UNIP - Universidade Paulista - DisciplinaOnline - Sistemas de Conteúdo Online para Alunos

29/09/2016
UNIPUniversidadePaulista:DisciplinaOnlineSistemasdecontedoonlineparaAlunos.
OqueEducaoAmbiental?
DefiniesdeEducaoAmbiental
OconceitodeEducaoAmbientalvariadeinterpretaes,deacordocomcada
contexto,conformeainflunciaevivnciadecadaum.
Paramuitos,aEducaoAmbientalrestringeseemtrabalharassuntos
relacionadosnatureza:lixo,preservao,paisagensnaturais,animais,etc.
Dentrodesteenfoque,aEducaoAmbientalassumeumcarterbasicamente
naturalista.
Atualmente,aEducaoAmbientalassumeumcartermaisrealista,embasado
nabuscadeumequilbrioentreohomemeoambiente,comvistaconstruo
deumfuturopensadoevividonumalgicadedesenvolvimentoeprogresso
(pensamentopositivista).Nestecontexto,aEducaoAmbientalferramenta
deeducaoparaodesenvolvimentosustentvel(apesardepolmicooconceito
dedesenvolvimentosustentvel,tendoemvistaseroprprio
"desenvolvimento"ocausadordetantosdanosscioambientais).
Educaoparaasustentabilidade
AmpliandoamaneiradeperceberaEducaoAmbientalpodemosdizerquese
tratadeumaprticadeeducaoparaasustentabilidade.Paramuitos
especialistas,umaEducaoAmbientalparaoDesenvolvimentoSustentvel
severamentecriticadapeladicotomiaexistenteentre"desenvolvimentoe
sustentabilidade".
Conceitoseducaoambiental
EducaoAmbientalfoidefinidacomoumadimensodadaaocontedoe
prticadaEducao,orientadaparaasoluodosproblemasconcretosdomeio
ambiente,atravsdeenfoquesinterdisciplinaresedeumaparticipaoativae
responsveldecadaindivduoedacoletividade.
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Adefiniooficialdeeducaoambiental,doMinistriodoMeioAmbiente:
Educaoambientalumprocessopermanente,noqualosindivduosea
comunidadetomamconscinciadoseumeioambienteeadquirem
conhecimentos,valores,habilidades,experinciasedeterminaoqueos
tornamaptosaagirindividualecoletivamenteeresolverproblemas
ambientaispresentesefuturos.
Deacordocomoconceitodeeducaoambientaldefinidopelacomisso
interministerialnapreparaodaECO92"Aeducaoambientalsecaracteriza
porincorporarasdimensesscioeconmica,poltica,culturalehistrica,no
podendosebasearempautasrgidasedeaplicaouniversal,devendo
considerarascondieseestgiosdecadapas,regioecomunidade,sobuma
perspectivahistrica.Assimsendo,aEducaoAmbientaldevepermitira
compreensodanaturezacomplexadomeioambienteeinterpretara
interdependnciaentreosdiversoselementosqueconformamoambiente,com
vistasautilizarracionalmenteosrecursosdomeionasatisfaomateriale
espiritualdasociedade,nopresenteenofuturo."(inLeo&Silva,1995).
OCONAMAConselhoNacionaldoMeioAmbientedefineaEducao
Ambientalcomoumprocessodeformaoeinformaoorientadoparao
desenvolvimentodaconscinciacriticasobreasquestesambientais,ede
atividadesquelevemparticipaodascomunidadesnapreservaodo
equilbrioambiental.
Algumasreflexespedaggicassobreosaspectostericoprticosda
educaoambientalformal.
Estetemaserdesenvolvidodeformabrevecomafinalidadedequeasequipes
deprofessoresnasescolas,atravsdaanlisedasuaprticapedaggicareale
dospressupostosexplcitosouimplcitosquefundamentamaaodocente,
identifiquemoselementosfavorveisoudesfavorveisparaaEducao
Ambiental.
HumavastabibliografiasobreotemanoPas(indicadaaofinaldotrabalho),
pormvamosapresentar,deformaesquemtica,asdiversasabordagens,afim
desuscitaradiscussoedebuscarsaberquaiselementospoderiamservirde
baseparacomearaelaborarospressupostostericoprticosquepermitam
fundamentarainserodadimensoambientalnoscurrculosescolares.
