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Fsica

y Qumica
cATLOGO ESO - BACHILLERATO

ndice

Por qu Saber Hacer?........................................................................................................ 3


Las claves del Proyecto....................................................................................................... 4
Saber Hacer, la respuesta adecuada a la LOMCE.............................................................. 6
Fsica y Qumica, caractersticas de los materiales del alumno........................................ 8
Recursos de Fsica y Qumica............................................................................................. 9
ESO
Material del alumno
Libros del alumno 1., 3. y 4.............................................................................................. 10
Libros del alumno (desarrollo de unidad modelo de 1.)................................................... 12
Material del profesor
Da a da en el aula................................................................................................................ 14
Competencias para el siglo xxi de Fsica y Qumica.......................................................... 15
Competencias para el siglo xxi. Proyectos Interdisciplinares........................................... 16
Tutora................................................................................................................................... 16
Documentos curriculares.................................................................................................... 17
Sistema de evaluacin......................................................................................................... 17
Bachillerato
Material del alumno
Libros del alumno 1. y 2.................................................................................................... 18
Libros del alumno (desarrollo de unidad modelo de 1.)................................................... 20

EL IMPULSO QUE NECESITA


SU FUTURO

Material del profesor


Da a da en el aula................................................................................................................ 22
Competencias para el siglo xxi de Fsica y Qumica .......................................................... 23
Documentos curriculares.................................................................................................... 24
FP Bsica
Material del alumno
Libros del alumno 1 y 2........................................................................................................ 25
Libros del alumno (desarrollo de unidad modelo de 1.)................................................... 26
Material del profesor
Guas didcticas................................................................................................................... 28
LibroMedia y LibroNet......................................................................................................... 30
Aula Virtual........................................................................................................................... 31
E-vocacin............................................................................................................................ 32
Edupack................................................................................................................................ 33

EL IMPULSO QUE NECESITA


SU FUTURO

Por qu SABER HACER?


Todos tenemos una pasin. Desde su fundacin, hace ms de 50 aos, Santillana
no ha dejado de trabajar, investigar, realizar productos, disear servicios y buscar
innovaciones que mejoren la educacin, como forma de construir un mundo mejor
para todos.
El fruto de este compromiso ha sido una larga historia de grandes proyectos
educativos. Proyectos concebidos desde la realidad social y acadmica existente en
cada momento, nacidos con vocacin de acompaar a los alumnos en su aventura de
aprender y de dotar a los profesores de todas las herramientas y recursos necesarios
para llevar a cabo la tarea de educar. As, nuestro nuevo proyecto, SABER HACER,
surge como respuesta a una nueva ley educativa, la LOMCE, y a los intensos cambios
que se estn produciendo en las aulas y en todos los aspectos de nuestra vida.
Hoy ms que nunca, en la sociedad de la informacin, en un mundo cada vez ms
global regido por un cambio rpido y constante, la educacin marca la diferencia.
Vivimos un presente de grandes interrogantes que merecen grandes respuestas. Hay
que educar hoy a los ciudadanos del siglo xxi, de un maana cercano que est por
construir.
La educacin se ha centrado tradicionalmente en la enseanza de contenidos, se
trataba de saber. Hoy, la comunidad educativa es consciente de que hay que dar un
paso adelante: adems de saber hay que SABER HACER. El aprendizaje por
competencias es el modelo elegido para alcanzar con xito los nuevos objetivos
que la sociedad reconoce como necesarios en la educacin de nios y adolescentes.
Saber comunicar, interpretar, deducir, formular, valorar, seleccionar, elegir, decidir,
comprometerse, asumir, etc., es hoy tan importante como conocer los contenidos
tradicionales de nuestras materias. Necesitamos trabajar con ideas, ser capaces de
resolver problemas y tomar decisiones en contextos cambiantes. Necesitamos ser
flexibles, verstiles, creativos...
Para superar el reto que tenemos por delante, Santillana va a aportar todo su
SABER HACER, va a estar al lado de profesores y alumnos, ofreciendo materiales,
servicios, experiencia para garantizar dicho xito.

Las claves del proyecto


Garantizar una adecuada adquisicin
de las competencias clave
Para ello, el proyecto SABER HACER contiene:
Libros del alumno con saberes slidos, con contenidos relevantes que se
explican en profundidad, para facilitar la comprensin.
Aplicacin de los conocimientos a situaciones de aprendizaje reales.
Proyectos y programas relacionados con el desarrollo de las competencias
en la Biblioteca del profesorado.

Metodologas innovadoras, junto con otras


tradicionales, para desarrollar una educacin rica
en experiencias
Ninguna metodologa es mejor que otra, depende de aquello que queramos
conseguir.
En el proyecto SABER HACER, se combinan, por ello, distintas metodologas y
enfoques.
Trabajo por tareas.
Trabajo por proyectos.
Trabajos cooperativos.
Metodologa expositiva.

Enseanza individualizada, para que todos los


alumnos desarrollen sus competencias al mximo
El proyecto SABER HACER ofrece propuestas y materiales que le permitirn
adecuar su enseanza a los distintos ritmos y estilos de aprendizaje de sus
alumnos.
Seccin Saber ms en los libros del alumno.
Fichas de repaso y apoyo.
Fichas de profundizacin.
Mi libro, herramienta de personalizacin del LibroMedia y el LibroNet.

EL IMPULSO QUE NECESITA


SU FUTURO

Sistema de Evaluacin Santillana, un sistema de


evaluacin completo y eficaz
La evaluacin, entendida como herramienta de mejora, es una parte esencial
del proceso educativo. La LOMCE, adems, propone la introduccin de pruebas
de evaluacin externa y de una orientacin competencial de dicha evaluacin.
El Sistema de Evaluacin Santillana est compuesto por:
Pruebas de evaluacin de contenidos.
Pruebas de evaluacin por competencias.
Rbricas de evaluacin.
Generador de pruebas de evaluacin (aplicacin informtica).
Banco de pruebas externas de evaluacin, nacionales e internacionales.

Una rica oferta digital, para aprender sin lmites


La utilizacin de recursos educativos digitales en el aula ayuda a mejorar
considerablemente la enseanza y el aprendizaje. El proyecto SABER HACER
integra una completa oferta digital multidispositivo que se adapta a
diferentes necesidades y gustos:
LibroNet, para aquellos que realizan una enseanza completamente digital.
LibroMedia, para aquellos que desean enriquecer la enseanza-aprendizaje
del libro de texto con una serie de recursos digitales.
Todos los profesores y alumnos que utilicen el proyecto SABER HACER
tendrn acceso al Aula Virtual Santillana, un potente entorno digital con
numerosos productos, aplicaciones y servicios.

Educar alumnos con valores slidos, crticos


y comprometidos
Porque somos conscientes de que educar es algo ms que transmitir
conocimientos y tcnicas, el proyecto SABER HACER incluye:
Materiales con una orientacin respetuosa con los derechos humanos.
Proyecto social, para aunar aprendizaje, servicio a la comunidad
y emprendimiento social.
Proyecto de inteligencia emocional y tica.

SABER HACER, la respuesta


adecuada a la LOMCE
Principales novedades de la LOMCE en el proyecto SABER HACER

Lugar central de las competencias en el currculo


La LOMCE disea un currculo centrado en la adquisicin de las competencias clave.
Se han definido siete competencias clave:
Comunicacin lingstica.
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
Competencia digital.
Aprender a aprender.
Competencia social y cvica.
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
Conciencia y expresiones culturales.
Esta filosofa supone un cambio metodolgico, en el que prima la aplicacin
de lo aprendido frente a la memorizacin.

Desarrollo de sistemas de evaluacin externa


La LOMCE propone la realizacin de dos pruebas de evaluacin externa
en Secundaria:
Al finalizar 4. de ESO.
Al finalizar 2. de Bachillerato.
En estas pruebas se comprobar el logro de los estndares finales de la etapa
y el grado de adquisicin de las competencias clave por los alumnos.

Atencin a las diferencias individuales


Mediante:
Programa de mejora y del rendimiento en 2. y 3. de ESO.
Paso a la Formacin Profesional Bsica (FPB) al finalizar 3. de ESO.
Configuracin de 4. de ESO como curso de iniciacin, en el que los alumnos se
orientan, bien hacia el Bachillerato (opcin de enseanzas acadmicas), bien hacia la
Formacin Profesional (opcin de enseanzas aplicadas).

EL IMPULSO QUE NECESITA


SU FUTURO

En el material del alumno

En la Biblioteca del profesorado

Apartado SABER HACER en


todas las unidades.
Tareas por competencias.
Iconos identificando las
actividades fuertemente
competenciales.
Formas de pensar, pginas
para desarrollar la reflexin y
el anlisis.
Propuestas de trabajo
cooperativo.

Proyectos especficos para


cada materia.
Proyectos de trabajo
cooperativo e
interdisciplinar.
Proyecto social.
Inteligencia emocional
y tica.
La prensa en el aula.

En el material del alumno

En la Biblioteca del profesorado

Actividades finales.

En el material del alumno


Actividades del libro del
alumno categorizadas por
nivel de dificultad.
Seccin Saber ms.

Evaluacin de contenidos
(1 o 2 niveles por unidad).
Evaluacin de
competencias (por bloques
de contenido).
Rbricas de evaluacin.

En la Biblioteca del profesorado


Fichas de repaso y apoyo.
Fichas de profundizacin.

En el Aula Virtual
Programacin de aula.

En el Aula Virtual
Generador de pruebas de
evaluacin.
Deberes digitales.
Biblioteca de pruebas
externas.

En el Aula Virtual
Mi libro, herramienta
de personalizacin del
LibroMedia y el LibroNet.

Fsica y Qumica

Caractersticas de los libros del alumno:


Proporcionan una cultura cientfica de base a todos los alumnos.
Muestran la Fsica y Qumica como algo cercano prestando especial atencin a las
competencias bsicas tanto especficas del rea como generales.
Permiten un aprendizaje prctico con ejemplos resueltos.
Contiene numerosas aplicaciones prcticas de los contenidos trabajados en cada
unidad,

Enseanza individualizada apoyada en contenidos y actividades adaptadas a todos
los distintos niveles de aprendizaje.
Poseen un lenguaje cientfico, riguroso y claro.
Con gran cantidad de ejemplos resueltos y actividades seleccionadas con rigor.
Numerosas ilustraciones, fotografas, dibujos y esquemas que ayudan a interpretar
experiencias reales.
Todas las experiencias de laboratorio ilustradas al detalle.

ESO Bachillerato FP Bsica

Material del alumno

Material del profesor

2., 3. y 4. ESO

2., 3. y 4. ESO

Serie Investiga de 2. a 4..


Serie Avanza de 2. y 3.
(Adaptacin curricular).
LibroMedia.
LibroNet.

1. - 2. Bachillerato
Fsica y Qumica 1..
Fsica 2..
Qumica 2..

Formacin Profesional Bsica


Mdulo de Ciencias Aplicadas I y II.

Da a da en el aula.
Competencias para el siglo xxi.
Fsica y Qumica.
Competencias para el siglo xxi.
Proyectos interdisciplinares.
Tutora.
Documentos curriculares.
Solucionario.
LibroMedia.
LibroNet.

1. - 2. Bachillerato
Da a da en el aula.
Competencias para el siglo xxi.
Fsica y Qumica (1.).
Documentos curriculares.
Solucionario.
LibroMedia.
LibroNet.

Formacin Profesional Bsica


Gua didctica I y II.
LibroMedia.

Lengua y Literatura
Material del alumno

ESO

A continuacin conozca cmo son los libros del alumno de ESO:

ESO

Fsica y Qumica serie investiga

ESO

ESO

Para 2. de ESO:

Fsica
y Qumica
Serie InvEStIga

Fsica y Qumica

ESO

Fsica y Qumica AVANZA

ESO

ESO

Serie InvestIga

Adaptacin
curricular.

Fsica
y Qumica
AVANZA

Fsica y Qumica
AVANZA

Fsica
y Qumica

Fsica y Qumica

ESO

Serie InvestIga

Fsica y Qumica
SERIE INVESTIGA

10

Serie InvEStIga

Fsica y Qumica SERIE INVESTIGA

ESo

Serie InvestIga

Fsica
y Qumica
ESO

Fsica y Qumica

ESO

Fsica y Qumica serie investiga

ESo

Serie InvEStIga

ESo

ESO

Fsica y Qumica serie investiga

ESO

ESO

Y nuestra oferta de contenidos digitales para enriquecer la enseanza y el aprendizaje.

Fsica
y Qumica
SERIE INVESTIGA

material del alumno

ESO

ESO

Fsica
y Qumica
Serie InvEStIga

ESO

Adaptacin
curricular.

ESO

Para 4. de ESO:

Fsica y Qumica SERIE INVESTIGA

ESo

Fsica y Qumica serie investiga

ESo

Para 3. de ESO:

Fsica
y Qumica
SERIE INVESTIGA

Fsica y Qumica

ESO

Fsica y Qumica AVANZA

ESO

ESO

SERIE INVESTIGA

Fsica
y Qumica
AVANZA

Fsica y Qumica
AVANZA

Para 3. y 4. de ESO:
MEJORA DEL APRENDIZAJE
La coleccin de cuadernos Mejora del aprendizaje
de la editorial Santillana proporciona recursos
para atender dificultades concretas y destrezas
especficas en el rea de Fsica y Qumica. Est
formada por los siguientes ttulos:
MEJORA DEL APRENDIZAJE / ESO
Formulacin orgnica
Formulacin inorgnica

Fsica y
Qumica
Formulacin
orgnica

MEJORA DEL APRENDIZAJE


La coleccin de cuadernos Mejora del aprendizaje
de la editorial Santillana proporciona recursos
para atender dificultades concretas y destrezas
especficas en el rea de Fsica y Qumica. Est
formada por los siguientes ttulos:
MEJORA DEL APRENDIZAJE / ESO
Formulacin orgnica
Formulacin inorgnica

Fsica
y Qumica
Formulacin inorgnica

11

Fsica y Qumica
Cmo son nuestros libros

ESO

Doble pgina de introduccin a la unidad.


Contenidos de la
unidad. Se incluye
teora (SABER)
y tcnicas o
procedimientos
(SABER HACER).

La materia y la medida

Nos hacemos
preguntas.
La introduccin a
cada unidad
se presenta a partir
de una pregunta.

NOS HACEMOS PREGUNTAS. Por qu es tan til el aluminio?

La materia y la medida

Papel elaborado con metal? Puede parecer una incoherencia, pero lo cierto
es que usamos el papel de aluminio casi a diario. Las propiedades
de los materiales determinan sus usos, y en el caso del aluminio, un metal
muy resistente y ligero, sus aplicaciones son muy variadas, como puedes ver
en estas pginas.

SABER
Lascienciasfsicayqumica.
Lamateriaysuspropiedades.

Su densidad es tres veces menor que


la del acero. Por eso los automviles
con chasis de aluminio son ms ligeros
y consumen menos combustible.

El aluminio es el metal ms
abundante en la corteza terrestre.
Se extrae de minerales como
la bauxita. Con 4 kg de bauxita
se obtiene 1 kg de aluminio.

Lamedida.
Cambiodeunidades.
Instrumentosdemedida.

Se usa en puertas
y ventanas: es
muy resistente
y soporta bien
la corrosin.

Medidasindirectas
SABER HACER

Claves para
empezar. Una o
varias actividades
activan los
conceptos previos
de los alumnos
relacionados con la
unidad.

Manejarinstrumentos
demedida.
Medirladensidad.

Ilustracin. La
doble pgina
presenta de manera
grfica
una aplicacin de
los contenidos de la
unidad y que
usamos
prcticamente a
diario.

Puede extenderse
en lminas y formar
rollos de papel.

Refleja bien la luz, por lo


que se emplea como reflector
en lmparas y focos.

CLAVES PARA EMPEZAR

INTERPRETA LA IMAGEN

Se puede reciclar el aluminio? Te parece una buena


idea reciclarlo aunque sea un metal abundante
y relativamente barato?

Seusaelaluminiotalycomo
seobtienedelanaturaleza?
Como es buen conductor
de la electricidad y es ms
ligero que el cobre, el aluminio
se usa en los tendidos elctricos
de alta tensin.

Se emplea en envases para alimentos:


es impermeable, no deja pasar
los olores y no es txico como otros
metales. Con una tonelada de aluminio
pueden fabricarse 60 000 latas para bebida.

Quobjetosdealuminio
usashabitualmente?
Porqucreesqueestn
elaboradosconaluminio?

Por qu se usa la madera para elaborar


embarcaciones, si otros materiales, como el acero,
son ms resistentes?

Pginas de desarrollo de los contenidos.


1

La materia y la medida

Presta atencin.
Recoge contenidos
esenciales para
el estudio de la
unidad.

La masa y la longitud son magnitudes fundamentales del Sistema Internacional. Sus unidades son el kg y el m, respectivamente. Tradicionalmente,
la masa, la longitud y la capacidad se miden en las unidades de esta tabla.

1 pulgada

Muchas de las propiedades de un cuerpo o un sistema material son cuantitativas, es decir, las valoramos con un nmero y una unidad. As, las dimensiones de la goma eran 4 cm # 1,5 cm # 1 cm, su masa era 20 g, etc.
Podemos obtener estos valores midindolos con el instrumento adecuado: las dimensiones, con una regla, la masa; con una balanza, etc.
Magnitud es cualquier propiedad de la materia que se puede medir,
es decir, que se puede expresar con un nmero y una unidad.
Para medir una magnitud necesitamos una unidad. Por ejemplo, para
medir la longitud necesitamos una regla que mida centmetros.

Cunto debe medir la lnea dibujada


si su diagonal es 1?

Una unidad es una cantidad de una magnitud que tomamos


como referencia para medir esa magnitud.

Medir una magnitud es compararla con una unidad para ver


cuntas veces la contiene.
El resultado lo expresamos con un nmero seguido de la unidad.
Podras utilizar la goma para medir
la mesa? Sera til? A lo largo de la
historia se han empleado distintas
unidades para medir longitudes:
metro, kilmetro, milla, pie, yarda,
pulgada, etc.

Longitud de la goma 5 4,0 cm


magnitud

Magnitud

Masa

Longitud

Capacidad

Unidad base

Gramo

Metro

Litro

Smbolo

En la tabla siguiente se muestran adems los mltiplos y submltiplos


que utilizaremos este curso. Observa cmo se escribe cada smbolo.
Nombre

Smbolo

Factor

Masa

Longitud

Capacidad

kilo

103

kg

km

kL

102

hg

hm

hL

dam

daL

Mltiplo

1 pie

hecto

10

dag
g

Submltiplo

Destacados. Los
contenidos
y definiciones
esenciales
aparecen
destacados con
un fondo de color.

deci

10-1

dg

dm

centi

10-2

cg

cm

cL

mili

10-3

mg

mm

mL

deca

da
Unidad

Mltiplos

La potencia 83 se lee ocho


elevado a tres y representa:
exponente

83 = 8 # 8 # 8
3 veces

base

Las potencias de exponente


negativo son la inversa de esa
potencia con exponente
positivo.
1
1
8-3 = 3 =
8
8 #8 #8
3 veces

dL

101 = 10

102 = 100

diez

cien

1 cero

Submltiplos

PRESTA ATENCIN

1
10

103 = 1000

2 ceros

= 0,1

10-2 =

1 cero

dcima

Lossmbolosnuncallevan
la s del plural. As, para
escribir ocho kilmetros,
ponemos 8 km, y no 8 kms.

Las potencias representan una


operacin matemtica en la que
un nmero se multiplica por s
mismo varias veces.

cantidad unidad

El SI fija el smbolo
de las unidades, los mltiplos
y submltiplos, y establece
normas para su escritura.

Elsmbolo de los mltiplos


y submltiplos va antes
de la unidad: km, cL, etc.

RECUERDA

El factor representa la relacin entre el mltiplo o el submltiplo y la


unidad. Qu significan las potencias de diez?

10-1 =

Elsmbolo de las unidades


se escribe en minscula salvo
que se refiera al nombre
de una persona: m (metro),
J (julio).

Recuerda. Aqu se
incluyen contenidos
de otros cursos
o estudiados
en unidades
anteriores.

3.2. Masa, longitud y capacidad

La medida

1 cm

1
10 2

3 ceros

mil

1
100

= 0,01

2 ceros

centsima

10-3 =

1
10 3

1
1000

= 0,001

3 ceros

milsima

ACTIVIDADES
8 Razona cules de las siguientes caractersticas

3.1. El Sistema Internacional de unidades


Emplear diferentes unidades hace que resulte difcil comparar valores.
Por eso el organismo internacional Conferencia General de Pesas y Medidas ha establecido un conjunto de unidades llamado Sistema Internacional (SI). Muchos pases, entre ellos, Espaa, han adoptado este
sistema.
Para expresar cantidades muy grandes o muy pequeas, el SI tambin
ha establecido mltiplos y submltiplos de esas unidades.

a) La altura.

humano. Utilizando como unidad de medida tu pie,


mide la longitud del encerado y anota el resultado.

b) El precio en euros.
d) El peso.

a) Si hubieses hecho esta medida el curso anterior,


habras obtenido el mismo resultado? Y si la
haces el curso prximo?

e) El sabor.

9 Completa la tabla en tu cuaderno:


Smbolo

Unidad

Smbolo

miligramo

centmetro

b) Obtendrs el mismo resultado con y sin zapatos?

Unidad

c) Busca informacin: A qu distancia equivale


un pie. Ha sido la misma a lo largo de la historia?

decilitro

kilmetro

El Sistema Internacional (SI) de unidades es el conjunto


de unidades base para expresar cada magnitud,
junto con sus mltiplos y submltiplos.

10 El pie es una medida de longitud basada en el pie

de la materia son magnitudes y cules no:


c) La belleza.

milmetro

d) A qu longitud equivale actualmente un pie?

hg

mL

e ) Es adecuado utilizar el pie como unidad


de medida? Compralo con el metro.

decagramo

12

13

La materia y la medida

Relacin entre las unidades de volumen y de capacidad


Normalmente hablamos del volumen de un cuerpo y de la capacidad de
un recipiente. En ambos casos nos referimos a la misma magnitud. Por
eso debemos relacionar las unidades de volumen y de capacidad.
SABER HACER

Comparar volumen y capacidad


A Corta 12 listones de 1 m
y construye con ellos un cubo.
Cabes dentro?

Construye 5 cuadrados de plstico


de 1 dm (10 cm) de lado y haz con ellos
un cubo como el de la figura.
Vers que en su interior cabe 1 L de agua.

Ejemplos
resueltos. A lo
largo de toda la
unidad se incluyen
numerosos
ejemplos resueltos,
numricos o no,
que ayudarn
a resolver los
problemas
propuestos.

12

Interpreta la
imagen. Varias
actividades sirven
para afianzar los
contenidos
presentados
grficamente.

1 dm3 = 1 L

Cuntos litros hay en 1 m3?

Cul es la equivalencia entre L y dm3?

Cul es la equivalencia entre cm3 y mL?

1 m3

1 dm3 = 1 L

1 cm3 = 1 mL

Saber hacer.
Muestra
procedimientos
sencillos que
deben dominarse
para asimilar
los contenidos de
cada unidad.

1 cm

1 cm

1 m3 es un cubo que tiene 1 m de lado.

1 dm3 es un cubo que tiene 1 dm de lado.

1 cm3 es un cubo que tiene 1 cm de lado.

Divide cada m en 10 dm. Si haces todos


los cortes que marcan las lneas, vers que
se obtienen 1000 cubos de 1 dm de lado.

Divide cada dm en 10 cm. Al hacer todos


los cortes que marcan las lneas, se obtienen
1000 cubos de 1 cm de lado.

1 cm3 es la milsima parte de 1 dm3.


Por tanto, es equivalente a 1 mL (mililitro).

1 m3 = 1000 dm3 = 1000 L

1 L = 1 dm3 = 1000 cm3

1 m3 = 1 kL = 1000 L

1 dm3 = 1 L

1 cm3 = 1 mL

1 cm3 = 1 mL = 0,001 L

ACTIVIDADES
19 Coge un tetrabrik en los que se anuncia 1 L de leche

o de zumo.
a) Con la regla mide el largo, el ancho y el alto de la caja
y luego calcula el volumen.

20 Realiza las siguientes transformaciones:

a) Una enorme piscina tiene 250 millones de litros


de agua. Exprsalo en m3.

b) Razona si ese tetrabrik puede contener 1 litro de lquido.

b) Los botes de refresco tienen un volumen de 33 cL.


Exprsalo en cm3.

(Pista: puedes averiguar si est completamente


lleno de lquido?)

c) En una receta de cocina se necesitan 5 dL de aceite.


Expresa esta cantidad en dm3 y en cm3.

17

Actividades. En
cada epgrafe,
permiten afianzar
los contenidos
esenciales.

material del alumno

ESO
Pginas con actividades finales.
Repasa lo
esencial. Recoge
actividades que
afianzarn
los contenidos
esenciales de cada
unidad.
Practica. Se
incluyen cuestiones
tericas y
problemas
numricos de los
diferentes
apartados de la
unidad.

