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UNIVERSIDAD DEL TOLIMA

INSTITUTO DE EDUCACIN A DISTANCIA IDEADPROGRAMA DE LICENCIATURA EN EDUCACIN BSICA CON ENFASIS


EN EDUCACIN ARTSTICA
PLAN INTEGRAL DE CURSO
DIMENSIN ESTTICA
IV SEMESTRE

.
1. LINEAMIENTOS GENERALES:
1.1
UNIDAD ACADMICA: INSTITUTO DE EDUCACIN A DISTANCIA
1.2
PROGRAMA: LICENCIATURA EN EDUCACIN BSICA CON
NFASIS EN EDUCACIN ARTISTICA
1.3
CAMPO DE FORMACIN: SOCIO HUMANSTICA
1.4
NUCLEO DE FORMACIN: DESARROLLO HUMANO CULTURAL Y
SOCIAL
1.5
CURSO: DIMENSIN ESTETICA
1.6
PROYECTO DE INVESTIGACIN AL CUAL ESTA INSCRITO EL
CURSO: PEDAGOGA DEL ARTE, PERCEPCIN Y SENSACIN:
DISCURSOS Y PRCTICAS QUE CIRCULAN EN LA ESCUELA
1.7
NMERO DE CRDITOS: 4
1.8
TIEMPO PARA EL TRABAJO PRESENCIAL: 32 HORAS
PROYECTO DE INVESTIGACIN AL CUAL ESTA INSCRITO EL CURSO:
PEDAGOGA DEL ARTE, PERCEPCIN Y SENSACIN: DISCURSOS Y
PRCTICAS QUE CIRCULAN EN LA ESCUELA
1.9
TIEMPO PARA TRABAJO INDEPENDIENTE: 160 HORAS
2.0 PROPOSITOS DE FORMACION
Este curso estudia las ms diversas formas de pensamiento y prcticas
humanas, como las maneras de filosofar sobre la naturaleza y sobre la propia
existencia humana, surgiendo de esta praxis el concepto de Dimensin
Esttica y con ste el sentido de belleza, sus formas histricas de desarrollo y
su aplicacin prctica en la cotidianidad, de manera particular en la produccin
artstica.
2.1 OBJETIVO GENERAL
Conocer desde el contexto filosfico el amplio concepto de lo esttico y su
relacin con el arte en sus ms variadas manifestaciones culturales.

2.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS


- Fundamentar desde lo sensoperceptivo y sus expresiones artsticas, el
complejo mundo de la Dimensin Esttica en el ejercicio de la cotidianidad.
- Fundamentar el sentido de belleza desde el conocimiento estsico, ldico y
esttico, a travs de las teoras filosficas al respecto.

- Practicar mltiples experiencias sensoperceptivas aplicadas a la educacin


artstica, como un medio de desarrollar la esttica en esta rea de
conocimiento.
3.0 PRINCIPIOS DE FORMACION
El curso permite el desarrollo de las diferentes experiencias del conocimiento
de la esttica y su expresin humana, en las ms variadas manifestaciones de
la actividad humana.
3.1 DESARROLLO DE LA SENSIBILIDAD
Orientada al conocimiento y reconocimiento del mundo sensible, expresado en
cada una de las actividades y formas de comunicacin humanas.
3.2 AUTONOMIA
Para la construccin de conceptos y valores personales, respecto a formas de
conocimiento de la expresin esttica, y de reconocimiento de dicha dimensin
humana en las interacciones de carcter sociocultural.
3.3 AUTOFORMACION
Para el conocimiento especfico del sentido de belleza, y el fortalecimiento de
de teoras y prcticas de la Dimensin Esttica, expresadas en las relaciones
sociales.
3.4 TRANSFORMACION CRITICA.
Como principio de orientacin, formacin y desarrollo de saberes, discursos y
prcticas pedaggicas, articuladores de la comunidad educativa, y forma de
intervencin del Proyecto de Investigacin diseado para este programa.

4.0 PRESENTACION Y SUSTENTACION DEL CURSO EN EL MARCO DEL


DISEO CURRICULAR.
4.1 IMPORTANCIA DEL CURSO
Ampla el conocimiento terico y conceptual sobre los diversos enfoques de la
Dimensin Esttica, permitiendo al estudiante
desarrollar formas de
entendimiento de las manifestaciones sociales y culturales de cualquier
sociedad humana, comprender sus valores ancestrales de carcter local,
regional, universal, y, as mismo, valorar su propia manera de ser, de
expresarse y de comunicarse con el medio.
4.2 PROYECTO DE INVESTIGACION
. Este curso desarrolla elementos filosficos orientados a la comprensin del
sentido e belleza como parte de la dimensin esttica, relacionados

estrechamente con el referente mismo del proyecto de investigacin: la


sensibilidad humana.

5.0 PRESENTACION DEL CURSO EN TERMINOS DE LA CATEGORIA


PROBLEMAS-CONOCIMIENTOS ARTICULADOS CON EL CONTEXTO EN
EL QUE SE DESARROLLA EL PROGRAMA.

5.1 JUSTIFICACION
El curso est orientado a la adquisicin de conocimientos de los diversos
enfoques de la Dimensin Esttica, para que el estudiante adquiera
competencias que le permitan comprender el sentido de belleza, las formas del
ser sensible humano, y de esta manera orientar sus prcticas pedaggicas, y
coadyuvar a la bsqueda de soluciones de carcter individual, familiar, escolar
y social.
5.2 PRESENTACION Y SUSTENTACION DE LOS CONTENIDOS DE
FORMACION.
El curso presenta los siguientes Ncleos Problmicos para su desarrollo
durante las tutoras programadas.

