TEMA 23

INVESTIGACION INTERACCIONISTA I:
CONDUCTA DE LIDERAZGO
Qu desencadena la interaccin persona-situacin
en el liderazgo ?
INTRODUCCION
En este tema se va a tratar la interaccin entre un ndice de la estructura motivacional del sujeto,
medido por la puntuacin en Colaborador Menos Preferido (Least Preferred Co-worked), o LPC,
y el grado en que la situacin proporciona control, influencia y estructura.
Casi todos los modelos actuales sobre el liderazgo, admiten hoy que un mismo lder no rinde
igualmente bien o mal en todas las situaciones, que diferentes tipos de sujetos rinden mejor en unas
situaciones que en otras.
No parece que exista un rasgo mgico de liderazgo que garantice el xito, aunque si quedan
teoras que hablan de un tipo ideal de estrategia de liderazgo o de conducta de lder.
En el modelo de contingencia sobre la efectividad del liderazgo (Fiedler), la interaccin entre la
personalidad del lder y la situacin es el elemento clave para comprender la conducta del lder.
EL MODELO DE CONTINGENCIA
Clave: la efectividad de un grupo depende de dos factores principales:
el sistema motivacional del lder o estilo de liderazgo (motivados por la relacin o
motivados por la tarea).
grado en que la situacin da control e influencia al lder (favorabilidad siutacional)
Los lderes pueden clasificarse en dos tipos distintos, en base a la puntuacin LPC
(Colaborador Menos Preferido) que se obtiene pidiendo al sujeto que piense en todas las personas con
las que ha trabajado y que despus describa a aquella persona con la fue incapaz de trabajar,
respondiendo en una escala bipolar de 8 puntos que sigue el formato del diferencial semntico. Los
tipos son:
Altos en LPC: describen al colaborador menos preferido en trminos relativamente positivos, son
llamados motivadas por la relacin.
El lder motivado por la relacin, bajo condiciones de estrs, necesita relacionarse con los dems, y se
preocupa sobre todo de mantener buenas relaciones interpersonales.
Bajos en LPC: describen al colaborador menos preferido en trminos muy desfavorables, son llamados
motivados por la tarea. Se preocupan sobre todo del cumplimiento de la tarea del grupo.

 La favorabilidad situacional indica el grado en que la situacin otorga control e influencia al

lder.
- Se mide en base a 3 subescalas que son el grado en que:
el lder es y se siente aceptado por sus miembros (relaciones grupo-lder)
la tarea es calara y estructurada en relacin a sus mentas, procedimientos y xito (estructura de la
tarea).
la posicin de lderes les proporciona poder para recompensar o castigar consiguiendo la sumisin del
grupo (posicin de poder).
Al realizar la medicin de la favorabilidad situacional se obtiene una clasificacin en ocho
celdillas, con el grupo ms favorable (I) a la izquierda y el ms desfavorable (VIII) a la derecha:
Relaciones
miembro-lder Buenas Buenas Buenas Buenas Malas Malas Malas Malas
Estructura de
la tarea Estructurada Inestructurada Estructurada Inestructurada
Posicin de
poder Fuerte Dbil Fuerte Dbil Fuerte Dbil Fuerte Dbil
Interpretacin de las celdillas: La teora asume que un lder tiene ms control e influencia en los
grupos que pertenecen a la celdilla I, cuando es aceptado, tiene una alta posicin de poder y una tarea
estructura. El control y la influencia ir descendiendo en la II hasta llegar a los grupos de la celdilla VIII en
la que el control y la influencia son mnimos porque el lder no es aceptado, tiene una tarea poco
estructurada y poca posicin de poder.
Los lderes motivados por la tarea (bajos en LPC) rinden mejor en situaciones muy favorables o
muy desfavorables.
Los lderes motivados por la relacin (altos en LPC) rinden mejor en las situaciones
moderadamente favorables.
Los sujetos que puntan en la zona media de la escala LPC tienden a rendir en torno al promedio en
diversos tipos de tareas.
Ver e interpretar la Fig. 23.1, Pg.114-115.
El modelo de contingencia muestra claramente que:
Tanto los lderes motivados por la tarea como los motivados por la relacin rinden mejor en una
situaciones que en otras.
No se puede hablar de mal o buen lder, pues depende del rendimiento en cada situacin.
El rendimiento del lder depende de la interaccin entre la situacin y su personalidad.
3. LA INTERACCION PERSONALIDAD-SITUACION Y LA CONDUCTA DEL LIDER