Nivel de dificultad. La dificultad de cada actividad se registra


de manera grfica: Fcil
Media
Difcil

REPASA LO ESENCIAL

adecuada:

problemas estudia la fsica y cules la qumica:

a) m

a) Cmo est constituida la materia.

b) L

b) Cambios que sufre la materia que no la transforman


en otra diferente.

c) kg

4 Masa
4 Tiempo
4 Longitud
4 Volumen
4 Superficie
4 Capacidad

d) m2

ACTIVIDADES FINALES

c) Cambios que sufre la materia que la transforman


en otra diferente.

e) h
f ) cm3

PRACTICA

43 Coloca estas palabras en el orden adecuado en

"

Las ciencias fsica y qumica

ocupa - el - espacio - masa - lugar - tiene - es - todo 51- que


Imagina
que -trabajas
lo
- Materia
un - y - en un laboratorio y te traen
una muestra de una roca para analizar. Indica cules

Instrumentos de medida

AMPLA

66 El cronmetro de la imagen

71 Las tortugas son animales muy longevos. Charles

muestra la duracin
de una cancin.
Razona cul de estas
afirmaciones es cierta:

Smbolo
Nombre
59 Ordena las siguientes cantidades
dL

a)

1500 L

1,2 m3

b)

de la materia con de
la definicin
adecuada:
fsica y cules
en el de qumica:
a) Depende de la cantidad
a) Medir su masa.
de materia.
b) Medir su dureza.
b) La tiene todo tipo de materia

" m3

casos el nombre y en otros el smbolo


de cada unidad: 3
b) 875 mL " dm3
d) 378 dm " L

44 Empareja en tu cuaderno
cada tipo
de propiedad
de las pruebas
siguientes
haras en el laboratorio

73 568 cL

c)

b) Dur 409 s.

hm3

60 Calcula cuntos segundos


tiene un da.
milisegundo
4 Cualitativa
c) Analizar
su composicin.
y puede tener cualquier
valor.
cg61 Calcula cuntos das has vivido hasta hoy. Expresa
c) No se puede expresar
d) Ver si la atacan los cidos.
esa cantidad en segundos.
4 Intensiva
con nmeros.
decmetro cuadrado
e) Medir su densidad.
d) Tiene un valor caracterstico
62 Un lustro son cinco aos. Calcula cuntos lustros tiene
Extensiva
4
para cada materia.
un siglo.
49 Completa las siguientes
igualdades en tu cuaderno:
e) No dependeLa
demateria
la cantidady sus propiedades
4 General
L
c) 1 dm3 = 1
a) 1 m3 =
de materia.
52 En un vaso tienes una cierta cantidad de agua
b) 1 L =
cm3
d) 1 cm3 = 1
f ) Se expresa mediante
10. EjEmpLo rESuELTo
y en otro una cierta cantidad
de alcohol. Indica cules
4 Caracterstica
un nmero y una unidad.
de las siguientes propiedades te permitirn diferenciar
50 Indica en tu cuaderno cmo se llaman estos instrumentos
una manera de indicar el caudal de agua que
una sustancia
de la otra:
y qu magnitud seproporciona
mide con cadauna
unofuente
de ellos:
45 Completa en tu cuaderno
las palabras
que faltan
es midiendo los litros
en las siguientes definiciones:
a) Masa.
que b)
brotan de ella en cadac)minuto. El caudal
a)
de una fuente es 15 L/min. Exprsalo en m3/h.
a) Magnitud es b) Color.de la materia que se puede

c) Olor.
: cantidad de una magnitud que tomamos
d) Volumen.
para medir
.
e) Temperatura.
es comparar una magnitud con
f) Temperatura
fusin.
una
para
ver cuntas de
veces
la contiene.
g ) Densidad.
46 Completa el esquema en tu cuaderno:

1. Busca las unidades


que debes transformar
y la relacin entre ellas.

d)

68 Las pipetas se utilizan para

Propiedades
La medida
de la materia
53 Realiza las siguientes transformaciones:
segn su
sirven para identificar
a) 0,08 kg " mg
c) 548 dg " hg
valoracin
la materia

b) 5,7 dag " cg

"
caractersticas
d) 37 mg

3. A continuacin, escribe
el segundo factor de
Magnitud
conversin para cambiar
la segunda unidad.

Instrumento

kg

a) 3,5 mL.
b) 3,75 mL.

4. Simplifica lo que sobra,


opera y expresa
el resultado final.

Ej.: color
Ej.: masa
Ej.:
54 Ordena las siguientes cantidades
en relacin
cm el tamao
a) 254con
b) 0,0003 km

8,2 dam

c)

L
1m
?
min 1000 L

cada cuadrito es 1 mm2.


Mide la superficie
de la estrella
dibujada en l.

er

1. factor
L
1 m3
60 min
?
?
1h
min 1000 L

a) 805 cL " hL

c) 2,5 L " mL

b) 0,35 dal " dL

d) 48 mL " daL

60 m
m
= 0,9
1000 h
h

56 Realiza las siguientes transformaciones:

a) 250 m2 " hm2

c) 46 dam2 " mm2

b) 0,00375 hm2 " cm2

d) 224 cm2 " m2

8456 cm2

b)

0,00086 km2

90

25

km 1000 m
1h
m
= 25
?
?
3600 s
s
h
1 km

El coche recorre 25 m cada s. Con esta informacin


construimos el factor de conversin:
200 m ?

1s
=8s
25 m

masa de 27 kg por m2. Expresa esta cantidad en g/cm2.


65 El caracol comestible se desplaza a una velocidad

media de 5,8 m/h, mientras que el caracol comn


de jardn lo hace a 13,9 mm/s. Cul de los dos
es ms rpido?

0,8 dam2

c)

2.o factor
1069 m
m
= 38
3600 s
s

Como la distancia est en m, conviene expresar


la velocidad en m/s:

64 Una plancha de aluminio de 1 cm de espesor tiene una

57 Ordena las siguientes cantidades

a)

85 ?

1.er factor

un coche se mueve a 90 km/h. utiliza


los factores de conversin para calcular cunto
tiempo tarda en recorrer 200 m a esa velocidad.

Luego debemos pesar toda la bobina. El resultado es


68 g. Cuntos metros de cobre tenemos entonces
en la bobina?

63 El caudal de una fuente es 15 L/min. Exprsalo

en cm3/s.

milla 1609 m
1h
?
?
h
1 milla 3600 s

12. EjEMplo rEsuElto

de alambre de cobre de 1 mm de dimetro.


Para poder averiguar su longitud nos dicen
que debemos cortar 50 cm de cable y pesarlos.
El resultado es 3,5 g.

extensivas
55 Realiza las siguientes transformaciones:
Ej.: temperatura

Ej.:

85

Exprsalo en m/s y en millas/h. Dato: 1 milla = 1609m.

70 En el laboratorio de tecnologa tenemos una bobina

15 ?

milla 1609 m
?
h
1 milla

3. Escribe el segundo
factor de conversin
para la segunda unidad.

72 En una autopista el lmite de velocidad es 120km/h.

2.o factor
3

1 h = 60 60 = 3600 s
85

4. Simplifica, opera y
expresa el resultado.

c) Entre 3,5 y 3,75 mL.

1 milla = 1,609 km = 1609 m

2. Escribe la cantidad seguida


del factor de conversin
para el primer cambio.

69 En este papel milimetrado

15

1. Identifica las unidades


y la relacin entre ellas.

medir cantidades pequeas


de lquido. Observa
la ampliacin de la pipeta
de la imagen y di si
la cantidad de lquido
que hay en su interior es:

Medidas indirectas

1 h = 60 min
15

El lmite de velocidad en una autopista


de Estados unidos es 85 millas por hora.
Exprsalo en m/s. Dato: 1 milla = 1,609 km.

del cronmetro para una pelcula


que durase 52 minutos y medio?

1 m3 = 1000 L

2. Escribe la cantidad que


quieres cambiare)seguida
del factor de conversin
para el primer cambio.

11. EjEMplo rEsuElto

c) Dur ms de 409 s.
67 Cul sera la indicacin

b)

c)

Darwin, coautor de la teora de la evolucin, tena una


tortuga llamada Harriet que naci en 1830 y muri
el 25 de junio de 2006. Suponiendo que su cumpleaos
era el 1 de enero y que muri a las 12 de la noche,
calcula cuntos aos y cuntas horas vivi Harriet.

a) Dur 6 minutos.

kilmetro

Cambio de unidades

4 Cuantitativa

La materia y la medida

58 Realiza las siguientes transformaciones:

48 Completa la tabla en tu cuaderno


L indicando en
c) unos
0,00065 km3
a) 7,5 dam3

tu cuaderno para obtener una definicin de materia:

Ej.:

47 Relaciona en tu cuaderno cada unidad con la magnitud

42 Indica en tu cuaderno cules de los siguientes

cuantitativas

La materia y la medida

ACTIVIDADES FINALES

73 Un grifo vierte 80 L/min. Usa factores de conversin

para saber cunto tiempo tardar en llenar una piscina


de 500 m3. Calclalo en horas y en das.

26

27

Ampla. Se recogen
aqu actividades
que presentan
un mayor nivel
de dificultad o de
ampliacin de la
unidad.
Ejemplos
resueltos. En
las actividades
tambin se
incluyen ejemplos
resueltos justo
antes de abordar
determinados
problemas.

Trabajo de las competencias.


Competencia
cientfica. Incluye
trabajo especfico de
las competencias,
poniendo nfasis en la
competencia
matemtica, cientfica
y tecnolgica.

SABER HACER

La bsqueda de estos metales no es la cuestin,


sino la cantidad que aparece de cada uno de ellos,
asegur la investigadora principal, Katharine S. Hammond,
profesora de Ciencias de la Salud Ambiental. [].

Otroseutilizaparaconocerlatemperaturadelcuerpo
humano.

A la hora de realizar un experimento es importante elegir


instrumentos de medida capaces de trabajar en el rango
de temperaturas en el que nos movemos.

78 Contesta:

c) Cul sera la escala del termmetro C expresada


enC?

76 Contesta:

a) Qu quieren decir los nmeros situados por debajo


del 0 que aparecen en el termmetro A?
b) Cul de las dos escalas t usas habitualmente?

0C"

-30C"

F
F

45C"

77 Llamamos precisin o sensibilidad de un aparato

a la cantidad mnima que nos permite medir.


Completa la tabla en tu cuaderno.
Precisin o sensibilidad
Termmetro de laboratorio

a) La masa.
c) El tiempo.
80 Indica la equivalencia entre las unidades manejadas

en cada uno de los apartados de la actividad anterior.


Por ejemplo, 1 m equivale a 100 cm.

ser mejor utilizar aquel que sea ms sensible?


Por qu? Pon algn ejemplo para apoyar
tu respuesta.

Termmetro de horno

Con las ingestas diarias aceptables derivadas de este


estudio, el uso promedio de algunas barras de labios
y brillos de labios dara lugar a una excesiva exposicin
al cromo, un carcingeno relacionado con tumores
estomacales. Un alto uso de estos productos
de maquillaje podra resultar en una exposicin
excesiva al aluminio, cadmio y manganeso.

Fuente: http://www.abc.es, 1 de mayo de 2013.

82 ComPrEnSIn LECtorA. resume el texto

85 Describe las caractersticas del estudio mencionado

en unas pocas lneas.

en el texto.
86 Segn el texto, qu efectos tienen elevadas cantidades

83 ComPrEnSIn LECtorA. Explica las siguientes frases:

de metales sobre la salud?

a) La bsqueda de estos metales no es la cuestin,


sino la cantidad que aparece de cada uno de ellos.

b) La longitud.

81 Crees que entre dos instrumentos siempre

Termmetro clnico

Los autores del estudio creen que no es necesario


tirar el brillo de labios a la basura, pero la cantidad
de metales que se encuentran indica la necesidad de
una mayor supervisin de los reguladores de salud.
De hecho, en la actualidad no existen normas en
Estados Unidos para el contenido de metales
en cosmticos, y en la Unin Europea se considera
que el cadmio, el cromo y el plomo son ingredientes
inaceptables, en cualquier cantidad, en los productos
cosmticos.

a) La piel se irrita.
b) El intestino sufre alteraciones por la ingesta
de metales.

b) Los autores del estudio creen que no es necesario


tirar el brillo de labios a la basura.

c) Los metales txicos afectan al sistema nervioso.

c) En la Unin Europea se considera que el cadmio,


el cromo y el plomo son ingredientes inaceptables,
en cualquier cantidad, en los productos cosmticos.

d) La acumulacin de metales txicos puede provocar


tumores.

84 Por qu se mencionan los nios en el documento,

87 tomA LA InICIAtIvA. Contesta: qu medidas

si ellos generalmente no se maquillan y no usan


lpices de labios a diario?

adoptaras t para limitar el uso de metales txicos


en lpices de labios y otros cosmticos?

28

Investiga:
Experiencia
de laboratorio.

29

INVESTIGA

La materia y la medida

TrABAJO cOOPErATIVO

MEdIdAS INdIrEcTAS
A. MEdIr LA dENSIdAd dE UN SLIdO INSOLUBLE EN AGUA

B. Medir eL VOLUMen de Una GOta de aGUa

Qu necesitas?
Probeta.
Balanza.

Qu necesitas?

bureta

Cmo se hace?
soporte

Agua.

slido insoluble
llave

Cmo se hace?
vaso

2. Abre la llave y deja que


caiga el agua a ritmo
lento. Debes poder
contar las gotas.

Clculodelvolumendelagota
N.degotas:N.

Volumende1gota:

Volumendeagua:5mL.

3. Cuando el nivel de agua


en la bureta llegue a
0 mL, empieza a contar
las gotas, hasta que el
nivel de agua sea 5 mL.

Conciencia
y expresin
artstica.

5 mL
N

c. Medir Una sUPerFicie POr Pesada


Qu necesitas?
Balanza.
1. Enciende la balanza y pesa
el slido. Anota el resultado.
Por ejemplo, 125,4 g.

2. Echa agua en la probeta hasta


un nivel intermedio y antalo.
Por ejemplo, 150 mL.

3. Introduce el cilindro
en la probeta y anota el nivel
del agua ahora.

Cmo se calcula?
Para calcular la densidad puedes realizar una sencilla operacin: Densidad =

Masa de slido
Volumen de slido

AcTIVIdAdES
88 En el paso 2, sera adecuado echar agua hasta

el nivel de 200 mL? Y hasta 50 mL? Por qu?


89 Sielslidotuvieseunamasade12,5g,

cunto habra subido el nivel del agua


al introducirlo en la probeta?

90 Por qu tiene que ser insoluble en agua

el slido?

Lminadematerial.

1 dm2

Superficiecalibradadel
mismo material. Por ejemplo,
un cuadrado de 1 dm de lado.
Superficie= 1 dm2.

1. Recorta la superficie irregular que vas a medir.


2. Enciende la balanza y ponla a cero.

actiVidades

4. Tras asegurarte de que la balanza vuelve a estar en cero,


pon sobre ella la superficie problema y mide su masa (MP).

92 En ocasiones, medir una magnitud de forma

Clculodelasuperficie

Superficiecalibrada: SC =
Superficieproblema: SP = MP ?

30

indirecta es una cuestin de ingenio. Repasa estas


pginasydiseaunaexperienciaquetepermita:
a) Medir el tiempo que tarda el pndulo de un reloj
en ir del extremo derecho al izquierdo.

Copia y comprueba en tu cuaderno:

91 Podras identificar el material de que est hecho

el slido?

Aprender

a aprender.

Procedimiento

3. Pon sobre ella la superficie calibrada y mide su masa (MC).

MC =

1 dm2
MC

" SP =

Comunicacin
lingstica.

Competencia

digital.

balanza

1. Echa agua en la bureta


de forma que supere
el nivel 0 mL.

Competencia
matemtica,
cientfica y
tecnolgica.

Competencia
social y cvica.

Buretagraduada. Vaso. Soporte. Agua.

probeta
(debe caber el slido)

Slidoinsolubleenagua.

Investiga. Prcticas
ilustradas paso a paso.
Se aplica el contenido
aprendido en la unidad.

Formas de pensar.
Se incluyen en esta
pgina uno o varios
documentos y
actividades de
trabajo que fomentan
la reflexin del alumno,
que debe interrelacionar
los contenidos de
la unidad con sus
opiniones propias.

d) Qu valores se emplean para calibrar el punto 0


y el punto 100 de la escala Celsius?
79 Pon ahora ejemplos de diferentes aparatos de medida

empleados para medir una misma magnitud. En cada


caso, indica cul puede medir una mayor cantidad
y cul de ellos es ms sensible.

c) Seala la equivalencia entre ambas escalas a partir


de la imagen:
-10C"

a) Cul es la distancia entre dos marcas consecutivas


en el termmetro A?
b) Y en el termmetro C?

para conocer la temperatura en un horno, cul mide


la temperatura del cuerpo humano y cul sirve
para conocer la temperatura del aire.

El plomo se detect en 24 productos, aunque


a una concentracin que fue, en general, ms baja
que el nivel de ingesta diaria aceptable. Pero
los niveles de plomo provocaron la preocupacin
de los expertos por los nios, que a veces juegan
con el maquillaje, ya que ningn nivel de exposicin
al plomo es considerado seguro para ellos, dijeron.

Estos productos son de especial preocupacin porque


se ingieren o se absorben poco a poco por la persona
que los usa. Los investigadores definieron uso medio
y elevado de maquillaje para los labios sobre la base
de los datos de uso encontrados en un estudio previo.
As, se defini uso medio como una ingesta diaria
de 24 mg de maquillaje de labios por da, mientras
que ponerse el labial y aplicarlo de nuevo varias
veces al da podra caer en la categora de alto uso,
con 87 mg ingeridos por da.

Yotroseusaparadeterminarlatemperatura
en un horno.

mostrado? En qu unidades mide dicha magnitud?

La exposicin a altas concentraciones de manganeso


se ha relacionado con la toxicidad en el sistema nervioso.

Investigadores de la Escuela de Salud Pblica


de la Universidad de California, EE.UU., analizaron
32 diferentes barras de labios y brillo labial
que se encuentran comnmente en las farmacias
y grandes almacenes y detectaron plomo, cadmio,
cromo, aluminio y otros cinco metales, algunos
de ellos en niveles que pueden suscitar potenciales
problemas de salud.

Unodeellosseempleaparadeterminarlatemperatura
del aire.

75 De los termmetros de arriba, determina cul se usa

FormAS DE PEnSAr. Anlisis cientfico. Uso de metales txicos en cosmticos

B
Usaras la misma bscula para controlar la cantidad
de cada ingrediente de una receta de cocina
que para determinar tu peso? Evidentemente,
no, puesto que en el caso de una receta
manejaremos 50, 10 o 200 g, por ejemplo,
y una bscula de bao debe ser capaz
de determinar masas mucho
mayores, de decenas de kg.
Con otras magnitudes ocurre algo parecido. Observa,
por ejemplo, los termmetros de las fotografas.
C

74 Qu magnitud mide cada aparato de medida

Tras presentar
informacin con
diferente estructura
(texto, tablas, grficos)
se incluyen actividades
sobre la informacin
presentada.

La materia y la medida

Competencia cientfica

APLICA UNA TCNICA. Analizar instrumentos de medida

b) Contar monedas de 10 cntimos utilizando


una balanza.

31

Iniciativa

y emprendimiento.
13

Fsica y Qumica
Biblioteca del profesorado

a en
a d

la
el au

ga
Biolo

a
olog
y Ge

ESO

B I B L I OT E C A D E L P R O F E S O R A D O

a a mica
ud
Rea y Q a en
Da a da en el aula

Fsic cursos

el au
aula
la n el
ctica da e
icos
Da osos didct

a a mica
ud
R a y Q a en e
l aula
Fsicecursos
did
ctico
s
Fsic
ayQ
umic
a

23/09

/2015

1313

Llenamosun
unrecipiente
recipientecon
conagua
aguay yotro,
otro,exactamente
exactamente
Llenamos
igual,con
conaceite.
aceite.Justifica:
Justifica:
igual,
Cultendr
tendrms
msmasa?
masa?
a)a)Cul

Expresa en gramos la masa de tres cuartos


dekilogramo de arroz.

aadimosuno
unosobre
sobreelelotro,
otro,cul
culquedar
quedarencima?
encima?
b)b)SiSiaadimos

Expresa en miligramos la masa de un tornillo de 2 g.

Expresa en litros el volumen de refresco contenido


enuna lata de 33 cL.

1414

:04

12:04

1515

Indica el procedimiento que utilizaras para medir


elvolumen de un slido regular de forma cbica.
Nombra los instrumentos que necesites utilizar.

Culesson
sonlas
lasmagnitudes
magnitudesfundamentales
fundamentales
Cules
delSistemaInternacional?
Internacional?Cita
Citalalaunidad
unidadque
que
delSistema
correspondea acada
cadauna
unade
delas
lasmagnitudes.
magnitudes.
corresponde

Indica el procedimiento que utilizaras para medir


elvolumen de un slido irregular. Nombra
losinstrumentos que necesites utilizar.

14_D

ia-dia

_Bio-

Geo_

1_ES

/2015

715.indd

23/09

:04

12:04

Indica la unidad de medida en el Sistema Internacional


para las siguientes magnitudes:

1616

Enun
unlaboratorio
laboratorioseseha
hamedido
medidolalatemperatura
temperaturaque
que
En
alcanzaun
unlquido
lquidoa aintervalos
intervalosregulares
regularesde
detiempo,
tiempo,
alcanza
obtenindoselos
lossiguientes
siguientesresultados:
resultados:
obtenindose
Tiempo(min)
(min)
Tiempo

ACTIVIDADESDE
DEAMPLIACIN
AMPLIACIN
ACTIVIDADES
/2015

00

2525

11

2929

22

3535

e) Superficie.

33

3737

55

estecaso
casobasta
bastacon
conutilizar
utilizaruna
unaregla,
regla,medir
medirlaarista
laarista
EnEneste
ycalcularelelvolumen
volumenas:
as:
ycalcular

66

slidoesesirregular,
irregular,esesnecesario
necesarioutilizar
utilizaruna
unaprobeta.
probeta.
SiSielelslido
Semideelelvolumen
volumenocupado
ocupadopor
porcierta
ciertacantidad
cantidaddedelquido
lquido
Semide
probeta,seseecha
echaelelslido
slidoenla
enlamisma
mismay yseseanota
anota
enenlalaprobeta,
elvolumennuevo.
nuevo.ElElvolumen
volumendel
delslido
slidoser
serlaladiferencia
diferencia
elvolumen
entreeste
estesegundo
segundovolumen
volumen(con
(conelelslido
slidodentro
dentrodel
dellquido
lquido
entre
probeta)y yelelvolumen
volumeninicial.
inicial.
dedelalaprobeta)

44

:04

23/09

/2015

Recursos didcticos.
Fichas de refuerzo, de
profundizacin, ampliacin
(Enseanza individualizada)

11

PROFUNDIZACIN

77

4,8? 10
? 10g.g.
4,8

88

Kilogramo(kg).
(kg).
a)a)Kilogramo

d) Kelvin (K).

Evaluacin

22

0,004mm
mm
a)a)0,004

Segundo(s).
(s).
b)b)Segundo

e) Metro cuadrado (m ).

Metro(m).
(m).
c)c)Metro

f) Metro cbico (m3).

17

99

mideenenlalabalanza
balanzalalamasa
masadedeun
ungran
grannmero
nmerodedegranos
granos
SeSemide
arroz,contamos
contamoslos
losgranos
granosy ydividimos
dividimoslalamasa
masatotal
totalentre
entre
dedearroz,
nmerodedegramos.
gramos.
elelnmero

1010

Unaprobeta.
probeta.
Una

1111

Ejemplos:probeta,
probeta,bureta,
bureta,pipeta,
pipeta,vaso
vasodedeprecipitados,
precipitados,
Ejemplos:
matrazaforado,
aforado,erlenmeyer.
erlenmeyer.
matraz
Masa
Masa
(kg)
(kg)

Volumen Densidad
Densidad
Volumen
(kg/L)
(L)(L)
(kg/L)

1,00
1,00
3,468
3,468

3,40
3,40

3,10
3,10

3,37
3,37

0,92
0,92

1,496
1,496

0,11
0,11

13,6
13,6

aceitequedar
quedarsobre
sobreelelagua.
agua.
b)b)ElElaceite

da

Temperatura (C)

29

35

b) Si la densidad de la Tierra es 5,52 g/cm3, calcula


elvolumen de la Tierra.

Para medir la densidad del granito se han medido


lamasa y el volumen de varias muestras de dicho
material, obtenindose los siguientes resultados:

1313

38,0

37

37,5

41

37,0

1000 g

1500 g

360 cm3

540 cm3

2000 g

600
600
400
400

? 10 ? 2? ,27,7? 10
? 10
3,32,2? 10
LA CIENCIA
Y10LA
6,03? ?10
b)b)6,03
? ? MEDIDA

200
200

? 10
0,05,5? 10

Muestra 1 Muestra 2 MuestraNombre:


3 Muestra 4

Volumen

800
800

1818

? 10
2,2? 10
EVALUACIN
CONTENIDOS
-12 3,3
-12
6 6
4,54
1,2? ?1010
a)a)DE
4,54
? ?1010
??
? ?1,2
1515

2500 g

710 cm3
890 cm3
AUTOEVALUACIN

1818

3 3

-4
-4

-3 3
? 10
0,05,5? 10

1414

39,0
38,5

86 400 s

38,0
37,5

= 5,787
37,0? 10-9 m/s

Fecha:

Da
8

23
31/07/2015 12:23:31

m 86 400 s 365,25 das


?
?
?
s
1 da
1 ao
1 km
? 1 ao ?
? 40 = 3,786912 ? 1014 km
1000 m
15

3048 m.

16

a) 2 ? 104 m/s

EVALUACIN

b) 3,3 ? 106 m/s


c) 2,6 ? 106 kg/m3

LA CIENCIA
LA MEDIDA
d) 232Y
kg/m

00

500
500

1000
1000

1500
1500

2000
2000

Nombre:
2500
2500

(g)
mm(g)

Curso:

3000
3000

Fecha:

hanutilizado
utilizadovarias
variasmuestras
muestraspara
paraobtener
obtener
c)c)SeSehan
resultadoms
mspreciso.
preciso.
ununresultado
CONTROL B
77

b) Observacin, emisin de hiptesis,


experimentacin, anlisis de resultados,
definicin de leyes y publicacin de estas
leyes.

a) 231/07/2015
MJ = 212:23:38
? 106 J

a) Es imposible de comprobar, ya que es


unasuposicin ideal.

B12.
Valorar
investigacin
B12.
Valorar
la la
investigacin
cientfica
y su
impacto
cientfica
y su
impacto
industria
y en
desarrollo
enen
la la
industria
y en
el el
desarrollo
sociedad.
dede
la la
sociedad.
B13.
Conocer
procedimientos
B13.
Conocer
loslos
procedimientos
cientficos
para
determinar
cientficos
para
determinar
magnitudes.
magnitudes.
DA A DA EN EL AULA FSICA Y QUMICA 3. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

cientfico.
B11.1.
Formula
hiptesis
para
explicar
B11.1.
Formula
hiptesis
para
explicar
fenmenos
cotidianos
utilizando
teoras
fenmenos
cotidianos
utilizando
teoras
d)
Nunca puede
comprobarse.
ymodelos
cientficos.
ymodelos
cientficos.

c) 2,0 g/cm2.

11

a) 2700 kg/L

c) 2,70 kg/L

b) 2700 kg/m3

d) 0,27 kg/L

2, 2,
5b)5 6,7 10
10

11

-5

conlas
aplicaciones
tecnolgicas
la
vida
conlas
aplicaciones
tecnolgicas
la
vida
c) Se hace
por medio en
deen
una
ley cientfica.
cotidiana.
cotidiana.
d) Solo se hace mediante pginas web.

d) 6,7 10-7

3 3
V (cm
) )
V (cm

d) Podras utilizar el valor de la densidad que has calculado en el apartado anterior para identificar
de qu sustancia se trata?

1000
1000

e) Nombra los aparatos de laboratorio empleados para realizar estas medidas.

800
800

a) Cunto vale la ma

600
600

Sabiendo que la masa de un protn es 1,6 ? 10-27 kg, calcula:

400
400

a) La masa de un protn en gramos.

c) Empleamos pipetas, probetas o buretas


2 2 graduadas para medir volmenes.

