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Prohibida su reproduccin.
Traducido por Germn Monje. Temuco. Chile. 2005. Slo para fines educativos.
Prohibida su reproduccin.
(1988b). Cada una de estas perspectivas es relevante
para usos especficos, por ejemplo, juicio, tratamiento
de los padres, etiologa, tratamiento de los nios,
polica social, etc. (1981). De hecho, revisiones
previas han dilucidado muchas de estas perspectivas
(1984, 1975, 1988). Ninguna, sin embargo, se
focaliza en la psicologa subyacente de la conducta
negligente.
Agrupar basndose en el procesamiento de
informacin. Para la psicologa de la conducta, me
refiero al proceso interno, psicolgico, que intermedia
la transformacin de una situacin-estmulo en una
respuesta observable (o fallar en responder). Como
cualquier proceso, este puede ser analizado en un
nmero variable de pasos. Para los propsitos de esta
informacin, son suficientes cuatro niveles para
describir los aspectos importantes de la conducta
parental negligente: percepcin, interpretacin,
seleccin de una respuesta, e implementacin de la
respuesta.
Superficialmente, estas distinciones pueden
parecer remotamente removidas desde la falla de los
padres al proporcionar comida, refugio, cuidado
mdico, y la atencin adecuada a sus nios. Uno de
los propsitos de este articulo es demostrar que el
estilo de procesar informacin de los padres
contribuye directamente en sus habilidades de (a)
percibir aspectos esenciales de los estados de sus
nios, (b) interpretar exactamente el significado de
estas percepciones, (c) seleccionar respuestas
adaptativas, y (d) responder de manera que acierten a
las necesidades de los nios. El argumento, por
consiguiente, no es slo que los padres negligentes se
comportan de manera diferente a otros padres en
situaciones de crianza, pero tambin, y ms
importantemente, es que ellos experimentan la
realidad de forma diferente, interpretan su significado
de manera diferente, seleccionan diferentes respuestas
desde diferentes repertorios de respuestas, e
implementan estas respuestas bajo diferentes
condiciones.2 En consecuencia, aqu se propone que
instruir simplemente a los padres negligentes a
comportarse apropiadamente o castigarlos por sus
conductas inapropiadas puede ser inefectivo a menos
2
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Implementacin
de
una
respuesta.
Finalmente, la respuesta seleccionada debe ser
implementada. A veces, sin embargo, otras
circunstancias intervienen para impedir la respuesta
seleccionada de ser enactuada. Por ejemplo, la
respuesta apropiada puede ser sustituida por otra
percepcin ms forzada como en el caso de la
ocurrencia conjunta de pequeeces aburridas de un
nio, con el grito estremecedor de otro chico. En
otros casos, hay un sesgo sistemtico a favorecer
otras prioridades por sobre las necesidades del nio.
Por ejemplo, el padre puede estar preocupado de
focalizarse en sus auto-necesidades excluyendo
virtualmente las necesidades del nio.
Cada una de las respuestas identificadas en
la figura 1 que resultan son apropiadas en algunas
situaciones. Eso es, en algunas circunstancias el llanto
pide una respuesta parental; en otras no. Sin embargo,
el valor del procesamiento mental necesitado para
determinar exactamente que no se necesita respuesta
es variado. El punto es, que un complejo patrn del
procesamiento mental precede a las respuestas
parentales de la conducta del nio. Comprendiendo la
ausencia de la conducta parental cuando se pide la
conducta, eso es, entendiendo la negligencia, se
facilitar si se considera el proceso mental subyacente
del padre.
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diferenciadas, sofisticadas, y adaptativas (en prensa).
Cuando, sin embargo, el afecto es distorsionado, o
por inhibicin o por exageracin, reduce la
flexibilidad de respuestas de los individuos en su
entorno (1989, 1980).
La crianza de los nios es, por supuesto, una
experiencia afectivamente excitante (arousing). De
hecho, los nios, especialmente los ms jvenes, se
comunican principalmente a travs de seales
afectivas, por ejemplo, el llanto, la sonrisa, el
contacto visual, el tacto. Si los padres fallan en
responder a estas seales, los nios primero se
disgustan mucho, si no hay respuesta parental
posteriormente, al final dejan de emitir seales. En
tal caso, ellos fallan en aprenden a modificar las
seales de maneras que lleven al desarrollo de
habilidades comunicativas maduras y, tambin, en
aprender a comportarse adecuadamente de las
maneras aversivas en aumento. De hecho, contra ms
se disgusten, ms tiempo les cuesta recobrarse, eso es,
el tedio a ellos les recuerda la pena. En consecuencia,
si los padres negligentes fueron inicialmente
ambivalentes al responder a las seales de sus nios,
se podra esperar que lleguen a ser ms reacios
despus que sus nios se disgusten. Al punto que, las
interacciones son probablemente dirigidas a la
cualidad negativa notada por muchos investigadores
(1978; 1988c, 1979). De esta manera la negligencia
temprana de las seales infantiles pueden tener un
efecto progresivo y deteriorante en el desarrollo de la
relacin padre-hijo.
