Elaborao de um projeto de investigao

Instrues para a realizao do trabalho final

No decurso das visitas s escolas de um determinado territrio educativo onde um grupo de investigadores desenvolve
um projeto de investigao sobre estratgias de integrao das tecnologias digitais no currculo, so vrios os dados
empricos que tm vindo a ser recolhidos desde o incio do estudo. Um dos produtos solicitados aos professores foi que
elaborassem um relato escrito contando o que j fazem com os equipamentos disponveis na escola, que tipo de trabalho
promovem com os alunos, com que dificuldades se confrontam, que problemas tiveram de ultrapassar....
Leia com ateno um dos testemunhos recolhidos, que a seguir se apresenta. Com base na sua anlise detalhada, e
aplicando as aprendizagens efetuadas no mbito desta unidade curricular, nomeadamente sobre a paradigmas de
investigao, sobre a natureza da investigao em educao e sobre as fases e componentes de um projeto de investigao,
estruture o esboo do projeto de investigao que lhe lhes parea ter estado na origem do trabalho de observao que
aquele grupo de investigadores procurou realizar no terreno, justificando todas as decises tomadas.

S com um computador na Escola

Na minha escola tambm s tnhamos um computador ... e

tambm estava na biblioteca... Tnhamos 10 turmas...
Comemos por fazer um horrio semanal da sala e dividimos
os tempos semanais pelas vrias turmas. Cada turma ficou
assim com duas horas por semana para ir Biblioteca com a
respectiva professora. Cada uma de ns organizou depois essas
duas horas da forma que achou mais conveniente com e para
os seus alunos. Eu acabei por organizar a turma (de segundo
ano) em cinco grupos de quatro alunos, que foram rodando
entre os diferentes espaos disponveis ao longo do ano.
Os espaos que tnhamos eram: dois grupos trabalhavam na
leitura e na consulta de livros (uns de literatura infantil e outros
em enciclopdias para os projectos que estavam a
desenvolver), um ia para o computador (fazia pesquisas na
internet, escrevia mensagens de correio electrnico ou
escreviam textos, simplesmente, conforme o trabalho
necessrio), outro grupo ia ver vdeos educativos e outro ainda
ia fazer jogos.
Eu ia dando apoio aos grupos que mais precisavam de mim. No
final de cada sesso, era feito um balano/avaliao do
trabalho realizado: cada grupo mostrava o que tinha feito e
dizia como tinha corrido o trabalho e o que era necessrio
melhorar.

Claro que nas primeiras vezes houve um bocadinho de

rebolio, mas todos precisvamos de aprender a estar num
espao diferente da sala de aula... medida que os problemas
foram surgindo fomos tentando resolv-los, encontrando as
regras necessrias para o trabalho correr bem e ser produtivo.
Algumas vezes contmos com a ajuda da Professora de Apoio
ou com a ajuda da D. Lina (uma A.A.E.), o que foi precioso. O
entusiasmo e o empenho dos alunos foram crescentes... E os
trabalhos realizados tambm revelaram o empenho que todos
colocmos neles - ningum ficava de fora neste trabalho e no
final das duas horas ningum queria regressar sala de aula ...
H ainda muita coisa a melhorar, mas senti, pela primeira vez
como a diferenciao pedaggica e a interajuda, dos alunos
entre si, um recurso indispensvel para o nosso trabalho.
Depois desta experincia, estou a pensar transportar para a
minha sala de aula outra forma de organizar o tempo e o
espao. um projecto que pretendo desenvolver no prximo
ano lectivo.
(Teresa Henriques, Frum da uArte, 2003)

Metodologia de Investigao I | Mestrado em Educao e Tecnologias Digitais | Prof. Fernando Albuquerque Costa