Ascategoriasqueutilizaremosnestacaracterizaoso:
escola
ensinoaprendizagem
relaoprofessoraluno
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metodologia,e
avaliao.
Estassogeralmenteascategoriasconsideradasnasanlisesdofazer
pedaggiconasdiversasbibliografias.Acrescentaremosaelasalgunsconceitos
bsicoserelaessubjacentessdiversasteoriaspedaggicas,consideradas
comoexplicaeshistricasdofazereducacionalnaeducaoformal,estando
maisdiretamenteligadasEducaoAmbientaltalcomoelaseapresentanos
PCNsdemeioambiente:
relaoentreserhumanonatureza
relaoentresociedadeecultura
concepodoconhecimentoe
concepodaeducao.
Aintenosimplesmente,comojexpresso:lembraraosprofessoresessas
diversasabordagens,portodosconhecidas,comafinalidadedesuscitaruma
discussoemrelaosuaprticapedaggicaeidentificarasteoriasque,
implcitaeexplicitamente,perpassamsuasatividades.Discutiremos,ainda,as
diversasmodalidadesdeestruturacurricularquederivamdasdiversas
abordagenspedaggicas.Finalmente,discutiremosascaractersticasda
EducaoAmbientalformalequaismodalidadestericometodolgicasso
importantesparasuaconcretizaoemnvelescolar.Aseguir,fazendousode
quadrossintticos,apresentaremosasdiferentesabordagensqueperpassama
prticarealdoensinonoBrasilbemcomoasconcepesdecurrculosque
derivamdessasabordagens.
Asdiferentesabordagenspedaggicas
1Pedagogiatradicional
RelaoSer
Oserhumanodonoesenhor(dominador)daNatureza.
Humanoe
Natureza
ANaturezapassaaserpropriedadeprivadadealgunshomens
Relao
Visoburguesaeindividualista,objetivandoaperpetuaodasrelaes
Sociedadee
estabelecidasnaSociedadeenaCultura.
Cultura
Separaodaconcepode"Sociedade"ede"Cultura"daconcepode"Natureza"
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Aconscinciahumanaconsideradaumatbuarasa.
Conhecimento
Aatividadedoconhecerumprocessodeacumulaoedeincorporaode
informaes,dasmaissimplessmaiscomplexas,paraaconservaodaSociedade.
Opassadomodeloparaserimitadoeparaconstruirofuturo.
Educao
CentradanatransmissodoConhecimento.
ProcessodeassimilaodoConhecimentohistoricamenteacumulado.
Escola
Instituiosocialencarregadadoprocessodesocializao,detransmissode
informaesedaCultura.
Ensino
Meratransmissoeaquisiodeinformaes.
Aprendizagem
SubordinaEducaoInstruo
Verbalismoememorizao.
Autoritria
Unilateral
Relao
Verticaldoprofessorparaoaluno
Professor/Aluno
Professormediadorentrecadaalunoeosmodelosculturais
Nohinteraoentrealunos
Aulaexpositivaedemonstraesfeitaspeloprofessor
Metodologia
Exercciosdememorizaoporpartedoaluno
Motivaoextrnsecaquedependedoprofessor
Ummtodoparaensinartudoatodos(COMNIO)
Provas,exames.
Avaliao
Visaexatidonareproduodocontedotransmitido.
Examescomofinsemsimesmosesuaaplicaofuncionalnasociedadecomomeio
deascensosocial.
Concepodecurrculoquederivadaabordagemtradicional
Centradonoscontedosaseremtransmitidoscurrculofechadoorganizadoem
disciplinasbaseadonaautoridadedoprofessor,priorizandoemsuasdecises
asnecessidadesnormativas(carnciadeumsujeitoougrupocomrelaoa
determinadostandard,crianaumadultoempotencial)quesereferemao
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sujeitoidealenoaoalunoconcretoseriadodomaissimplesaomais
complexofragmentadoemdisciplinasestanques.