Adems, con frecuencia las seales de los
nios estn relacionadas a sus necesidades de ayuda
para manejar sus emociones. As los nios complacen
a sus padres cuando estn heridos, enojados, tristes,
temerosos, etc. Si sus padres se ponen incmodos con
estos sentimientos, ellos pueden ignorar precisamente
las seales que impliquen la mayor necesidad de
involucramiento parental. De hecho, simples
peticiones de comida, ropa, refugio, y atencin
mdica pueden ser cumplida por los adultos. Ya que
el deseo de afecto y consuelo puede ser slo
satisfecho por las figuras de apego (p.e., los padres),
est ms sujeto a sesgos defensivos. Esto sugiere la
importancia de la negligencia psicolgica (1987,
1991, 1987) y de la base para tal negligencia en la
propia historia del desarrollo de los padres.
Negligencia como resultado de
interpretacin incorrecta de la informacin.
la
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los sentimientos deberan ser reprimidos y que los
individuos deben lograr esto por s mismos3.
Negligencia en el contexto de falla al
implementar una respuesta.
Algunos padres negligentes saben que hacer,
eso es, ellos podran responder a las preguntas
correctamente en un test, pero an as no lo hacen. De
hecho, si son confrontados con respecto a sus fallas al
actuar, algunos respondern apologticamente
diciendo, quise decir que lo hago, pero... Esto
puede ocurrir si el padre estuviese distrado. Por
ejemplo, as como la madre que estaba a punto de
recoger al bebe llorando, y escuch una olla hirviendo
sobre la estufa. En lugar de atender a su nio, ella se
apresur a la cocina olvidndose por completo de su
hija.
Por supuesto, tal interferencia ocurre
ocasionalmente en cada hogar. Algunos padres, sin
embargo, viven en entornos abrumadoramente
caticos en que este tipo de interferencia al cuidado
es un problema crnico con implicaciones en el
desarrollo de los nios. Ya que la interferir con la
responsividad apropiada ocurre relativamente tarde en
los estados del procesamiento de informacin, se
presume de que ocurra menos perversamente en
familias negligentes. De hecho, este patrn de
procesos en competencia parece ser el ejemplo de las
familias maltratadoras marginalmente (1988a,
1988b).
Otros padres de nios descuidados se
encuentran a s mismos preocupados con focalizarse
en otras necesidades que ellos encuentren ms
urgentes. En consecuencia, ellos frecuentemente
fallan en atender a sus nios. En muchos de tales
casos, los padres son al final vagamente conscientes
del problema, pero incapaces de cambiar sus
prioridades. Por ejemplo, padres de bajos ingresos
que se esfuerzan por abastecer a algunos nios
pueden, trabajando en uno o dos trabajos, cubrir las
necesidades bsicas de sus nios en el gasto de sus
necesidades por el apoyo emocional, educacional y
atencin mdica, y supervisin. En otros casos, las
necesidades personales de los padres, por ejemplo,
salir, educacin, o las necesidades de un hermano, por
ejemplo, un nio invalido, sustituyen la intencin del
padre de responder al nio. Aunque condiciones
similares ocurren en muchas familias, la falla crnica
de hacer lo que el padre sabe que debe haber sido
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ellos. Las ideas ofrecidas aqu son claramente
especulativas; su valor est en su coherencia lgica
con la teora de la cual ellos son una parte y de su
potencial para ser evaluado empricamente.
Exclusin defensiva.
Se piensa la exclusin perceptual de la
informacin afectivamente saliente que est
relacionada a ciertos tipos de experiencia temprana
con las figuras de apego (usualmente los padres;
Bowlby, 1980). Los individuos que, en el pasado, han
aprendido de que ellos son ineficaces de elicitar
respuestas cariosas de figuras significativas para sus
vidas con frecuencia responden defensivamente
excluyendo la informacin afectiva sobre sus
relaciones desde la percepcin (1980, en prensa,
1981). Facilitando su propia experiencia desagradable
de rechazo. Al mismo tiempo, por supuesto, evitan
involucrarse en otras relaciones (como el cuidado
parental) en la cual la informacin afectiva es
importante.