200
200

d) Usamos un vaso de precipitados para medir


unvolumen pequeo.

b) Si la densidad de la

0 0
0 0

b) La masa de 6,022 ? 1023 protones en miligramos.


500
500

1000
1000

1500
1500

2000
2000

(g)(g)
2500
2500 3000
3000 m m

11

b)b)
Obtenemos
una
lnea
recta.
LaLa
masa
y el
volumen
son
magnitudes
directamente
proporcionales.
Obtenemos
una
lnea
recta.
masa
y el
volumen
son
magnitudes
directamente
proporcionales.
Utiliza la notacin cientfica para expresar todos los resultados.
Cuando
la la
masa
sese
duplica,
elvolumen
tambin
sese
duplica.
Cuando
masa
duplica,
elvolumen
tambin
duplica.
c) c)A partir
dede
la la
recta
obtenemos
la la
densidad:
A partir
recta
obtenemos
densidad:
2500
g1000
g g
m 2mm1m1
2500
g1000
23 3
51
==
2,83
g/cm
2,83
g/cm
""
DA A DA EN EL AULA FSICA Y QUMICA 3. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.
52
3 3
3 3
V2 VV1 V1
-890
cmcm
360
cmcm
890
360
2-

55

EnEn
unidades
del
SI:SI:
unidades
del
31/07/2015

12:24:05

ES0000000006255 563068 Tema 1_18296.indd 52

31/07/2015 12:24:07

-3 -3
4 4 3 3
1010
kgkg 1010
cmcm
3 3
3 3
? ?
? ?
==
2830
kg/m
2,83
g/cm
2830
kg/m
2,83
g/cm
1 g1 g
1m
1 3m 3

d)d)
S,S,
porque
la la
densidad
eses
una
propiedad
caracterstica
dede
laslas
sustancias.
porque
densidad
una
propiedad
caracterstica
sustancias.
e) e)LaLa
masa
la la
medimos
con
una
balanza,
y el
volumen,
mediante
una
probeta.
masa
medimos
con
una
balanza,
y el
volumen,
mediante
una
probeta.
2 2 a) a)
LaLa
masa
dede
unun
protn
ser:
masa
protn
ser:

B21.1.
Distingue
entre
propiedades
generales
B21.1.
Distingue
entre
propiedades
generales
y propiedades
caractersticas
materia,
y propiedades
caractersticas
dede
la la
materia,
utilizando
estas
ltimas
para
caracterizacin
utilizando
estas
ltimas
para
la la
caracterizacin
sustancias.
dede
sustancias.

11

B21.3.
Describe
determinacin
B21.3.
Describe
la la
determinacin
experimental
volumen
y de
masa
experimental
deldel
volumen
y de
la la
masa
slido
y calcula
densidad.
dede
unun
slido
y calcula
susu
densidad.

11

3 3
1010
g g
-27-27
-24-24
mm
==
1,61,6
? 10
kgkg
? ?
==
1,61,6
? 10
g g
? 10
? 10
1 kg
1 kg
23 23
b)b)
LaLa
masa
dede
6,022
? 10
protones
ser:
masa
6,022
? 10
protones
ser:
3 3
1010
mgmg
-24-24
23 23
2 2
mm
==
1,61,6
? 10
g ?g ?
? 6,022
? 10
==
9,69,6
? 10
mgmg
? 10
? 6,022
? 10
? 10
1 g1 g

3 3 a) a)
2000
mm
++
2m
++
1,21,2
mm
==
2003,2
mm
2000
2m
2003,2

b)b)
7200
s+
1200
s+
3232
s=
8432
s s
7200
s+
1200
s+
s=
8432
c) c)0,20,2
L+
1,04
L=
1,24
L L
L+
1,04
L=
1,24
d)d)
0,30,3
kgkg
++
0,0065
kgkg
++
0,016
kgkg
==
0,30,3
kgkg
0,0065
0,016
-6 -6 3 3
1010
mm
25 25 3 3
==
1,96
? 10
mm
?
1,96
? 10
3 3
1 cm
1 cm

c) 2,0 g/cm 2 ?

3 3
1010
m m 1 h1 h
b)b)
125
km/h
? ?
? ?
==
34,7
m/s
km/h
125
34,7
m/s
s s
3600
1 km 3600
1 km

d) 240 nm ?

10-3 kg 10 4 cm 2
?
= 20 kg/m2
1 m2
1g

1m
= 2,4 ? 10-7 m
10 9 nm

5 5 a) a)
LaLa
masa
es:es:
masa
-3 -3
1010
kgkg
27 27
27 27
g ?g ?
? 317,94
==
1,90
? 10
kgkg
mm
==
5,98
? 10
? 317,94
1,90
? 10
5,98
? 10
1 g1 g

b)b)
El El
volumen
es:es:
volumen
27 27
5,98
g g
mm
5,98
? 10
? 10
21 21 3 3
==
1,08
? 10
mm
V=
1,08
? 10
V = ==
6 6 3 3
dd
1010
cmcm
3 3
g /cm
5,52
? ?
g /cm
5,52
1m
1 3m 3

56

La masa de la Tierra

c) Calcula el valor de la densidad, expresando el resultado en unidades del Sistema Internacional.


Explica el mtodo que has seguido para realizar el clculo.

1 1 a) a)
grfica
tendr
este
aspecto:
LaLa
grfica
tendr
este
aspecto:

b) Utilizamos una balanza para pesar sustancias.


11

d) 240 nm.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE Y SOLUCIONES

Cul de las siguientes operaciones que podemos


realizar en el laboratorio de qumica no es correcta?
11
a) Cogemos una pipeta Pasteur para medir
unvolumen de lquido con exactitud.

3 3
4 4 a) a)
19,6
cmcm
?
19,6

ES0000000006255 563068 Tema 1_18296.indd 56

b) 125 km/h.

La densidad del aluminio tiene un valor de 2,70 g/cm3.


EVALUACIN DE CONTENIDOS
Si la expresamos en unidades del SI mediante factores
de conversin obtenemos:
b) Qu tipo de grfica obtienes?

2, 2,
3, 3,
4, 4,
55
3, 3,
44
B13.1.
Establece
relaciones
entre
magnitudes
B13.1.
Establece
relaciones
entre
magnitudes
y unidades
utilizando,
preferentemente,
y unidades
utilizando,
preferentemente,
elSistema
Internacional
Unidades
elSistema
Internacional
dede
Unidades
y la
notacin
cientfica
para
expresar
y la
notacin
cientfica
para
expresar
DA A DA EN EL AULA FSICA Y QUMICA 3. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.
losresultados.
losresultados.

B14.1.
Reconoce
e identifica
smbolos
B14.1.
Reconoce
e identifica
loslos
smbolos
B14.
Reconocer
materiales,
B14.
Reconocer
loslos
materiales,
ES0000000006255 563068 Tema 1_18296.indd 51
msfrecuentes
utilizados
etiquetado
utilizados
enen
el el
etiquetado
einstrumentos
bsicos
presentes msfrecuentes
einstrumentos
bsicos
presentes
deproductos
qumicos
e instalaciones,
deproductos
qumicos
e instalaciones,
laboratorio
Fsica
enen
el el
laboratorio
dede
Fsica
interpretando
significado.
interpretando
susu
significado.
ydeQumica;
conocer
y respetar
ydeQumica;
conocer
y respetar
lasnormas
seguridad
lasnormas
dede
seguridad
y de
eliminacin
residuos
y de
eliminacin
dede
residuos
para
proteccin
para
la la
proteccin
medioambiente.
deldel
medioambiente.
B21.
Reconocer
propiedades
B21.
Reconocer
laslas
propiedades
generales
y caractersticas
generales
y caractersticas
especficas
materia
especficas
dede
la la
materia
y y
relacionarlas
con
naturaleza
relacionarlas
con
susu
naturaleza
ysus
aplicaciones.
ysus
aplicaciones.

Expresa las siguiente


para escribir el resul
a) 19, 6 cm3.

31/07/2015 12:23:39

9 El nmero 0,000 067 se escribe en notacin


b) Debe formularse de forma concreta y se tiene
Actividades
cientfica como:
que comprobar mediante la experimentacin. Actividades
CONTROL
SOLUCIONES
CONTROL
B:B:
SOLUCIONES
Estndares
aprendizaje
Estndares
dede
aprendizaje
a) A
67A 10-6
c) 6,7 105
Control
Control
BB
Control
c) Es una respuesta certera a un problemaControl

La comunicacin de los resultados


B11.2.
Registra
observaciones,
B11.2.
Registra
observaciones,
de una investigacin:
datos
yresultados
manera
organizada
datos
yresultados
dede
manera
organizada
a)ylos
Escomunica
una
etapa
yrigurosa,
comunica
de
formapara el progreso
yrigurosa,
ylos
deesencial
forma
cientfico.
oral
y escrita
utilizando
esquemas,
grficos,
oral
y escrita
utilizando
esquemas,
grficos,
tablas
yexpresiones
matemticas.
tablas
yexpresiones
matemticas.
b) Es una fase optativa dentro del mtodo
cientfico.
B12.1.
Relaciona
investigacin
cientfica
B12.1.
Relaciona
la la
investigacin
cientfica

d) 0,3 kg + 6,500 g +

d) 37 000 mg = 0,037 kg

c) 200 mL + 104 cL.

c) 56 ns = 56 ? 10-6 s

hiptesis:
ESTNDARESDE
DEUna
APRENDIZAJE
SOLUCIONES
ESTNDARES
APRENDIZAJE
YYSOLUCIONES

Criterio
Criterio

b) 2 h + 20 min + 32

b) 3,5 pm = 3,5 ? 10-12 m

c) Observacin, emisin de hiptesis,


experimentacin, anlisis de resultados,
definicin de leyes, establecimiento de teoras
EVALUACIN
CONTENIDOS
EVALUACIN
DEDE
CONTENIDOS
ypublicacin de resultados.

B11.
Reconocer
e identificar
B11.
Reconocer
e identificar
lascaractersticas
mtodo
lascaractersticas
deldel
mtodo
cientfico.
cientfico.

ES0000000006255 563068 Tema 1_18296.indd 29

Realiza las siguientes

a) 2 km + 20 dm + 1

2 2
Sbase? h
? h==rr
? h==rr(d/2)
(d/2)
? h==
V V==Sbase
r2r?2 h
?h

1515 Un
Unavin
avinvuela
vuelaa a10
10000
000pies
piesde
dealtura.
altura.A
Acuntos
cuntos
2 2
3 3
1 Queremos conocer la densidad de una determinada sustancia slida. Para ello, hemos medido la masa
? (15/2cm)
cm)
? 56cm
cm==9896
9896cm
cm
? 56
==rr? (15/2
a) Calcula la densidad para cada muestra, expresando
metrosequivale?
equivale?
metros
1
5 El Sistema Internacional de unidades (SI) est formado
3 3
3 3volumen de varias muestras de dicho material, y hemos obtenido los siguientes resultados:
elresultado con tres cifras significativas. Cules de las siguientes afirmaciones relativas
ycm
el
m/V"
7,9g/cm
g/cm
? 9896cm
d d==m/V
? 9896
==
"mm==d d? V? V==7,9
por:
Dato:11pie
pie==0,3048
0,3048m.
m.
Cul es ladensidad ms probable para a la ciencia son ciertas?Dato:
78772,2g g==78,7722
78,7722kgkg
==78772,2
1000
1500
2000
2500
Masa (g)
el granito?
a) Siete magnitudes bsicas con sus
a) La ciencia se encarga nicamente del estudio
Estamasa
masadedeagua
aguaocupara
ocuparaun
unvolumen:
volumen:
Esta
Realiza
lossiguientes
siguientescambios
cambiosde
deunidades,
unidades,
los
correspondientes unidades derivadas.
dela materia16
y16suRealiza
composicin.
b) Realiza la grfica masavolumen.
360
540
710
890
Volumen (cm3)
772
mm 7878772
,2,2g g
expresandoelelresultado
resultadoen
enunidades
unidadesdel
delSistema
Sistema
expresando
V V== ==
==
3 3
b) Siete magnitudes bsicas y siete magnitudes
b) La ciencia se organiza en reas especializadas
d
d
1
g/cm
c) Explica por qu se han utilizado varias muestras
1
g/cm
Internacional:
Internacional:
derivadas.
como la fsica o la qumica.
3 3
3 3
degranito para medir la densidad.
Representa grficamente la masa frente al volumen.
772,2cm
cm
0,0787722a)
==7878772,2
==0,0787722
mm
1,2cm/min
cm/min
a)a)1,2
c) Siete magnitudes fundamentales
y==
sus
unidades
3
3 3
1212
3 3
c) La astrologa es un ejemplo 3de
ciencia.
8 8 VV
4/3
=4/3
4/3rr? (6400
? (6400km)
km)
1,098? 10
? 10
km
4/3
rr
r3r=
==1,098
km
3
3,3? ?1010km/s
km/s
b)b)3,3
7 Calcula la masa de un bloque de hierro cilndrico
bsicas.
d) Toda actividad cientfica necesita
expresar
densidadmedia
mediaes:
es:
LaLadensidad
3 3
de 15 cm de dimetro y 56 cm de altura. Sabiendo
2,6g/mm
g/mm
c)c)2,6
d) Siete unidades de siete magnitudes.
2424
elresultado de sus investigaciones empleando
? 10
,98? 10
mm
5,598
kgkg
que la densidad del hierro es 7,9 g/cm3,
2 2
d d== ==
==
23,2g/cm
g/cm
d)d)23,2
ecuaciones.
1212
3 3
VV
? 10
,098? 10
km
1,1098
km
qu volumen ocupara una masa semejante
6 Cul de las siguientes unidades no corresponde al SI?
1212
3 3
2121
3 3
7,2km/h
km/h
e)e)7,2
de agua?
5,45? 10
? 10
kg/km
5,45? 10
? 10
kg/m
==5,45
kg/km
==5,45
kg/m
2 El mtodo cientfico consta de las siguientes
a) K
c) kg
etapas:
b) km
d) m3
a)ADA
Observacin,
experimentacin,
anlisis
DA
DA
AULA FSICA
FSICA
QUMICA3.
3.ESO
ESO Material
Materialfotocopiable
fotocopiableSantillana
SantillanaEducacin,
Educacin,
DA
DAENENELEL
AULA FSICA
FSICAY YQUMICA
QUMICA3.
3.ESO
ESO Material
Materialfotocopiable
fotocopiableSantillana
SantillanaEducacin,
Educacin,
DA
A
ENENELEL
AULA
Y YQUMICA
S.S.
L.L.
DA
A ADA
AULA
S.S.
L.L.
29
28
deresultados y emisin de conclusiones.
7 Indica cul de las siguientes equivalencias es incorrecta:
ES0000000006255 563068 Tema 1_18296.indd 28

14

e) 2 m/s

00

EstrellaPolar
Polarseseencuentra
encuentrasituada
situadaa a40
40aos
aosluz
luz
LaLaEstrella
Curso:
delaTierra.
Tierra.Sabiendo
Sabiendoque
quelalaluz
luzsesepropaga
propagaa auna
una
dela
8 8
velocidadde
de33? ?10
10
m/s,expresa
expresadicha
dichadistancia
distancia
velocidad
m/s,
enkilmetros.
enkilmetros.

38,5

Temperatura (C)

d = 3 ? 10 8

1000
1000

Realizalas
lassiguientes
siguientesoperaciones,
operaciones,expresando
expresando
Realiza
elresultadoen
ennotacin
notacincientfica:
cientfica:
elresultado

Temperatura (C)

39,5

1,02
1,02

1000 mm

Da

Como en la actividad 11:

14

ES0000000006255 563068 Tema 1_18296.indd 23

3 3
(cm
))
VV(cm

mg
e)e)2424mg

a) Cunto vale la masa de Jpiter en unidades


del SI?

Masa

31/07/2015 12:23:30

Da

DA
A ADA
AULA
S.S.
L.L.
DA
DAENENELEL
AULA FSICA
FSICAY YQUMICA
QUMICA3.
3.ESO
ESO Material
Materialfotocopiable
fotocopiableSantillana
SantillanaEducacin,
Educacin,

,78++2,278
,78++2,282
,82++2,281
,81
2,278
3 3
2,80g/cm
g/cm
d d==
==2,80
44

2 2
2,5mm
mm
d)d)2,5

A continuacin elaboramos la grfica:

11

1,00
1,00

grficamasavolumen
masavolumenes:
es:
b)b)LaLagrfica

3 3
km
c)c)2525km

Primero elaboramos la tabla:

1212

Aguade
demar
mar
Agua

DA
A ADA
AULA
S.S.
L.L.
DA
DAENENELEL
AULA FSICA
FSICAY YQUMICA
QUMICA3.
3.ESO
ESO Material
Materialfotocopiable
fotocopiableSantillana
SantillanaEducacin,
Educacin,

0,5nm
nm
b)b)0,5

ES0000000006255 563068 Tema 1_18296.indd 22

Tiempo (min)

que conozcas.
1717 Un
3 3
Unenfermero
enfermeroha
hacontrolado
controladolalatemperatura
temperatura
; densidad
Datos:densidad
densidaddel
delagua
agua==
g/cm
; densidad
Datos:
1 1g/cm
1000
1000g g
36,5
9 9 La
11 La distancia se calcula multiplicando la velocidad
Lalongitud
longitudde
deonda
ondade
deuna
unadeterminada
determinada
radiacin
radiacin
-27
-24
-27
-24
3 3
1,6? 10
? 10
gaceite==0,8
1,6? 10
? 10
kgkg? ?
==1,6
gaceite
b)b)mm==1,6
de
unpaciente
pacientedurante
duranteeleltiempo
tiempoque
quepermaneci
permaneci
de
un
del
0,8g/cm
g/cm
..
del
-7 7
1
1 1kgkg
esde10
10
m.Exprsala
Exprsalaen
enmicrmetros
micrmetros
m.
12 kg.
por el tiempo:
Completa
Calcula la siguiente tabla:esde
a) La masa de un protn es 1,6 ? 10-27
ingresadoen
enelelhospital.
hospital.
ingresado
9 9
3 3
ennanmetros.
nanmetros.
y yen
1414 Ver
bolitas
? 10
2,24,4? 10
bolitas
1 1mm
Ver
respuestaenenelellibro
librodel
delalumno.
alumno.
m 86 400 s 365,25 das
3 3
5 5 respuesta
lamasa de 6,022 ? 1023 protones.
3
3C).
? 1dm
dm
? 10
bolitas
??
?1
==4 4? 10
bolitas
?
?
? 1 ao =
d = 3 ? 108
primerda
daingres
ingressin
sinfiebre
fiebre(37
(37C).
1.1.ElElprimer
3 3
3 3
Masa
Volumen Densidad
1000dm
dm
6 6mm
1000
s
1 da
1 ao
1515 Respuesta:
Respuesta:
b) Cunto vale la masa del protn expresada
15
1010
(kg)
(L)
(kg/L)
cabello
humanocrece
crececon
conuna
unavelocidad
velocidad
ElElcabello
humano
segundoda
dalalafiebre
fiebrelelesubi
subia a39
39
C
2.2.ElElsegundo
C
=
9,467
?
10
m
4 4 LaLabureta
buretadede5050mL.
mL.
engramos?
deaproximadamente0,5
0,5mm/da.
mm/da.Expresa
Expresa
deaproximadamente
mantuvoas
asdurante
durantetres
tresdas.
das.
y ysesemantuvo
Unidad
Mltiplos
Submltiplos
Unidad
Mltiplos
Submltiplos
Agua destilada
1,00
1,00
12 a) 4 ? 10-3 m
2424
estecrecimiento
crecimientoen
enm/s.
m/s.
este
M
317,94? M
?M
317,94? 5,98
? 5,98? 10
? 10
a)a)Mde
==317,94
==317,94
kgkg==
Jpiter
Tierra
Jpiter
Tierra
partirde
deentonces,
entonces,lalafiebre
fiebrebaj
baja5a5razn
razn
de
medio
3.3.AApartir
medio
En un depsito de 6 m3 de volumen se pueden
hm
km b) 5 ? 10-7m,
m,
dm,cm,
cm,mm
mm
hm
km
2727
Agua de mar
3,40
1,02
mdm,
1,90? 10
? 10
kgkg
==1,90
gradopor
porda.
da.
grado
colocar 2,4 ? 109 bolitas de acero. Cuntas podremos
10
3
1111 Sabiendo
Sabiendoque
quelalaluz
luzsesepropaga
propagaa auna
unavelocidad
velocidad
2424
kg24 3 3
hg,m
dag,g,g,dg,
dg,mg
mg
kg24
t t c) 2,5 ? 10
hg,
dag,
,98? 10
? 10
mm
mm 5,598
gg
introducir en un depsito de 1 dm3?
Hielo
3,10
0,92
Cuando
enfermoestuvo
estuvotres
tresdas
dassin
sinfiebre,
fiebre,
Cuando
elelenfermo
8 8
1,083? 10
? 10
cm==
b)b)d d== "
==1,083
cm
"VV== ==
de33? ?10
10
m/s.A
Aqu
qudistancia
distanciaen
enmetros
metros
equivale
de
m/s.
equivale
3 3
d) 2,5 ? 10-6 m2
VV
dd
5,52g/cm
g/cm
5,52
3 3
3 3
3 3
3 3
3 3
3 3
3 3
dioelelalta
altaen
enelelhospital.
hospital.Reconstruye
Reconstruyelalagrfica
grfica
seseleledio
km
, hm
, dam
dm
, cm
, mm
km
, hm
, dam
dm
, cm
, mm
mm
1818 3 3
unaoluz?
luz?
unao
Mercurio
0,11
13,6
1,083? 10
? 10
==1,083
mm
e) 2,4 ? 10-5 kg
Necesitas medir 45 mL de agua con precisin.
delatemperatura
temperaturadel
delpaciente.
paciente.
dela
Justifica cul de estos instrumentos utilizaras:
3 3
3 3
1212 Expresa
6 6 a)
Expresalas
lassiguientes
siguientesmedidas
medidasen
enunidades
unidades
a) 1 1
2,78g/cm
g/cm
2,82g/cm
g/cm

3 3
13 a) 3,48672 ? 10-2
""2,78
""2,82
a) Una probeta de 100 mL.
3 3
3 3
delSistemaInternacional:
Internacional:
delSistema
-2
2,78g/cm
g/cm
2,81g/cm
g/cm
2 2

4 4
""2,78
""2,81
b) 9,7686 ? 10

La masa de la Tierra es 5,98 ? 1024 kg, y la masa


deJpiter es 317,94 veces mayor.

c) Hay un punto que se desva ms que los otros de la recta:


(2 min, 35 C).

Contesta:

c) Una pipeta de 20 mL.

2424
9 10-7 m = 0,1 nm = 100 nm.
8 8 agua.
10 Necesitas
Bastaracon
conmedir
medirlalalongitud,
longitud,lalaanchura
anchuray ylalaaltura
altura
Qutipo
tipode
degrfica
grficaseseobtiene?
obtiene? 1 1 Bastara
masa
de
Tierraesesde
de5,98
5,98? ?10
10
kgb)Qu
Explica el procedimiento que emplearas
para medir
LaLamasa
de
lalaTierra
kgb)
medir 45 mL de
Qu
instrumento
3 3
habitacin.ElElresultado
resultadoseseexpresara
expresara
..
dedelalahabitacin.
enenmm
radio,6400
6400km.
km.Considerando
ConsiderandolalaTierra
Tierra
elvolumen de aire que hay en una habitacin
cerradautilizaras? y ysusuradio,
delaboratorio
1313 a)a)Tiene
Tienems
msmasa
masaelelque
quese
sellena
llena
conagua,
agua,
pues
con
pues
Creesque
quealgn
algnpunto
puntopuede
puedecorresponder
corresponder
c)c)Crees
10
El resultado
es:
deforma
formaesfrica,
esfrica,calcula
calculalaladensidad
densidadmedia
media
si solo dispones de una cinta mtrica.
de
ladensidad
delagua
aguaesesmayor
mayorque
quelaladel
delaceite.
aceite.
ladensidad
del
unamedida
medidamal
malhecha?
hecha?
a auna
-27
2323
-27
2323
2 2 a)a)mm==mm
mm
1m
1 da
? 6,022? 10
? 10
1,6? 10
? 10
? 6,022? 10
? 10
==1,6
kgkg? 6,022
==
P 6,022
P ?
denuestro
planeta.
En qu unidades expresaras dicho
denuestro
11volumen?
Nombra los instrumentos de
medida deplaneta.
volmenes
0,5
?
?

b) Una bureta de 50 mL.

10

b) Se obtiene una recta.

LA CIENCIA Y LAAgua
MEDIDA
Agua
destilada
destilada

4141

20

SOLUCIONES

Experiencias

:04

Programacin didctica.

Problemas resueltos

12:04

30

1 a, 2 c, 3 b, 4 a, 5 c, 6 b, 7 c, 8 b, 9 b, 10 a

560014_D

715.indd

O_39

1_ES

Geo_

_Bio-

ia-dia

40

4 4

-4
-4
9,6? 10
? 10
kgkg
==9,6

16

55
4545
Hielo
ACTIVIDADESDE
DEAMPLIACIN
AMPLIACIN(soluciones)
(soluciones)Hielo
ACTIVIDADES
Representalos
losdatos
datosen
enuna
unagrfica.
grfica.
a)a)Representa
Mercurio
Mercurio

Cmo mediras la masa de un grano de arroz?


Explicael procedimiento.

12:04

Temperatura(C)
(C)
Temperatura

d) Temperatura.

c) Longitud.

LACIENCIA
CIENCIAYYLA
LAMEDIDA
MEDIDA
LA
f) Volumen.

23/09

50

0,33L L
3333cLcL==0,33

mm

Realiza la operacin:

PROFUNDIZACIN
PROFUNDIZACIN

Temperatura (C)

2000mg
mg
2 2g g==2000

44

3 3

a) Masa.

O_39

3/4kgkg==750
750g g
3/4

33

Submltiplos
Submltiplos

kgkg

32,0 ? 103 g + 1,6 ? 104 g

00000005

Mltiplos
Mltiplos

a) La grfica sera:

195g g==0,195
0,195kgkg
195

22

V V==L3L3

hm
hm

:04

FICHA 1

LA CIENCIA Y LA MEDIDA

11

Completalalatabla:
tabla:
Completa
Unidad
Unidad

12:04

REFUERZO

ACTIVIDADESDE
DEREFUERZO
REFUERZO(soluciones)
(soluciones)
ACTIVIDADES

Expresa en kilogramos la masa de una manzana


de195 g.

b) Tiempo.