2Aeducaoambientalnavertenteecolgicopreservacionista
Separamundoconstrudodomundonatural
ANaturezatudooqueestfora,noincluiohomem,esquecendoqueeletambm
umaespciebiolgicacujoprocessoadaptativorequeratransformaodo
ecossistema
IdealizaeatribuivaloresestticoseticosaumaNaturezavirgemnovioladapelo
homemepelahistria
Ocultaosconflitossurgidospelasmodalidadesdeusodosrecursosnaturais
determinadospeloestilodominantequenegagrandemaioriadapopulaoacessoaos
recursos
RelaoSer
Humanoe
Postulaaparalisaododesenvolvimento,amanutenodostatusqueeumaviso
catastrficaemrelaoaosproblemasambientais
Natureza
Conduzmuitasvezesavisesmsticasdarelao,nasquaisaconcepoholsticae
planetriadosproblemasocultaasinjustiassociaiseeconmicasimpostas
Ohomemumaentidadeabstrataquesedistanciadanaturezatambmente
abstratoqueculpadodesuadestruio
Valorizaodosermaisdoquedoter.Abandonodaeconomiaprodutivarelacionada
comotereprioridadeparaaeconomiarelacionadacomomododevidadoser(ACOT,
1990).
Procuradeumaharmoniauniversal
Anaturezaconcebidacomovalorsupremo
AhistriadohomemnopodeserseparadadahistriadaEcologia
InterpretaasociedadeeaculturadentrodavisodaSciobiologia,efetuandograves
reducionismos
AnalisaasociedadecommtodosextradosdaBiologia
Visoindividualistadasociedadequeprescindedeanlisehistrica
Noconsideraosaspectospolticoseeconmicosderivadosdoestilodominante
(capitalismo)comocausadoresdadegradaoambiental
Relao
Aculpabilidadesocializada,pormosbenefciosdaexploraodanaturezaso
Sociedadee
privatizados
Cultura
Postulaumavoltascomunidadesnaturaiseprimitivas,idealizandoascomoseelas
fossemsociedadesharmnicasesemconflitos.Incentivaumasadadasociedadede
consumoevoltaraviveremcontatocomanatureza
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Postulaumadefesadoverdepeloverde.Opensamentoverdeficaameiocaminho
entreaperspectivatransformadora,ouseja,demudanapormeiodaaoconsciente
dasociedade,eaperspectivademudanapormeiodasmudanasdoscomportamentos
individuais
AideologiadosecologistassecaracterizaporumverdadeiroretornoaoSagrado,na
nostalgiadeumaalianamsticacujasorigensremontamaoRenascimento,eque
autorizadoporumaquaseidentificaodaordembiolgicacomaordemsocial
Aessnciadopensamentoecologistaserumpensamentodeamoredealiana.De
amoredealianaentreossereshumanosedeamorealianaentreoshomensea
natureza
Noexisteumateoriadeconhecimentoexplcita.Privilegiaoconhecimentooriginrioda
experincia
Conhecimento
Visoimediatista,supostamenteholstica,naqualcomumaequvocaconsideraoda
totalidade,esqueceacomplexidadedasinterrelaesentresociedadeenatureza
Priorizaoconhecimentopopular
Fazacrticaaoconhecimentocientficopositivista
PrivilegiaosprocessosnoformaisdeEducao
Postulaumaeducaoparaapreservaodanatureza,semumaanliseeconmico
socialdascausasdosproblemasambientais
Aformaoindividualeasmudanasdecomportamentoemrelaonaturezaseriam
suficientesparareverterosprocessosdedeteriorao
Educao
Carteressencialmentetico(sacralizaodaNatureza)
ConfundeEducaoAmbientalcomensinodeEcologia
Todaequalquersituaodecontatodiretodacrianacomanaturezaconsiderada
comomaisformativaquenasaladeaula
Ocentrodadesarmoniaestnaformacomoohomemindividualmenteserelacionacom
anatureza.Aeducaosevoltaparaaquestofundamental:seohomemmuda
individualmente,omundomuda
Preconizaqueasescolasdevemserpequenaseteralicercesfirmesemsuas
comunidades,parapermitirmaiorcontatoentrealunoseprofessores,entreaescolaeo
contextosocial,e,at,entreosprpriosalunos
Escola
Temcomoreferencialomodelointegralizadodesociedadequenoaceitaodivrcio
entreasaladeaulaeomundo