Esta lnea de pensamiento lleva a
importantes relaciones en el trabajo de Polansky y sus
colegas (1972, 1981, 1985). Ellos encontraron que
muchas de las madres negligentes han experimentado
por s mismas la negligencia infantil de sus
necesidades, particularmente sus necesidades
emocionales. Como resultado, en su adultez, ellas son
inmaduras y necesitadas. Polansky y sus colegas
concluyeron, por consiguiente, que, hasta que sus
propias necesidades fueran cubiertas, tales madres
tendran una limitada capacidad de cubrrselas a sus
nios. Ellos recomendaban trabajo correctivo ligado a
las relaciones de infancia como una precondicin
necesaria del trabajo parental.
Atribuciones errneas.
Tres tipos de historias de la niez pueden
llevar a la atribucin errnea de que una respuesta
parental no se necesita. La historia menos daina
sera en la que el padre ha tenido poca experiencia
con adultos que cuidan nios. Por el contrario, ellos
pueden haber sido abandonados para defenderse de
ellos mismos por mucho tiempo antes de que ellos
fueran completamente capaces de hacerlo. Sin tener
modelos de desarrollo para la crianza sensibles y
habiendo salido adelante por s mismos de su
ausencia, ellos pueden ni imaginar tal esfuerzo como
necesario ni saber cmo implementarlo.
adultos.
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Muchos investigadores han notado la autocomplicacin inmadura de los padres negligentes.
La teora del apego conceptualiza sto en trminos de
una va del desarrollo caracterizada por el apego
ansioso (1972, 1990, 1992a). Brevemente, propone
que los nios cuyos padres son intermitentemente
responsivos y que probablemente respondern ms a
las seales intensas, se sienten inseguros, eso es,
desconfiados de que sern cuidados, y actan de
maneras extremas para maximizar el involucramiento
paterno. En la adultez, tales padres son lbiles
afectivamente, demandan constante atencin, y se
comportan coercitivamente, cuya funcin es
comprometer a los dems. En el extremo, tales
adultos organizan sus vidas para asegurar que los
dems los necesiten constantemente. En otras
palabras, ellos crean entornos caticos, de mltiples
problemas en los cuales existe siempre una crisis
emergente que crean las condiciones en las cuales los
otros necesitan de ellos (1988a, 1988b). Desde la
perspectiva de los adultos, tales entornos
proporcionan una certeza constante de su valor para
los dems. Desde la perspectiva de sus nios, tales
entornos proporcionan precisamente la clase de
impredicibilidad, combinada con la responsividad
sensitiva ocasional, que los padres experimentaron en
su propia niez.
LIMITACIONES DE UNA
PERSPECTIVA DESDE EL PROCESAMIENTO
DE INFORMACIN.
Cuatro niveles del procesamiento de
informacin han sido descritos en trminos de su
posibilidad para explicar la ocurrencia de la
negligencias infantil. Estos niveles, y el modelo
conceptual asociado a ellos, son, sin embargo, una
representacin simplificada del proceso complejo de
manejar la informacin; es probable que sean subpasos, vueltas de retroalimentacin, e incluso pasos
omitidos. Esto lleva a variadas limitaciones a la teora
ofrecida aqu.
Primero, es probable que muchos padres
negligentes experimenten problemas en ms de un
slo nivel. Por ejemplo, especialmente si la exclusin
perceptual ha sido prominente, es improbable que un
repertorio normal de respuestas a seales
(imperceptibles) han sido desarrolladas. (Ver
Crittenden (1987) para una discusin de fallas no
orgnicas al crecer que llevan en s mismas una
interpretacin de los problemas a mltiples niveles as
como tambin la inclusin del procesamiento errneo
asociado al abuso). En otros casos, los padres que
saben qu hacer, pero llegan a ser afectivamente
excitados por una solucin planificada pueden
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diferenciar entre estas y otras explicaciones para la
misma conducta.
Finalmente, es importante reconocer que esta
aproximacin conceptual dirige los procesos internos
que llevan a instancias de la conducta negligente. No
es un esfuerzo para entender las condiciones que las
tasas de afecto de la negligencia o del riesgo relativo
de variados grupos de nios y padres. Tales
preocupaciones son la provisin de la sociologa
(1984) y la psicologa comunitaria (1979, 1992b, en
prensa).