NUCLEO PROBLEMICO 1. La Dimensin Esttica.

PROBLEMAS

CONOCIMIENTOS

PREGUNTAS GENERADORAS

Qu se entiende
por dimensin
esttica?

Esttica.

Cmo se puede definir en trminos


artsticos?

Cmo se
constituye y
expresa?

Esttica.

Cmo es su operatividad y forma de


manifestarse?

Cmo se articula
al desarrollo
sensoperceptivo?

Esttica y
neurofisiologa.

Cmo se articula al discurso artstico?

NUCLEO PROBLEMICO 2. Concepto de Belleza.

PROBLEMAS

CONOCIMIENTOS

PREGUNTAS GENERADORAS

Qu se entiende
por belleza?

Filosofa del arte.

Cmo se aprehende la belleza?

Cul es su
concepcin
metafsica?

Filosofa y
Metafsica.

Cmo se caracteriza el concepto de


belleza?

Cmo se articula
al desarrollo
sensoperceptivo?

Neurofisiologa.

Cmo se expresa la belleza?

NUCLEO PROBLEMICO 3. Lo esttico, lo artstico, lo extraesttico.

PROBLEMAS

CONOCIMIENTOS

PREGUNTAS GENERADORAS

Qu diferencia lo
esttico de lo
extraesttico?

Esttica.

Cmo se explica su desarrollo y


complejidad?

Qu diferencia lo
esttico de lo
artstico?

Esttica.

Cules son sus funciones y su


naturaleza?

Por qu estas
disyuntivas?

Categoras estticas.

Por qu lo esttico puede ser o no arte?

NUCLEO PROBLEMICO 4. Categoras de lo esttico.

PROBLEMAS
Cules son estas
categoras?
Cmo se
caracterizan?

Cmo se expresan
en lo cotidiano y
en el arte?

CONOCIMIENTOS

PREGUNTAS GENERADORAS

Esttica.

Esttica.

Por qu surgen?

Cmo se expresan en el arte?

Esttica.
Tienen compatibilidad con la
Belleza?

NUCLEO PROBLEMICO 5. Esttica y Escuela.

PROBLEMAS

CONOCIMIENTOS

PREGUNTAS GENERADORAS

Cmo se articulan
esttica y
educacin?

Pedagoga y esttica.

Qu concepto predomina en la escuela:


el de belleza, o el de esttica?

Se maneja el
concepto
extraesttico en la
escuela?

Pedagoga y esttica.

Qu comprende en las prcticas


artsticas de la escuela el concepto de
Dimensin Esttica?

La esttica y la
belleza son
sinnimos en la
escuela?

Pedagoga y esttica.

Se pueden fusionar en la escuela la


esttica, el arte, y lo extraesttico?g

5.3. COMPETENCIAS GENERALES.


COGNITIVAS. Genera conocimientos sobre el
aplicacin en las sociedades humanas.

sentido de la esttica y su

VALORATIVAS. Acepta la diversidad de sentidos de la esttica en la


interpretacin cultural de las sociedades humanas.
COMUNICATIVAS. Hace la lectura de los discursos estticos que se expresan
en lo cotidiano y en lo artstico.

PEDAGOGICAS. Ofrece nuevas formas pedaggicas para la educacin


artstica.

5.4 ACTIVIDADES DE INTEGRACION


Tiempo de trabajo independiente individual.
Tiempo de trabajo tutorial.
Lectura y anlisis de los materiales bibliogrficos seleccionados.
Elaboracin de ensayos.
Elaboracin de trabajos estticos.
Ejercicios aplicados a la temtica y problemtica.
Debates de socializacin sobre las preguntas generadoras.
Socializacin de actividades no presenciales.
Evaluacin integral por procesos.
5.5 CAJA DE HERRAMIENTAS
R.A.E
Mapas Conceptuales
Ensayos
Talleres
Portafolios
5.6 AMBIENTES DE APRENDIZAJE
Aula de clases.
Biblioteca.
Centro de documentacin del IDEAD.
Hogar.
Lugar de trabajo.
Internet.
Exposiciones y Museos.
Cipas.
Otros.
5.0 BIBLIOGRAFIA
SANCHEZ, V, Adolfo. Invitacin a la esttica. edit. Grijalbo. Mxico 1992.
---------------------------- Cuestiones artsticas y estticas contemporneas.
ADORNO, Theodor, Teora esttica. Taurus, Madrid, 1980.
PANOFSKY, Erwin. El significado en las artes visuales. Ediciones Infinito.
Buenos Aires. 1970.
IDEAD. Introduccin a la dimensin esttica. Compilacin, 1995.

7.0. ACREDITACION GENERAL DEL CURSO


En concordancia con el acuerdo 024 de 1995 del Consejo Superior de la
Universidad del Tolima.
El 60% de la acreditacin, est relacionada con el proceso de evaluacin
permanente de las actividades desarrolladas durante el semestre acadmico,
tanto individuales como grupales, independientes y presenciales.
El 40% de la convocatoria est relacionada con el proceso de construccin
formativa, los contenidos desarrollados en el curso, y el proceso de
participacin del programa. La convocatoria es de carcter individual.

Elaborado por:
Colectivo de tutores programa de Licenciatura en Educacin Bsica con nfasis
en Educacin Artstica.
Revisado por:
Comit curricular del programa de Licenciatura en Educacin Bsica con
nfasis en Educacin Artstica.
Profesional de Apoyo rea de Educacin