 Situacin, en este contexto, hace referencia al grado de control y certeza que posee el lder.
Un factor que afecta a la interaccin es la forma en que los sujetos hacen frente a la ansiedad y
estrs activados situacionalmente:
El grupo motivado por la relacin se enfrenta solicitando apoyo a los dems y fortaleciendo
las relaciones personales.
Cuando este grupo est seguro del apoyo, quieren conseguir metas secundarias, es decir, contar tambin
con la aprobacin de sus superiores, lo que produce conducta que muestra que el sujeto es eficaz y se
preocupa por el funcionamiento de la organizacin.
El grupo motivado por la tarea se preocupa ms por la seguridad que procede del logro de los
objetivos.
Tambin buscan metas secundarias cuando el resultado de la tarea est garantizado, tales como
recompensar a sus subordinados.
Interacciones entre LPC y favorabilidad situacional que afectan a la conducta del lder:
Partimos de dos dimensiones de la conducta del lder:
La conducta de mantenimiento, socio-emocional, considerada o centrada en el empleado: Los intentos
del lder para desarrollar un grupo compacto y voluntarioso.
La conducta centrada en la tarea, centrada en el trabajo o conducta de estructuracin: Los intentos
del lder para realizar con xito las tareas asignadas.
En un estudio en el que se compar la conducta de lderes motvados en la relacin (altos en
LPC) con la de lderes motivados en la tarea (bajos en LPC), en una condicin de bajo estrs y
otra de alto estrs, los resultados fueron:
Los lderes motivados por la relacin (altos en LPC) manifestaban ms conducta relevante en la
tarea de condicin relajada (bajo estrs) y ms conducta soico-emocional en la condicin de
alto estrs.
Los lderes motivados por la tarea (bajos en LPC) manifestaron ms conducta socio-emocional en
la condicin de bajo estrs y mayor conducta relevante en al tarea de condicin con alto
estrs.
Esta relacin aparece en otro estudio (Sample y Wilson), donde se les pidi a varios equipos de tres
estudiantes, que planificaran, desarrollaran e informaran de un experimento de aprendizaje con ratas,
ocultndoles que el objeto de estudio no era el experimento sino el lder del equipo. Los
resultados fueron (Fig. 23.3):
La fase de planificacin, al ser la menos estructurada, es la menos favorable para el lder y la fase
de desarrollo, la ms favorable.
El comportamiento de los sujetos es anlogo a los resultados del experimento anterior.
Nos preguntamos ahora, si un cambio (incidental o deliberado) en la situacin de liderazgo,
llevara a un cambio subsecuente en la conducta del lder:

 El experimento de Chemers en Irn responde SI a esta pregunta:

grupos de 3 hombres formados por miembros iranes y lderes americanos. Las tareas incluan
negociaciones y recomendaciones sobre el empleo de las mujeres y el entrenamiento de supervisores de bajo
estatus. Al final, los miembros iranes del grupo describan el clima reinante en el grupo, la
consideracin del lder hacia ellos y su evaluacin del lder.
La mitad de los lderes eran altos en LPC y la otra mitad bajos en LPC. A su vez, se subdividieron estas
mitades a dos condiciones, una que inclua entrenamiento cultural y otra en la que reciban un
entrenamiento comparable a algo de geografa fsica de Irn. El entrenamiento cultura va dirigido a
incrementar el control del lder.
Resultados (ver Fig. 23.4):
Los lderes motivados por la tarea con entrenamiento cultural eran vistos como habiendo
desarrollado un mejor clima de grupo y se juzgaron como ms estimados y considerados.
Los motivados por la relacin fueron vistos como menos considerados y creadores de un clima de
grupo menos agradable.
Conducta de los lderes en ambientes estables e inestables.
Se parta de la hiptesis de que un lder que mantuviese a su unidad y a sus superiores tendra
un entorno ms seguro y estructurado, ya que un lder que tiene que ajustarse a un nuevo grupo de
subordinados, y a un nuevo superior, tienen una situacin ms incierta.
En el entorno estable se esperaba que :
En el caso del lder motivado por la relacin (alto LPC), disminuyera la dependencia respecto
de sus subordinados, siendo percibido como menos considerado.
en el caso del lder motivado por la tarea (bajo LPC), seguro de que puede realizar el trabajo, se
relaja y desarrolla una relacin ms agradable con sus subordinados.
En el entorno inestable se esperaba el patrn inverso:
En el caso del lder motivado por la relacin llegara a estar ms preocupado por el apoyo
de sus subordinados por que lo que sera ms considerado en su relacin con ellos.
En el caso del lder motivado por la tarea llegara a estar ms preocupado por el trabajo, en
detrimento de sus relaciones interpersonales, por lo que se le valorara como peor considerado.
Ver Fig. 23.5 (Efecto que produce el cambio en el trabajo, en la conducta de los lderes altos y
bajos en LPC.
DISCUSION
Esta investigacin sugiere que el aspecto de la situacin que desencadena diferentes tipos de
conductas est relacionado con el control, influencia y certeza en los resultados que el individuo
percibe en la situacin.
La interaccin ocurre, seguramente, porque la incertidumbre y la ansiedad acerca de los resultados
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de las interacciones en las que se ve implicado, elicitan diferentes mecanismos adaptativos.

Para la persona motivada por la relacin la meta primaria sera la relacin con los dems,
sobre todo, con sus subordinados. Ser admirado y respetado por los dems, y por su jefe, sera su
meta secundaria.
Para la persona motivada por la tarea su autoestima depender de logros tangibles. La ansiedad se
focalizar en el hecho de realizar la tarea con xito, ms que en la meta secundaria de las
relaciones personales agradables.
La ansiedad juega un papel muy importante en esta interaccin lder-situacin.
Otro elemento muy importante es la estructura del ambiente que permite al individuo saber qu
depende de qu, y qu consecuencias tendr para su conducta sobre el resultado de una
interaccin particular. La dimensin de favorabilidad situacional es una medida de esta
dimensin de certidumbre, esto es, de la estructura percibida en el entorno.
Cmo puede el lder influir en su xito o fracaso ?
Identificando los tipos de situaciones en las que puede tener xito y, si es necesario, modificar su
control e influencia para igualarlos con su estructura motivacional. Es decir, dado que no parece
factible cambiar la personalidad del lder, adecuar entonces la situacin a su personalidad.
INVESTIGACION INTERACCIONISTA I: CONDUCTA DE LIDERAZGO
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PSICOLOGIA DE LA PERSONALIDAD (2 PP-1.999)