Ainstituioescolarvistacomoreprodutoradasociedadedominante,legitimandoo
conhecimentocientficofragmentado
Muitosautorespostulamadesescolorizao,umavezqueainstituioescolarisolao
homemdanatureza
Centradonoamoreapoiadanoconhecimentodanatureza
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Enfatizacommuitarelevnciaoselementosafetivos,contemplaoebeleza,na
procuradeumaharmoniaessencial
IncluioscontedosdaEcologiacomoobjetofundamentaldoensino
Ensino
Aprendizagem
Destacaosaspectosticosecomunitrios
Destacaosaspectosintuitivosdoconhecimento
Resgataoconhecimentopopularemuitasvezesosupervalorizaemdetrimentodo
conhecimentocientfico
Promoodeeventosisolados,demonstrandopreocupaocomaquestoambiental,
aproveitandodatasmarcadasnocalendrioescolar
Tendeaserumarelaohorizontal,amistosaedeeducaopeloexemplocombinada
Relao
Professor/Aluno
comelementosderelaoverticalnaqualoprofessor,comointerpretadordeteorias,
impevisesgeralmentereducionistas
Priorizaaformaonosaspectosticoseestticoseasmudanasdecomportamento
daspessoas
Destacaaimportnciadesentireamaranatureza
Passeios,excurses,atividadesextraescolares,quepermitamummaiorcontatocoma
Metodologia
natureza.
Trabalhodecampo,dereconhecimentodeecossistemas
Promoodecampanhaspreservacionistas
Plantiodervores,construodehortasescolares,coleesentomolgicasebotnicas
Baseadaemvaloresadvindosdoamornatureza
Efetuadaatravsdaverificaodamudanadecomportamento,emrelao
Avaliao
preservaodanatureza
Memorizaodosconhecimentos
Reconhecimentodeatitudesafetivaseincorporaodevaloresmorais
ConcepodecurrculoquederivadavertenteEcolgicopreservacionista
Nohumaconcepodecurrculoespecfica.Ocurrculovigenteassumido,e
soacrescentadasatividadesdesensibilizaoemrelaoaosproblemas
ambientaisepreservaodanatureza.Organizadoemtornodos
conhecimentosdaBiologiaedaEcologiaasoutrasreasdeestudoso
interpretadasemfunodeles.Temcomoobjetivofundamentalaformao
individualnosaspectosticoseestticosparaumaconvivnciaharmnicacom
aNatureza,sendoestruturadoemfunodencleostemticosquecombinam
asatividadesescolarescomasextraescolares,dandonfaseaestasltimas.
Utilizaelementosdoentornoimediato,reconhecimentodeecossistemas,trilhas
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ecolgicas,visitasaparquesereservaszoolgicas,ecomuseus,hortas
escolares,plantiodervores,coletaseletivadolixo,entreoutros.
3Aeducaoambientalnavertentesocioambientalperspectivacrtica
Reintegraohomemnanatureza,comoespciebiolgicacomcaractersticasespecficas
Ohomem,parasuasubsistncia,seapropriadanaturezaetemconhecimentodos
mecanismosdessaapropriao
RelaoSer
Humanoe
Natureza
nfasenasinterrelaesdinmicas,historicamenteconstrudas,deintercmbioe
transformaoentreassociedadeshumanaseosecossistemas
OMeioAmbientesegeraeconstrinoprocessohistricodasinterrelaesentre
sociedadeenatureza
Postulaumacompreensodessasinterrelaesmediadaspelosestilosde
desenvolvimento
Trabalhasobreoconceitodedesenvolvimentosustentvelcomoeixocentral,
acrescentandoosindicadoresdedesenvolvimentohumano
Produtodoprocessodaevoluohistricadahumanidade
Categoriasinseparveis,mutuamentedeterminantesedeterminadaspelasinter
relaesentreossubstratosnaturaiseostiposdeorganizaessociaiseculturais
Noasociedade,emseuconjunto,aculpadadadegradaoambiental,masoestilo
dedesenvolvimentodominante(capitalismo),queproduzesgotamentoderecursos
naturaiseexploraodohomempelohomem
Novosproblemasambientaiscomocatstrofesinevitveis,mascomoproblemas
sociaisquecolocamnovosdesafiosaoconhecimentocientfico,elimitesaoprprio
homemmedidaqueameaaasuasobrevivnciacomoespcie
Relao
Sociedadee
Cultura