657 5600

11

FICHA
FICHA1 1

LA
LACIENCIA
CIENCIAYYLA
LAMEDIDA
MEDIDA

Buscalos
losdatos
datosque
quenecesites.
necesites.
Busca

ES00

05657

REFUERZO
REFUERZO

ACTIVIDADESDE
DEREFUERZO
REFUERZO
ACTIVIDADES

did

Fsic
rs
ayQ
Recu
umic
aD

ESO

Geo
loga

Fsic
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ayQ
Recu
umic
aD

B I B L I OT E C A D E L P R O F E S O R A D O

Da a da en el aula

715

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aula
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Da osos didct

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BIBLIOTECA DEL PROFESORADO

ESO

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Fsica y Qumica

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Da a da en el aula

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Da a da en el aula

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ESO

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ESO

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Fsica y Qumica

_Dia-

Sugerencias didcticas relacionadas con el contenido de


cada unidad y herramientas que ayudarn a planificar el
curso, adems de evaluar el grado de adquisicin de las
competencias por los alumnos.

l aula
en e s
ico
a da
Da os didct

Fsica y Qumica

0014

9715

SO_3

Da a da en el aula

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Da a da en el aula

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ESO

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Fsica y Qumica

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15

B I B L I OT E C A D E L P R O F E S O R A D O

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B I B L I OT E C A D E L P R O F E S O R A D O

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B I B L I OT E C A D E L P R O F E S O R A D O

Da a da en el aula

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ESO

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pginas
de recursos!

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A DA
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AULA
Y QUMICA
3.3.
ESO
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Educacin,
S. L.
A DA
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FSICA
Y QUMICA
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Material
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Santillana
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57
31/07/2015 12:24:13

DA A DA EN EL AULA FSICA Y

material del profesor

ESO

Competencias para el siglo XXI


Competencias para el siglo XXI

B I B L I OT E C A D E L P R O F E S O R A D O
B I B L I OT E C A D E L P R O F E S O R A D O

Competencias para el siglo xxi


Proyectos que permitirn desarrollar dinmicas y situaciones
que facilitarn el desarrollo de las competencias para el siglo
xxi por parte de los alumnos.

Competencias para el siglo XXI


Competencias para el siglo XXI

a
umic
ayQ
Fsic
ESO

si

Fsica y Qumica
Fsica y Qumica

ra el
s pa
ncia
pete
Com

Fsic
ayQ
umic
a

COMPETENCIA LECTORA

POR QU EXISTE EL SUEO?

Nombre:

Curso:

ANIMAL

Los animales duermen de formas distintas: por ejemplo,


los murcilagos marrones lo hacen 20 horas al da, y las
jirafas, menos de dos.

Afirman que el sueo podra haberse perfilado durante la


evolucin por la amenaza constante de los depredadores.
Pero, desde esta perspectiva, es extrao que los animales
se pasen varias horas al da en un estado tan vulnerable.
Cabe imaginar un sistema alternativo: hacer dormir solo a
pequeas regiones del cerebro de una en una. Las aves,
cuando se sienten seguras, duermen con todo el cerebro
desconectado, como los humanos. Pero cuando perciben
una amenaza, mantienen la mitad del cerebro despierto.

Carl Zimmer, The New York Times,


28 de diciembre de 2005

COMPETENCIA MATEMTICA

Fecha:

Horas de sueo
al da

Ratn
Murcilago castao
Zarigeya
Mico nocturno
Rata canguro
Musaraa
Cebra
Ardilla de Richardson
Castor
Mochuelo
Gato
Chinchilla
Paloma
Pollo
Macaco Rhesus
Chimpanc
Perro
Perezoso de 3 dedos
Pingino emperador
Erizo mediterrneo
Mosca del vinagre
Pato
Conejo
Cerdo
Codorniz
Elefante asitico
Halcn
Vaca
Caballo
Jirafa

Los cientficos estn llevando la investigacin del sueo al


reino animal. Sospechan que la mayora de los animales
necesita dormir [...] Los animales duermen de muchas formas distintas: por ejemplo, los murcilagos marrones lo
hacen 20 horas al da, y las jirafas, menos de dos. Antes se
pensaba que el sueo era exclusivo de los vertebrados,
pero se ha descubierto que invertebrados como las abejas
y las langostas tambin duermen [...] Los cientficos debaten su funcin desde hace tiempo, e insinan que podra
desempear un papel importante en la memoria o el
aprendizaje.

ESO
ESO

Competencias para el siglo XXI


Competencias para el siglo XXI

Fsica y Qumica
Fsica y Qumica

ESO
ESO

tora
ia lec
tica
tenc
atem
mpe
in
rico
ia m
Co
mac
hist
tenc
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mpe
iento
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Co
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iento
el co
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Tra
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mpe
Co
Co
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Co
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mpe
Co
Co
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Co
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Co rico tencia m
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Tra
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B I B L I OT E C A D E L P R O F E S O R A D O
B I B L I OT E C A D E L P R O F E S O R A D O

ESO
ESO

Fsica y Qumica
Fsica y Qumica

BIBLIOTECA DEL PROFESORADO

BIBLIOTECA DEL PROFESORADO

ESO

B I B L I OT E C A D E L P R O F E S O R A D O
B I B L I OT E C A D E L P R O F E S O R A D O

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I
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glo XX

20,1
19,9
19,4
17,0
16,0
15,8
14,7
14,5
14,4
14,3
13,2
12,5
11,9
11,8
10,8
10,8
10,7
10,5
10,5
10,1
10,0
9,1
8,7
8,4
6,6
5,3
4,5
4,0
2,9
1,9

% de sueo
en fase REM

COMPETENCIA LECTORA

EL TRABAJO DE LOS CIENTFICOS

Nombre:

Posicin
de los prpados

16%
10%
29%
11%
17%
16%
2%
19%
17%
5%
26%
12%
8%
10%
12%
15%
29%
11%
13%
0%
16%
16%
14%
26%
17%
34%
9%
19%
27%
21%

Curso:

[...] Galileo acept la repulsin que la naturaleza presentaba


al vaco (a pesar de todos sus revolucionalismos, era conservador en muchos sentidos) y la consider solo como
relativa, pero nunca como absoluta. Sugiri que Torricelli
estudiase tal suposicin.

Cerrados
(ambos)

Se le ocurri a Torricelli que esto no era cuestin de repulsin al vaco, sino simplemente un efecto mecnico. Si el
aire pesaba [...], su peso tendera a sacar el agua de la bomba. Cuando se sacaba, este empujn hara subir al agua con
el pistn. Sin embargo, el peso total del aire no contrarrestara ms que el peso de treinta y tres pies de agua, y en
este caso, por ms que se bombeara, no se obtendra ningn resultado, pues el peso del aire no subira ms el agua.

Un ojo,
a veces,
est abierto

En 1643, para comprobar esta teora, Torricelli se vali del


mercurio, cuya densidad es casi trece veces y media la del
agua; llen un tubo de vidrio de ms de un metro de altura
y, obturndole una punta, le tap la otra con el dedo, introducindole boca abajo en un gran recipiente lleno de mercurio. El mercurio se empez a vaciar del tubo, como era de
esperar, pero no se vaci entero. Quedaron dentro del mismo unos 75 centmetros de mercurio, sujetos por la presin
que el aire ejerca sobre la superficie libre del mercurio en

No tiene
prpados

Fecha:

el recipiente. El peso del aire pudo muy bien soportar el


peso de la columna de mercurio desafiando la gravedad.
Sobre el mercurio que haba en el tubo sumergido quedaba
un vaco dentro del mismo (con pequeas cantidades de
vapor de mercurio). Fue el primer vaco hecho por el hombre y an se le llama el vaco de Torricelli. [...].
Torricelli not que la altura del vaco dentro del tubo variaba
ligeramente de da a da, atribuyndolo correctamente a
que la atmsfera posea pesos diferentes en distintos momentos. Con ello haba descubierto el primer barmetro.
(El peso de la atmsfera es equivalente al de una columna
de mercurio de 760 milmetros de altura. La presin ejercida
por un milmetro de mercurio a veces se llama un torricelli,
en honor a este fsico.)
El hecho de que el aire tuviera un peso finito significaba que
tambin tena una altura finita, siendo confirmada esta idea
unos aos ms tarde por Pascal. Esta fue la primera indicacin definitiva [...] de la finitud de la atmsfera, considerando el resto del espacio como un gran vaco.
Isaac asImov, Enciclopedia biogrfica
de ciencia y tecnologa.

CUESTIONES
1

UNIDADES. CAMBIOS DE UNIDADES

Qu cientficos se mencionan en el texto?

CUESTIONES

Competencia lectora
Competencia matemtica

10

a) 350 g a kg

Tratamiento de la informacin
Competencia en el
conocimiento histrico

Redacta un resumen del9texto


aventurar alguna suposicin sobre
la posicin
de un volumen de 1,5 L a 1,2 atm
20 Un
26 Expresa en kW la potencia de una mquina
Ordena de mayor a menor las siguientes
Lasanterior.
dimensiones de un terreno son: 5,4Podras
km
gas ocupa
prpados en el sueo de peces o reptiles?
Justifcalo.
longitudes:
de largo y 2,3 km de ancho. Calcula la los
superficie
depresin
y 20 C de temperatura. Expresa
que consume 6000 J en 1 min.
2 Identifica en el texto algunas cantidades. Con qu precisin se expresan?
delterreno y exprsala en m2, en cm2 y en ha.
el estado del gas midiendo:
1,2 ? 105 mm; 0,25 km; 3 hm, 3 ? 10-3 m
27 El consumo que aparece en la ltima factura
a) El volumen en cm3.
10 Sabiendo que la masa de un protn es
de la luz es de 225 kWh:
Determina el nmero de segundos que tiene:
b) La presin en mm de Hg.
1,6 ? 10-23 kg, calcula la masa de un milln
a) A cuntos julios equivale?
a) Un da.
4 Hacia
protones
y exprsala
SI. el final del texto se afirma que las aves,
c) Lacuando
temperatura en K.
2 En la tabla que acompaa elde
texto
se recogen
tres en unidades del
se sienten seguras, duermen con todo el cerebro
b) Un mes.
datos referentes al sueo observado en distintos
3 A qu magnitudes corresponden?
28 Convierte al Sistema Internacional todas las medidas
como los humanos. Pero
11 Sabiendo que un pie equivale a 0,3048desconectado,
21 cuando
m,
determina,
Al
medir
la
presin
atmosfrica
en
un
determinado
animales.
A
partir
de
ellos:
c) Un ao.
que aparecen en la tabla:
perciben una amenaza, mantienen la mitad
en pies, la distancia desde el Sol a la Tierra
lugar obtenemos un valor de 700 mm de Hg.
a) En qu posicin mantienen los prpados lossiguientes
delcerebrodespierta.
que es de 1,5 ? 1011 m.
Medida
SI
Expresa este valor en:
Expresa en el Sistema Internacional las siguientes
animales: chimpanc, pingino, codorniz,jirafa?
a) Cmo crees que mantendrn los prpados en uno
longitudes:
a) Atmsfera.
200 mV
12 La densidad del hielo es de 0,92 kg/L. Expresa
uotrodicho
caso?
a) 39 mm
4 Qu etapas del mtodo cientfico puedes identificar en el texto?
valor en kg/m3 y en g/cm3 y calcula la masa
b) Pascales.
0,1 nA
b) Puedes extraer alguna conclusin referente
ala posicin
de 20 cm3 de hielo.
b) 12 nm
de los prpados comparando mamferos yaves?
22 La solubilidad
3 ? 105 g
del cloruro de sodio en agua a 20 C
b) Puedes sacar alguna conclusin al respecto
con
c) 120 cm
13 Realiza los siguientes cambios de unidades
36 g/L. Expresa este valor en:
relacin a los datos que se presentan en la esde
tabla anterior?
17,3 cm2
d) 890 km
y expresa el resultado en notacin cientfica:
a) kg/L
13,6 g/mm3
a) 7 m/s a km/h
b) g/cm3
Realiza las siguientes conversiones
b) 0,03 km/min a cm/s
de unidades:
5
? 1010 nm
c) mg/mL
c) 120COMPETENCIAS
km/h a m/s PARA EL SIGLO XXI

b) 540 kg a mg

14

c) 3,1 ? 103 dm a km
d) 125 cL a L
5

Realiza las siguientes operaciones expresando


elresultado en el SI:
a) 2 km + 30 dm + 42 cm + 7 mm =
b) 3 h +25 min + 30 s =
c) 150 dL + 38 mL =

15

FSICA Y QUMICA 3. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin,


S. L.
3

Si la capacidad total de un embalse es de 8000 hm3.


Qu cantidad de agua contiene cuando est
al 45 % de su capacidad? Expresa el resultado en m3
yen cm3 utilizando la notacin cientfica.
Ordena de mayor a menor las siguientes velocidades:

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN
60 km/h ; 20 m/s; 1400 cm/min
16

Expresa en das la edad de un beb de 18 meses

17

La estrella polar est situada a 40 aos luz de la Tierra.


Sabiendo que la luz se propaga a una velocidad
de 3 ? 108 m/s, expresa dicha distancia en km y en cm.

d) kg/m

23

a) -20 C

18

b) 2,1 ? 106 nm
c) 320 t

19

Sustancia

b) 1,2 cm3

Densidad

Expresa en el Sistema Internacional las siguientes


medidas:
a) 74,7 cm2

b) 5102,9 mm2
De entre estos estudios menos importantes, Marc Abrahams
La ciencia no solo se dedica a realizar estudios
sobre cosas
c) 62,3 dm2
se fij en que haba muchos que resultaban graciosos, bien
trascendentales. Muchas veces se llevan a cabo
por su planteamiento o por sus resultados y decidi organizar
investigaciones de cosas ms triviales. Podramos pensar que
30 El volumen de una piscina es 300 m3.
los premios IG Nobel. Una sana parodia de los premios Nobel
estos estudios son poco importantes,
pero sera un error,
Expresa
este valor
en la que se premia a los estudios cientficos ms graciosos
porque muchas veces estos estudios
menores
hanen:
servido
3
Calcula el nmero de ncleos atmicos
a) hm
del ao, eso s, sin perder ni una gota del ms estricto rigor
luego para desarrollar investigaciones
ms importantes
que deberamos de colocar en fila ocomo
para ocupar
cientfico.
fuente de inspiracin parab)proyectos
ms
grandes.
L
uncentmetro de longitud.
Kilmetros (km)

24

25

-19
La carga de un protn es de +1,6 ? 10
C,
CUESTIONES
exprsala en:
Lee y comprende
a) mC.

Agua

1 g/cm3

960 kg/m3

b) nC.

13 dg/mL

c) nC.

2,0 kg/dm3

COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI FSICA Y QUMICA 3. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

29

CLAVES

Metros (m)

d) 439,7 cm2

50

0,87 t

Centmetros (cm)

c) 1,5 g/cm3

Calcula el volumen de un cubo de 0,5 cm


de arista y expresa el resultado en el SI.

12,5 X ? cm
1,2 g/cm2
3,8 cm/s

Micrmetros (nm)

A partir de los datos de densidad de tres sustancias


deduce, cul de ellas flotar en agua? Por qu?

a) 32,4 cm2

El radio de un ncleo atmico es del orden de 1014 m.


Exprsalo en las siguientes unidades:

Decmetros (dm)

En un recipiente cbico de 0,5 m de arista colocamos


bolitas de 2 mm de dimetro.
b) Cul es la capacidad del recipiente medida en litros?

Expresa en el Sistema Internacional las siguientes


medidas:

3 atm

Milmetros (mm)

a) Cuantas bolitas podemos introducir como mximo?

d) 230 ms
7

Al comienzo del texto se hace una referencia


a las investigaciones improbables. A qu crees
quepueden referirse?

Valora el hecho de que, a la hora de conceder estos


premios, algunas investigaciones reales puedan
revelarse como hilarantes.

Despus de leer el texto, explica qu puede significar


la frase que da ttulo a la noticia.

10

Comenta qu similitudes puedes encontrar


entre la concesin de los premios Nobel
y la de los IG Nobel.

11

Qu valoracin podras hacer del hecho de que


algunos investigadores descubren lo descabellado
desus investigaciones solo cuando saben
que han sido propuestos para estos premios?

ANTOINE-LAURENT LAVOISIER

12

Valora si la concesin de ese premio puede resultar as


gratificante a los que lo reciben.

Resea biogrfica

Adems de qumica, estudi matemticas, astronoma y


botnica.
Se considera a Lavoisier como el fundador de la qumica
moderna debido, sobre todo, a la meticulosidad con que
realiz sus experimentos. Su esposa, MarieAnne Pierrette
Paulze, se convirti en su colaboradora ms fiel.
Naci en una familia acomodada, y esto probablemente
justific que fuera guillotinado pblicamente, como muchos
otros ilustres franceses.
Hallazgos cientficos
Lavoisier introdujo la balanza en el estudio de los procesos
qumicos de manera sistemtica, aunque este instrumento
ya haba sido empleado por otros investigadores antes
quel.
Fue una de las primeras personas que
62 relacion el oxgeno
con los procesos de combustin y respiracin. Estudi para
ello el aumento de peso que experimentaban ciertos meta
les al quemarse.

COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI FSICA Y QUMICA 3. ESO

Recogi sus principales estudios en una obra clebre llama


da Tratado elemental de qumica que fue publicada en1789.
Lavoisier y su esposa, leo de Jacques-LouisDavid.

Gracias a l

Compara el lenguaje que se emplea en el artculo con


el que se usa en las cinco noticias del margen derecho
desde el punto de vista divulgativo.

Analiza

COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO HISTRICO


5

En la parte final de la noticia, el personaje entrevistado

ROBERT BOYLEse refiere a la parte frustrante de las investigaciones


cientficas. Comenta brevemente, si lo consideras
posible, qu puede mover entonces
a los investigadores cientficos para proseguir
sustrabajos.
Gracias a l

Investiga
13

Investiga la relacin de todos los premiados


en la ltima convocatoria de estos premios.

Selecciona, de todos ellos, aquellos que te parecen


ms hilarantes, justificando tu eleccin, y aquellos
Suuna
nombre
est asociado, sobre todo, a laenlos
ley conocida
Boyle naci en Irlanda en 1627 en una6 familia
acomodada.
que s consideras que, a pesar de todo, podran
Del mismo
modo se hace
referencia
como sentido
ley de BoyleMariotte,
que dice que, si
se mantiene
Tuvo catorce hermanos.
tener
alguna aplicacin real.
a la imposibilidad de mostrar
del humor
constante
la
temperatura
de
un
gas,
entonces
el producto
en
la
ciencia
acadmica.
Analiza
cules
pueden
Aprendi varios idiomas de pequeo y durante su adoles
de su presin por su volumen tambin permanece
constan
15 Busca,
las razones
de esa realidad.
a lo largo de la existencia de estos premios,
cencia vivi varios aos en Italia. Cuandoser
regres
a Inglate
te. Es decir, si aumenta la presin, el volumen
disminuye, y espaoles que hayan sido galardonados
investigadores
rra su padre haba muerto y l hered propiedades que le
viceversa.
Matemticamente:
7 Analiza los requisitos que
con los premios IG Nobel.
deben de
tener
permitieron dedicarse durante los aos
posteriores a su
p ? V = cte.
pasin: la investigacin cientfica. Murilas
eninvestigaciones
Inglaterra en nominadas para optar
a los premios IG Nobel.
Elabora
1691.
Al demostrar que el aire poda comprimirse y disminuir de
volumen si ejercemos una presin ms elevada, Boyle de
8 Explica la razn de que una noticia de este estilo
16 Sugiere algn tema o investigacin que,
Hallazgos cientficos
mostr que deba estar formado por partculas inmersas en
aparezca en la seccin de Sociedad del peridico,
aparentemente, pueda parecer absurdo o chocante,
Como muchos cientficos de su poca, el inters de Boyle
un vaco.
yno en otra.
como los que se vienen premiando en los IG Nobel.
no estuvo asociado a una nica rama de la ciencia. Boylees
Esta ley rige el comportamiento de muchas mquinas y cir
tudi fenmenos relacionados con la velocidad del sonido,
cuitos neumticos.
la elasticidad de los materiales o la cada de los cuerpos.
Aunque dedic ms tiempo al estudio de los gases, el vaco,
Boyle y la alquimia
las reacciones qumicas y los cambios de estado.
Boyle crea firmemente en la transmutacin del oro. Es de
Trabaj constantemente en el laboratorio y perfeccion tc
cir, crea que era posible lograr en el laboratorio transformar
nicas bsicas para el estudio de los gases, los cidos o las
otros metales en oro, al igual que muchos contemporneos
bases. Adems, perfeccion algunos aparatos de medida,
suyos.
Material fotocopiable Santillana
Educacin,
S. L.
COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI FSICA Y QUMICA 3. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.
63
como
el termmetro.
Incluso logr que el gobierno de Inglaterra aboliera una ley
Su principal obra se titula El qumico escptico (1661), don
que impeda fabricar oro en el laboratorio. As, pensaba l,
de critica a muchos alquimistas y cientficos aristotlicos y
se animara a otros cientficos a fabricar oro en su laborato
presenta nuevos experimentos que apoyaban sus conclu
rio y lograr enriquecer ms a su pas. Evidentemente, esta
siones. Se considera que Boyle es el padre de la qumica
abolicin no tuvo ninguna repercusin prctica, puesto que
moderna, pues instaur mtodos de trabajo que se han
la transmutacin de elementos solamente se produce en
venido usando desde entonces.
las reacciones nucleares.
Resea biogrfica

Lavoisier naci en Pars en 1743 y muri en esa misma ciu


dad en 1794. Vivi, pues, durante la poca de la Revolucin
Francesa (1789).

51

COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI FSICA Y QUMICA 3. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.
3 Redacta brevemente cmo surgieron los premios

COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO HISTRICO

Valora

IG Nobel y con qu propsito.

11

125 g

Angstrm ()
11 de marzo de 2009
Nanmetros (nm)

CIENCIA yYla SOCIEDAD


de su padre de 38 aos.

Expresa las siguientes medidas en la unidad


quecorresponda en el Sistema Internacional:

3,6 ? 10 nC

f) mg/L

d) 0,1 kg + 20 g + 49 mg =
6

COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI FSICA Y QUMICA


3. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.
8

e) g/mL

14

Lavoisier dedujo la ley de la conservacin de la masa en las


reacciones qumicas, una ley de vital importancia.
La suma de las masas de las sustancias que forman los
reactivos de una reaccin qumica es igual a la suma de las

masas de los productos de dicha reaccin. As pues, nada


se crea, nada se destruye, solo se transforma.
Para llegar a formular esta ley fundamental llev a cabo ex
periencias muy cuidadosas en las que recoga los gases y
cenizas que aparecan como productos de algunas reaccio
nes y meda su masa con precisin. De esta manera se dio
cuenta de que, si se tena en cuenta la masa de todos los
reactivos de la reaccin, incluido el oxgeno del aire en las
reacciones de combustin, la masa no variaba. Con la teo
ra atmica en mente, en una reaccin los tomos de las
sustancias que intervienen se reordenan, pero no se crean
ni se destruyen.
La guillotina
Lavoisier fue guillotinado en mayo de 1794 por apropiacin
de fondos pblicos, ya que Lavoisier trabaj durante varios
aos en la Administracin. En palabras del prestigioso ma
temtico Lagrange:
El alquimista,
leo de David
Ryckaert.

Ha bastado un instante para cortarle la cabeza, pero Fran


cia necesitar un siglo para que aparezca otra que se le
pueda comparar.

96

COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI FSICA Y QUMICA 3. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI FSICA Y QUMICA 3. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

97

15

Fsica y Qumica
Biblioteca del profesorado

ESO

Competencias para el siglo xxi. Proyectos interdisciplinares

0036

668 72

1106

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ESO
ESO

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BIBLIOTECA DEL PROFESORADO

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PROYECTO

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FICHA
FICHA14
1

Cuestionario
La
rueda de los
inicial
alimentos

Nombre:

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Proyectos
Proyectosinterdisciplinares
interdisciplinares

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Competencias
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Competencias
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L II OT
C AE C
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a_3_

Esta metodologa plantea el desarrollo de proyectos concretos


y evaluables en los que los alumnos, de manera cooperativa,
apliquen sus conocimientos y capacidades.

Curso:

00000

ESO
ESO

Proyectos
Proyectosinterdisciplinares
interdisciplinares

XX
siglo

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BIBLIOTECA DEL PROFESORADO


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Proyectos
Proyectosinterdisciplinares
interdisciplinares

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Nombre:

Curso:

Alimentacin:

Sirven para
reconstruir
estructuras daadas

Regulan
las reacciones
qumicas celulares

Varias veces a la semana

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5253.

SO_3

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bierta

6_Cu

Practicar varios das a la semana algn deporte o


ejercicio fsico, como gimnasia, natacin, tenis,
atletismo, etc.

13:24

/2015

:05

A diario

Alimentos como frutas, verduras


y hortalizas, cereales, productos
lcteos, pan, aceite de oliva,
deben ser la base de la dieta
y consumirse a diario. Tambin
pueden alternarse el arroz
y la pasta.

20/07

Realizar todos los das, al menos


30 minutos, alguna actividad fsica
moderada, como caminar,
ir al colegio andando o subir
las escaleras en lugar de utilizar el
ascensor.

Rueda de los alimentos de seis grupos

:04

13:25

Agua
Es fundamental
en la nutricin. Se debe beber
entre uno y dos litros diarios
de agua.

Grasas

13:24

:05

Carnes, pescados,
huevos, legumbres
y frutos secos

8 72110

Varias veces a la semana

Pescados, legumbres, huevos, carnes, embutidos,


frutos secos. Son alimentos importantes,
pueden combinarse con otros y se deben
consumir varias veces a la semana.

A diario
:05

/2015

Proyectos de trabajo
cooperativo
Proyecto social
Inteligencia emocional y tica
La prensa en el aula

PREGUNTAS
Contesta a las siguientes preguntas:

Leche y derivados

20/07

/2015

03666

Dedicar poco tiempo a actividades sedentarias


como ver la televisin, jugar con videojuegos
o utilizar mucho el ordenador.

Aportan
energa

13:24

20/07

00000

Ocasionalmente

Hay productos que solo deberan tomarse de forma


ocasional, como bollos, dulces, refrescos, patatas
fritas y similares.

Cereales, patatas
y azcar

ES00

Actividad fsica:

Ocasionalmente

Fecha:

Biologa y Geologa; Educacin Fsica


Pirmide de Naos

Rueda de los alimentos segn su funcin

Proy
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03666

FICHA
FICHA15
2
6

Orculos
La
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y druidas
de los alimentos

Modelos de ruedas de los alimentos:

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/2015
20/07
la

Biologa y Geologa; Educacin Plstica, Visual y Audiovisual

XXI
Proye
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XX
siglo ES

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Fecha:

PROYECTO

Qu alimentos deberas tomar entre 2 o 3 veces diarias?

