Objetos de evaluación.
El tópico 1 ALFABETIZACIÓN DIGITAL. Se aprobará presentando la CERTIFICACIÓN DE
MICROSOFT dispuesta en el campus SPLAVIA. El tópico 2. Se evaluará y se aprobará
mediante la presentación de un curso montado en el campus que incluya: un bloque
0 y los bloques académicos (sección expositiva – sección de rebote – sección de
construcción – sección de comprobación) según los subtemas que contenga la
asignatura.
El tópico 3. De cada subtema se presenta un producto que será evaluado.
El tópico 4. De cada subtema se presenta un producto que será evaluado.
Herramientas. Cuestionario (Emparejamiento, Falso/Verdadero y múltiple de
respuesta única), tarea (WIKI), foros, chats, exámenes rápidos, consultas… Campus
virtual de Tecnar.
Sumativa. Es la forma de medir el aprendizaje/enseñanza momento a momento. Es
la estrategia que aplicará para los 14 productos elaborados más las Actividades
expresadas en exámenes rápidos, foros, tareas…
Historial. Las calificaciones tienen su propio registro en el CAMPUS VIRTUAL de
TECNAR, función que mantiene informado al evaluado de los avances y las
posibilidades de éxito o no.
NOTA: El puntaje mínimo para aprobar el DIPLOMADO será de 3 sobre 5

8. CYBERGRAFÍA
HIPERTEXTOS BÁSICOS:
http://www.microsoft.com/About/CorporateCitizenship/Citizenship/giving/pr
ograms/up/digitalliteracy/spa/Curriculum2.mspx

FECHA: 27 de julio de 2009 FIRMA

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Moodle
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Hoffman, 1999
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NOTA:

Apreciado profesor: Como en TECNAR la enseñanza que se imparte debe conducir a

un aprendizaje que genere en el estudiante una formación por competencias, a
continuación se le describen ideas básicas relacionadas con esta clase de formación
que le servirán para elaborar un buen diseño de su(s) microcurrículo(s)

Se entiende por FORMACION POR COMPETENCIAS aquella que propicia el desarrollo

integral de las capacidades y cualidades del estudiante para que sea capaz de tener
un buen desempeño como profesional, como ciudadano y como miembro de familia.

Los contenidos que el profesor enseña son los medios para que el estudiante
adquiera las competencias de acuerdo a su nivel de formación, sea ésta: técnico
profesional, tecnólogo o profesional universitario

Definiciones:

Ser competente es saber hacer y saber actuar entendiendo lo que se hace,

comprendiendo cómo se actúa, asumiendo de manera responsable las
implicaciones y consecuencia de las acciones realizadas y trasformando los
contextos a favor del bienestar humano10.

Las Competencias constituyen una propuesta que parte del aprendizaje significativo
y se orienta a la formación humana integral como condición esencial de todo
proyecto pedagógico; integra la teoría con la práctica en las diversas actividades;
orienta la formación y el afianzamiento del proyecto ético de vida; busca el
desarrollo socioeconómico y fundamenta la organización curricular con base en
proyectos y problemas. Desde una perspectiva amplia y compleja, la formación de
competencias no es responsabilidad solamente de las instituciones educativas, sino
también de la sociedad, del sector laboral-empresarial, de la familia y de la persona
en sí11.

Competencias Genéricas12:
1. Combinación dinámica de atributos que permiten un desempeño como parte del
producto final de un proceso educativo.
2. Saber cómo ser (los valores como parte integrante de la forma de percibir los
otros y vivir en un contexto social).

Competencias Específicas13:

10
Montenegro, I. (2003). Aprendizaje y Desarrollo de Competencias. Bogotá: Ed. Magisterio, p: 12
11
Tobón, S. (2005) Formación Basada en Competencias. Bogotá, ECOE Ediciones, p: 16-17
12
Cruz, R. (2006). El Proyecto Tuning América Latina y las competencias a desarrollar en la formación del
matemático. Medellín: Universidad de Antioquia de Colombia. Extraído el 4 mayo, 2008, de http://
tuning.unideusto.org./tuningal, Proyecto Tuning América Latina.
13
Proyecto Tuning América Latina. Anexo 1

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3. Conocer y comprender (conocimiento teórico de un campo académico, la

capacidad de conocer y comprender).
4. Saber cómo actuar (la aplicación práctica y operativa del conocimiento a ciertas
situaciones).

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