Postulaaconstruodenovasformassociaisdeaproveitamentodosrecursos
(desenvolvimentosustentvel)edenovasrelaessociaisentreoshomens
Analisaosproblemasambientaisdeformacrtica,procurandodeterminarsuascausas
reaisenososefeitosprovocados
Reconhecediferenasfundamentaisentreosconceitosdemerocrescimentoeconmico
edesenvolvimentosustentvel
Reconheceoaporteessencialdasdistintasculturaseoresgatedosconhecimentose
dastcnicastradicionais,emrelaoaosmodosdeaproveitamentodosrecursos
naturais
Aceita,reconheceevalorizaasdiversidadesculturais
Visoprospectivaqueacreditanofuturoabertodasociedade
Noexisteumateoriadoconhecimentoexplcita
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PodemdetectarsefortesligaescomaEpistemologiaGenticacomnfasenas
implicaeshistricosociais
OfundamentoepistemolgicodaEducaoAmbientaldeveseraprofundadono
confrontocomaprpriaexperinciaecomasreflexesdosepistemlogosarespeito
Conhecimento
Colocanfasenasinterrelaeshistricosociaisenoconhecimentocientfico,como
construosocialdahumanidade(sociognese,psicognese)
Fazumacrticaaoparadigmapositivistademonstrandoqueele,porsis,noconsegue
explicaroscomplexosproblemasambientais
Resgataevalorizaoconhecimentoeaexperinciatradicionalepopular
Assinalaopapelfundamentaldainterdisciplinaridade,nonveldascincias,eateoria
desistemascomoinstrumentosvlidosenecessriosaoestudodossistemascomplexos
ambientais
Privilegiaosaspectosformaisenoformaisdaeducao,considerandoqueambosse
complementam
Postulaumaeducaoparaapreservaoeconservaodanatureza,nomarcoda
anliseeconmicosocialehistrica,dosproblemasambientais(contextualizao
espacialetemporal)
Visaplenarealizaodohomem,emtodososaspectos,suasobrevivnciae
Educao
melhoriadaqualidadedevida
Orientadaparaacompreensoesoluodeproblemasscioambientais
Educaocomcarterinterdisciplinar,capazderespondercomeficciasnecessidades
sociais.
Educaodecarterpermanenteorientadaparaofuturo,comapreocupaode
construirvaloreseconhecimentosparaatomadadedecisesadequadapreservao
doambienteedaprpriasociedadehumana
Emsntese,visaformaodeumcidadodemocrtico,crticoeparticipativo
consideradacomoumainstituiosocialpblica,decarterdinmicoehistrico
Consideraque,comoinstituiosocialelacontraditria,conflitante,epodeaparecer
comoumimportanteespaodelutaparaaoposioaosprocessosdehomogeneizao
cultural(MACLAREN,APLE)
Escola
Importanteparaaformaodohomemdofuturoenodesvelamentodasideologiasda
sociedadedominanteeseuestilodedesenvolvimento
Permiteoacessoeaapropriaodoconhecimentohistoricamenteacumuladocomo
instrumentodeemancipao
Noselimitaaoespaoisoladodesaladeaula,masquedeveservirefetivamentena
comunidadecomoagentedecompreensoeprocuradesoluesaosproblemas
ambientaisconcretos(possibilidadedesoluo,nonvelescolar)edeidentificaodas
potencialidadesparaodesenvolvimentosustentvel
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Centradaemsituaesproblema,elaboraodediagnsticosambientaisebuscade
soluespossveis
Identificaodaspotencialidadesambientaisnumsentidoamplo,naturais,culturaise
sociais
Partirdesituaesconcretasdoentornomaisprximoparasituaesmaisglobais
Respeitaosestgiosdeevoluocognitivaeseutilizadaszonasdedesenvolvimento
proximal
Devesefundamentaremumarelaocapazdedespertaracuriosidade,acriatividade,
acompetnciaeasolidariedade
Ensino
Aprendizagem
Enfatizaaanliseeaintervenosobrearealidadefsicaesocialqueenvolveoaluno
Orientaaaprendizagemnosentidodaprocuradequalidadedevidaedaparticipao
social
Otrabalhodeestruturaodeveseapoiarnotrabalhodocoletivoescolareprocurara
integraodasdisciplinas,dosprofessores,integrandoasexperinciasindividuaisdos
aluno.