Seala dos actividades fsicas que podras realizar diariamente durante al menos
30 minutos.

Cules son los alimentos que debes evitar o consumir con moderacin?

Qu alimentos deben ser la base de la alimentacin?

Si realizas algn deporte varias veces a la semana, debes aumentar o disminuir


el consumo de protenas? Razona tu respuesta.

Verduras y hortalizas

13:25

:04

Frutas

56

COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI 3. ESO PROYECTOS DE TRABAJO COOPERATIVO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

57

COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI 3. ESO PROYECTOS DE TRABAJO COOPERATIVO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

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798 56

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Pasrmelobienenclase.

13.

Conseguirunabuenarelacin
conmispadresymisprofesores.

4.

Hacernuevosamigos.

14.

Llevarlosestudiosalda.

5.

Notenerpartesdeincidencias.

15.

Tenerpocosdeberesparacasa.

Finalizadoesteproceso,serealizaunapuestaencomndelosresultadosenlapizarra
ysevaloranlasexpectativasmselegidasporlosalumnos.(Duracinaproximada:15minutos).

6.

Caerbienamiscompaeros.

16.

Pasardesapercibido.

Acontinuacin,eltutordividealaclaseporparejasformadasaleatoriamenteypide
acadaalumnoqueentrevisteasucompaeroutilizandolafichadetrabajoYosoy.
(Duracinaproximada:10minutos).

7.

Estarpreparadoparaelsiguientecurso.

17.

Sermsconstante.

8.

Tenerbuenosprofesores.

18.

Serfeliz.

9.

Generarbuenclimaenelaula.

19.

Conseguirmsrecursosparatrabajar
enelaula.

10.

Disfrutardeclasesdinmicas.

20.

Noesperonadaenconcreto.

Esimportantequeeltutorrecuerdeque,aunquealgunosalumnosyaseconozcandeaos
anteriores,paraconformarelgrupodelaclaseesnecesarialaparticipacindetodossus
miembros,incluidoeltutormismocomoelementodelasdinmicas.
Sepuedeelaboraruncuadroquerecojalasexpectativasmsrepresentativasdelgrupo,
ascomouncuadroconlascaractersticasquemsserepitanentrelosalumnosdelaclase.

13:02

:33

/2015

06/08

O_24

029.indd

Sereldelegado.

12.

Mejorarmiscalificaciones.

OBSERVACIONES / SUGERENCIAS

salud
ables
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ncia
- La
tom
a de
decis
iones

3_Tu

11.

Adquirirnuevosconocimientos.

3.

Despusdelasentrevistas,eltutorsolicitaalasparejasunapuestaencomndelasrespuestas
obtenidas,paralocualcadaalumnodebepresentaralcompaeroasignadocomopareja.
(Duracinaproximada:10minutos).

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Destacarenmigrupo.

2.

Eltutorexplicaenquconsistelaactividaddedinmicadegrupoquesevaarealizar:reparte
lafichaMisexpectativas,quecontieneunlistadodeposiblesexpectativasparaelpresente
cursoescolar,relativastantoalavidapersonalcomoalaacadmicadelosalumnos.
Acontinuacin,dividelaclaseengrupospequeosypideacadagrupoqueelijalascinco
expectativasmsvotadasporlosmiembrosquelointegran.(Duracinaproximada:10minutos).

- La
co

8 56105

:33

Ficha de trabajo 2

MATERIALES

Cules son tu nombre y tus apellidos?

Qu asignaturas te gustan ms? Y cules te gustan menos?

Qu haces en tu tiempo libre?


(Practicaralgndeporte,escucharmsica,verlatelevisin,jugaravideojuegos,
salirconamigos,leer).

Cmo eres? Cules son los rasgos fundamentales de tu carcter?


(Introvertido/extrovertido,fiel,tmido,alegre,sincero,conmuchocarcter).

Qu cosas te resultan ms difciles?


(Elestudio,lasrelacionesconlosamigos,lasalud,lafamilia).

Cul es tu actitud en clase?


(Megusta:pasardesapercibido,participar,ayudaraloscompaeros).

Papelylpiz.

06/08

/2015

029.indd

13:02

:33

O_24

3_ES

toria_

3_Tu

8 56105

06/08

/2015

00579

00000

Yo soy

Habla con tu compaero sobre ti mismo. Responde al siguiente cuestionario.

13:02

FichasdetrabajoMisexpectativasyYosoy.

ES00

Mis expectativas

1.

Eltutorcomienzalasesinpresentandoalosalumnosnuevosdelcentroyalosquehayan
repetido.Serecuerdalaimportanciadeconocerseparaconseguirunaconvivenciaadecuada.
(Duracinaproximada:5minutos).

ES O

00579

Fecha:

Reflexiona sobre lo que esperas conseguir en el presente curso escolar. A continuacin,


de la siguiente lista de posibles expectativas, elige las seis que te parezcan ms importantes
y ordnalas segn tus prioridades. Para finalizar, haz una puesta en comn con tus compaeros.

CONTENIDO / DESARROLLO

06/08

00000

Ficha de trabajo 1

Mejorarlacomunicacinyaumentarlaconfianzaentrelosmiembrosdelaclase.

gru
Pr
tudio
- El
opuear el es
das
jor sta
ables
en
parti
- Me
lud22
trimos sade
jo re
bit estre ia sesio
La
traba
s
nes
s
- H
s de
s sesio
de tra
ivenc
ande
iones
sione
conv
co gr
blo
bajo
- La
ques ane
22 se
secis
a cin
repa
desde
orga
rno
rti
sta de
tomtemt
-- El
Lagru
en to
icos: nizan en
opue dass
zan
po
ni
torn /2015Pr13:02:33 mestre
ga
- Me
tri
06/08o en
a cin
se or
jorar
co
nes
s:
el
gr
sio
es
ico
- H
tudio
s se tean
des
mt
bitos
La
es
salud
- La
ab
bloqu
les
conv
ivenc
- La
ia
tom
a de
decis
iones

Curso:

Facilitarelconocimientointerpersonalentrelosalumnos.

ra
Tuto

s
ande
co gr
a cin
rno
en to

ES O

ESO

EL GRUPO

OBJETIVOS
das
parti

jo re

traba

m
La
es te
bloqu
grupo
Pr
tudio
- El
opuear el es
das
jor sta
ables
en
parti
- Me
lud22
trimos sade
jo re
bit estre ia sesio
La
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- H
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s sesio
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iones
sione
conv
co gr
blo
bajo
- La
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22 se
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desde
orga
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rti
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-- El
Lagru
icos: nizan en
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n en
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m
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co nes se s:
el es
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tudio
t
s
m des
bitos
La
es te
salud
- La
ab
bloqu

ESO

Otro ao juntos
Nombre:

de
nes
sesio

ESO
ESO

BIBLIOTECA DEL PROFESORADO

ra
Tuto

se
nes
ESenO
s:
tico
s sesio

Tuto
ra

ra
Tuto

ES00

2402

ESO_

ia_3_

_Tutor

1053

798 56

0005

0000

ES00

PRIMER TRIMESTRE

SESIN

2402

Tutora
Tutora

_2

_ESO

ria_3

0005

Tutora
Tutora

0000

ESO
ESO

ES00

B I BBLIIBOT
CA
LE
PLR O
FE
AR
DA
OD O
L IE
OT
E CDAE D
PR
OS
FO
ER
SO

2402

Tutora
Tutora

ESO_

B I BBLIIBOT
CA
LE
PLR O
FE
AR
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L IE
OT
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PR
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a_3_

B I BBLIIBOT
CA
LE
PLR O
FE
AR
DA
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L IE
OT
E CDAE D
PR
OS
FO
ER
SO

Propuesta didctica para el profesor-tutor de 22 sesiones


de trabajo con los alumnos.

13:02

:33

16

TUTORA3. ESOMaterialfotocopiableSantillanaEducacin,S.L.

TUTORA 3. ESOMaterialfotocopiableSantillanaEducacin,S.L.

material del profesor

ESO
Documentos curiculares

Programacin Didctica de Aula.

Rbricas de evaluacin.

Solucionarios

Papel y Digital.

17

Fsica y Qumica
Material del alumno

Bachillerato

A continuacin conozca cmo son los libros del alumno de Bachillerato:


Para 1. de Bachillerato:

Para 2. de Bachillerato:

BACHILLERATO

Fsica

Fsica SERIE INVESTIGA

Serie INVESTIGA

SERIE INVESTIGA

BACHILLERATO

Fsica y qumica

Fsica
BACHILLERATO

bachillerato

Fsica y qumica serie iNVestiGa

BACHILLERATO

ES0000000019028 645259_Fisica_2_BACH_44677

SERIE INVESTIGA

Incluido en el
libro del alumno.

Fsica y Qumica

Qumica serie iNVestiGa

Bachillerato

FORMULACIN Y NOMENCLATURA QUMICAS

ES0000000019028 645259_Fisica_2_BACH_44677.indd 1

Actividades con ms de 750 compuestos


y ejemplos resueltos de cada categora.
Adaptado a las nuevas normas IUPAC

FORMULACIN Y NOMENCLATURA QUMICAS

Bachillerato

Fsica y Qumica

Qumica
bachillerato

BACHILLERATO

ES0000000003971 508726_Cdno_Form_FisQuim_1_BACH_24059

Serie INVESTIGA

20/01/2016 12:46:17

bachillerato

Qumica

ES0000000003971 508726_Cdno_Form_FisQuim_1_BACH_24059.indd 1

serie INVESTIGA

04/03/2015 10:29:16

Y nuestra oferta de contenidos digitales para enriquecer la enseanza y el aprendizaje.

Fsica
BACHILLERATO

Fsica SERIE INVESTIGA

Fsica y qumica
bachillerato

BACHILLERATO

BACHILLERATO

ES0000000019028 645259_Fisica_2_BACH_44677

SERIE INVESTIGA

Serie INVESTIGA

bachillerato

Fsica y qumica

Fsica y qumica serie iNVestiGa

BACHILLERATO

Fsica
SERIE INVESTIGA

serie INVEStIGa

ES0000000019028 645259_Fisica_2_BACH_44677.indd 1

18

20/01/2016 12:46:17

material del alumno

Fsica y Qumica
Cmo son nuestros libros

Bachillerato

Pgina de introduccin a la unidad.


Al principio de cada unidad se ilustra para reflexionar alrededor de los contenidos y centrar la atencin.

12

Contenidos de la unidad. Un esquema de


la exposicin de los contenidos y tcnicas o
procedimientos.

Fuerzas y energa

Ttulo de la unidad

CONTENIDOS
1

Fuerza elstica
y energa.

Fuerza elctrica
y energa.

Fuerza gravitatoria
y energa.

SABER HACER: Interpretar grficas,


determinar el trabajo
de una fuerza, calcular la energa de
un satlite
FSICA EN TU VIDA: El programa
Cluster de la Agencia Espacial
Europea

Ilustracin. Una fotografa que acerca a los


contenidos de la unidad.
En el lanzamiento de un cohete se emplea una gran
cantidad de energa. No es solo alzar un satlite hasta
su rbita, energa potencial; sino adems proporcionar
la velocidad suficiente para mantenerse en rbita a esa
altura, energa cintica.

Texto. Una reflexin introductoria sobre la


importancia de los contenidos.

PARA COMENZAR
Investiga la localizacin
enelmundo de lasbases
delanzamiento decohetes
espaciales.

En la imagen se puede ver a la lanzadera Ariane 5


despegando desde la base de Kourou en Guyana
Francesa. Ya desde el punto de lanzamiento
lalanzadera tiene cierta energa potencial, debido
aladistancia al centro de masas de la Tierra. Y tambin
algo de energa cintica, debido a la rotacin terrestre.
Cuanto ms cerca del ecuador, hay mayor velocidad
lineal, pues la distancia al eje de rotacin es mayor.

Para comenzar. Algunas preguntas que abran


la reflexin, o el debate, en relacin con el tema.

Busca informacin sobre


losdiferentes tiposde rbitas
desatlites artificiales.
Qu tipos de satlites son los
msabundantes?

335

Pginas de desarrollo de los contenidos.


La estructura del desarrollo de los contenidos est compuesta por varios elementos.
Repaso. Antes de
tratar los contenidos
de cada unidad se
recuerdan contenidos
de Matemticas,
o Fsica y Qumica,
necesarios para
comprender el tema.

Fuerzas y energa 12

REPASO
2.3.

Fsica y Qumica
1. La fuerza elctrica

2. Ley de la gravitacin universal

La fuerza entre cargas elctricas fue medida experimentalmente por el francs Charles-Augustin de Coulomb (1736-1806).
Ley de Coulomb
Dos cuerpos con cargas q1 y q2 y separados una distancia d interaccionan con una fuerza que es directamente
proporcional al producto de las cargas e inversamente
proporcional al cuadrado de la distancia que los separa.
La fuerza se ejerce en la lnea que une los cuerpos.
F2,1 = k ?

q1 ? q 2
ur
d2

F2,1 es la fuerza sobre q2 debido a la presencia de q1.


u r es un vector unitario cuya direccin est en la recta
que une las dos cargas y sentido de q1 hacia q2.
k es una constante cuyo valor depende del medio en el
que se encuentran las cargas. Su valor en el vaco es
8,99 ? 109 N ? m2 ? C-2.
El signo resultante del producto entre las dos cargas
nos indicar el sentido de la fuerza. Cuando q1 y q2 son
del mismo tipo, la fuerza es repulsiva. Cuando son de
distinto tipo, la fuerza es atractiva.
q2

Isaac Newton, basndose en las ideas de Coprnico y


Galileo, y en las leyes de Kepler, junto con sus propios
clculos, dedujo la ley que permite calcular la fuerza
existente entre masas.
Ley de gravitacin universal
La fuerza de interaccin entre dos masas cualesquiera,
m1 y m2, es directamente proporcional al producto de las
masas e inversamente proporcional al cuadrado de la
distancia que separa sus centros.
Esta fuerza es de atraccin, y se ejerce a lo largo de la
lnea que une sus centros:
m1 ? m 2
F2,1 = -G ?
ur
d2
F
2,1 es la fuerza sobre el cuerpo m 2 debido al cuerpom1.

La ciencia en tus
manos. Ayuda a
reconocer en la
vida cotidiana del
alumnado aquellos
elementos que
estnen relacin con
los contenidos que se
tratan.

F 2,1

q1

q2
q1

r
F

F 2,1

F 1,2
Figura 12.1. Cargas del mismo signo se repelen, las de signos
opuestos se atraen.

Interaccin electromagntica
Acta entre cargas elctricas y puede ser una fuerza
de atraccin o de repulsin. Es la responsable de:

Las uniones entre tomos y molculas. La cohesin de


lquidos y slidos.

Las acciones entre imanes.

De que giren los motores elctricos.

El signo negativo en la frmula es para indicar que la


fuerza de gravedad siempre se opone al vector unitario que seala al cuerpo que sufre la fuerza.

De donde la velocidad final para una partcula de carga q y masa m


sometida a una diferencia de potencial DV es:

Tambin de muchas de las fuerzas que nos rodean


(fuerzas que intervienen en los choques, fuerzas de rozamiento, fuerzas elsticas, etc.).

El peso.

El giro de los planetas alrededor del Sol. Las mareas.

20

EC =

1
? m ? v2
2

m0 ? c2
1-

Los aceleradores de partculas se pueden clasificar entre dos grandes grupos: aceleradores de bajas energas, usados en aplicaciones mdicas y en
microelectrnica; y los de altas energas, para la investigacin en fsica de
partculas.

v2
c2

- m0 ? c2

La expresin clsica es una


aproximacin, para velocidades
bajas, de la expresin relativista.

Saber ms. Se
incluyen contenidos
relacionados con
la materia pero que
no son esenciales
para el desarrollo
de la unidad.

EJEMPLOS RESUELTOS
7 Determina qu velocidad adquiere un ion litio en reposo al ser sometido
a una diferencia de potencial de -10 V.

Datos: m(Li+) = 6,940 u; qLi = 1,602 ?10-19 C; 1 u = 1,661 ? 10-27 kg.


+

m (Li+) = 6,940 u ?

1,661 ? 10-27 kg
= 1,153 ? 10-26 kg
1u

ACTIVIDADES

Al sustituir en la expresin de la velocidad final queda:


v fin =

9. Un haz de partculas de ion


amonio, NH+
4 , tiene
unavelocidad inicial de
4,5 ? 104 m/s, el haz est
sometido a una diferencia
depotencial de 150 V para
frenarlo. Calcula la velocidad
final de los iones.
Datos: 1 u = 1,661 ? 10-27 kg;
q = 1,602 ?10-19 C.

m 2
1,602 ? 10-19 C
m
d0 n - 2 ?
? (-10 V) = 16 670
s
s
1,153 ? 10-26 kg

8 Calcula la diferencia de potencial necesaria para que la energa cintica


de un electrn aumente hasta los 7 ? 10-18 J. Si parte del reposo,
quvelocidad le corresponde?

Datos: me = 9,109 ? 10-31 kg; qe = -1,602 ? 10-19 C.

1 Una carga q1 = +1 mC situada en P1 (0 m, 0 m)


yotra carga q2 = -3 nC en P2 (4 m, 0 m).
Calculala fuerza que sufren ambas cargas.

Ya que la variacin de la energa potencial es la variacin de la energa


cintica cambiada de signo, nos queda:
DE
DEC = -DEP,E = -q ? DV & DV = - C
q

N ? m 2 1 ? 10-6 C ? (-3 ? 10-9 C)


?
i=
2
C2
_4 mi

Solucin: 2,1 ? 104 m/s


10. Calcula la diferencia de
potencial necesaria para que
la velocidad de un catin
plata, Ag+, aumente desde
los10 m/s a los 1000 m/s.
Datos: 1 u = 1,661 ? 10-27 kg;
q Ag = 1,602 ?10-19 C.

Sustituyendo los valores:

DV = -

= -1,7 ? 10-6 i N

N ? m 2 1 ? 10-6 C ? (-3 ? 10-9 C)


?
(- i ) =
2
C2
_4 mi

7 ? 10-18 J
= 43,7 V
-1,602 ? 10-19 C

De la expresin de la velocidad final:


v fin =

= 1,7 ? 10-6 i N

2
v ini
+

d0

2 ? DE C
=
m

m
m 2
2 ? 7 ? 10-18 J
n +
= 3,9 ? 106
s
s
9,109 ? 10-31 kg

Solucin: -0,56 V

336

345

2
q1

Dr q2

2.1.

Figura 12.10. Para acercar q2 hacia q1


a lo largo de la lnea que une a ambas
cargas tenemos que vencer la fuerza
de repulsin. El trabajo que realizamos
se acumula como energa potencial.
FE (N)

Fuerza elctrica y energa


La energa potencial electrosttica

Con la fuerza elctrica dos cargas prximas interaccionan atrayndose o


repelindose, de forma que, cuando se dejan libres, tienden a juntarse o a
separarse dependiendo de su signo. Un desplazamiento provocado por una
fuerza es un trabajo, W = F ? Dr . Al tratarse de una fuerza central, dos cuerpos con carga elctrica prximos tienen energa potencial electrosttica. Su valor depende del valor de las cargas y de la distancia que las separa.
Una forma de calcular la energa potencial electrosttica es hallar el trabajo
realizado cuando una carga q2 se mueve de un punto en las proximidades
de otra carga q1 hasta otro punto en el infinito (F Figura 12.10).
Para calcular el trabajo hemos de tener en cuenta que las fuerzas electrostticas entre cargas no son constantes a lo largo del desplazamiento, pues
varan con el inverso de la distancia (F Figura 12.11):

Destacados.
Los contenidos
y definiciones
esenciales aparecen
destacados con un
fondo de color.

1. Se divide el camino desde r2 hasta 3 en pequeos desplazamientos Dr.


2. Se calcula el trabajo en cada uno de ellos. En cada pequeo desplazamiento se supone que la fuerza permanece constante.
Dr
r2

r (m)

Figura 12.11. El trabajo que realiza la


fuerza electrosttica es el rea bajo
lacurva, en amarillo. Para calcular el rea
sumamos los rectngulos, todos
de base Dr y de altura variable FE (r ).
Cuanto ms estrecha sea la base, mejor es
laaproximacin al rea verdadera.

3. Se suman todos los pequeos trabajos representados por los rectngulos


amarillos. Cuantos ms rectngulos y ms estrechos, mejor es el clculo.
El resultado es la energa potencial electrosttica, EP,E.

E P,E = k ?

Recuerda
La constante de proporcionalidad
dela ley de Coulomb, k, se puede
confundir con la constante elstica
de un material en la ley de Hooke, k.
Por el contexto es posible distinguir
cul estamos usando.
La constante de proporcionalidad de
la ley de Coulomb en ocasiones se
abrevia con K, o con ke.

ACTIVIDAD
8. A qu distancia deben
situarse dos cargas iguales
de 10 mC para que la energa
potencial elctrica del sistema
sea de 10 J?
Dato: 9 ? 109 N ? m2 ? C-2.
Solucin: 9 cm

342

q1 ? q 2
r

EP,E : energa potencial, J.

q1 y q2: valor de las cargas elctricas, C.

r: distancia entre las cargas, m.

k : constante de proporcionalidad.

Su valor aumenta con el incremento del valor de las cargas


y disminuye con el aumento de la distancia.

Nombre de las constantes

Actividades al pie.
Recoge actividades
que acompaan
el trabajo de los
contenidos prximos
a dnde se exponen.

Para velocidades pequeas,


o de baja energa, hay que tener
encuenta la expresin de la energa
cintica clsica, no relativista:

Donde m0 es la masa en reposo.

EJEMPLO RESUELTO

F1,2 = 8,99 ? 10 9

Energa cintica relativista

EC =

q
? DV
m

El tipo de partculas que pueden ser aceleradas con estas diferencias de


potencial son partculas subatmicas o tambin iones.

En general, de la estructura del universo.

F2,1 = 8,99 ? 10 9

v 2ini - 2 ?

v fin =

SABER MS

En caso de acelerar la partcula


avelocidades comparables a la
velocidad de la luz, c, la expresin
matemtica de la energa cintica
relativista es:

1
? m ? (v 2fin - v 2ini) = -q ? DV
2

W = EC = - E P,E &

Acta entre masas y es siempre una fuerza de atraccin. Es la que parece estar ms presente en el universo
y, sorprendentemente, es la ms dbil de las interacciones conocidas. Es la responsable de:

1
1
? m ? v 2fin - ? m ? v 2ini
2
2

EC = EC,fin - EC,ini =

A este cambio en la energa cintica le corresponde un trabajo, W = DEC. Si


la fuerza que corresponde a este trabajo es una fuerza electrosttica, que es
una fuerza conservativa, el trabajo tiene su correspondencia con un cambio
en la energa potencial electrosttica, W = -DEP. Por tanto:

Interaccin gravitatoria

F 1,2

Ejemplos resueltos.
A lo largo de toda la
unidad se incluyen
numerosos ejemplos
resueltos, numricos
o no, que ayudan a
poner en prctica
los conceptos
expuestos.

G es la constante de gravitacin universal y representa


el valor de la fuerza entre dos masas unidad (de 1 kg
cada una) separadas por una distancia unidad (1 metro). Su valor en el SI es: 6,67 ? 10-11 N ? m2 ? kg-2.
u r es un vector unitario que apunta en la direccin entre las dos masas, su sentido desde m1 hacia m2.

Acelerador de partculas

Es bien conocido que acelerar un mvil es cambiar su velocidad, Dv . Si este


cambio de velocidad supone un cambio de su mdulo, implica un cambio
en la energa cintica del mvil, DEC.

Si las cargas son del mismo signo, la energa potencial es positiva.

Si las cargas son de distinto signo, la energa potencial es negativa.

Como el valor absoluto de la energa potencial a distancias muy grandes es


prcticamente cero (si r " 3, EP,E " 0), dos cargas de distinto signo reducen su energa potencial cuando se acercan, que es lo que hacen por s
mismas, pues las cargas se atraen. En el caso de cargas del mismo signo, la
energa potencial disminuye cuando se alejan, al mismo tiempo que aumenta su energa cintica.

EJEMPLO RESUELTO
4 Dos cargas de 6 mC estn separadas una distancia de un metro.
Cul ser la energa potencial? Dato: k = 9 ? 109 N ? m2 ? C-2.
En la expresin de la energa potencial electrosttica sustituye y opera:
m 2 (6 ? 10-6 C) 2
q1 ? q 2
EP,E = k ?
= 9 ? 10 9 N ? 2 ?
= 0,32 J
1m
r
C
Al ser las dos cargas del mismo signo la energa potencial electrosttica
espositiva.

Recuerda. Aqu se
incluyen contenidos
de cursos anteriores
o estudiados
en unidades
precedentes.

material del alumno

Bachillerato
SABER HACER
Muestra procedimientos que deben dominarse para mostrar que estn asimilados los contenidos de la unidad.
SABER HACER
Determinar el trabajo que realiza la fuerza elctrica

13 En dos vrtices consecutivos del rectngulo de la figura se colocan


doscargasq1 = 25 nC y q2 = 18 nC. Calcula:

3 cm

Comprende el
enunciado. Con un
sencillo esquema se
invita a la lectura
comprensiva
de la actividad
propuesta.

a) El potencial electrosttico, VA y VB, en los vrtices A y B.


b) El trabajo realizado por la fuerza elctrica cuando una carga ql = -3 nC
sedesplaza desde A hasta B.

D
q1

Datos: k = 9 ? 109 N ? m2/C2; 1 nC = 10-9 C.

C
4 cm

q2

SOLUCIN
1. Comprende el enunciado.

6. Calcula la longitud de los segmentos.

Datos conocidos

Resultados a obtener

Valor de las cargas


estticas, q1 y q2.
Distribucin de las
cargas segn la figura.
Valor de la carga
mvil, ql.

Potencial electrosttico
en el vrtice A, VA.
Potencial electrosttico
en el vrtice B, VB.
Trabajo de la fuerza
elctrica al desplazarse
la carga ql.

(4 cm) 2 + (3 cm) 2 =

El segmento CB es el lado corto del rectngulo.


CB = 3 cm = 0,03 m
7. Sustituye y opera.
En la expresin para VB sustituye los valores numricos
conocidos:

Apartado A

2. Aplica el principio de superposicin en A.


El potencial electrosttico en el vrtice A se debe
alapresencia de las dos cargas.
q1
q2
q1
q2
n
VA = V1,A + V2,A = k ?
+k?
= k ?d
+
DA
CA
DA
CA
Conoces el valor de las cargas, pero la longitud
de los segmentos la debes calcular a partir de la figura.