IMPLICACIONES PARA EL
TRATAMIENTO DE LA NEGLIGENCIA
INFANTIL.
Una ventaja de la teora proporcionada aqu
es que tiene implicaciones directas para el
tratamiento. La mayora de las intervenciones
existentes se basan en el proceso que lleva al abuso.
Eso es, ellas ensean a los padres a interpretar las
seales de los nios como demandando por diferentes
respuestas, para desarrollar una repertorio mayor de la
conducta parental (p.e., habilidades parentales), y/o
seleccionar
diferentes
conductas
para
la
implementacin.
En cada caso, estas soluciones presuponen
que el padre ha percibido la seal de que un evento
requiere de una respuesta y ha decidido responder. En
casos de negligencia, este puede no ser el caso. En
consecuencia, proporcionando a los padres
negligentes con tal entrenamiento puede de hecho
ensearles nuevas conductas mientras, no obstante,
fallan al enviar esas condiciones que dan como
resultado la falla parental al actuar.
La teora propuesta aqu ofrece un objetivo
claro del tratamiento: el padre debera ser capaz de
percibir y responder apropiadamente a la informacin
afectiva, y, la informacin indica la necesidad de la
conducta parental. Cumpliendo esto se puede esperar
que requiera tanto la reconsideracin de la
experiencia primaria y tambin el establecimiento, en
la actualidad, de una relacin afectiva, intima y
teraputicamente til. Los objetivos de la
intervencin pueden, sin embargo, ser especificadas
de maneras que permitan claramente ser dirigidas a
los procedimientos del tratamiento. Por otra parte, la
efectividad del tratamiento puede ser evaluado con
una precisin considerable.
Percepcin. Los padres que excluyen
defensivamente las seales del nio de su
procesamiento necesitan aprender a identificar y
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mantener la atencin. Estas nuevas aproximaciones
no slo deben ser ms apropiadas, sino que realmente
se debe trabajar en el entorno familiar de los padres.
Con frecuencia, para lograr este objetivo se requerir
el trabajo con toda la familia, incluyendo a la madres
de la pareja y/o a los padres. En el contexto de tal
intervencin familiar, las madres apegadas
ansiosamente se les puede ensear a manejar a su
familia para prevenir problemas. Tal instruccin
fallar, sin embargo, si no alternan los recursos
preparados que han sido proporcionados a los adultos
con apoyo. Una manera de conceptualizar sto, es que
el padre ansioso comprenda que est compitiendo con
el nio por atencin. Cuando la competencia no es
necesaria por mucho tiempo, el padre puede persistir
implementando las conductas seleccionadas en
respuesta a las seales del nio. Si una respuesta
seleccionada no es implementada porque el afecto
excitara al padre, los padres deberan ser asistidos
para reinterpretar sus situaciones de una manera ms
positiva. Esto, por supuesto, requerir de una
aproximacin de profesionales que apoyen, que no
reprochan y no castigan.
CONCLUSIN
La aproximacin a la intervencin aqu
esbozada integra varias perspectivas actuales sobre el
entendimiento de la psicologa de la conducta
parental
negligente.
Las
conceptualizaciones
psicoanalticas de la etiologa y de los procedimientos
de tratamiento interpersonal proporcionan un
fundamento (1981). La teora del apego re-trabaja
esta aproximacin en trminos de sistemas de seales
interpersonales y el efecto (aprendido) de las
distorsiones tempranas y persistentes en la conducta
(Crittenden, en prensa-b). La perspectiva de la teora
del aprendizaje de cmo la experiencia influye en la
conducta aprendida (tanto en la infancia como en la
intervencin), tambin pone nfasis en los criterios de
medida especficos y objetivos esenciales para el
estudio emprico de los padres negligentes y la
evaluacin de los programas de tratamientos.
Finalmente, el pensamiento actual desde la
perspectiva de la psicologa cognitiva en la manera de
que la mente procesa la informacin, particularmente
la integracin de la cognicin y el afecto, proporciona
una llave esencial para entender el proceso actual a
travs del cual la experiencia temprana afecta a la
conducta presente. Aunque describir precisamente
cmo tal aproximacin a la intervencin podra ser
implementada excede el alcance de este articulo,
relacionado al trabajo en el proceso de intervencin
con los padres (1991; en prensa) y con los nios
(Crittenden, 1989) puede proporcionar sugerencias
relevantes.