Ajudaoalunoaconstruireampliarsuasrepresentaes,multiplicarasoportunidades
deinvestigao,deconstruodopensamentoedalinguagem,eacompreensoda
complexidadedasrelaessociedadenaturezaeoexercciodopensamentocomplexo
Buscaatingir,nomesmonvel,objetivosafetivos,cognitivos,ticosedehabilidades
tcnicas
Centradanasinterrelaes,usandoosconceitosbsicosdaEcologiaedeoutras
cincias,comafinalidadedeconstruirumanovavisodomundo
Professormediadoreorganizadordoprocessopedaggico
Oprofessordeveragircomotransmissordeconhecimentosouorientadorde
atividades,segundoanecessidade,ostemaspropostos,osobjetivosperseguidosou
momentosespecficosdodesenvolvimento
Essarelaosecaracterizaporserumamediao,quedeverpermitiro
estabelecimentoderelaessociaisdemocrticas,ondeoselementosde
responsabilidadesocialseroenfatizados
Relao
Asrelaessociaisnaescoladeveropermitiroexercciodaprticasocialinovadorana
vidadacomunidade,deliberaes,discusses,resoluodeconflitos,estabelecimentos
deconsensos,etc.,quepermitamgeraratitudesdecooperaoerespeito
Professor/Aluno
Deverpossibilitaraexplicitaoeaanlisedocurrculooculto
Enriquecimentomtuodosdiversossujeitossociaisenvolvidos,professorprofessor,
professoraluno,professoresealunoscomacomunidade
Relaodialgica,comunicativa,solidria,deconstruocoletivadoconhecimento
Oprofessornopassivo,mastambmnointervmaprioriparaimporummodelo
Favoreceavisodeconjuntosobreasituao.Propeoutrasfontesdeinformao,
colocandoosalunosemcontatocomoutrasformasdepensar
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Valesedetodoumlequedemetodologiasexistentesdentrodosmbitosda
abordagempedaggicamoderna
Preconizaoenfoqueporsituaesproblema,ncleosdeestudo,organizaode
atividadesdepesquisa,projetosentreoutros
Utilizaotrabalhoemequipecomoinstrumentoessencialparaaconsecuodos
objetivoscognitivos,afetivoseticos
Metodologia
Utilizaosmeioslocaiseregionais,porexemplo,tcnicosouespecialistasquemoramna
comunidadeparaaexecuodosprojetoseducacionais
Postulaumadialticamultidirecional,decorrentedainterao:projetoaluno
circunstnciadetempoelugarprofessor
Aopriorizaroestudodasinterrelaescomplexaspostulaumametodologia
interdisciplinareumprocessodedesenvolvimentotransversalnocurrculoescolar
Orientadaparaasoluodeproblemasconcretos,identificaodepotencialidades
ambientais,participaocomunitriaeexercciodacidadania
NoexisteumapropostadefinidasobreoprocessodeavaliaoemEducao
Ambiental
Podeinferirsequeaavaliao:
Sefaadeacordocomoprojetoqueestsendoexecutado
Sejaformativaepermanente,considereaavaliaodocontextodosaportesiniciais,do
processoedoproduto
Avaliao
nfasenaavaliaodeprocesso
Basearseemmltiploscritrios,considerandoosprocessosdeassimilaoede
aplicaoasituaesnovas
Aquisioeconsolidaodasestruturascognitivasnosdiferentesestgios
Qualitativaemrelaoaquisiodevalores,conhecimentosenovoscomportamentos
Capacidadedetomardecises,fazerdeliberaesediscussesconsensuais
Concepodecurrculoquederivadaabordagemscioambiental
AEducaoAmbientalnavertentescioambientalnotemumcurrculo
previamentedefinido,sendointegradasdiversasdisciplinasescolares,e
podendo,inclusive,orientareinserirsenoprojetopedaggicodaunidade
escolar.Podemserestabelecidasalgumascaractersticasqueseconsideram
necessriasaoseudesenvolvimento.Pretendefavorecerumaeducaointegral
eintegradora,queatinjaasnecessidadescognitivas,afetivasedegeraode
competnciasparaumaatividaderesponsveleticadoindivduocomoagente
socialcomprometidocomamelhoriadaqualidadedevida.Oestudantedeve
sabersituarsehistoricamenteesercapazdeolhareagirprospectivamente
paraaconstruodeumfuturomaisequilibradoemrelaoaousodosrecursos
naturais,ejustoquantosrelaesentreoshomens,eliminandoascondies
deexploraoepobrezavigenteshoje.