Desarrollo. Paso a
paso se van dando
las indicaciones de
cmo desarrollar
la actividad
propuesta.

El segmento DB es la diagonal del rectngulo.


Calculasulongitud con el teorema de Pitgoras.
DB = DC + CB =
= 5 cm = 0,05 m

3. Calcula la longitud de los segmentos.


El segmento DA es el lado corto del rectngulo.
DA = 3 cm = 0,03 m
El segmento CA es la diagonal del rectngulo. Calcula
sulongitud con el teorema de Pitgoras.
2

CA = DA + CD =
= 5 cm = 0,05 m

(3 cm) 2 + (4 cm) 2 =

N ? m2
25 ? 10-9 C
18 ? 10-9 C
p=
+
?f
0,05 m
0,03 m
C2

= 9900 V

8. Busca la expresin matemtica del trabajo.


El trabajo realizado es el opuesto a la variacin
de la energa potencial electrosttica:

Evala el
resultado.
En cada caso
se debe valorar
el resultado
conseguido, dentro
del contexto de la
actividad.

W = -DEP,E = -ql ? DV
Al desplazarse desde A hacia el B, el potencial
electrosttico en el origen es VA y el final es VB:
W = -ql ? (VB - VA ) = ql ? (VA - VB )
9. Sustituye y opera.
Sustituye los valores conocidos y opera.
W = -3 ? 10-9 C ? (10 740 V - 9900 V) = -2,52 ? 10-6 J

4. Sustituye y opera.
En la expresin para VA sustituye los valores numricos
conocidos:
N ? m2
25 ? 10-9 C
18 ? 10-9 C
p=
VA = 9 ? 10
+
?f
0,03 m
0,05 m
C2
= 10 740 V
9

5. Aplica el principio de superposicin en B.


El potencial electrosttico en el vrtice B se debe
alapresencia de las dos cargas.
VB = V1,B + V2,B = k ?

VB = 9 ? 10 9

Apartado B

q1
q2
q1
q2
n
+k?
= k ?d
+
DB
CB
DB
CB

10. Evala el resultado.


El trabajo es negativo, lo que quiere decir que la carga
ql pierde energa, por ejemplo, con menos energa
cintica en B que en A. Esto significa que se va
frenando.
Esto es coherente con la afirmacin de que las cargas
negativas se desplazan espontneamente en el
sentidode los potenciales crecientes. La carga ql
seacelerara desde B hasta A, pero en este caso se
plantea un desplazamiento hacia un potencial menor
(VB < VA).

Conoces el valor de las cargas, pero la longitud


de los segmentos la debes calcular a partir de la figura.

350

Actividades finales.
Coleccin de actividades que permiten afianzar el aprendizaje.
ACTIVIDADES FINALES
Fuerza elstica y energa

Apartados. Las actividades estn clasificadas


segn los contenidos de la unidad.

14. Se tienen dos muelles idnticos. Si despus de estirados


uno tiene el doble de longitud que el otro, tendr
tambin el doble de energa potencial? En caso negativo,
qu longitud deberan tener los dos muelles para que s
sea el doble.
15. Qu tiene ms energa potencial, un cuerpo de 10 kg
a una altura de 5 m o un muelle con k = 30 N/cm
deformado 40 cm? Dato: g = 9,8 m/s2.
16. Se coloca un muelle de 15 cm de longitud y constante
elstica k = 50 N/m verticalmente sobre una superficie
horizontal y se comprime 5 cm. Sobre el muelle se coloca
una bolita de masa 25 g apoyada en su extremo. Si ahora
se deja libre el conjunto, calcula la velocidad con que sale
despedida la esfera al dejar libre el muelle y la mxima
altura h que alcanzara.
Solucin: 2,24 m/s; 0,26 m

Solucin. Hay una lnea con el resultado para


las actividades con solucin numrica. As se
facilita el trabajo personal del alumnado.

17. Una partcula de masa m = 0,1 kg oscila armnicamente


en la forma x = A ? sen v ? t, con amplitud A = 0,2 m
yfrecuencia angular v = 2p rad/s.
a) Calcula la energa mecnica de la partcula.
b) Determina y representa grficamente las energas
potencial y cintica de m en funcin de la elongacin x.
Solucin: a) 7,90 ? 10-2 J
18. De un resorte de 40 cm de longitud se cuelga un peso
de50 g de masa y, alcanzado el equilibrio, la longitud del
resorte es de 45 cm. Se estira 6 cm con la mano la masa
yse suelta. Deduce la ecuacin de la energa potencial
elstica. Dato: g = 9,8 m/s2.
19. Un bloque de 0,5 kg cuelga del extremo inferior de
unresorte de constante elstica k = 72 N/m. Al desplazar
el bloque verticalmente hacia abajo de su posicin
deequilibrio, comienza a oscilar. Pasa por el punto de
equilibrio con una velocidad de 6 cm/s. Razona los cambios
energticos que se producen en el proceso.

22. Dos cargas positivas e iguales estn situadas en el eje Y ;


una est situada en y = a, y la otra, en y = -a. Calcula
elpotencial elctrico en un punto situado sobre el eje X
ya una distancia d del origen. Cmo vara el resultado
sia >> d? Y si es d >> a?
23. Indica en tu cuaderno si cada frase se cierta, o no,
justificando turespuesta. Una partcula con carga elctrica
positiva sedeja en libertad en un punto de un campo
elctrico. Semover:

Ampliacin. Se recogen aqu actividades que


presentan un mayor nivel de dificultad.

b) La velocidad del oscilador cuando se encuentre


alamitad de la compresin mxima.

Fcil Media Difcil

a) En el sentido de los potenciales crecientes.


b) En el sentido de los potenciales decrecientes.
c) La partcula no se mueve a menos que sobre ella
seaplique otra fuerza.

EJEMPLO RESUELTO
15 Dos cargas puntuales, q1 y q2, de 10 C cada
unaestn fijas enlas posiciones A(5, 0) y B (-5, 0).
Unmvil con carga q3 = -0,1 C y m = 2 kg
sedeja en libertad en el punto C (0, 10). Por la fuerza
deatraccin de las otras dos sigue una trayectoria
rectilnea a lo largo del eje de ordenadas. Calcula
lavelocidad al llegar aD (0, 0). Las distancias estn
dadas en metros. Dato: k = 9 ? 109 N ? m2/C2.
La energa mecnica seconserva:
fin
E ini
M = EM

Ejemplos resueltos. En las actividades


tambin se incluyen ejemplos resueltos justo
antes de abordar determinados problemas.

ini
fin
fin
E ini
C + E P,E = E C + E P,E
1
1
2
+ q 3 ? Vini = ? m ? v 2fin + q 3 ? Vfin
? m ? v ini
2
2

Dejarla en libertad supone vini = 0. Despeja vfin:


2 ? q 3 ? (Vini - Vfin )
m

v fin =

Para calcular los potenciales se ha de aplicar


elprincipio desuperposicin en cada caso.
q1
q2
V = V = V
+k?
ini
C
C,A + VC,B = k ?
AC
BC
Como q1 = q2 y AC = BC:

20. Un cuerpo de 5 kg se desplaza sobre una superficie


sinrozamiento a una velocidad de 3 m/s. En un momento
dado impacta con un resorte y queda unido a l vibrando
como un oscilador armnico. Si el muelle tiene
unaconstante k = 750 N/m, determina.
a) La mxima compresin que puede alcanzar el muelle.

Nivel de dificultad. La dificultad de cada


actividad se registra de manera grfica:

Vini = 2 ? k ?

q1
AC

Vini = 2 ? 9 ? 10 9

N ? m2
?
C2

10 C
(5 m) 2 + (10 m) 2

Vini = 72 5 ? 10 8 V

Vfin = VD = VD,A + VD,B = k ?

q1
q2
+k?
AD
BD

Como q1 = q2 y AD = BD:

Solucin: a) 0,245 m; b) 2,60 m/s

N ? m 2 10 C
q1
?
= 2 ? 9 ? 10 9
AD
5m
C2
Vfin = 36 ? 10 9 V
Vfin = 2 ? k ?

Fuerza elctrica y energa

Sustituye y opera en la expresin de la velocidad [1].


21. Dos cargas, q y -3 ? q, estn separadas una distancia d.
En qu punto de la lnea que une ambas cargas se anula
el potencial?
Solucin: a d/4 de la carga positiva

v fin =

2 ? (-0,1 C) ? (72 5 ? 10 8 V - 36 ? 10 9 V)
2 kg

Vfin = 44 610 m/s

Competencias

352

Fsica y Qumica en tu vida.

FSICA EN TU VIDA
El programa Cluster de la Agencia Espacial Europea

Cada unidad se cierra con material


complementario.

El programa Cluster est formado por la constelacin


de cuatro satlites que gira en formacin alrededor
de la Tierra. Nos permite estudiar el constante viento
solar, formado por partculas ionizadas procedentes
del Sol y su interaccin con el campo magntico terrestre. Ahora, gracias a este programa, disponemos
de un mapa en 3D ms detallado de la magnetosfera,
esa burbuja magntica que nos protege de la permanente lluvia de iones de origen solar.
Desde el lanzamiento de los cuatro satlites en el verano de 2000, no han dejado de enviar informacin
sobre las ms altas capas de la atmsfera y de la
magnetosfera. Entrando y saliendo de la magnetosfera, expuestos al viento solar o recogidos por el protector campo magntico terrestre, los cuatro satlites nos han permitido dar respuesta a distintas
preguntas. Cmo afectan las tormentas solares
alos satlites de telecomunicaciones? Cmo se forman las auroras boreales?...

Al final de cada unidad en una pgina se


expone algn aspecto, ms o menos cotidiano,
en relacin con el contenido del tema y que sea
familiar para la mayora de los alumnos.

Estas estructuras de campos elctricos y magnticos, al formarse, conducen los iones procedentes del
Sol y los aceleran. A costa de perder energa potencial elctrica ganan energa cintica, esto es, mayor
velocidad.
Cuando las partculas aceleradas chocan con las molculas de la atmsfera desestabilizan la distribucin
de los electrones, tanto en los orbitales de los tomos
como en los orbitales de enlace de las molculas. La
distribucin de electrones, ahora excitados, vuelve a
estabilizarse emitiendo fotones. Es la emisin de estos fotones la que crea las cortinas brillantes de luz
conocidas como aurora.
Combinando el viento solar y estas estructuras elctricas y magnticas se explican cerca de dos tercios
de las auroras. Sin embargo, las alineaciones temporales de los campos elctricos alrededor de la Tierra
son muy variables y no siempre estn presentes.

En su paso sobre el rtico el 5 de junio de 2009 dos


de los cuatro satlites descubrieron en la estructurade las auroras boreales un acelerador de partculas
natural. Primero el satlite C3, a 6400 km de altura, y
cinco minutos despus el satlite C1, a 9000 km de
altura, detectaron la diferencia de potencial que acelera los iones en la alta atmsfera.

Las actividades del pie de pgina invitan a la


lectura comprensiva; despiertan la reflexin y la
opinin; ayudan a poner en prctica las TIC.

INTERPRETA
1. Cada uno de los cuatro satlites de la constelacin
tiene una masa de 1200 kg. Calcula la energa
potencial gravitatoria de C3 y C1 aquel 5 de junio
de 2009.

2. Investiga sobre ms caractersticas del programa


Cluster en la web de la Agencia Espacial Europea:
http://sci.esa.int/cluster

Competencia matemtica,
cientfica y tecnolgica.
Comunicacin lingstica.

REFLEXIONA
3. Qu ventajas puede aportar para nuestra vida
cotidiana este tipo de investigaciones acerca
de la magnetosfera?
OPINA

USA LAS TIC

A lo largo del libro, diferentes iconos


sealan e identifican la competencia
concreta quese trabaja en cada
actividad o apartado.

4. El programa Cluster, como todos los de la Agencia


Espacial Europea, es un programa de cooperacin
internacional. Qu opinin te merece que
diferentes estados pongan de acuerdo sus
recursos, econmicos y personales, para este tipo
de investigaciones?

Competencia social y cvica.

Competencia digital.

Conciencia y expresin artstica.

Aprender a aprender.

Iniciativa y emprendimiento.


356

21

Fsica y Qumica
Biblioteca del profesorado

B I B L I OT E C A D E L P R O F E S O R A D O
B I B L I OT E C A D E L P R O F E S O R A D O

ula

Da a da en el aula
Da a da en el aula

a
Da
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Re a y Q a a
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Fsiccurs
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Fsica y Qumica
Fsica y Qumica

BACHILLERATO

B I B L I OT E C A D E L P R O F E S O R A D O
B I B L I OT E C A D E L P R O F E S O R A D O

Sugerencias didcticas relacionadas con el contenido de cada


unidad y herramientas que ayudarn a planificar el curso,
adems de evaluar el grado de adquisicin de las competencias
por los alumnos.

l aula
en e s
ico
a da
Da os didct

BACHILLERATO

BACHILLERATO

Fsica y Qumica
Fsica y Qumica

BACHILLERATO

Da a da en el aula
Da a da en el aula

Da a da en el aula

rs
Recu

Bachillerato

Ms de 550
pginas
de recursos!

PROBLEMAS RESUELTOS

FICHA 1

INCERTIDUMBRE EN LOS RESULTADOS

MS PROBLEMAS

FICHA 1

MAGNITUDES Y UNIDADES DE MEDIDA


Curso:

Nombre:

Fecha:

Las estaturas, en centmetros, de 12 estudiantes de un mismo grupo son:


173, 171, 169, 177, 159, 168, 169, 168, 173, 163, 168 y 170.
a) Halla la media aritmtica de las estaturas del grupo de estudiantes.

EJEMPLO

b) Halla la desviacin tpica de la altura de este grupo de estuciantes.

r com O
Re
pete
Pr
ncias
esen
taci
En
n de
sea
la un
nza
idad
Re
indivi
curso
duali
s pa
zada
Re
ra la
curso
evalu
s pa
acin
ra la
de co
evalu
nten
acin
idos
por
com
pete
ncias

c) Expresa el valor de la estatura del grupo con su incertidumbre.

Convierte cualquiera de las medidas indicadas al sistema internacional:

d) Cuntos estudiantes no estn represantados dentro del valor calculado?

a) Desde el aeropuerto de la isla de El Hierro al aeropuerto de Girona un avin recorre 1312 millas.
b) El da 10 de marzo el Sol estuvo iluminando desde las 7 h 33 min hasta las 19 h 15 min.

a) El valor promedio es el valor central:


h =

c) Hace alrededor de 132 millones de aos se produjo la mayor emisin de material volcnico. Cuando frica
y Sudamrica formaban una nica placa litosfrica se emitieron a la superficie 1015 litros de materiales.
Se pueden encontrar restos de este episodio en Brasil, Angola y Namibia.

173 + 171 + 169 + 177 + 159 + 168 + 169 + 168 + 173 + 163 + 168 + 170
= 169 cm
12

b) La desviacin tpica nos mide la dispersin de los datos:

/h

sh =

2
i

Datos: 1 milla = 1852 m; 1 h = 3600 s; 1 min = 60 s; 1000 L = 1 m3; 1 ao = 365,25 das; 1 da = 86 400 s.
2

- h =

a) La magnitud tratada es la longitud, en el sistema internacional la unidad de medida correspondiente es el metro:

173 2 + 171 2 + 169 2 + 177 2 + 159 2 + 168 2 + 169 2 + 168 2 + 173 2 + 163 2 + 168 2 + 170 2
- 169 2 = 4,47 cm
12

1312 millas = 1312 milla ?

c) El valor de la estatura con su incertidumbre:

Primero hay que restar a la hora del atardecer la hora del amanecer de aquel da:

d) Representamos los estudiantes con un aspa en la recta real, y el intervalo de incertidumbre con un segmento y parntesis:
164,5

169

19 h 15 min - 7 h 33 min = 18 h 75 min - 7 h 33 min = 11 h 42 min


Ahora se puede convertir a unidades del sistema internacional:

173,5

11h 42 min = 11 h ?
150

160

170

3600 s
60 s
+ 42 min ?
= 42 120 s
1h
1 min

c) En la frase hay dos magnitudes una de tiempo y otra de volumen, en el sistema internacional para el tiempo la unidad
de medida es el segundo y para el volumen el metro cbico. Para el tiempo:

180

El nmero de estudiantes fuera del margen de incertidumbre es tres. Sus estaturas son 159, 163 y 177 cm.

132 millones de aos = 132 ? 106 ao ?

MS PROBLEMAS (Soluciones)

MAGNITUDES
Y UNIDADES DE MEDIDA
1

Determina de la siguiente coleccin de nmeros


la media y la desviacin tpica: 6, 5, 7, 6, 8, 5, 9 y 6.
Curso:
Solucin: 6,5; 1,32.

Al preguntar en 50 familias por el nmero de miembros


que forman el hogar familiar, hemos obtenido la
Fecha:
Nombre:
informacin que se recoge en la siguiente tabla:
Nmero de
miembros x

En cierta localidad la serie de las temperaturas


mximas durante una semana fue: 17,8 C, 16,9 C,
13,4 C, 13,0 C, 19,6 C, 20,7 C y 20,0 C. La serie
de las temperaturas mnimas en la misma semana fue:
8,6medidas
C, 6,5 C,
4,2 C, -al0,7
C, 8,8internacional:
C, 8,6 C y 8,5 C.
Convierte cualquiera de las
indicadas
sistema
2

EJEMPLO

Enseanza individualizada

FICHA 1

ACTIVIDADES

Nombre:

Presentacin de la unidad

Cantidad
de familias

10

23

1 rev

60 s

T0

Estndares de aprendizaje

PRUEBA B

? 100 =

La siguiente tabla muestra el caudal promedio trimestral (en m3/s) del ro Ebro
a su paso por Zaragoza. Determina el caudal promedio anual teniendo
en cuenta el nmero de das de cada trimestre.

Actividades

1, 2, 3 y 4

Qm =

86,109 ? 92 + 116,879 ? 91 + 129,473 ? 91 + 33,674 ? 92


m
= 64,011
366
s

Qm (m3/s)

Trimestre

Cada dato es el promedio de los das que forman el trimestre. As que para completar el ao
hidrolgico hemos de tener en cuenta que cada dato se repite tantas veces como das
tenga el trimestre y dividiendo entre el nmero total de das (el aos 2012 fue bisiesto):

Contro B

2011 4T (92 das)

86,109

2012 1T (91 das)

116,879

2012 2T (91 das)

129,473

2012 3T (92 das)

33,674

Medimos la masa de una persona y la de una motocicleta consiguiendo los siguientes resultados.

La masa de una persona: (67 ! 0,5) kg


3

0,9
? 100 = 0,3%
327,5

PROBLEMAS PROPUESTOS

1,6 ? 10-19 J
d) 956 MeV = 956 10 6 eV ?
= 8,90 ? 0-11 J
1 eVcaso se ha de aplicar el factor de conversin
1 En cada
que convenga.

0,2
= 0,1 C
2

T - T0 = |326,6 - 327,5| = 0,9 C

1 m3
= 1012 m3
1000 L

365,25 da
86 400 s
c) 48 aos + 160 das = 48 ao ?
+ 160 da = 17692 da ?
= 1,53 ? 109 s
1 ao
1 da

s=

DA A DA EN EL AULA FSICA Y QUMICA 1. Bto. Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

Y el error relativo:

ESTNDARES DE APRENDIZAJE Y SOLUCIONES

T = T ! s T = _326,6 ! 0,2i C

24

T - T0

b) 50 rpm
c) 48 aos 160 dias
d) 956 MeV
B1-1.2. JResuelve ejercicios numricos
B1-1. Reconocer y utilizar las estrategias bsicas
Datos: 1 km = 1000 m; 1 ao = 365,25 das; 1 da = 86 400 s; 1 h = 3600 s; 1 min = 60 s; 1 rev = 2r rad; 1 eV = 1,6?10-19 J.
expresando el valor de las magnitudes
de la actividad cientfica como: plantear problemas,
km
km 1000
m
1hiptesis,
h
m
empleando la notacin cientfica, estima
formular
proponer
modelos, elaborar
a) 81
= 81
?
?
= 22,5
h
3600de
s resolucin
s de problemas y diseos
h
1 estrategias
km
los errores absoluto y relativo asociados
y contextualiza los resultados.
rev
rev 2experimentales
r rad 1 min y anlisis
5r rad de los resultados.
min

d) 956 MeV

b) El error absoluto es:

a) 81 km/h

= 50

c) 48 aos 160 dias

326,4 2 + 326,8 2 + 326,6 2 + 326,4 2 + 326,8 2


- 326,6 2 = 0,18 C
5

sT =

min

b) 50 rpm

A partir de la experiencia podemos atrevernos a decir que la temperatura de fusin del plomo es:
23

365,25 da 86 400 s
?
= 4,13 ? 1015 s
1 ao
1 da

Criterio
Convierte a unidades del sistema internacional.

b) 50

a) 81 km/h

La amplitud de la incertidumbre es el mayor valor que resulta al comparar la desviacin estndar y la sensibilidad:

PROBLEMAS PROPUESTOS
1

Convierte a unidades del sistema internacional.

a) Calcula el valor ms probable y la incertidumbre en el valor de la temperatura de fusin del plomo.

c) En la frase hay dos magnitudes una de tiempo y otra de volumen, en el sistema internacional para el tiempo la unidad
de medida es el segundo y para el volumen el metro cbico. Para el tiempo:

1015 L = 1015 L ?

Fecha:

PROBLEMAS PROPUESTOS

Datos: 1 km = 1000 m; 1 ao = 365,25 das; 1 da = 86 400 s; 1 h = 3600 s; 1 min = 60 s; 1 rev = 2r rad; 1 eV = 1,6?10-19 J.
Tenemos un termmetro con un rango de medida entre los 300,0 C y los 350,0 C con capaz de diferenciar cambios
de temperatura de 0,2 C. Con este termmetro tomamos 5 medidas de la temperatura de fusin del plomo
consiguiendo los datos 326,4, 326,8, 326,6, 326,4 y 326,8.

3600 s
60 s
11h 42 min = 11 h ?
+ 42 min ?
= 42 120 s
1h
1 min

Curso:

1 m3
= 1012 m3
1000 L

b) Sabiendo que el valor veradero del punto de fusin del plomo es T0 = 327,5 C, qu error relativo estamos
cometiendo al considerar que el valor calculado en el apartado anterior?
2 Convierte la constante de los gases R = 0,082 (atm?L)/(mol ? K) a unidades del sistema internacional.
a) El valor ms probable es el promedio T :
Datos: 1 atm = 1,013?105 Pa; 1000 L = 1 m3.
326,4 + 326,8 + 326,6 + 326,4 + 326,8
T =
= 326,6 C
5

Ahora se puede convertir


del sistema
internacional:
DA A DA a
ENunidades
EL AULA FSICA
Y QUMICA
1. Bto. Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

Para el volumen:

INCERTIDUMBRE Y ERROR

19 h 15 min - 7 h 33 min = 18 h 75 min - 7 h 33 min = 11 h 42 min

132 millones de aos = 132 ? 106 ao ?

365,25 da 86 400 s
?
= 4,13 ? 1015 s
1 ao
1 da
FICHA 2

1015 L = 1015 L ?

EJEMPLO

5 Las
1 da
= 86 400 s.en un examen han sido:
Datos: 1 milla = 1852 m; 1 h = 3600 s; 1 min = 60 s; 1000 L = 1 m3; 1 ao = 365,25 das;
puntuaciones
3 Las puntuaciones en un examen han sido:
7,3 - x - 8,1 - y - 6,3
a) La magnitud tratada es la longitud, en el sistema internacional la unidad de medida correspondiente es el metro:
9,7 - 9,8 - x - 8,6 - 9,7
Si la media de estas calificaciones es
1852 m
millas
= 1312 millaes
? de 9,2, = 2 429 824 m
de 6,92 y la desviacin tpica es 0,9558, cules
Si la media 1312
de estas
calificaciones
1 milla
son las puntuaciones x e y que faltan?
cul es la puntuacin x que falta?
b) La magnitud tratada es el tiempo, en el sistema internacional la unidad de medida correspondiente es el segundo:
Solucin: 8,2.
Solucin: 5,4 y 7, 5.
Primero hay que restar a la hora del atardecer la hora del amanecer de aquel da:

Recursos para la evaluacin


por competencias

Para el volumen:
MS PROBLEMAS (Soluciones)

>7

a)millas.
Calcula la media y la desviacin tpica.
a) laCalcula
conalsuaeropuerto
incertidumbre,
de la temperatua
a) Desde el aeropuerto de
isla deelElvalor,
Hierro
de Girona
un avin recorre 1312
de la semana.
b) El da 10 de marzo el Sol mxima
estuvo iluminando
desde las 7 h 33 min hasta las 19 h 15 min. b) Qu porcentaje de familias hay entre x - s x
Calcula el
incertidumbre,
la temperatua
x + s x frica
(ambos valores incluidos)?
c) Hace alrededor de 132b)millones
devalor,
aoscon
se su
produjo
la mayorde
emisin
de material volcnico.y Cuando
mnima
deplaca
la semana.
de materiales.
y Sudamrica formaban una
nica
litosfrica se emitieron a la superficie 1015 litrosSolucin:
a) 3,24 y 1,26; b) 84 %.
Se pueden encontrar restos
dea)
este
episodio
en b)
Brasil,
Angola
y Namibia.
Solucin:
(17,3
! 2,9) C;
(6,0 !
3,4) C.

Recursos para la evaluacin


de contenidos

1852 m
= 2 429 824 m
1 milla

b) La magnitud tratada es el tiempo, en el sistema internacional la unidad de medida correspondiente es el segundo:

h = h ! s h = (169 ! 4,5) cm = (164,5 , 173,5) cm

La masa de una motocicleta: (149,5 ! 1,5) kg

Cul de las dos medidas tiene mayor error relativo?

Con el instrumento de medida que tenemos para medir


la sensibilidad de la medida es 0,5 cm es decir 0,005 m.
As el largo es a = (80,56 0,005) m. El valor est

PROPUESTA PARA LA EVALUACIN DE COMPETENCIAS

El error relativo de la masa de la persona lo calculamos comparando la amplitud de la incertidumbre con el valor central:
sm
0,5
? 100 =
? 100 = 0,75 %
Curso:
Fecha:
Nombre: m
67
y el largo mnimo amn = 80,555 m. Tambin el ancho
Lo mismo hacemos para la masa de la motocicleta:
es b = (31,72 0,005) m. El valor est comprendido entre
N
sm
1,5
? m3
? 100 =
? 100 = 1,00 %
el largo mximo bmx = 31,725 m, y el ancho mnimo
atm ? L
atm ? L 1,013 ? 1053600
Pa s 1 m 3
m2
60 Pa
s ? m3
,5
149
m
-1 -1
? = 1h ?
? + 53 min
R = 0,082
= 0,082b) 1h 53 min
= ?8,31 = 6780
= 8,31
= 8,31
J mol
K m.
s
31,715
bmn =
mol ? K
mol ? K
mol ? K
mol ? K
1 atm 1 h 1000 L
Tiene mayor error relativo la motocicleta.
1 min
El permetro se calcula sumando la longitud de todos
1nT
los lados del rectngulo:
c) 4,45 ? 10-5 T = 4,45 ? 10-5 T ? -9 = 44500 nT
10 T
p = 2 ? (a + b)
conceptos
y los
mtodos
La apreciable variacin
en las mediciones de HC y
DA A DA EN EL AULA FSICA Y !QUMICA 1. Bto. Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.
DA A DA EN EL AULA FSICA Y QUMICA 1. Bto. Material Los
fotocopiable
Santillana
Educacin,
S. L. estadsticos, adems
26
27
km 1000 m
1h
m
km
As el permetro mximo:
d) 120
= 120
?
?
= 33,3
CO para un mismo vehculo genera grandes dudas
de ser tiles, tambin suelen ser indispensables
3600 s
s
h
h
1 km
p = 2 ? (a + b ) = 2 ? (80,565 m + 31,725 m)
2

comprendido entre el largo mximo amx = 80,565 m,


Convierte la constante de los gases R = 0,082 (atm?L)/(mol? K) a unidades del sistema internacional.
1m

3 ?
a)5 5472
mm =
5472
mm
Pa; 1000
L=
1m
. 1000 mm = 5,742 m
Datos: 1 atm = 1,013?10

La estadstica descriptiva

mx

e) 25
2

m
m
1km
3600 s
km
= 25
= 90
?
?
s
1h
h
s 1000 m

pmx = 224,58 m

pmn = 224,54 m
Para expresar el valor del permetro:
p = (224,56 ! 0,02) m

La disciplina de la estadstica ensea cmo razonar


de manera lgica y tomar decisiones informadas
El rea se calcula multiplicando ambos lados del rectngulo:
en presencia de incertidumbres y variacin. Sin
A=a?b
estas dos ltimas, habra poca necesidad de los
As el rea mxima: EVALUACIN DE COMPETENCIAS
mtodos estadsticos o de los profesionales de la
Amx = amx ? bmx = 80,565 m ? 31,725 m
estadstica. Si cada pieza de un tipo especfico tuCurso:
Fecha:
Nombre:
Amx = 2555,9246 m2
viera exactamente la misma vida, si todos los resisY el rea mnima:
tores que produce determinado fabricante tuvieAmn = amn ? bmn = 80,555 m ? 31,715 m
ran la misma resistencia, si las determinaciones de
Amn = 2554,8018 m2
pH en muestras de suelo de determinado lugar
Para expresar el valor del rea:
fueran idnticas, etc., entonces se conocera toda
la informacin que se desea con una sola observaA = (2555,3632 ! 0,5614) m2
cin.
Respetando el
nmero cifras
significativas
(son 4):
Sembrando planetas recin
formados
Utilizando
novedosas
tecnologas
de telescopio y

1m
p = 1,4 ? 10-3 m 2
1000 mm

0,14 m2 = 1,4 ? 10-1 m2


Es mayor 0,14 m2.
10-6 m
= 1,24 ? 10 3 m
1 mm
10 3 m
= 1,24 ? 10 2 m
1 km

b) 1,24 ? 10 9 mm = 1,24 ? 10 9 mm ?
0,124 km = 0,124 km ?

Es mayor 1,24 ? 109 mm.

3g=3g?

10 kg
= 3 ? 10-2 kg
1t
1kg
= 3 ? 10-3 kg
1000 g

c) 3 ? 10-5 t = 3 ? 10-5 t ?

Descubrimiento de molculas prebiticas en el espacio

Es mayor 3 ? 10-5 t.
d) 400 cm 3 = 400 cm 3 ? f

1m
p = 4 ? 10-4 m 3
100 cm

1m
= 4 ? 10-3 m 3
1000 L
Es mayor 4 L.

4L = 4L ?

!
km 1000 m
1h
m
km
= 125
= 3,472 ? 10-1
?
?
3600 s
s
h
h
1 km
m
m
= 3,5 ? 10-1
s
s
Es mayor 35 m/s.

e) 125
35

para comprender el mundo que nos rodea. Proporcionan formas para reflexionar acerca del comportamiento de muchos fenmenos con los que se enfrenta el especialista que eligi como campo la
ingeniera o las ciencias.

mx

Y el permetro mnimo:
pmn = 2 ? (amn + bmn) = 2 ? (80,555 m + 31,715 m)

Se convierten ambas medidas con notacin cientfica


al sistema internacional y despus se compara.
a) 1,4 ? 10 3 mm 2 = 1,4 ? 10 3 mm 2 ? f

mx

A = (2555
! 1) m2
laboratorio,
los cientficos
han descubierto un im
portante par de molculas prebiticas en el espacio
!
10,92 + 10,97 + 10,94
interestelar.
a) t =
= 10,943 s . 10,94 s
3

0,01
s
El hallazgo indica que
algunos
componentes qu
= 0,005 s.
2 en el desarrollo de la vida
micos bsicos, esenciales
las estndar
molculas
que dieron origen a las
La desviacin
de laprebiticas
muestra:
primeras clulas, pudieron haberse formado en pol
2
2
2
!2
10,92
+ 10,97
+ 10,94
vorientos
granos
de
hielo
flotando
entre las
- 10,943 = 0,0205
s estrellas.
st =

b) La sensibilidad del aparato es s =

En concreto,s t los
investigadores
utilizaron el Teles
. 0,02
s
copio Green Bank (GBT) de Estados Unidos para
analizar una nube gigante de gas situada a unos
t = ` t ! s t j . _10,94 ! 0,02i s
25 000 aos luz de la Tierra, cerca del centro de
nuestra galaxia, la Va Lctea.

El mayor entre ambos es la desviacin estndar, por eso:

DA A DA EN EL AULA FSICA Y QUMICA 1. Bto. Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

29

Una manifestacin
interesante
de la variacin surge
El hecho de haber encontrado
estas molculas
en
cuando
seque
efectan
los anlisis de emisin de gases
una nube de gas interestelar
supone
los bloques
vehculos automotores.
Los costos y el tiemfundamentales del ADN yen
loslos
aminocidos
podran
porecin
necesario
paracon
el Federal
Test Procedure, FTP
sembrar cualquier planeta
formado
los
(Procedimiento
de prueba) en Estados Uniprecursores qumicos de la
vida, afirma federal
A. Remi
dos evitan laObservatory
difusin de su uso en los programas de
jan, del National Radio Astronomy
de los vehculos.
Como resultado, mu(NRAO) en un comunicadoinspeccin
de dicha institucin.
[]
chos organismos elaboraron pruebas ms baratas y
Rastreo estelar de molculas
rpidas, con la esperanza de reproducir los resultaEl descubrimiento de molculas
prebiticas
el
dos del FTP.
Segn elen
artculo
Motor Vehicle Emisespacio fue posible gracias
a una
nueva tecnologa
sions
Varaibility
(J. of the Air and Waste Mgnt. Asque acelera el proceso desoc.,
identificacin
de ras
1996: 667-675),
la aceptacin del FTP como
tros dejados por sustancias
qumicas
csmicas.ocasion la creencia muy dipatrn
de excelencia
fundidaespecfico
de que las
repetidas en el misCada molcula tiene un conjunto
demediciones
esta
vehculo
resultados
idnticos o casi idndos rotacionales. Cuandomo
cambia
de daran
un estado
a
ticos.
autores
del artculo aplicaron el FTP a
otro, una cantidad especfica
de Los
energa
es emitida
vehculos
como grandes emio absorbida, a menudo ensiete
forma
de ondascaracterizados
de radio
A continuacin
se indican los resultados de
en frecuencias especficas,sores.
que pueden
ser observa
uno de esos vehculos:
das por el GBT.
Adems, nuevas tcnicas de laboratorio han permi
(g/milla) los pa
13,8
tido a los astroqumicos medirHC
y relacionar
trones de estas radiofrecuencias con molculas
CO (g/milla)
118
concretas.

Radiotelescopio Green Bank (EE.UU.), desde donde se ha


realizado el descubrimiento.

Los compuestos qumicos hallados en esa nube in


cluan una molcula que se cree precursora de un
componente clave del ADN, y otra que podra haber
participado en la formacin de la alanina, que es
uno de los aminocidos que forman las protenas.
Ms especficamente, una de las molculas recin
descubiertas, llamada cianometanimina, es un paso
en el proceso que los qumicos piensan que produ
ce la adenina, una de las cuatro bases nitrogenadas
de la estructura en escalera del ADN. La otra mol
cula, la etanamina, juega un papel en la formacin
de la alanina, uno de los veinte aminocidos.

30

metiltriacetileno

32,2

32,5

149

232

236

Cmo se aplican las tcnicas estadsticas para


reunir informacin y sacar conclusiones? Supngase, por ejemplo, que un ingeniero de materiales
ha desarrollado un revestimiento para retardar la
corrosin de tubos metlicos en circunstancias especficas. Si se aplica dicho revestimiento a diferentes secciones del tubo, la variacin de las condiciones ambientales en las mismas partes
revestidas dar como resultado corrosin ms intensa en algunos tramos que otros. Se podran
usar los mtodos del anlisis estadstico con los
datos obtenidos en ese experimento para decidir si
la cantidad promedio de corrosin sobrepasa al
lmite superior establecido, o bien para pronosticar cunta corrosin se producir en un solo tramo del tubo.
Supngase tambin que el ingeniero desarroll la
nueva frmula suponiendo que es mejor que el revestimiento actual. Podra efectuar un experimento
comparativo para investigar esta posibilidad, aplicando la frmula actual a algunos tramos del tubo y
la nueva a otros. Esto se debe hacer con cuidado,
porque de otro modo se podra llegar a una conclusin errnea. Por ejemplo, quiz la cantidad promedio de corrosin sea idntica para los dos revestimientos. Sin embargo, la nueva frmula se podra
aplicar a tramos que tienen una mayor aptitud para
resistir la corrosin y se encuentran en condiciones
ambientales menos rigurosas que los segmentos
con la pintura actual que tienen condiciones distintas. En ese caso, es probable que el investigador
observe una diferencia entre las dos pinturas que
no se puede atribuir solo a los revestimientos, sino
a variaciones de otro tipo. La estadstica proporciona mtodos para analizar los resultados de experimentos efectuados, pero tambin indica cmo se
pueden efectuar los experimentos de manera eficaz
para disminuir los efectos de la variacin y tener
mayor probabilidad de llegar a conclusiones correctas.
Jay L. Devore. Probabilidad y estadstica para ingeniera y ciencias.
Ed. Thomson 2005

DA A DA EN EL AULA FSICA Y QUMICA 1. Bto. Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

propenal

propanal ciclopropenona

cianoaleno
metilcianodiacetileno

cetenimina
acetamida
cianometanimina

Algunas de las molculas descubiertas en el espacio.


Fuente: http://www.tendencias21.net.

Resume en una frase el contenido de la noticia.

DA A DA EN EL AULA FSICA Y QUMICA 1. Bto. Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

22

18,3

La comparacin de dichos
patrones
con los de
datos
Tabla
1. HC: emisiones
hidrocarburo sin quemar;
recibidos por el telescopio GBT, realizada
por inves
CO: emisiones
de monxido de carbono.
tigadores de los laboratorios de la Universidad de
Virginia y del HarvardSmithsonian Center for As
trophysics, ha sido la clave del hallazgo. [].

acerca de la creencia comn, y dificulta an ms la


evaluacin precisa de los niveles de emisin.

67

material del profesor

Bachillerato

Competencias
Competenciaspara
paraelelsiglo
sigloXXI
XXI
BACHILLERATO
BACHILLERATO

Fsica
Fsicay yQumica
Qumica

L IE
OT
EC
DE
PF
RE
OSFO
ER
SO
RO
ADO
B I BBLIIB
OT
CA
DAE L
PL
RO
AD

Competencias para el siglo xxi


Proyectos que permitirn desarrollar dinmicas y situaciones
que facilitarn el desarrollo de las competencias para el siglo
xxi por parte de los alumnos.
s
ncia I
X
pete
Com el siglo X
a
r
a
p
Com
ica
p
para y eQtuem
ncia
s
Fsica ReATl Osig
lo
HILLE
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XX
BA

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etenc
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ia ma
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Pr
ncia
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tos e iniciativ
-- Co
Compomaespecfl
cia icos
ton ete
ncia so
-- Au
para
Competenc ia lector
el r
mp ete
aulaa
ea
nc
-- Co
eniaelen el
Tratam
ensa
cono
iento
prsic
(F
cimien
La
de

ay
la
to

histr

EL MISIL VIVIENTE LLAMADO HALCN PEREGRINO

El ser humano, a pesar de ser la especie dominante en


el planeta, en comparacin con los dems animales de
la Tierra, no puede ser ms mediocre. Excepto por su
inteligencia, no destaca ni por tamao, ni por fuerza, ni
por vista, ni por olfato, ni por resistencia... En velocidad, tampoco iba a ser ms y es que hay uno que es
capaz de dejar atrs a cualquier coche de carreras con
sus 389km/h: el halcn peregrino.

ea
el r
para
icos
pecf
trico
tos es
to his
tora
oyec
ia lec
cimien
Pr
etenc
cono

Fsic
a yenQel
mp
- Co
ia
acin
um
BA
a)
Cmpetenc de la inform
prens ica
- CoHILLE
ientoRica en la
tam
m AT
ca

COMPETENCIA LECTORA

Todo en l est diseado para la velocidad: su aerodinmica forma de hoz, adaptada a reducir la resistencia de
la alta velocidad; un cuerpo pequeo y denso dispuesto
a convertirse en un torpedo; una cabeza equipada con
unos ojos agudos con un tercer prpado que los protegen en su descenso; unos orificios nasales diseados
para frenar el aire que entra en los pulmones y poder
respirar sin problemas... caractersticas todas ellas que
lo convierten en un depredador letal. Pero no todo es tan
eficiente como parece.

Esta pequea rapaz que se alimenta casi exclusivamente


de aves, en velocidad de crucero, ya es capaz de volar a
unos 100 km/h, lo que ya lo convierte en una de las aves
ms veloces. Sin embargo, cuando con sus grandes ojos
detecta una presa, el halcn peregrino pliega las alas y
se lanza sobre ella.

La rapaz, que en ese momento ya volaba a una velocidad


elevada, toma forma de torpedo y tras una cada libre en
algunos casos de ms de 1500 m en que an tiene fuerza
darse impulso,
supera los 300 km/h y caza golpeando
COMPETENCIA EN ELde
CONOCIMIENTO
HISTRICO
con las patas cerradas, a modo de maza. De esta forma
la infortunada presa muere o queda aturdida despus
HYPATIA DE de
ALEJANDRA
recibir el impacto a una velocidad impresionante.
El halcn, entonces, aprovecha para cogerla en el aire
y llevrsela a algn lugar tranquilo o, si es demasiado
grande, la deja caer al suelo para comrsela all mismo.

La generalizacin durante los aos 60 de la espuma de


GALILEO GALILEI
poliuretano permiti construir colchonetas lo suficientemente mullidas como para recibir sin daos la cada de
los atletas tras el salto. Esta tranquilidad permiti que,
en 1968, Dick Fosbury inventara un estilo que revolucioGalileo en el centro poniendo una
Reunidos Aristteles, la Iglesia (un
n el salto de altura para siempre:
saltaba de espaldas.
A pesar del avance de las colchonetas,
tantos aos
arcaico orientado
hacia salel cielo
Aristteles: La Tierra es el centro
tando con miedo haban hechocon
que
el estilo
llamado
rovisin
del cielo
nocturno.
del universo.

No est claro el ao en que naci Hypatia, su nacimiento se


sita entre el 355 o el 370 despus de Cristo. Se educ en
un ambiente acadmico y culto. Era la escuela de pensamiento neoplatnica la que entonces tena ms prestigio en
los crculos culturales. Se cultiv en matemticas y astronoma, aprendi de su padre (Ten de Alejandra) la pasin por
buscar lo desconocido.

iglesiA: El hombre es sagrado y es


el centro del Universo.
gAlileo: Ambos estn equivocados. Coprnico tena razn: no
somos el centro, giramos alrededor del Sol.

Hacia el ao 400 Hypatia fue nombrada la cabeza entre los


filsofos de la escuela neoplatnica de Alejandra. Mantuvo
contacto con las otras escuelas filosficas importantes de
entonces, Atenas y Roma.

- Competencia en el
conocimiento histrico

lente tras otra en un telescopio

obispo) y Galileo.

Resea biogrfica

- Competencia lectora

Galileoconstruyelprimertermmetrodelahistoria,yotro
desusinventos,elpndulo,seutilizadesdeentoncespara
fabricarrelojesyotrosinstrumentos.Basndoseenuninventodesupoca,elanteojo,construyuntelescopioque
leseserviraensusobservacionesastronmicas.Esgracias
alquedebemosmuchosdelosavancesenastronoma,
desdeunaexplicacinmscorrectaqueelsistemaheliocntricocopernicanohastaeldescubrimientodemontaas
FSICA Y QUMICA 1. BTO. Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.
enlaLuna,nuevasestrellas,manchassolares,lasfasesde
VenusAdemsenelmbitodelafsica,Galileoestablece
losfundamentosdelamecnica,loquecontribuyms
adelantealaformulacindelasleyesdelmovimientode
Newton.

COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI FSICA Y QUMICA 1. BTO. Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI

LosdescubrimientosdeGalileoacercadequelaTierrano
eraelcentrodelUniversotuvieronconsecuenciasconflictivasconlaautoridadeclesistica,puesentrabanencontradiccinconlasenseanzasbblicas.Paraevitarmayores
25 de octubre de 2009
problemasconlaInquisicin,Galileoadmitiquenopoda

Siendo un personaje de la antigedad (ss. iv y v) es comprensible que sus escritos se hayan perdido. Conocemos,
El contexto poltico-religioso de Alejandra
DE LA INFORMACIN
gracias a algunos de sus discpulos, que redact unosTRATAMIENTO
coen el siglov
mentarios al tratado de aritmtica de Diofanto de AlejanLa ciudad de Alejandra era la capital de Egipto, una de las
dra. Revis el tratado de Apolonia de Perga sobre las curEL MTODO
CIENTFICO
divisiones administrativas
del Imperio Romano e importante
vas. Revis las tablas astronmicas de Claudio Ptolomeo
puerta de abastecimiento de cereales al resto del Imperio.
cartografi el cielo aadiendo nuevos objetos celestes conAdems en la ciudad resida una de las mayores comunidaCIENCIA
feccionando un planisferio.
des cristianas de la antigedad junto con Roma, Constantinopla, Antioqua y Jerusaln. Con la divisin del Imperio
Gracias a ella
Romano Alejandra dejaba de estar bajo la influencia de
Dise varios instrumentos, incluyendo la mejora de unasRoma para depender del emperador en Constantinopla. El
trolabio plano, que sirve para medir la posicin de las estreobispo de Alejandra recelaba del obispo de Constantinopla
llas, los planetas y el Sol.
prximo a la autoridad del emperador.
Tambin desarroll un aparato para la destilacin del agua.
El cristianismo se haba convertido en la religin oficial del
Un hidroscopio para medir la presencia y el nivel del agua.
imperio en 380, no obstante y sobre el papel, haba libertad
Un hidrmetro graduado de latn para determinar el peso
religiosa dentro del Imperio. Hasta el 392 en que se prohbe
especfico de los lquidos.
cualquier otra religin. Los filsofos neoplatnicos como
Por ltimo, se la supone inventora del aermetro, instruHypatia fueron objeto de presiones. Algunos se convirtieron
mento que se usa para medir las propiedades fsicas del
al cristianismo, Hypatia no lo hizo a pesar de los consejos
aire u otros gases.
de sus amigos. A pesar de no ser cristiana, Hypatia cont
con la estima y proteccin de esta lite intelectual cristiana.
Fue consejera de las ms altas magistraturas de Alejandra.

La prensa en el aula

Galileotrajograndesavancesenfsica;creelconceptode
laaceleracinydelainerciaconrespectoalosobjetosen
movimiento.Descubriquecualquieraquefueselamagnitud
delaoscilacinoelpesodeunplomocolgante,estenecesitabaelmismotiempoparacompletarunviajedeidayvuelta,
observacinquelocondujoalainvencindelpndulo.

La aventura de Daz, que culmin en la


asfixiante buhardilla, junto a la biblioteca-

ria Leticia de las Heras y al encargado de la


INTERVALOS.
ENTORNOS
Y ERRORES
secretara Juan Carlos Caro,
haba empezado 10 aos antes. En 1999, mientras preparaba un acto para el Ao Mundial de las
Matemticas en el Congreso de los Diputados, Daz empez a rebuscar en el pasado de la academia. Supo as que cuando se
fund, en 1847, y en los aos inmediatamente posteriores, se nombraron miembros correspondientes extranjeros de mucho renombre, lo que no se haba resaltado suficientemente hasta entonces. El
proceso de entrar en la academia conlleva
una correspondencia, una aceptacin, todo un proceso y pens que seguramente
estaran en los archivos esos documentos, explica.
Los archivos, que en parte se han digitalizado y si no se ha completado la labor
es por falta de medios y de personal, apunta Caro, incluyen legajos antiguos primorosamente conservados, cada uno de unos
de grosor, etiquetados y nu630 centmetros
7
merados, pero sin especificar el contenido.
Muchos llevan ms de un siglo sin que
nadie los haya hojeado y mucho menos
analizado. La dificultad de zambullirse en
esos papeles y sus otras actividades, incluida la docencia universitaria, haban forzado a Daz a aparcar la bsqueda de las
cartas espaolas
Hace unos meses, este matemtico recibi el encargo de pronunciar el discurso
inaugural del ao acadmico 2009-2010 en
la academia y empez a buscar un buen
tema para disertar. En principio quise in-

La ciencia espaola ha estado menos aislada de lo que se cree. Lo corrobora


9
1 Expresa mediante intervalos estos conjuntos
cules de los siguientes nmeros estn
el descubrimiento yIndica
anlisis
de la correspondencia de Faraday, Von Humboldt, Gauss
expresados en notacin cientfica, cules no y por qu.
denmeros reales.
grandes cientficos del XIX con sus colegas de la Academia de Ciencias
a) 280 014 908

d) 2,78 ? 101,5

a) Mayores que 22 y menores que 21.

a) Un da.

b) 0,25 ? 106

e) 2,80014908 ? 108

b) Mayores o iguales que 5.

c) 7,54 ? 10

f) 0,000006451

Expresa las siguientes medidas en la unidad


Por ALICIA RIVERA
quecorresponda en el SI.

10

27

suerte, mucha suerte: primero encontr informes acerca del primer mapa completo

por Robert Brown, Louis Agassiz, George


Biddell Airy, Flix Gurin-Mneville, Lam-

cos fallecidos. Al final de un legajo estaba el

Volpicelli.
Seor Presidente, habiendo gozado, en
unin de mi amigo y colaborador el seor
Bonpland, durante una larga serie de aos,
de la ms noble y generosa proteccin por
parte de vuestro Gobierno, y habindome
entregado en las hermosas regiones tropicales del Nuevo Mundo, en plena libertad, a
todos los trabajos de geografa astronmica
y magnetismo, de meteorologa y de historia natural que podan interesar a los progresos de las ciencias, cada recuerdo de benevolencia y de indulgente afeccin que me

Expresa
eny antiguas
notacin
cientfica
cifrasAuguste
significativas.
bert J.3Qutelet,
Breithaupt y Paolo
de Espaa
esquelas
de acadmi- con

l 29 de julio haca mucho calor en Madrid, calor especialmente sofocante en la buhardilla del solemne edificio de
la Real Academia de Ciencias
Exactas, Fsicas y Naturales,
en la madrilea calle de Valverde. El matemtico y acadmico Ildefonso Daz andaba
buscando all un tesoro que saba que tena
que estar, entre centenares de legajos antiguos, pulcramente guardados en vitrinas,
pero inexplorados. Eligi al azar un rincn
por donde empezar la exploracin
11y tuvo

d) 230 ms

tesoro que persegua:5


unas cartas manuscria) 0,00001498
tas originales de una decena de acadmicos
correspondientes extranjeros agradeciendo

b) 0,25
5
el nombramiento
y firmadas por, nada ms
y nada menos, que Michael Faraday, Carl F.

Gauss y 5
Alexander von Humboldt, entre
c) 1354
otros. Son los grandes del siglo XIX, los
motores de la ciencia son los nombres

d) 82
522 550
5libros de bachillerato y
que aparecen
en los

Realiza las siguientes operaciones expresando


elresultado en el SI.
14 EL PAS DOMINGO 25.10.09

en las calles de Pars, recalca Daz.


Las diez cartas espaolas estn firmadas,

adems de por Faraday, Gauss y Humboldt,


Escribe
los siguientes nmeros en notacin cientfica,
e indica su mantisa y su orden de magnitud:

a) 2 km 1 30 dm 1 42 cm 1 7 mm 5

a) 1 200 000 000

b) 3 h 1 25 min 1 30 s 5

b) 0,08954
COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI

72

c) 150 dL 1 38 mL 5
d) 0,1 kg 1 20 g 1 49 mg 5
12

Sabiendo que la masa de un protn es 1,6 ? 10227 kg,


calcula la masa de un milln de protones y exprsala
en unidades del SI.

La densidad del hielo es de 0,92 kg/L. Expresa dicho


valor en kg/m3 y en g/cm3. Calcula la masa de 20 cm3
de hielo.

El radio de un ncleo atmico es del orden de 1014 m.


Exprsalo en las siguientes unidades.

d) 352 180 ? 1022

a) 0,015 1 (0,00124 2 0,0006) ? 3 5


b) 1,25 2 (2,25 ? 5 1 6,1) : 6 5

d) milmetros (mm).

c) (1324 2 225) ? 5 1 84 5
d) (82 500 2 2255) : 9 5

La carga de un protn es de 11,6 ? 10219 C. Exprsala


en las siguientes unidades.

Convierte al SI las medidas siguientes.

d) 3 atm

f) [24, +3)

a) 1 , x , 3

d) x , 5

b) 6 , x # 7

a)

e) x . 23
f) x $ 7

c) E (2, 3)

d)

34
11

Aproxima los siguientes nmeros a dos cifras


decimales y calcula, en cada caso, el error absoluto
cometido.
a) 0,1376

b) 16,042

c) 0,0951

d) 11,0075

a) (8, 12)

c) (24, 6)

b) (23, 3)

d) (28, 26)

a) Masa del electrn: 5,485799111(12) ? 1024 u.