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MEDINA,NanMininni.Amaznia,umapropostainterdisciplinardeEducao
Ambiental.Braslia,IBAMA,1994.
Exerccio1:
Analiseasafirmaesabaixo:
IOconceitodeEducaoAmbientalinvarivel,noestandosujeitoa
interpretaes,deacordocomcadacontexto.
IIParamuitos,aEducaoAmbientalrestringeseemtrabalharassuntos
relacionadosnatureza:lixo,preservao,paisagensnaturais,animais,etc.
Dentrodesteenfoque,aEducaoAmbientalassumeumcarterbasicamente
naturalista.
IIIAtualmente,aEducaoAmbientalassumeumcartermaisrealista,
embasadonabuscadeumequilbrioentreohomemeoambiente,comvista
construodeumfuturopensadoevividonumalgicadedesenvolvimentoe
progresso(pensamentopositivista).Nestecontexto,aEducaoAmbiental
ferramentadeeducaoparaodesenvolvimentosustentvel(apesarde
polmicooconceitodedesenvolvimentosustentvel,tendoemvistasero
prprio"desenvolvimento"ocausadordetantosdanosscioambientais).
Comrelaosafirmaesacimapodemosafirmar
AAsquestesIeIIestocorretas
BAsquestesIeIIIestocorretas
CAsquestesIIeIIIestocorretas
DAsquestesI,IIeIIIestocorretas
ENohafirmaescorretas
Oalunorespondeueacertou.Alternativa(C)
Comentrios:
Caprimeiraquestoestaerrada
Exerccio2:
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IEducaoAmbientalfoidefinidacomoumadimensodadaaocontedoe
prticadaEducao,orientadaparaasoluodosproblemasconcretosdomeio
ambiente,atravsdeenfoquesinterdisciplinaresedeumaparticipaoativae
responsveldecadaindivduoedacoletividade.
IIAdefiniooficialdeeducaoambiental,doMinistriodoMeioAmbiente:
Educaoambientalumprocessopermanente,noqualosindivduosea
comunidadetomamconscinciadoseumeioambienteeadquirem
conhecimentos,valores,habilidades,experinciasedeterminaoqueos
tornamaptosaagirindividualecoletivamenteeresolverproblemas
ambientaispresentesefuturos.
IIIOCONAMAConselhoNacionaldoMeioAmbientenopossuiuma
definioespecificaparaaEducaoAmbiental,poisnoaentendecomoum
processodeformaoeinformaoorientadoparaodesenvolvimentoda
conscinciacriticasobreasquestesambientais,edeatividadesquelevem
participaodascomunidadesnapreservaodoequilbrioambiental.
Oalunorespondeueacertou.Alternativa(A)
Comentrios:
DAcreditoquetodasasinformaesestocorretas
Btalvezsejaessa
Atalvezsejaessa
Exerccio3:
IPedagogiatradicionalRelaoSerHumanoeNaturezasecaracteriza:a)
Oserhumanodonoesenhor(dominador)daNaturezab)ANaturezapassa
aserpropriedadeprivadadealgunshomens.
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IIPedagogiatradicionalRelaoSociedadeeCulturasecaracteriza:a)
Visoburguesaeindividualista,objetivandoaperpetuaodasrelaes
estabelecidasnaSociedadeenaCulturab)Separaodaconcepode
"Sociedade"ede"Cultura"daconcepode"Natureza".