Con ayuda de la calculadora, escribe 3 en forma


decimal y sus aproximaciones por redondeo
ytruncamiento a las diezmilsimas.

c) 5945 a millares

b) 25,321 a dcimas

d) 5935 a centenas

El valor exacto de la velocidad de la luz en el vaco


es299 792 458 m/s. Qu error absoluto se comete
sidecimos que su valor es 3,00 ? 108 m/s?
Y el error relativo?

16

La distancia media de la Tierra al Sol a lo largo de su


rbita es de 1,496 ? 1011 m. En los primeros das
deenero la Tierra se sita en el perihelio en el que
ladistancia es de 1,471 ? 1011 m. En los primeros das
de julio la Tierra se sita en el afelio en el que
ladistancia es de 1,521 ? 1011 m. Si consideramos
quela rbita de la Tierra es una circunferencia de radio
constante igual a la distancia media,
qu error relativo se comete en el perihelio?,
qu error relativo secomete en el afelio?

17

El nmero de Avogadro, NA, indica el nmero de


partculas contenidas en un mol. Las determinaciones
experimentales de NA lo sitan en el intervalo
(6,0221425 ? 1023, 6,0221405 ? 1023) partculas/mol.
Calcula el error relativo que se comete cuando
decimos que el nmero de Avogadro toma
el valor NA = 6,022 ? 1023 partculas/mol.

18

La atraccin de la gravedad en la superficie, g0, vara


desde el ecuador a los polos y adems depende de la
altitud. Los clculos tericos sitan el valor de la
gravedad g0 dentro del intervalo (9,765, 9,832) m/s2.
Qu error relativo es mayor?, el que se comete
cuando decimos que la atraccin de la gravedad en la
superficie terrestre es g0 = 9,8 m/s2 o cuando decimos
que es g0 = 9,81 m/s2?

Las siguientes constantes estn expresadas en forma


de incertidumbre, exprsalas en forma de entorno.

c) Masa de la Tierra: 5,97220(6) ? 1024 kg.

a) 125,3 a unidades

15

d) E (22, 1)

Los siguientes conjuntos de nmeros estn expresados


en forma de intervalos abiertos, exprsalos en forma
de entorno.

b) Constante de gravitacin: 6,673 49(18) ? 10211 m3 kg21 s22.

5
7

y calcula el error absoluto cometido.

Los siguientes conjuntos de nmeros estn expresados


en forma de entorno, exprsalos en forma
deintervalos abiertos.
b) E (0, 5)

c)

13

h) 10 # x # 12

a) E (4, 2)

!
b) 23,65

El valor verdadero de un nmero es 10,469 y lo


aproximamos por 10,5, qu error se comete?
Y si lo aproximamos por 10,4? Cul es la mejor
aproximacin? Por qu?

14 Aproxima, en cada caso, al orden de magnitud indicado


COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI FSICA Y QUMICA 1. BTO. Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

e) La temperatura oscil entre 7 C y 23 C.

12

Expresa mediante intervalos estas situaciones.

Representa los intervalos (0, 5) y (22, 3) en la misma


recta, y seala el intervalo interseccin.

Calcula la masa de un mol de tomos de hidrgeno,


en notacin cientfica con 4 cifras significativas y en
unidades del sistema internacional.

COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI FSICA Y QUMICA 1. BTO. Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

Aproxima por redondeo y truncamiento con dos cifras


decimales.

g) 5 # x , 9

Efecta las siguientes operaciones. Expresa


el resultado con el nmero desarrollado.

Datos: masa del hidrgeno1 5 1,00837 u,


abundancia del hidrgeno1: 99,985 %,
masa del hidrgeno2 5 2,01465 u,
abundancia del hidrgeno2: 0,015 %,
unidad de masa atmica: 1 u 5 1,66057 ? 10224 g,
nmero de Avogadro 5 6,022 ? 1023.

Con ayuda de la calculadora, redondea y trunca a las


milsimas el nmero 7. Qu observas?

11

c) La tarjeta sirve para menores de 26 aos.

8
15

c) nanoculombios (nC).

e) [5, 10)

d) [2, 5]

b) El descuento se aplica a nios con edades


comprendidas entre 2 y 12 aos, ambas incluidas.

b) 8,75 ? 102 3 2,48 ? 102 2 2,46 ? 105 5

b) microculombios (mC).

c) 3 ? 105 g

a) 1,35 ? 104 1 2,48 ? 108 2 3,75 ? 106 5

a) miliculombios (mC).

c) (23, 22)

10

Escribe el intervalo que corresponde a los valores de x.

d) La entrada es gratuita para menores de 5 aos o


mayores de 65 aos.

c) nanmetros (nm).

b) 0,1 mA

b) (3, 7]

a) 35 218 ? 100

b) micrmetros (mm).

a) 200 mV

a) (0, 10)

c) 3,5218 ? 104

14

1
5

a) La altura de las casas es menor de 8 m.

Opera y expresa el resultado en notacin cientfica


redondeando a tres cifras significativas.

e) centmetros (cm).

Describe y representa los siguientes intervalos


en la recta real.

b) 3,5218 ? 105

13

21

De las siguientes expresiones del nmero 35 218


haydos correctas y dos incorrectas. Identifcalas.
Alguna de las correctas est escrita en notacin
cientfica?

a) angstrm ().

f) quilmetros (km).

c)
d)

da Espaa me causa una viva emocin,


escribe Humboldt.
La carta de Faraday, el gran fsico, es 3
ms escueta, ms britnica en su sobriedad.
Gauss, el prncipe de las matemticas,
es2
cribe desde Alemania, en un excelente francs, dirigindose al entonces presidente de
la academia espaola, Antonio Remn Zarco del Valle, comunicndole: Acabo de conocer que se me ha hecho el honor de nombrarme correspondiente extranjero. Casi
todas estas cartas estn escritas en francs,
que era el idioma cientfico de entonces,
excepto la de Faraday y la de Brown, redactadas en ingls por estos dos
3 colosos de la
ciencia. Volpicelli escribe en italiano.

c) Educacin,
x # 22 S. L.
FSICA Y QUMICA 1. BTO. Material fotocopiable Santillana

c) 4

100

COMPETENCIASPARAELSIGLOXXIFSICA Y QUMICA 1. BTO.MaterialfotocopiableSantillanaEducacin,S.L.

Datos: 1 ao 5 365,25 das, 1 mes 5 30 das,


y otros
1 da 5 24 h, 1 h 5 60 min, 1 min 5 60 s.

c) Un ao.

Telescopio de Galileo

COMPETENCIA MATEMTICA

Determina el nmero de segundos que tiene.

c) 320 t

Las cartas espaolas

b) 2,1 ? 106 mm

50

UNIDADES DEL SI. NOTACIN CIENTFICA

b) Un mes.

existircontradiccinningunaentrelasSagradasEscrituras
ylaciencia,siendoprecisoestablecerlaabsolutaindependenciaentreambas.ElSantoOficiocondenelsistemaheliocntrico,considerndolofalsoyopuestoalasSagradas
Escrituras,yGalileorecibilaprohibicindeensearpblicamentelasteorasdeCoprnico.

Perorealmente,sumayorintersfuelaastronoma,disciplinadondeabrinuevoscamposdeconocimiento.DescubriloscuatrograndessatlitesdeJpiter(llamadoshoy
satlitesgalileanos),observquelaVaLcteaconsistaen
unamiradadeestrellasyqueelUniversonoerafijoniinmutable.GalileoesconocidoporlacontroversiaquesuscitalafirmarquelaTierra,VenusyMercuriosemovanalrededordelSolyqueelSolmismogirabasobresueje.Enun
tiempoenelquesecreaquetodoslosastrosgirabanen
tornoalaTierra.

COMPETENCIA MATEMTICA

a) 220 C

Hallazgos cientficos

49

COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI FSICA Y QUMICA 1. BTO. Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

21

Un cientfico controvertido

Aportacin cientfica

- Competencia social

gAlileo: S. Y sin embargo se mueve (esto ltimo susurrando).

Gracias a l

Dedicados a su memoria hay un sistema montaoso y un


crter con su nombre en la Luna. Adems hay con su nombre un asteroide descubierto en 1884.

- Autonoma e iniciativa

A partir de aquel ao, los saltadores tomaron en masa


la nueva tcnica, generalizndose en muy pocos aos
el ltimo
oro olmpico
La inquisicin
rodeautilizando
a Galileo el estilo ventral fue en
1976 hasta el punto que, en la actualidad, en la competiinquisicin: Reconoces que la Tiecin oficial, prcticamente nadie salta de otra forma que
rra es el centro del universo?
no sea el estilo Fosbury.

gAlileo: Miren! Alrededor de Jpiter tambin hay cuerpos girando. No somos los nicos en
torno a los que gira el universo.

Resea biogrfica

Muri en 415 o 416 de modo violento, vctima de una revuelta religiosa.

- Competencia matemtica

En el Salto Fosbury, despus de unas 8 zancadas, el atleta, tras un preciso giro en el momento de elevarse,
transforma la energa cintica lineal de la carrera en un
salto parablico de espaldas. Ello implica que la energa
del impulso vertical se aprovecha mejor y la distancia
entre el cuerpo y la barra es mayor. Asimismo, al pasar
por encima de la barra con la parte de atrs del cuerpo,
se encuentra con menos obstculos corporales que puedan provocar un salto nulo. Diferencia tcnica que fue
captada por todos los dems saltadores de inmediato.

NacienPisael15defebrerode1564yrealizsusestudios
enlaUniversidaddesuciudadnatal.Despussetrasladala
UniversidaddePaduadondepermaneciduranteveinteaos
trabajandocomoprofesor.Enesteperiodorealizlamayora
desusdescubrimientoscientficos.En1610setrasladaaFlorencia,lugarenelquefalleciel8deenerode1642.

Se dedic a la enseanza, la cual imparta en su casa a


quien quisiera venir a escucharla. As, personas notables de
la ciudad recibieron formacin de parte de Hypatia. Lleg a
ser una persona influyente pues entre sus discpulos estaban el prefecto del emperador y otras autoridades que an
20
confiaban en ella.

- Tratamiento de la
informacin (Fsica y
Qumica en la prensa)

Con todo, Fosbury no era un gran atleta pero, en este


caso, la mejora tcnica fue lo que marc la diferencia.

A pesar de ello, las marcas conseguidas llegaban a los 2


metros todo un xito pero el seguir superando rcords
estaba limitado al desarrollo de tcnicas que, aprovechando el impulso para hacer un salto parablico lo ms
alto
posible, permitiesen pasar por encima de la barra
COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO HISTRICO
con los pies por delante. No obstante todo iba a cambiar.

Sea como sea, la baja tasa de aciertos en sus ataques


no quita ni un pice de belleza a una criatura majestuosa como pocas y que hasta hace poco tiempo estuvo en
peligro por la contaminacin y la actividad destructora
humana.

velocidad no tiene mrito, pero la realidad es que para

dillo ventral se generalizara en el mundillo del salto.


Fosbury perfeccion su peculiar salto y se clasific para
representar a Estados Unidos en los Juegos Olmpicos
de Mxico 1968, donde gan la medalla de oro con la
marca de 2,24 m consiguiendo un rcord olmpico.

Estas limitaciones en la cada hacan que los saltadores


o bien saltaran sin coger carrerilla (el impacto contra
el suelo era limitado) o bien tomaban cierto impulso y
saltaban con los pies por delante, habida cuenta que
caer sobre los pies siempre era mejor para la salud del
saltador. No todo vala para ganar si pretendas seguir
compitiendo.

El halcn peregrino basa su estrategia en la sorpresa y


en la capacidad de acertar sobre un objetivo en movimiento. No obstante, el ataque ha de funcionar a la primera para ser efectivo, pero las presas a veces modifican
su trayectoria de vuelo, lo que se traduce en que tan solo
el 20 % de las intentonas acaban en xito.

Defiende tu derecho a pensar, porque incluso pensar de manera errnea


Alguien pudiera pensar que dejarse caer para coger
es mejor que no pensar. Hypatia

Proyectos especficos para


el rea:

Dedicarse al salto de altura, durante la primera mitad


del sigloxx era poco menos que una heroicidad. En esta
poca, en que un montn de arena haca las veces de
colchoneta, el hecho de saltar ms o menos alto era una
cuestin de integridad personal.

soportar una velocidad semejante, se ha de estar muy


preparado. Y el halcn peregrino, lo est.

Patos, gaviotas, estorninos... pero sobre todo palomas,


son las presas favoritas del halcn peregrino, dndoles
caza de forma letal gracias a su velocidad extrema. La
tcnica del halcn, que aprovecha la fuerza de aceleracin de la gravedad, es quirrgica a la vez que mortal.

el au
la

DICK FOSBURY O EL XITO DE UN SALTADOR DIFERENTE

El salto de altura es una de las disciplinas ms representativas de la competicin en atletismo y es uno de


los ingredientes de cualquier retransmisin televisiva de
los torneos internacionales. Hoy en da, el estilo con el
que saltan los atletas ya no llama la atencin, porque es
el que utiliza todo el mundo. Sin embargo, el salto de
altura ha evolucionado mucho desde las primeras olimpiadas. El salto cualitativo ms importante ocurri en las
olimpiadas de Mxico 1968, cuando a un atleta estadounidense se le ocurri saltar de forma diferente... y se
llev el oro. Se haba inventado el salto Fosbury.

El halcn peregrino (Falco peregrinus) con sus 50 cm de


alto, un metro de ancho y rondando el kilo de peso, no
destaca excesivamente por su corpulencia. No obstante,
esta apariencia no le impide ser un autntico misil vivo
aire-aire en el momento que caza a sus presas.

ico

COMPETENCIA LECTORA

COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI FSICA Y QUMICA 1. BTO. Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

73

101

23

Fsica y Qumica

material del profesor

Biblioteca del profesorado

Bachillerato

Documentos curiculares

Programacin Didctica de Aula.

Solucionarios

Papel y Digital.

24

Rbricas de evaluacin.

material del ALUMNO

FP Bsica
A continuacin, conoce cmo son los libros y cuadernos del alumno de Formacin Profesional Bsica:

Formacin Profesional Bsica

Formacin Profesional Bsica

Mdulo de Ciencias Aplicadas II

Gua didctica

Ciencias

12/03/2014 11:29:09

2
Formacin Profesional Bsica

Cian Magenta Amarillo Negro

Mdulo de Ciencias Aplicadas II

Ciencias

Formacin Profesional Bsica

Ciencias

Ciencias

Ciencias

Mdulo de Ciencias Aplicadas II

Formacin Profesional Bsica

Ciencias

Mdulo de Ciencias Aplicadas I

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1 2

Mdulo de Ciencias Aplicadas II

Ciencias

2
Formacin Profesional Bsica

Ciencias

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Mdulo de Ciencias Aplicadas II

Mdulo de Ciencias Aplicadas I

Ciencias

Formacin Profesional Bsica

Formacin Profesional Bsica

Formacin Profesional Bsica

Formacin Profesional Bsica

Ciencias

Ciencias

Mdulo de Ciencias Aplicadas I

12/03/2014 11:29:09

25

Fsica y Qumica
Cmo son nuestros libros

FP Bsica

La apertura de las unidades es una pgina nica con la informacin precisa.

Nmero de
unidad y ttulo.

Contenidos de la
unidad.

Texto
introductorio.

Imagen.

Los contenidos se trabajarn prioritariamente en dobles pginas. En todas las ocasiones la pgina
de la izquierda contiene la teora y la derecha las actividades.

En ciencias, el
apoyo grfico
es abundante
y espectacular.

26

Pgina de
actividades.

material del alumno

FP Bsica

En las pginas de
teora aadimos
secciones de
apoyo como
Sabas qu...
(informacin
extra), o

Y destacamos los
conceptos clave.

Contenidos
de la unidad.
Texto introductor.
vocabulario
fundamental.

En la penltima
pgina, a veces
incluimos breves
lecturas o
curiosidades
relacionadas con
los conceptos
trabajados

La unidad termina con la seccin fija Comprueba lo que


sabes (batera de actividades finales de repaso tipo test)
y un mapa mudo de la unidad.

27

Fsica y Qumica
Biblioteca del profesorado

FP Bsica

EVALUACIN. NIVEL 1

Nombre:

Curso:

Fecha:

/2014

Fecha:

Los prncipes agregan que si el camello estaba cargado de mantequilla a un lado y de miel al otro, que si
transportaba una mujer y que si esta estaba embarazada. De nuevo el comerciante dice que as es y entra
en sospecha de que los ladrones de su camello son los mismos prncipes. Ellos son acusados de robo,
detenidos y llevados a un juicio donde se les amenaza con la muerte si no entregan el camello perdido.

1.:
2.:
3.:
3

Qu cientfico aparece en la imagen? Escribe alguna de las aportaciones que hizo.

Escribe dos hiptesis que justifiquen las siguientes situaciones:

Los prncipes juran que nunca vieron el camello y afirman que las descripciones que han hecho del animal
tienen explicaciones concretas; saban que era tuerto de un ojo, porque vieron que la hierba del camino
que estaba comida, era la del lado donde estaba ms seca y era ms escasa, mientras que la abundante
y fresca hierba del otro lado estaba intacta, lo que explica que el camello no vea por un ojo y por eso
no comi la mejor hierba.
Supusieron que le faltaba un diente porque observaron que la hierba estaba mordisqueada de forma irregular,
dejando pequeos brotes que se correspondan con el hueco del diente ausente.
Las huellas del camello en el camino solo eran claras en tres patas, por lo que dedujeron que tambin era
cojo. A un lado de la carretera observaron hormigas transportando trocitos de mantequilla y al otro lado,
moscas devorando la miel, de donde dedujeron las cargas que llevaba el camello.

a) La pantalla del telfono mvil no funciona.

Junto a las huellas del camello vieron la pequea huella de un pie humano, que dedujeron que era de mujer
embarazada, por el olor de la orina que haba junto a aquella y las marcas de sus manos sobre la piedra,
que haba utilizado como apoyo para poder levantarse despus de orinar.

Hiptesis 1:
Hiptesis 2:

Dio la casualidad de que, al finalizar su historia, apareci la mujer del comerciante con el camello.
Los prncipes pudieron librarse de la muerte y gozaron del respeto y admiracin de todos los all presentes
gracias a su sagacidad e ingenio.

b) El coche no arranca.
Hiptesis 2:

:19

Despus de leer el cuento, el escritor ingls Horace Walpole propuso el trmino serendipity para referirse
a un descubrimiento inesperado que se produce cuando en realidad se busca otra cosa.

10:27

Explica la diferencia que existe entre la astronoma y la astrologa.

Qu rama de la biologa tiene por objeto cada una de las siguientes imgenes?

A lo largo de la historia de la ciencia, muchos avances en los diferentes campos de estudio, han sido el fruto
de una casualidad o serendipia, como puede ser el descubrimiento de los rayos X o la penicilina.

ia_CC

B_Gu

9_FP

3 59849

Curso:

Se cuenta cmo un comerciante perdi a su camello y buscndolo por los caminos encuentra a los tres
prncipes de Serendipo, a quienes les pregunta por el animal; estos preguntan al hombre si su camello
es tuerto, cojo y falto de un diente.

Ordena los tres pasos que constituyen el mtodo cientfico: verificacin de hiptesis - propuesta de hiptesis observacin y planteamiento de una pregunta.

01004

00000

ES00

.indd

18535

FICHA 2

Serendipia procede de la palabra inglesa serendipity, creada a partir de un antiguo cuento persa llamado
Los tres prncipes de Serendipo.

05/11

cbta_

REFUERZO Y APOYO

Hablemos de serendipias

Nombre:

Hiptesis 1:

NN_2_1a_

Aunque no podamos encontrar en el diccionario la palabra serendipia, es un vocablo que se utiliza


habitualmente en el contexto de la ciencia.

Cul es el objetivo de la ciencia?

Formacin Profesional Bsica

cia
Cien

UNIDAD

II
adas
Aplic
cias
Cien

tica
didc
Gua
s
e
ulo d
Md

UNIDAD

Guas didcticas

ACTIVIDADES

a)

b)

c)

22

P rogramacin Didctica de Aula.


Fichas de refuerzo y apoyo.
Recursos TIC.
Evaluacin.
Solucionarios.

Identifica alguna de las fases del mtodo cientfico que se desprenden del cuento de Los tres prncipes
de Serendipo.

Lleg el momento en que seas t el buscador de historias y escribas un pequeo informe en el que detalles quin
realiz cada uno de los dos descubrimientos cientficos reflejados en el texto de esta pgina, y cmo lo hizo.

e)

18

CIENCIAS NATURALES 2. FPB Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

UNIDAD

Estas guas contienen:

d)

CIENCIAS NATURALES 2. FPB Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

EVALUACIN. NIVEL 1

Nombre:

Curso:

Fecha:

Cul es el objetivo de la ciencia?

Ordena los tres pasos que constituyen el mtodo cientfico: verificacin de hiptesis - propuesta de hiptesis observacin y planteamiento de una pregunta.
1.:
2.:
3.:

Qu cientfico aparece en la imagen? Escribe alguna de las aportaciones que hizo.

Escribe dos hiptesis que justifiquen las siguientes situaciones:


a) La pantalla del telfono mvil no funciona.
Hiptesis 1:
Hiptesis 2:
b) El coche no arranca.

UNIDAD

Hiptesis 1:
Hiptesis 2:
5

Explica la diferencia que existe entre la astronoma y la astrologa.

SOLUCIONARIOS

SOLUCIONARIO DEL LIBRO DEL ALUMNO

13

Se llama pseudociencia o falsa ciencia a aquella actividad


que sus practicantes denominan cientfica y para la que
utilizan el lenguaje cientfico pero sin usar su metodologa.
Es decir, no se trata de ciencia en absoluto, por carecer del
principio fundamental de una ciencia, que es su refutabilidad.
Ejemplos: astrologa, parapsicologa, numerologa, ufologa.

14

a) Paleontologa. b) Micologa. c) Citologa. d) Botnica.

15

El objeto de su estudio procede de la naturaleza. Son todas


aquellas cosas que se producen de forma natural sin
la intervencin directa del ser humano.

16

a) La biologa estudia los seres vivos.

Pg. 7
6

Qu rama de la biologa tiene por objeto cada una de las siguientes imgenes?
a)

b)

c)

d)

La ciencia es la actividad cuyo objetivo es comprender


lo que nos rodea para producir conocimiento. La palabra
deriva del vocablo latino scire = conocimiento.

Lenguaje y razonamiento.

a) A travs de la ciencia observamos, razonamos


y experimentamos para elaborar leyes o teoras
que ayuden a explicar por qu suceden las cosas.

e)

b) La capacidad del lenguaje ha permitido al ser humano


no solo la posibilidad de comunicarse, sino tambin
de elaborar pensamientos o ideas.

b) La mecnica es una rama de la fsica.


c) La relacin espacio-tiempo es estudiada en fsica.
d) La sismografa es una rama de la geologa.

El mtodo cientfico es un conjunto de reglas y pasos que


cualquier cientfico ha de aplicar para explicar una realidad.

Observacin y planteamiento de una pregunta. Propuesta


de hiptesis. Verificacin de las hiptesis.
CIENCIAS NATURALES 2. FPB Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

e) La medicina y la zoologa son ramas de la biologa.


f ) La ciencia que estudia los astros celestes es la astronoma.

22

17

a) La geologa. b) La astronoma. c) La fsica. d) La biologa.


e) La qumica. f ) La biologa.

18

a) Aunque cada una se dedica al estudio de una parcela


en concreto, la mayora utilizan los conocimientos
desarrollados en otras ramas de la ciencia.

a) Verificacin de las hiptesis.

b) Observacin y planteamiento de una pregunta.


c) Propuesta de hiptesis.
d) Observacin y planteamiento de una pregunta.

b) La fsica es fundamental para entender el comportamiento


de los astros y nuestro universo.

Respuesta libre. Sirva de ejemplo:

a) El telfono mvil no funciona: no tiene batera,


se ha cado al suelo, no hay cobertura
b) Cuando llego al instituto, est cerrado y no hay nadie: hoy
es festivo, me he equivocado de hora, estoy soando
b) El lenguaje nos ayuda a comprender.

f ) Los conocimientos que divulga la ciencia son verdaderos


porque son demostrables.
Respuesta libre. Sirva de ejemplo: el microondas puede
haber dejado de funcionar por motivos diversos, tales como
que se ha producido un corte del suministro elctrico, el
aparato se ha estropeado, he pulsado el botn incorrecto

10

a7, b8, c6, d4, e5, f1, g3, h2.

Pg. 11
20

Se inventaban historias a modo de leyendas, donde


aparecan seres sobrenaturales capaces de crear todo
aquello para lo que el ser humano no tena una explicacin.

21

Respuesta libre.

22

La palabra investigar proviene del latn investigare, la cual


deriva de vestigium que significa en pos de la huella de,
es decir, ir en busca de una pista.

Las teoras cientficas deben ser demostrables y contrastadas,


por lo cual se basan en hechos y razonamientos verdaderos.
Pero la ciencia avanza continuamente y cada vez sabemos
ms cosas sobre aquello que nos rodea, lo que nos ayuda
a replantear y mejorar las teoras o leyes que ya existen.

Pg. 9

Investigar : de acuerdo con las definiciones que presenta la Real


Academia Espaola (RAE) sobre la palabra investigar (vocablo
que tiene su origen en el latn investigare), este verbo se refiere
al acto de llevar a cabo estrategias para descubrir algo.
23

a) Eclipse: das tan negros como la noche.


b) Cometa: serpiente que escupe fuego.

11

Las ciencias naturales son aquellas que tienen como objeto


de estudio la naturaleza.

12

No es lo mismo.

24

Astrologa: estudio de la posicin y del movimiento


de los astros, a travs de cuya interpretacin y observacin
se pretende conocer y predecir el destino de las personas
y pronosticar los sucesos terrestres.

Obtener ms datos sobre el origen de cualquier enfermedad


nos permite comprenderla mejor y poder aplicar
un tratamiento ms ajustado, que repercute directamente
en la vida del enfermo y la de aquellos que le rodean.

25

Mito: del griego mythos (cuento), hace referencia a un relato


de hechos maravillosos cuyos protagonistas son personajes
sobrenaturales (dioses, monstruos) o extraordinarios (hroes).
Superchera: engao, falsedad o fraude.

La astronoma es una ciencia porque utiliza el mtodo


cientfico, mientras que la astrologa no se considera ciencia
porque no puede demostrar ni predecir aquello que explica.

CIENCIAS NATURALES 2. FPB Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.

28

c) Las matemticas son ciencias fundamentales para poder


comprobar y estudiar el resto de las ciencias.
19

c) Trueno: feroz rugido de algn ser enfurecido.

25

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