IIIPedagogiatradicionalAMetodologiasecaracteriza:a)Aulaexpositiva
edemonstraesfeitaspeloprofessorb)Exercciosdememorizaoporparte
doalunoc)Motivaoextrnsecaquedependedoprofessord)Ummtodo
paraensinartudoatodos
Oalunorespondeueacertou.Alternativa(D)
Comentrios:
Bestaacorreta
Aestaacorreta
Destaacorreta
Exerccio4:
IAeducaoambientalnavertenteecolgicopreservacionistaARelao
SociedadeeCulturasecaracteriza:a)Ahistriadohomemnopodeser
separadadahistriadaEcologiab)Interpretaasociedadeeacultura
dentrodavisodaSciobiologia,efetuandogravesreducionismosc)Analisa
asociedadecommtodosextradosdaBiologiad)Visoindividualistada
sociedadequeprescindedeanlisehistricae)Noconsideraosaspectos
polticoseeconmicosderivadosdoestilodominante(capitalismo)como
causadoresdadegradaoambientalf)Aculpabilidadesocializada,porm
osbenefciosdaexploraodanaturezasoprivatizadosg)Postulauma
voltascomunidadesnaturaiseprimitivas,idealizandoascomoseelas
fossemsociedadesharmnicasesemconflitos.Incentivaumasadada
sociedadedeconsumoevoltaraviveremcontatocomanaturezah)
Postulaumadefesadoverdepeloverde.Opensamentoverdeficaameio
caminhoentreaperspectivatransformadora,ouseja,demudanapormeioda
aoconscientedasociedade,eaperspectivademudanapormeiodas
mudanasdoscomportamentosindividuaisi)Aideologiadosecologistasse
caracterizaporumverdadeiroretornoaoSagrado,nanostalgiadeumaaliana
msticacujasorigensremontamaoRenascimento,equeautorizadoporuma
quaseidentificaodaordembiolgicacomaordemsocial
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IIAeducaoambientalnavertenteecolgicopreservacionistaARelao
Professor/Alunosecaracteriza:a)Tendeaserumarelaohorizontal,
amistosaedeeducaopeloexemplocombinadacomelementosderelao
verticalnaqualoprofessor,comointerpretadordeteorias,impevises
geralmentereducionistasb)Priorizaaformaonosaspectosticose
estticoseasmudanasdecomportamentodaspessoas
IIIAeducaoambientalnavertenteecolgicopreservacionistaAAvaliao
secaracteriza:a)nopossuirumanecessidadedeavaliaroalunob)No
levaemconsideraoamudanadecomportamento,emrelaopreservao
danaturezac)Memorizaodosconhecimentosd)Reconhecimentode
atitudesafetivaseincorporaodevaloresmorais
Comentrios:
EssadisciplinanoEDouvocnoofezcomentrios
Exerccio5:
Analiseasafirmaesabaixonaperspectivadaeducaoambientalnavertente
ecolgicopreservacionista
I)NaRelaoSerHumanoeNaturezaohomemumaentidadeabstrataque
sedistanciadanaturezatambmenteabstratoqueculpadodesua
destruio.
II)NaRelaoSociedadeeCulturaaculpabilidadesocializada,pormos
benefciosdaexploraodanaturezasoprivatizados.
III)NoConhecimentopodemosafirmarqueexisteumateoriadeconhecimento
explcita,queprivilegiaoconhecimentooriginriodadoslivrosdehistria.
Comrelaosafirmaesacimapodemosafirmar:
15/16
29/09/2016
Comentrios:
Exerccio6:
Analiseasafirmaesabaixonaperspectivadaeducaoambientalnavertente
socioambientalperspectivacrtica.
I)NaRelaoSerHumanoeNaturezaoMeioAmbientesegeraeconstrino
processohistricodasinterrelaesentresociedadeenatureza.
II)NaRelaoSociedadeeCulturaasociedadeaculpadadadegradao
ambiental.
III)NoConhecimentoofundamentoepistemolgicodaEducaoAmbiental
deveseraprofundadonoconfrontocomaprpriaexperinciaecomasreflexes
dosepistemlogosarespeito
Comrelaosafirmaesacimapodemosafirmar:
Comentrios:
16/16

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